【摘

要】教師要幫助學(xué)生順利處理學(xué)習(xí)上的難題，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身和日常生活就有著聯(lián)系，在日常生活中存在著各種數(shù)學(xué)知識，教師要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極探索生活中的數(shù)學(xué)，提取具有價值的內(nèi)容，融入到數(shù)學(xué)課堂中，采用生活化教學(xué)策略來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確認(rèn)知，同時，對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作所存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，采取關(guān)鍵策略來改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因此，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略為主題來展開探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，其中主要體現(xiàn)在教學(xué)工作和正常生活逐漸融合，促使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在日常生活中就發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)知識，加深對各重點內(nèi)容的深層次理解，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和各項能力。所以，在后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師要善于采用生活化教學(xué)策略，通過這種手段來讓學(xué)生更加細(xì)致、全面掌握知識，并將掌握到的知識應(yīng)用到實際生活中，提升實踐運用能力，教師要善于和學(xué)生溝通交流，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律把知識和應(yīng)用相互融合，開展針對性授課。一、落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實意義在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作拋棄了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)手段和理念，隨之替代的是生活化教學(xué)手段，該種教學(xué)手段受到師生的愛戴，實現(xiàn)把生活化教學(xué)手段采用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，不僅能降低教學(xué)難度，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活所存在的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變以往固化的思維形式，把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識點看作是自己身邊出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，加深對重點內(nèi)容的認(rèn)知。生活化教學(xué)手段和普通傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，放棄了讓學(xué)生死記硬背各種數(shù)學(xué)理論或公式，而是在帶領(lǐng)學(xué)生處理生活實際問題的過程中加強體會數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，善于采用數(shù)學(xué)知識改善日常生活，并在潛移默化過程中拓展學(xué)生知識面，提升創(chuàng)新思維，最終達(dá)到理想教學(xué)效果。除此之外，生活化教學(xué)手段的采用還能實現(xiàn)提高學(xué)生處理問題的實際能力，讓學(xué)生把在課堂中掌握的知識應(yīng)用到實際生活中。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力的黃金階段，當(dāng)學(xué)生具備了良好的應(yīng)用能力時，在面對后續(xù)難度系數(shù)較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，會變得更加輕松。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的缺陷第一，教師未能落實布置教學(xué)場景。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的開展單憑教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力是不夠的，還要善于布置教學(xué)場景，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教學(xué)工作更加貼近于日常生活，通過這種手段來把抽象的數(shù)學(xué)概念融入到所設(shè)置的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加全面掌握知識重點。但是在實際教學(xué)工作中教師卻不能落實布置特定生活教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程虛假，以至于不能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，學(xué)生也很難理解各種數(shù)學(xué)重點知識，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，采用的生活化教學(xué)手段未聯(lián)系實際。雖然生活化教學(xué)模式當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍廣闊，但是每位教師所應(yīng)用的效果是不同的。一些教師未關(guān)注對學(xué)生實際生活的系統(tǒng)研究，以至于所選取的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)材料和學(xué)生的現(xiàn)實生活存在不適應(yīng)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所出現(xiàn)的應(yīng)用題型是能夠更好地采用生活化教學(xué)模式的，但是在實際應(yīng)用中有可能會發(fā)生數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、夸張等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生形成誤解，偏離了生活化教學(xué)模式的初衷。第三，缺乏生活化教學(xué)評價。評價工作的開展是至關(guān)重要的，但是在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作中教師單純依據(jù)學(xué)生成績來進(jìn)行評價，未能關(guān)注教學(xué)生活化，所存在的評價機制不科學(xué)等問題，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。三、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可行性對策（一）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際讓學(xué)生重點掌握各種數(shù)學(xué)知識的最終目的就是實現(xiàn)高效處理日常生活中所存在的各種數(shù)學(xué)問題，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中由于存在的各種阻礙，所以學(xué)生很難把各知識重點應(yīng)用到實際，而且教師在給學(xué)生講解相關(guān)知識重點時，只是把各內(nèi)容以板書形式展現(xiàn)出來，一股腦全部都傳輸給學(xué)生，部分學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)欲望，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了改變教學(xué)工作，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)工作和日常生活相互融合，實現(xiàn)給學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，在課堂積極采用所學(xué)的數(shù)學(xué)重點處理日常生活中的問題，最終讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，了解數(shù)學(xué)知識的用途以及意義。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)加減法時，就要融入生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識以生活化形式展現(xiàn)出來，如：如果小明去超市購買水果，小明的媽媽給了小明100塊錢，買西瓜花去30元，買蘋果花去15元，那么在買完水果后，小明還剩了多少錢？通過給學(xué)生出示圖片來直觀了解應(yīng)怎樣計算，讓學(xué)生把掌握到的知識運用到實際，利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)運算。（二）挖掘生活中的材料要想開展生活化教學(xué)，教師就應(yīng)具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極捕捉日常生活中的數(shù)學(xué)素材。小學(xué)時期的學(xué)生，因為其缺乏豐富的生活經(jīng)驗，知識儲備較少，所以很難發(fā)現(xiàn)日常生活中所存在的數(shù)學(xué)資源，而教師應(yīng)提取生活中的數(shù)學(xué)資源，融入到課堂教學(xué)工作中。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，主動去處理實際問題。教師在選擇素材時，應(yīng)選擇學(xué)生群體關(guān)注度最高、簡單易懂的。例如，教師可以列舉校園中每天送水的叔叔，教師應(yīng)給學(xué)生提供送水叔叔送水的相關(guān)數(shù)據(jù)，一桶水為15kg，我們學(xué)校一共有14間教室，還有4間辦公室，如果每一間教室和辦公室都送一桶水，那么送水叔叔一共要送多少桶水呢？然后輔助學(xué)生正確計算出需要送水的總數(shù)，然后再計算出送水總量，得出正確答案后，教師要為學(xué)生出示各地的實際用水情況、部分地區(qū)缺水的照片，讓學(xué)生了解到水資源對我們生活的重要性，一定要形成良好的節(jié)水意識，懂得尊重他人勞動成果。（三）提升教師教學(xué)能力教師自身的教學(xué)能力直接決定最終教學(xué)成果，在社會快速發(fā)展背景下，各地區(qū)都有著更加廣闊的發(fā)展空間，但是由于各城市發(fā)展不協(xié)調(diào)，所以教師的教學(xué)水平也存在著差異性。一些經(jīng)濟較為落后地區(qū)的教師專業(yè)性技能和知識儲備相對較少，所以影響了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的開展，而作為教師則應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極探索創(chuàng)新。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生計算物體體積這一內(nèi)容時，為了實現(xiàn)更加直觀輔助學(xué)生理解知識重點，教師應(yīng)要求學(xué)生把測量的物體放在裝滿水的容器當(dāng)中，然后讓學(xué)生計算溢出水的體積，通過結(jié)合多媒體技術(shù)來讓學(xué)生了解溢出水的體積其實就是物體的體積，通過這種教學(xué)模式的開展，不僅考驗教師對本專業(yè)知識的理解掌握，同時還對教師提出了明確的要求，只有教師具有豐富的教學(xué)儲備，且靈活結(jié)合生活實際，才能讓學(xué)生深刻理解抽象知識。教師要始終關(guān)照學(xué)生情感，在開展授課前，教師要善于采用講故事的方法引出教學(xué)重點。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分物體這一內(nèi)容時，則應(yīng)融入學(xué)生感興趣的游戲。因為大多數(shù)的學(xué)生對抽象的圖形提不起學(xué)習(xí)興致，而教師通過提前給學(xué)生準(zhǔn)備各種圖形來讓學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，并通過學(xué)生的搶答也能了解其學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計后續(xù)教學(xué)工作，確保教學(xué)工作更加具有針對性。（四）布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是數(shù)學(xué)教材中的，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能體現(xiàn)出其主體地位。而為了實現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用生活化教學(xué)策略，需要教師為學(xué)生布置生活化家庭作業(yè)。因為在短短十幾分鐘的數(shù)學(xué)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)是很難達(dá)到理想教學(xué)效果的，只有布置具有針對性、生活性的家庭作業(yè)，才能延續(xù)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生鞏固重點知識，提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，五一勞動節(jié)即將來臨，學(xué)校為了舉辦運動會，需要安裝各種彩燈。某一活動區(qū)域長100m、寬50m、高20m，地面的四周不裝燈，同學(xué)們你們知道如果在這一區(qū)域安裝彩燈，需要安裝多長的彩燈線嗎？再如，小明決定買一個足球，于是去各個超市詢問足球的價格，通過對比三家超市，了解到三家超市的足球價格都是20元錢，但是每個超市都有著不同的優(yōu)惠活動，第一個超市是每個足球優(yōu)惠4元錢;第二個超市是如果一次性購買十個足球，那么就送兩個足球;第三個超市是當(dāng)購物滿100元時立減15元，購物滿400元時則減免70元，那么同學(xué)們，你們知道小明在哪家超市購買更便宜呢，如果小明要購買50個足球送到貧困山區(qū)，那么在哪一個超市購買更加省錢？通過預(yù)留這一生活化作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體會到數(shù)學(xué)就在日常生活中，善于采用數(shù)學(xué)知識處理生活問題。各種生活化作業(yè)的布置都能夠改變學(xué)生對作業(yè)的看法，讓其了解到數(shù)學(xué)作業(yè)是具有生活性、實踐性、靈活性、趣味性的，從而將更多的心思放在處理數(shù)學(xué)作業(yè)上，逐漸提升學(xué)習(xí)效率，在課下鞏固學(xué)習(xí)重點。四、結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的開展是具有現(xiàn)實意義的，