引入?yún)^(qū)域教研制度活水源頭如何健全和完善區(qū)域教研制度，以適應園所實際和教研發(fā)展需要，解決教研過程中出現(xiàn)的疑難問題，以促進區(qū)域教研水平不斷的提升，是我們一直認真思考和解決的重要問題，為此，我們進行了基于健全和完善學前教育區(qū)域教研制度的研究，優(yōu)化了區(qū)域教研制度的三個有效機制。一、啟動區(qū)域教研智庫建設新時代幼兒園的發(fā)展，必須鍛造出一批具有高尚職業(yè)道德、精良業(yè)務素養(yǎng)的教師隊伍，為更快更好的與時俱進，教研室啟動建立江岸學前教育教研智庫。區(qū)域教研智庫由智庫專家、研究員、教研員和學科帶頭人組成，盤活全區(qū)專業(yè)指導資源，吸納優(yōu)秀教師和研究能力強的人才進入江岸學前教研隊伍，為不斷提升區(qū)域教研、科研指導水平引入源頭活水。二、創(chuàng)新區(qū)域教研四層引領創(chuàng)新構建區(qū)域教研格局，優(yōu)化區(qū)域教研制度管理機制研究一直作為重要工作常抓不懈，通過構建四層引領區(qū)域教研機制，促進了區(qū)域教研工作的順利開展。教研工作的“四層引領”，即幼教專家的理念方向性引領，區(qū)教研員和學科帶頭人的學術操作性引領，示范性幼兒園(特色園)共同體團隊的研究性引領，區(qū)中心教研組成員、幼兒園骨干教師的實踐性引領。區(qū)域教研格局的形成，優(yōu)化了區(qū)域教研制度的管理，全面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了園所特色教研文化的建設和區(qū)域教研目標的實現(xiàn)。三、彰顯區(qū)域教研制度文化我們深入一線，對目前區(qū)教研制度現(xiàn)狀進行了調查與分析，結合理論和實踐將教研制度進行歸類整理，凝練出管理、研究、培訓、評價和保障等五大類教研制度，并完善了項目共同體研究制度等，種種舉措不僅優(yōu)化了教研機制，也加強了區(qū)域間的橫向交流與聯(lián)系，實現(xiàn)了園所之間的資源共享和優(yōu)勢互補，達到了“報團取暖、美好發(fā)展”的顯著效果，形成了獨特的教研制度文化。第一，對話文化。培育了自覺持續(xù)性的自我對話、真誠互動性的同伴對話、平等引領性的專業(yè)對話、開放互動性的自由對話的文化氛圍。第二，合作文化。構建了“教研興區(qū)”的園、片、區(qū)三位一體美好發(fā)展的工作模式。第三，研究文化。改變了以往約束性的管理制度，建立了支持性的管理新體系，在人文關懷中引領教師專業(yè)成長，營造了民主、開放、和諧美好的教研文化氛圍。第四，服務文化。構建了規(guī)劃導向、制度支撐、專業(yè)指導的區(qū)域教研保障系統(tǒng)。通過以建立完善區(qū)域教研制度實驗區(qū)為抓手，進一步健全和完善了區(qū)域教研制度，傳承教研制度文化，實現(xiàn)區(qū)域教育資源的整合與平衡，有