伴隨著國家信息化的飛速發(fā)展，在職業(yè)教育領(lǐng)域，信息化建設(shè)的步伐也逐漸加快。在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程需要與其匹配，共同發(fā)展，更好地培育出理論與操作能力兼具的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才，更好地適應(yīng)時代和社會的發(fā)展要求。一、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革背景（一）大數(shù)據(jù)的含義與特點(diǎn)大數(shù)據(jù)是指借助相關(guān)技術(shù)對海量信息、數(shù)據(jù)、資源進(jìn)行的綜合性處理。通過大數(shù)據(jù)，能為決策、分析、洞察等工作提供必要的支撐和依據(jù)，是一種有效的信息資產(chǎn)，在社會各界有著廣泛的用途。一般來說，大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)包括了體量大、速度快、多樣化，低價值密度以及真實(shí)性等。在大數(shù)據(jù)技術(shù)之下，不僅能快速收集龐大的數(shù)據(jù)信息，而且能快速抓取其中有意義的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行專業(yè)化處理，這種整合與加工有效完成了數(shù)據(jù)的增值。（二）大數(shù)據(jù)對高職計(jì)算機(jī)課程改革的重要性1.有利于提升教學(xué)精準(zhǔn)性結(jié)合當(dāng)前信息化的時代背景，社會對職業(yè)人才提出的要求也日益提升。大數(shù)據(jù)在社會各界廣泛應(yīng)用的背景下，有效提升了工作效率，將其與教育領(lǐng)域相結(jié)合，能使教師更快速便捷地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤、定位。在這種模式之下，有利于幫助教師把握教學(xué)改革中的優(yōu)勢與不足，也能借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，廣泛收集，整理社會中的招聘信息，挖掘企業(yè)的用人需求，更好地跟蹤專業(yè)人才就業(yè)情況及動態(tài)，跟進(jìn)畢業(yè)生情況，有利于進(jìn)一步改進(jìn)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)人才培養(yǎng)方案，使其具有合理性，前瞻性，提高培養(yǎng)人才的精準(zhǔn)度。2.有利于推動教學(xué)創(chuàng)新在智能時代之下，互聯(lián)網(wǎng)為人們帶來了豐富的信息和海量的教學(xué)資源，也極大便利了學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境中進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革，能給予教師和學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模塊，采用線上、線下相結(jié)合的形式，組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課中討論，課后復(fù)習(xí)；也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，有利于豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野。3.有利于促進(jìn)教改深入發(fā)展在大數(shù)據(jù)模式之下，高職院校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，借助微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，能更好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的平等交流與教學(xué)相長，通過在線教學(xué)，線下自學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，也能通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面評估，為教師的教改工作提供思路。這能真正使教師從原來的課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者，組織者，有利于強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究意識，也能使其更充分的利用課余時間了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新的應(yīng)用狀況。二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革價值（一）更新教學(xué)理念和教學(xué)方法結(jié)合當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)存在諸多短板。例如，在課程體系設(shè)置中，更側(cè)重于對學(xué)生展開技能性考核，鼓勵學(xué)生獲得更多的資格證書，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)背景下，借助大數(shù)據(jù)龐大的數(shù)據(jù)整合和專業(yè)調(diào)研優(yōu)勢，能促進(jìn)教師更新理念，優(yōu)化教學(xué)方法，也能借助移動設(shè)備推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用技能和綜合能力。教師需要更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生的自我發(fā)展和綜合進(jìn)步提供支持。例如，教師可以在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)或任務(wù)型翻轉(zhuǎn)課堂，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評估。組織學(xué)生登錄使用相關(guān)的智能教學(xué)平臺，并展開實(shí)踐練習(xí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)等不同模塊的任務(wù)，使學(xué)生獲取專業(yè)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)問題，掌握實(shí)用技能，助力專業(yè)素養(yǎng)的培育與健全。（二）變更課程考核和評價方式在以往的教學(xué)過程中，教師大多依據(jù)學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生對具體知識點(diǎn)的掌握情況，而大數(shù)據(jù)時代能幫助教師更全面便捷地掌握教學(xué)過程中的形成性信息與形成數(shù)據(jù)，也能使教師更好地評估教學(xué)全過程。例如，教師可以將移動終端接入教學(xué)管理體系，其中，對學(xué)生個人的出勤情況、課堂發(fā)言情況、合作探究情況、作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)實(shí)踐情況以及綜合成績進(jìn)行全面審核，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評定。在一些對學(xué)生動手能力要求較高的專業(yè)課程中，教師可以組織學(xué)生以“上機(jī)考核+課堂演示+整體答辯”相結(jié)合的形式，開展綜合性考評，更全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容的掌握情況。課程考核和評價方式的變革也意味著教師需要將以往課堂主導(dǎo)者的角色調(diào)整為課堂引導(dǎo)者，組織者。教師要結(jié)合學(xué)生個體差異適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的獲得感、成就感。在高職院校內(nèi)部，可以結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，進(jìn)一步突破原本實(shí)訓(xùn)演練中的局限性，突出智能移動教學(xué)平臺和相應(yīng)軟件的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開展在線打卡學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成課堂任務(wù)與課下作業(yè)。（三）豐富教學(xué)方法和教學(xué)模式基于大數(shù)據(jù)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革，需要教師充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，例如，在課程教學(xué)中可以結(jié)合微課教學(xué)，慕課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式，提升課堂教學(xué)豐富度，增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性。在慕課教學(xué)中，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)或易錯點(diǎn)，使學(xué)生能在短時間內(nèi)集中于短小精悍的內(nèi)容，實(shí)施模塊化學(xué)習(xí)，更好地強(qiáng)化重難點(diǎn)的教學(xué)突破，也能為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在慕課教學(xué)中，需要結(jié)合線上平臺，通過線上、線下有機(jī)對接的形式，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更加開放多樣的網(wǎng)絡(luò)資源。為提升慕課教學(xué)的實(shí)效性，教師需要對學(xué)生進(jìn)行提問考評，例如，定期對學(xué)生提問相關(guān)內(nèi)容，并以打分的形式記錄學(xué)生表現(xiàn)，將其納入最終的課后考核中。通過這種形式，可以激勵學(xué)生課下積極學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自身的知識體系，而借助翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，也能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻具體的認(rèn)識。教師可以結(jié)合世界技能大賽中網(wǎng)絡(luò)管理項(xiàng)目，其中的路由器交換技術(shù)，服務(wù)器配置與管理信息，安全與故障排查等，以模塊化的形式組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，或通過參與具體的技能競賽實(shí)現(xiàn)課賽融通。教師可以按照教學(xué)難易程度對技能大賽的具體項(xiàng)目依次劃分，借助演示加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)踐。在一些技能操作重點(diǎn)的講解時，教師可以將其錄制成微課。并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，使學(xué)生在課下能根據(jù)自身需求展開復(fù)習(xí)。三、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革措施（一）建立健全與之配套的教學(xué)體系為進(jìn)一步保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，高職院校需要為其創(chuàng)設(shè)與之配套的實(shí)踐教學(xué)體系。要為學(xué)生搭建功能齊全的、設(shè)備運(yùn)行良好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中心和機(jī)房，使學(xué)生能根據(jù)自身需求，合理運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，提升自身實(shí)踐能力。為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，為其安排不同的實(shí)踐任務(wù)。要重視學(xué)生對硬件知識、軟件知識的綜合學(xué)習(xí)，并為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求循序漸進(jìn)地進(jìn)步。在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革過程中，教師需要設(shè)立清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合具體的崗位技術(shù)需求，為學(xué)生設(shè)置模塊化、合理的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，有效串聯(lián)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識。在考核體系上，需要借助大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的抓取優(yōu)勢和整理優(yōu)勢，將學(xué)生的平時表現(xiàn)、課堂成績、期末成績以一定比例進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，從而對學(xué)生表現(xiàn)有更加科學(xué)合理的整體評價，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)前沿理論知識和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。（二）彰顯學(xué)生的主體性地位基于大數(shù)據(jù)時代的整體背景，開展高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革，需要教師結(jié)合時代和社會發(fā)展要求，以實(shí)用性人才培養(yǎng)為宗旨，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。教師需要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，對本班學(xué)生的整體狀況有全面了解，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置分層教學(xué)的目標(biāo)，有效調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)以及課堂教學(xué)進(jìn)度。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的動手能力，操作能力，尤其在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程上，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，要以3～4人為小組，分工協(xié)作，結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)方案，連接相關(guān)設(shè)備，按照項(xiàng)目要求達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。小組成員在完成任務(wù)后，需要選取一名成員做實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并且教師要結(jié)合各小組的表現(xiàn)情況、操作情況進(jìn)行綜合評比。也可以組織其中表現(xiàn)優(yōu)異的小組參與省市甚至全國的技能大賽，以此來鍛煉和提升學(xué)生的思維能力和參與興趣。在當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，大多結(jié)合核心課程，設(shè)置有實(shí)訓(xùn)課程作為輔助，其中，往往由教師提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)要求，然后由學(xué)生自主完成。為進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)效果，教師可以組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，給予學(xué)生充分的自由度。對一些學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，教師可以輔助其完成和掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中需要秉承著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路進(jìn)行展開，在問題驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生更加高效便捷地訓(xùn)練專業(yè)技能，強(qiáng)化自身素質(zhì)。（三）強(qiáng)化校企合作，推進(jìn)“崗課賽證”的深入展開推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革，需要發(fā)揮高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢，要結(jié)合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的需求，提升高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的前瞻性、合理性。通過強(qiáng)化院校與企業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)改革與行業(yè)企業(yè)的配合，進(jìn)一步提升高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)效性。要通過與企業(yè)的密切合作，建立穩(wěn)固的校企聯(lián)盟，更好地為課程教學(xué)改革注入資源與條件。例如，學(xué)校要引導(dǎo)企業(yè)參與教學(xué)改革，通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地，共同設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)計(jì)劃等，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的進(jìn)步與提升。要促進(jìn)教學(xué)軟件的不斷更新和知識體系的持續(xù)拓展，可以結(jié)合工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的形式，為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置更多實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，使其結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展前沿，結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求展開專業(yè)學(xué)習(xí)?？梢越Y(jié)合校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建起人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)模型，對其中人才培養(yǎng)的各指標(biāo)占比情況，展開分析設(shè)計(jì)，使市場需求與技術(shù)應(yīng)用和高值計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的統(tǒng)籌更加合理，使教學(xué)改革與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和未來發(fā)展要求更相適應(yīng)，逐步推進(jìn)教學(xué)改革因地制宜、穩(wěn)步落實(shí)。在大數(shù)據(jù)時代下，伴隨著信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革，需要通過數(shù)據(jù)建模，信息分析，使教師更深入具體地了解課堂教學(xué)，更詳細(xì)細(xì)致地了解學(xué)生，以此提升教學(xué)工作的針對性、科學(xué)性、層次性，使每位學(xué)生都能在教學(xué)改革中獲得進(jìn)步與提升，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)提升高職院校學(xué)生的核心競爭力。根據(jù)“崗、課、賽、證”四相融通的要求，在基于大數(shù)據(jù)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，需要構(gòu)建精準(zhǔn)對接崗位的課程體系。課程體系要具有模塊化、遞進(jìn)式，構(gòu)建柔性模塊的課程體系。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以根據(jù)崗位的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)的知識和技能進(jìn)行劃分，分為多個知識模塊。各個模塊的知識、技能具有遞進(jìn)式的特點(diǎn)，難度逐漸增加，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)崗位技能。對計(jì)算機(jī)信息安全、數(shù)據(jù)通信等方向的認(rèn)證課程，要將其最新的行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，融入課程體系建設(shè)中。高職院校與合作的企業(yè)要加強(qiáng)溝通交流，立足崗位的知識和技能需求，共同開發(fā)針對性的專業(yè)課程、制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合，共同講授專業(yè)核心課程，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識與工作實(shí)際的聯(lián)系。與時俱進(jìn)，根據(jù)行業(yè)的最新發(fā)展，動態(tài)更新開設(shè)的課程內(nèi)容，使其保持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性。這種能力培養(yǎng)導(dǎo)向的課程內(nèi)容，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。