皮亞杰的心理開展觀1.皮亞杰讓·皮亞杰〔JeanPiaget，1896年8月9日－1980年9月16日〕，瑞士人，是近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知開展理論成為了這個學(xué)科的典范。皮亞杰早年接受生物學(xué)的訓(xùn)練，但他在大學(xué)讀書時就已經(jīng)開始對心理學(xué)有興趣，共曾涉獵心理學(xué)早期開展的各個學(xué)派，如病理心理學(xué)、弗洛伊德和榮格的精神分析學(xué)說。從1929年到1975年，皮亞杰在日內(nèi)瓦大學(xué)擔(dān)任心理學(xué)教授。皮亞杰對心理學(xué)最重要的奉獻(xiàn)，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統(tǒng)性的臨床觀察，變?yōu)楦鼮榭茖W(xué)化和系統(tǒng)化，使日后臨床心理學(xué)上有長足的開展。------?百度百科?2.發(fā)生認(rèn)識論皮亞杰心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識論〞。皮亞杰于1955年在日內(nèi)瓦創(chuàng)立了“國際發(fā)生認(rèn)識論中心〞并任主任，集合各國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家、邏輯學(xué)家、數(shù)學(xué)家、語言學(xué)家和控制論學(xué)者研究發(fā)生認(rèn)識論。皮亞杰通過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認(rèn)識論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來，從而將傳統(tǒng)的認(rèn)識論改造成為一門實(shí)證的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。它試圖以認(rèn)識的歷史、社會根源以及認(rèn)識所依據(jù)的概念和“運(yùn)算〞的心理起源為根據(jù)來解釋認(rèn)識，特別是解釋科學(xué)認(rèn)識。認(rèn)識〔認(rèn)知、智力、思維、心理的發(fā)生和結(jié)構(gòu)〕。3.根本特點(diǎn)①用發(fā)生學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究人類的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識的個體心理起源和歷史開展。皮亞杰認(rèn)為，傳統(tǒng)的認(rèn)識論只注意認(rèn)識的高級水平及最后結(jié)果，近現(xiàn)代的認(rèn)識論那么專作認(rèn)識的邏輯分析或語言分析,這都是不夠的,需要研究認(rèn)識的心理發(fā)生加以補(bǔ)充。他主要是從生物學(xué)出發(fā)，通過心理學(xué)的橋梁來到達(dá)認(rèn)識論的結(jié)論。②發(fā)生認(rèn)識論不是或不只是傳統(tǒng)的認(rèn)識論，而是要對各門科學(xué)中的認(rèn)識論問題進(jìn)行研究。4.開展觀?智力心理學(xué)?五種開展理論：(1)只講外因不講開展的，如英國羅素的早期觀點(diǎn)。(2)只講內(nèi)因不講開展的，如卡爾·彪勒(KarlBühler)的早期觀點(diǎn)。(3)講內(nèi)因外因相互作用而不講開展的，如格式塔學(xué)派。(4)既講外因又講開展的，如聯(lián)想心理學(xué)派。(5)既講內(nèi)因又講開展的，如桑代克的嘗試錯誤學(xué)說。皮亞杰認(rèn)為，自己的心理開展觀是屬于內(nèi)外因相互作用的開展觀，即他既強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的相互作用，又強(qiáng)調(diào)在這種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。5.心理開展的本質(zhì)和原因皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動作。主體通過動作對客體的適應(yīng)，乃是心理開展的真正原因。適應(yīng)本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。動作＋動作→適應(yīng)————→目的平衡6.適應(yīng)同化順應(yīng)7.同化：把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作。皮亞杰反對聯(lián)想主義和行為主義心理學(xué)把刺激與反響之間的關(guān)系看作單向的簡單的關(guān)系，即S—R公式。他提出SR雙向關(guān)系的公式。并用同化的觀點(diǎn)展開了這個公式：T＋I(xiàn)→AT＋E，式中的T指結(jié)構(gòu)，I指刺激(環(huán)境因素)；AT指I同化于T的結(jié)果，也就是對刺激的反響，E那么是刺激中被排除于結(jié)構(gòu)之外的東西。因此，SR變成了S→AR→R8.順應(yīng)：改變主體動作以適應(yīng)客觀變化，如從吃奶改為吃飯，這就需要改變原來的機(jī)體動作，采取新的動作，以適應(yīng)環(huán)境。這樣，個體就通過同化和順應(yīng)這兩種形式來到達(dá)機(jī)體與環(huán)境的平衡。如果機(jī)體和環(huán)境失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。這種不斷的平衡—不平衡—平衡—……的過程，就是適應(yīng)的過程，也就是心理開展的本質(zhì)和原因。9.開展的因素(1)成熟(2)物理因素(3)社會環(huán)境(4)平衡他特別強(qiáng)調(diào)平衡的作用，認(rèn)為，不但人的認(rèn)識，就是人的道德情感，都是在主客體相互作用的過程中，由主體通過自我調(diào)節(jié)不斷地建構(gòu)而成的。10.兒童心理開展的結(jié)構(gòu)皮亞杰是一個結(jié)構(gòu)主義的心理學(xué)家，他提出心理開展的結(jié)構(gòu)問題。他首先認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)的開展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡。11.圖式：皮亞杰認(rèn)為，圖式就是動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。圖式最初來自先天遺傳。低級的動作圖式，經(jīng)過同化、順應(yīng)、平衡而逐步結(jié)構(gòu)出新的圖式。12.同化與順應(yīng)同化只是數(shù)量上的變化，不能引起圖式的改變或創(chuàng)新；順應(yīng)那么是質(zhì)量上的變化，促進(jìn)創(chuàng)立新圖式或調(diào)整原有圖式?！差惐龋焊倪M(jìn)與創(chuàng)新修剪樹枝與嫁接〕平衡，既是開展中的因素，又是心理結(jié)構(gòu)。平衡是指同化作用和順應(yīng)作用兩種機(jī)能的平衡。不斷開展著的平衡狀態(tài)，就是整個心理的開展過程。13.開展的階段皮亞杰把兒童心理或思維開展根本上分為四個階段(1)感知運(yùn)動階段(0～2歲)；(2)前運(yùn)算思維階段(2～7歲)；(3)具體運(yùn)算思維階段(7～12歲)；(4)形式運(yùn)算階段(12～15歲)。14.這四個階段有以下的特色：(1)心理開展過程是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程，過程的進(jìn)行是連續(xù)的；但由于各種開展因素的相互作用，兒童心理開展就具有階段性。(2)各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征；由于各種因素，階段可以提前或推遲，但階段的先后次序不變。(3)各階段的出現(xiàn)，從低到高是有一定次序的，且有一定的交叉。(4)每一個階段都是形成下一個階段的必要條件，前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的結(jié)