《和時(shí)間賽跑》說課稿15篇

《和時(shí)間賽跑》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好，今日我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)訓(xùn)練試驗(yàn)教科書三班級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美妙時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過的親身經(jīng)受，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這篇課文是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們熟悉到：全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了，但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得勝利，是一篇訓(xùn)練同學(xué)珍惜時(shí)間的好文章。

二、學(xué)情分析：

這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對(duì)三班級(jí)同學(xué)來說，理解起來有肯定困難，因此，抓住散文的“神”，讓同學(xué)入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

三、教學(xué)目標(biāo)

圍繞本組教材感受童年成長的美妙時(shí)間這一專題，依據(jù)精讀課文的要求，以及同學(xué)的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、悲傷、持續(xù)、勸慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假如”等詞語。。

2、力量目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深化感知、感悟課文內(nèi)容

3、情感目標(biāo)：

搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

本課難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

五、教法和學(xué)法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)爭論探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣——質(zhì)疑定向。

《和時(shí)間賽跑》說課稿2

一、說材料

這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美妙時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過的親身經(jīng)受，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)同學(xué)感受珍惜時(shí)間的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來說，感悟時(shí)間的寶貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：聯(lián)系上下文和生活閱歷，通過理解重點(diǎn)詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，再通過舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

三、說設(shè)計(jì)流程

在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué)“怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過讀悟文本內(nèi)容，理解“是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著讓同學(xué)挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得勝利的。最終以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來點(diǎn)題、提升、明意。最終一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問題。

讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，同學(xué)可能對(duì)要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有肯定的熟悉，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是盼望同學(xué)通過讀悟關(guān)鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后，我都要特意去“點(diǎn)睛”一下，如：“那時(shí)我三班級(jí)常把哥哥五班級(jí)的作業(yè)拿來做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在時(shí)，“我”在?！边€有最終的小練筆，我也是引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)去寫“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。

這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永久跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。假如純粹地讓同學(xué)去理解其含義，同學(xué)確定說不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓同學(xué)去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來引出這個(gè)句子，接著讓同學(xué)把語言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內(nèi)部言語又再一次外顯出來：“生活中有這樣的事嗎？”到此結(jié)束，同學(xué)對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了。其實(shí)，這一句子也是貫穿今日這節(jié)課的一條暗線。

《和時(shí)間賽跑》說課稿3

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是學(xué)校語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是"我"從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從"我"和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間?；垩郦?dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問題，以祖母去世，"我"哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們熟悉到：全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了，但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得勝利，是一篇訓(xùn)練同學(xué)珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四班級(jí)的同學(xué)有了肯定的理解分析力量，依據(jù)課文內(nèi)容和我班同學(xué)思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)同學(xué)讀文體驗(yàn)并綻開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問和力量、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)爭論探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)同學(xué)會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）1、時(shí)間又不是人，"我"為什么要和它賽跑？

2、"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓同學(xué)選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用相信而具帶鼓舞性的語言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，自主探究，同學(xué)在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓同學(xué)小組爭論，同學(xué)有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

同學(xué)通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世；假如時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，"我"也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今日的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。同學(xué)在對(duì)文中"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的寶貴。

同學(xué)通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我依據(jù)同學(xué)匯報(bào)狀況相機(jī)板書，并準(zhǔn)時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永久不會(huì)有今日的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在同學(xué)探究理解過程重，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，（比如：

（1）用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)的哀思和時(shí)間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。）由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)挨次可依據(jù)同學(xué)會(huì)報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以愛護(hù)同學(xué)的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)高校生閱讀面，所以在同學(xué)讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓同學(xué)溝通搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培育了同學(xué)的思維。

在同學(xué)探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)同學(xué)讀文章最終一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、寫出了這好的文章，可見是一位精彩的文學(xué)家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了勝利，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人鋪張了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺芡瑢W(xué)通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培育同學(xué)珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中班級(jí)同學(xué)能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)同學(xué)觀看社會(huì)、觀看人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化同學(xué)珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我支配如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

（一）、以《時(shí)間你是我的親熱伙伴》為題，談?wù)勀沅亸埢蛘湎Я说臅r(shí)間及感受。

（二）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？列舉生活中的詳細(xì)事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設(shè)計(jì)

同學(xué)在爭論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假如……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書一方面呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展現(xiàn)了文章敘述挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

《和時(shí)間賽跑》說課稿4

一、說教材

1、教材分析

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文，也是一篇惜時(shí)訓(xùn)練的好教材。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很奇妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫課文中的詞語。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

（3）聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

（4）明白時(shí)間是多么寶貴，初步培育同學(xué)珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說的話和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)是：通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而培育珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

二、說教法和學(xué)法

說教法——語文教學(xué)要遵循“以老師為指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。并采納多種方式朗讀，讀悟交融，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。

2、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個(gè)載體，我們應(yīng)當(dāng)以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使同學(xué)在對(duì)比學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文語言的感悟，體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義。

在教學(xué)中，我樂觀提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓舞同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)覺問題，解決問題，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)共性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

本文我準(zhǔn)備用兩課時(shí)的時(shí)間來完成。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，

品讀1－5自然段。其次課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么寶貴，初步培育同學(xué)珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。下面我重點(diǎn)來說說其次課時(shí)的教學(xué)過程。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來進(jìn)行。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題，其次板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間，第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字。

第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題

1、老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)課文，去傾聽林清玄的心聲。同學(xué)讀題。

2、外祖母去世的時(shí)候，我的心情非常哀痛。爸爸對(duì)我說了一段很淺顯的話。請(qǐng)自由讀第四自然段，想想爸爸究竟要告知我什么？

同學(xué)讀課文，課件出示第四自然段的內(nèi)容。

老師引導(dǎo)：爸爸明明白白地告知我，時(shí)間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會(huì)帶走我的一切。誰情愿讀讀爸爸的話。

其次板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義

老師導(dǎo)語：在以后的日子里，我對(duì)爸爸的話，又有了哪些更深化的理解呢？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥飛”的部分。（這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）

（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思索，你讀懂了什么？

（2）（出示第6自然段的內(nèi)容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請(qǐng)大家默讀這一

段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫下自己的體會(huì)。在同學(xué)充分默讀的基礎(chǔ)上，溝通讀后的體會(huì)。這一段話只有兩句，相宜在朗讀中整體感受。比如，當(dāng)同學(xué)說：我體會(huì)到了心里很焦急，我就引導(dǎo)：把你的焦急讀出來吧。假如同學(xué)說：我感受到了的悲傷，我就引導(dǎo)：他悲傷呀，誰能讀出這份悲傷來。在指導(dǎo)讀好這句話以后，課件出示，讓同學(xué)回讀第四自然段中的其次句——你的昨天過去了，它就永久變成昨天，你再也不能回到昨天了。

（3）讓我們連續(xù)走進(jìn)看鳥飛，看為什么哀痛，為什么焦急。課件出示第7自然段，

我讓同學(xué)自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？

在充分自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)確定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個(gè)句子也是關(guān)心理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。我分三步來進(jìn)行：

首先指導(dǎo)同學(xué)默讀這句話，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么。同學(xué)的理解可能會(huì)停留在字面的理解上。然后，我會(huì)這樣深化引導(dǎo)：我想知道老鳥去哪里了？相信同學(xué)能感悟到：老鳥或許老了，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了。我追問：小鳥就不會(huì)有事嗎？小鳥也在漸漸地變老，有一天也會(huì)死去。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：還有什么也會(huì)象老鳥和小鳥一樣呢？（估計(jì)同學(xué)會(huì)說：我們，樹林，全部有生命的東西等等）再接著，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天，我們也會(huì)象老鳥一樣，你會(huì)有什么心情？估量同學(xué)會(huì)說：我會(huì)難過，我會(huì)可怕，我會(huì)想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧！同學(xué)齊讀第7自然段。最終，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會(huì)長大，你也會(huì)象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永久不能回來了。

（4）有感情地朗讀6、7自然段

第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間

1、激情過渡：外婆永久不會(huì)回來了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時(shí)間一去不復(fù)返，他更明白了。我們?cè)賮碜x讀這段話，課件出示，同學(xué)齊讀第四自然段。

2、此時(shí)此刻，心里除了悲傷，除了焦急，他還要干什么？

引導(dǎo)讀題：和時(shí)間賽跑

課件出示第8自然段，自由讀，想一想此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？

預(yù)設(shè)同學(xué)回答：由于他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很興奮，很歡樂等等。在同學(xué)充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)男女生分組朗讀，讀出我的那一份興奮，讀出我的那一份歡樂。

3、就這樣和時(shí)間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹林清玄的資料，讓同學(xué)對(duì)比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000個(gè)字，每年就是100萬字，就是幾本好書?！闭每梢躁P(guān)心理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

4、自由讀第10自然段，思索：從“始終”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？同學(xué)有了上面對(duì)林清玄的背景資料的了解，肯定會(huì)說：始終就是堅(jiān)持不懈，永不放棄等等。

于是，我依據(jù)同學(xué)的體會(huì)，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導(dǎo)讀好這句話。

第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字

1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當(dāng)面對(duì)人生短暫、歲月匆忙時(shí)，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出很多的感嘆？請(qǐng)看——

課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言，引導(dǎo)誦讀積累。

2、將來的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會(huì)怎么說呢？請(qǐng)拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧。

3、總結(jié)：在匆忙消逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最終，讓我們?cè)谡b讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧！

四、說板書設(shè)計(jì)

假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利！——林清玄

《和時(shí)間賽跑》說課稿5

說教材：

《和時(shí)間賽跑》是六年制學(xué)校人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文，講的是“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，朦朧地熟悉到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的稚嫩行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸福歡樂的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。

學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”“悲傷”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。

力量目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。

情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的熟悉，背誦自己喜愛的部份。

進(jìn)展目標(biāo)：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報(bào)，深化體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

說教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利?！币龑?dǎo)同學(xué)知道小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。

說教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。

說教學(xué)學(xué)法：識(shí)字教學(xué)還是三班級(jí)這個(gè)過渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，同學(xué)已有自己肯定學(xué)習(xí)閱歷，可以采納“自主、合作、探究、溝通”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容時(shí)可以采納“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，還可以采納“舉例子”，讓他們體驗(yàn)周邊，或以前有曾過珍惜時(shí)間而獵取勝利的典范、榜樣。

說課時(shí)：

第一課時(shí)：初讀課文，熟悉生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。

其次課時(shí)：熟讀課文，講出是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導(dǎo)同學(xué)講出珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)過程（第一課時(shí)）：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1、讓同學(xué)聽聲音，猜聲音。

2、猜出后，講出依據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）

3、讓同學(xué)講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?/p>

4、老師再有目的地引導(dǎo)說：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地消逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活，成長，就在我們身邊。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由輕聲讀課文，畫誕生字詞。

2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。

A、同學(xué)可以選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認(rèn)讀生字，畫誕生字詞。

B、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞狀況。（主要是生字的音、形）

C、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個(gè)別賜予輔導(dǎo)。）

D、全班學(xué)習(xí)生字詞：請(qǐng)小老師帶讀；老師準(zhǔn)時(shí)訂正或讓同學(xué)自我正音；進(jìn)行猜字、找伴侶等嬉戲鞏固生字詞。

3、把生字放回到課文里讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己喜愛的識(shí)字方法自同學(xué)字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作溝通，開展嬉戲識(shí)字，通過多向溝通學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以勝利的體驗(yàn)，又可以激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好。同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，有效地培育了同學(xué)獨(dú)立識(shí)字力量和合作精神。）

三、讀通讀順課文。

1、自由輕聲讀課文。

2、小組輪番讀課文。

3、指名讀，評(píng)讀。

4、配樂“開火車”讀。

（設(shè)計(jì)意圖：在讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音后，采納多種形式朗讀是在強(qiáng)化同學(xué)朗讀力量，讓同學(xué)讀通讀順課文，這也是過渡年段必需訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。）

四、指導(dǎo)有感情朗讀，講出主要內(nèi)容。

1、指導(dǎo)同學(xué)用“悲傷”的語氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。（語速要緩慢些。）

2、指導(dǎo)同學(xué)用“懷疑”的語氣讀出第三、四、五段對(duì)“什么是永久不會(huì)回來呢？”的懷疑。（語調(diào)要輕些）

3、用“焦急”的語氣讀出第六、七段是如何與時(shí)間賽跑。（語速要輕快些）

4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事）

（設(shè)計(jì)意圖：接著同學(xué)有感情地朗讀是低、中年段，特殊是過渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)同學(xué)用不同的語氣讀出各段的感情，讓同學(xué)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，再者深化感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性，也讓同學(xué)在讀中增加積累，進(jìn)展語感，感受是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說完整話練習(xí)，把朗讀與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，進(jìn)行概括力量和表達(dá)力量訓(xùn)練。）

五、作業(yè)布置。

你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫幾個(gè)字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己親身體會(huì)如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的消逝及重要。）

《和時(shí)間賽跑》說課稿6

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是學(xué)校語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間?；垩郦?dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們熟悉到：全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了,但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得勝利，是一篇訓(xùn)練同學(xué)珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四班級(jí)的同學(xué)有了肯定的理解分析力量，依據(jù)課文內(nèi)容和我班同學(xué)思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)同學(xué)讀文體驗(yàn)并綻開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說教法和學(xué)法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問和力量、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)爭論探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)同學(xué)會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓同學(xué)選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用相信而具帶鼓舞性的語言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，自主探究，同學(xué)在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓同學(xué)小組爭論，同學(xué)有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

同學(xué)通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;假如時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今日的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。同學(xué)在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的寶貴。

同學(xué)通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我依據(jù)同學(xué)匯報(bào)狀況相機(jī)板書，并準(zhǔn)時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永久不會(huì)有今日的太陽了。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在同學(xué)探究理解過程重，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)的哀思和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)挨次可依據(jù)同學(xué)會(huì)報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以愛護(hù)同學(xué)的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)高校生閱讀面，所以在同學(xué)讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓同學(xué)溝通搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培育了同學(xué)的思維。

在同學(xué)探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)同學(xué)讀文章最終一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、寫出了這好的文章，可見是一位精彩的文學(xué)家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了勝利，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人鋪張了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

同學(xué)通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培育同學(xué)珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中班級(jí)同學(xué)能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)同學(xué)觀看社會(huì)、觀看人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化同學(xué)珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我支配如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（一）、以《時(shí)間你是我的親熱伙伴》為題，談?wù)勀沅亸埢蛘湎Я说臅r(shí)間及感受。

（二）、（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？

（2）列舉生活中的詳細(xì)事例說說一分鐘可以做那些事。

《和時(shí)間賽跑》說課稿7

一、說教材

這是新課標(biāo)語教版三班級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美妙品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過的親身經(jīng)受，啟示我們?cè)诔砷L的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)同學(xué)感受珍惜時(shí)間的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。

其次課時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活閱歷，在共性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、說教法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，我實(shí)行引導(dǎo)法、朗讀法、爭論法等交替使用，組織同學(xué)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品嘗，還留意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活閱歷理解如“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

四、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓同學(xué)真正把握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

五、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

愛好是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語和老師深情的談話：（時(shí)間是君子，它永久說狡猾話；時(shí)間是無情的，它永久吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今日，我們將連續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交伴侶。）激發(fā)同學(xué)的愛好，導(dǎo)入新課。

（二）質(zhì)疑定向

1、自由讀課文后，小組溝通：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：

a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

c、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢？

（三）探究體驗(yàn)

1、讓同學(xué)帶著問題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組爭論，合作探究。

（由于這三個(gè)問題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我依據(jù)同學(xué)匯報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以愛護(hù)同學(xué)的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）

2、全班溝通時(shí)，依據(jù)同學(xué)匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來了。

（2）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永久不會(huì)有今日的太陽了。

a、課件出示。

b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永久不會(huì)回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

（課件出示）：

1、你的昨天過去了，它就永久變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永久不能回來了。

2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永久不會(huì)有今日的太陽了。

3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永久不是今日了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

c、讓同學(xué)自由讀，并說說自己的初步理解。

d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

e、聯(lián)系生活經(jīng)受啟發(fā)引導(dǎo)。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是艷羨。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——這不行能了。由于我不行能回到和你們一樣小的年齡了，由于它是時(shí)間里的事物，永久不會(huì)回來了。你有這樣的經(jīng)受嗎？（以此讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)受自由說“屬于時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了”的現(xiàn)象。）

f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（絕望，無奈，難過等等）

g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么珍貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。

（3）我為什么“焦急”“哀痛”，又為什么“興奮”“‘歡樂”呢？

a、課件出示

b、從文中找出焦急、哀痛和興奮、歡樂的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我興奮地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的嬉戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)競(jìng)賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三班級(jí)，經(jīng)常把哥哥五班級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次競(jìng)賽賽過時(shí)間，我就歡樂得不知道怎么形容。

c、自由朗讀、品嘗。

d、同學(xué)們，這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)勝利嗎？（展現(xiàn)林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得勝利的事例。）

e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的勝利，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，查找緣由。那是什么緣由呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出正由于熟悉到時(shí)間的珍貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人艷羨的勝利！）

（4）假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利！

a、過渡語：假如將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告知他——假如你始終和時(shí)間競(jìng)賽，你就可以勝利?。ㄒx）

b、讓同學(xué)從自己身上或四周人的身上用詳細(xì)的事例說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程布滿情趣和活力。

c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

d、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

教學(xué)中，通過引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使同學(xué)明白：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;假如時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今日的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。同學(xué)通過與時(shí)間賽跑的詳細(xì)事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]

（四）反思升華（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思。）

1、林清玄是一位精彩的散文家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？

讓同學(xué)通過反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培育同學(xué)珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

（五）布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中班級(jí)同學(xué)能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化同學(xué)珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我支配如下作業(yè)：(出示作業(yè))

以《時(shí)間，你是我的親熱伙伴》為題，談?wù)勀沅亸埢蛘湎r(shí)間的感受。

六、說板書設(shè)計(jì)

23、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假如……就……（結(jié)果）

這個(gè)板書呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展現(xiàn)了文章的敘述挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

七、效果預(yù)估

1、對(duì)于課堂生成資源，老師不行猜測(cè)，但可以適當(dāng)調(diào)控。

2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。

《和時(shí)間賽跑》說課稿8

今日，我說課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三班級(jí)的一篇精讀課文《和時(shí)間賽跑》。

說教材：

《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大哀思開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，慢慢明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。

圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，依據(jù)精讀課文的要求，以及同學(xué)的生活實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、悲傷、持續(xù)、勸慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假如”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，深化感知、感悟課文內(nèi)容。

力量目標(biāo)：

3、聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

情感目標(biāo)：

4搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

結(jié)合三班級(jí)同學(xué)實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感悟時(shí)間寶貴。

這樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課程“三維目標(biāo)”的整合，加強(qiáng)語文實(shí)踐。

說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边€指出：“閱讀是同學(xué)共性化的形為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！币罁?jù)新課程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和爭論式教學(xué)。本課運(yùn)用“聯(lián)系生活識(shí)字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“采納讀寫遷移法”等多種方法來體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避開繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，讓同學(xué)充分地讀，注意情感態(tài)度與學(xué)問力量之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學(xué)作為一種制造性活動(dòng)，應(yīng)撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)自共性的語言表達(dá)自己的感受?！?/p>

說學(xué)法：

“同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?！薄笆钦Z文學(xué)習(xí)的仆人”“引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告知我們讓同學(xué)把握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語文教學(xué)的最終目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給同學(xué)技巧，使同學(xué)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語文的終身力量。我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練同學(xué)“自讀自悟”、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中主動(dòng)獵取學(xué)問形成力量，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

說教學(xué)程序：

合理支配教學(xué)程序，是教學(xué)勝利的重要一環(huán)，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我把課文分為2課時(shí)完成：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文，訓(xùn)練有感情朗讀課文。其次課時(shí)積累語言總結(jié)寫法，讀寫遷移，小練筆。

下面著重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。

首先激趣導(dǎo)課，探求新知。

導(dǎo)課、板書課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑（看了課題你想說些什么？）

好的開頭是勝利的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶同學(xué)走進(jìn)文本，讓同學(xué)扣題質(zhì)疑，說說發(fā)覺，使同學(xué)產(chǎn)生懸念般的閱讀期盼。

接著引導(dǎo)同學(xué)初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上支配了讀四遍課文：

一讀自由讀，劃誕生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。

二讀課文，指名同學(xué)分自然段讀課文，正音，檢查同學(xué)讀準(zhǔn)字音，評(píng)價(jià)讀。

三讀課文放錄音，要求仔細(xì)聽錄音里的老師讀（觀賞）。

四讀課文即默讀課文思索課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽放手讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字?！蓖瑫r(shí)符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！弊x懂了課文主要寫在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。

接下去，圍繞重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文

1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提示同學(xué)運(yùn)用哪些學(xué)法好！同學(xué)可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“焦急”“哀痛”，又為什么“興奮”“歡樂”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。

2、小組合作學(xué)習(xí)爭論、溝通：讀懂了什么？還有哪些不懂？

3、全班反饋溝通，理解重點(diǎn)詞語：“悲傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假如”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄肮怅幩萍?，日月如梭?！薄凹偃缒闶冀K和時(shí)間賽跑，你就可以勝利?！苯Y(jié)合板書。

4、指導(dǎo)感情朗讀，提示同學(xué)讀好時(shí)間的消逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的歡樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長句子留意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對(duì)時(shí)間的寶貴和與時(shí)間賽跑的歡樂之情。

5、小結(jié)。

這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓同學(xué)自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文。朗讀時(shí)還把競(jìng)爭和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語感，盡量讓同學(xué)感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神?！蓖黄平虒W(xué)重難點(diǎn)。

第三、指導(dǎo)生字書寫，本課“我會(huì)寫”的生字13個(gè)。難寫的字點(diǎn)撥：賽、贏、暑。寫好字同學(xué)會(huì)終身受益。

最終布置作業(yè)：1、連續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文.2、讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書。

說板書設(shè)計(jì)：

永久不回來←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間

↓

↓↓

焦急哀痛獲得勝利興奮歡樂

學(xué)法：讀找思議

板書是課文的縮影，應(yīng)力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內(nèi)容）突出重點(diǎn)，升華情感，達(dá)到與的情絲共鳴。

《和時(shí)間賽跑》說課稿9

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是學(xué)校三班級(jí)語文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。

這是一篇訓(xùn)練同學(xué)珍惜時(shí)間的特別好素材。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)校語文中班級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四班級(jí)的同學(xué)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對(duì)同學(xué)狀況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文和生活閱歷，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；

2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

本課的重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

本課的難點(diǎn)是通過文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而樹立同學(xué)珍惜時(shí)間的觀念，逐步培育同學(xué)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

三、說同學(xué)：

新課標(biāo)提倡：“三四班級(jí)的同學(xué)能初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。”由于三班級(jí)的同學(xué)有了肯定的理解、感知和分析課文的初步力量。所以依據(jù)本課課文內(nèi)容和三班級(jí)同學(xué)思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

四、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是學(xué)校語文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法、爭論法組織教學(xué)。老師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織同學(xué)讓同學(xué)們小組爭論，引導(dǎo)同學(xué)讀文、爭論、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)和同學(xué)為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語文課堂的開放性，讓語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。

引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感愛好、最關(guān)懷的問題，然后再通過小組爭論，相互解決。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

五、說教學(xué)過程

聞名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！币罁?jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

小組合作提出問題(第一課時(shí))——小組合作解決問題——課堂小試驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。

第一步：讓同學(xué)們自己提出他們最關(guān)懷、最感愛好的問題。

通過上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：假如時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;假如時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來；假如時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今日的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。同學(xué)在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴。并依據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問題。帶到這節(jié)課的課堂上來。

其次步：通過老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問題。

新課標(biāo)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)樂觀提倡。因此，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問題。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，自主探究，小組爭論合作，尋求答案。這樣做，是努力使同學(xué)在語文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培育他們聽、說力量，分析推斷力量，概括力量和與他人合作力量的基地。

我依據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想同學(xué)可能提出的問題：

1、爸爸用生活閱歷告知我們時(shí)間一去不回頭，是怎樣明白的？

2、面對(duì)時(shí)間消逝，內(nèi)心怎么樣？

3、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？

4、“我”為什么“焦急”、“哀痛”？又為什么“興奮”、“歡樂”呢？

5、時(shí)間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？

6、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

在教學(xué)過程中，相機(jī)把握課堂是老師的難點(diǎn)。由于同學(xué)的問題有許多隨便性，往往簡單偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問題，在教學(xué)中老師要時(shí)刻把握住。

第三步：進(jìn)行匯報(bào)，爭論溝通。

1、同學(xué)通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在同學(xué)匯報(bào)、爭論中要留意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：

A、全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來了。

B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

C、光陰似箭，日月如梭。

D、雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永久不會(huì)有今日的太陽了。

2、在匯報(bào)、溝通過程中，同時(shí)要留意指導(dǎo)同學(xué)讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在同學(xué)探究理解過程重，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:

（一）、用哀思的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)的哀思和時(shí)間的無情；

（二）、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；

（三）、用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最終一句話：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。

新課標(biāo)三四班級(jí)習(xí)作要求

其次條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；

第三條：情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。由此，我設(shè)計(jì)了同學(xué)習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺到時(shí)間飛速的消逝，應(yīng)當(dāng)要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培育同學(xué)的表達(dá)力量，與他人共享自己寫作成果的愿望。

出示課件后，老師掐表，同學(xué)讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：

每天24小時(shí)，睡覺大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，同學(xué)7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？

假如一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：

300×60×6=108000字。每天讀10萬多字。

假如一年堅(jiān)持下來，能讀多少書？

108000×30×12=38880000字。每年是3888萬字。

紅樓夢(mèng)73萬字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。

因此，在同學(xué)理解課文體會(huì)了時(shí)間的寶貴，感覺到時(shí)間消逝之后，啟發(fā)他們理解“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就肯定可以勝利?！边@一句，激發(fā)同學(xué)珍惜時(shí)間、疼惜時(shí)間，設(shè)計(jì)一下自己以后如何珍惜時(shí)間。假如你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。并大膽讀給同學(xué)們聽。

第五步：進(jìn)行課堂拓展。

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文資源的開放性，課堂的開放性，學(xué)習(xí)的開放性，實(shí)踐的開放性，評(píng)價(jià)的開放性┅┅強(qiáng)調(diào)語文訓(xùn)練要從學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。所以在同學(xué)讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓同學(xué)溝通搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培育了同學(xué)的思維。

你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說說什么意思，你想怎樣珍惜時(shí)間？

第六步：課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了用課文最終一句話結(jié)束本課：假如你和時(shí)間賽跑，你就可以肯定勝利。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵(lì)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的仆人。

六、說板書設(shè)計(jì)

同學(xué)在爭論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

13、和時(shí)間賽跑

感到時(shí)間消逝

和時(shí)間賽跑

體會(huì)：假如……就……

《和時(shí)間賽跑》說課稿10

各位評(píng)委老師：大家上午好！今日我說課的內(nèi)容是幼兒中班科學(xué)內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。這節(jié)課我將從

1、教材分析

2、教學(xué)目標(biāo)分析

3、教學(xué)過程分析

4、教法分析

5、學(xué)法分析

6、課堂評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

一、教材分析

１、教材的地位與作用

時(shí)間如空氣一樣，看不見摸不著，但它伴隨著幼兒的成長?，F(xiàn)如今很多幼兒沒有時(shí)間意識(shí)，通過讓幼兒熟悉鬧鐘并會(huì)簡潔制作小鬧鐘，感受時(shí)間這一系列構(gòu)思，旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時(shí)間賽跑的意識(shí)，并對(duì)今后珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的珍貴具有指導(dǎo)意義。

２、教學(xué)重難點(diǎn)

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步熟悉整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，感受時(shí)間的寶貴。從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，留意幼兒的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。依據(jù)綱要我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

１、從學(xué)問目標(biāo)來說：讓幼兒了解時(shí)間的用途，并初步看整點(diǎn)時(shí)間。

２、從力量目標(biāo)來說：培育幼兒動(dòng)手力量，理解力量和表達(dá)力量。

３、從情感方面來講：讓幼兒懂得時(shí)間的寶貴，經(jīng)過自主探究，幼兒親身閱歷，并能從溝通中讓那個(gè)他們親身感受，可以培育幼兒良好的共性品質(zhì)。

三、過程分析

在我們的教學(xué)過程中，我們應(yīng)以幼兒的進(jìn)展為準(zhǔn)，以幼兒活動(dòng)為主線，因此我采納了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動(dòng)程序。

1、導(dǎo)入活動(dòng)

“愛好是最好的老師”活動(dòng)開頭我就采納謎語的方法來引導(dǎo)幼兒的愛好?！靶⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提示人們爭朝夕?！边@個(gè)謎語形象的敘述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途。在孩子們愛好勃勃的猜出謎語后，老師出示鬧鐘。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)

幼兒知道了鬧鐘的用途，老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)熟悉時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問法、觀看法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)分，并說明如何熟悉時(shí)間。

3、實(shí)踐活動(dòng)

陶行知說過“做中學(xué)”即在做中學(xué)習(xí)，老師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種外形的鬧鐘，引導(dǎo)幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會(huì)合作性學(xué)習(xí)的歡樂。

4、嬉戲活動(dòng)

學(xué)習(xí)鬧鐘的目標(biāo)在于實(shí)踐中應(yīng)用，在這環(huán)節(jié)中老師組織幼兒來做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的嬉戲，給幼兒一分鐘時(shí)間，讓幼兒在這一分鐘內(nèi)做自己想做的事情，時(shí)間到嬉戲結(jié)束，老師向幼兒提問他們?cè)谶@一分鐘內(nèi)做了什么，有什么感受。

5、溝通總結(jié)

老師小節(jié)深化，老師對(duì)同學(xué)的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。時(shí)間雖然過的很快，而且是一去不復(fù)返，雖然時(shí)間很短暫，但仍可以做許多事情。

四、教法分析

這節(jié)課我注意幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受，使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，我采納了情景教學(xué)法、問答法、嬉戲法，讓幼兒處于詳細(xì)的情境中，這樣的目的是：

1、培育幼兒的動(dòng)手實(shí)踐力量。

2、培育幼兒的情感態(tài)度和解決問題的力量。

3、培育幼兒的自主創(chuàng)新力量與他人及環(huán)境的樂觀溝通。

這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足，為培育幼兒的自主力量與創(chuàng)新力量。

五、學(xué)法分析

1、從課堂上來看，我們這節(jié)課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象，關(guān)注幼兒的性格特征，價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為幼兒供應(yīng)一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)條件。

2、通過這節(jié)課，我想讓幼兒明白科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

六、課堂評(píng)價(jià)

1、我們可以通過幼兒已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步教育幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)學(xué)問。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐，親自感受，大膽發(fā)言，培育幼兒的思維進(jìn)展力量和表達(dá)力量。

3、關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的心情態(tài)度是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。

各位評(píng)委老師，這就是我這節(jié)課大體設(shè)想，如有不足請(qǐng)大家批判指正。

《和時(shí)間賽跑》說課稿11

一、說教材

1、教材內(nèi)容的地位、作用。

本課是其次單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者支配了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經(jīng)受。《和時(shí)間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態(tài)和姿勢(shì)。和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系比較親密，成長需要自信，正確的熟悉自己是一種美德也是一份漂亮，在青少年時(shí)代假如都能像那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的仆人，對(duì)同學(xué)而言是受益終生的。

2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于這是其次課時(shí)，同學(xué)對(duì)生字的熟悉，課文內(nèi)容有了肯定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了，”但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利?！笔雇瑢W(xué)在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。

由于時(shí)間的概念比較抽象，同學(xué)對(duì)其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)同學(xué)感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和同學(xué)實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)問與技能：感情朗讀課文。展現(xiàn)收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

（2）、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活閱歷，在共性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。

二、說教法。

1、授之以漁，教給學(xué)法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文?！盎钭x運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

2、注意朗讀，感悟內(nèi)容

以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培育力量

葉圣陶老先生曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的?！闭n堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

三、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)課

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在同學(xué)初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說說課文大意并讓同學(xué)提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前老師預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)提出以下問題，如為什么說“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了？”；“我為什么‘焦急’‘哀痛’，又為什么‘興奮’‘歡樂’呢？”；“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利?！钡鹊龋?/p>

新課標(biāo)對(duì)三、四班級(jí)閱讀力量提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，同學(xué)就不會(huì)去深化思索，對(duì)問題的熟悉也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓同學(xué)回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來老師由整體插入到部分帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。

2、品讀重點(diǎn)句段

都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開頭品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？

設(shè)計(jì)這樣的過渡語，是為了將同學(xué)帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，為同學(xué)指明方向。同學(xué)品讀時(shí)，老師參加其中，和他們一道思索、溝通和共享。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，同學(xué)樂觀思維而不受約束，在溝通的過程中敬重他們的共性體驗(yàn).

下面，我將引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容：

（1）、全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了。

怎么來理解這個(gè)在同學(xué)心目中很抽象的一個(gè)句子呢？

第一步提問：什么事物是屬于時(shí)間里永久不會(huì)回來的？指名同學(xué)用書上的詳細(xì)語言來說明。

其次步：課件出示內(nèi)容：

同學(xué)很簡單找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場(chǎng)景來闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來的。

第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)同學(xué)的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義

第四步老師聯(lián)系生活經(jīng)受對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

看著幸福的你們，坐在寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是艷羨。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒恰恍心芰?。由于我不行能回到和你們一樣小的年齡，由于它是時(shí)間里的事物，永久不會(huì)回來了。

同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)受嗎？（以此讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)受自由說）在同學(xué)切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（絕望，無奈，難過）最終老師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么珍貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時(shí)間消逝飛速卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細(xì)膩，聞名作家朱自清先生在《匆忙》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆忙》中的一段文字。同學(xué)讀讀悟悟。

通過老師對(duì)文章這三個(gè)自然段的分析，同學(xué)水到渠成的對(duì)“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來了?！边@句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發(fā)引用《匆忙》的段落更是為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞文字，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了關(guān)心的作用。

（2）重點(diǎn)句段二假如始終和時(shí)間賽跑，，就可以勝利。

為了關(guān)心同學(xué)理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)同學(xué)回顧了由焦急、哀痛到歡樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

課件出示句子一、我為什么‘焦急’‘哀痛’，指名讀并談?wù)劺斫?。時(shí)間是很珍貴的，所以面對(duì)時(shí)間的消逝我哀痛

課件出示句子二自由讀，說說興奮和歡樂的理由。

和時(shí)間賽跑，受益無窮啊。他勝利了。課件出示林清玄的簡介

回過頭去老師小結(jié)并引導(dǎo)同學(xué)反思：一位作家，取得這么大的勝利，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，查找緣由。那是什么緣由呢？（引導(dǎo)同學(xué)說出正由于熟悉到時(shí)間的珍貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人艷羨的勝利！）（板書：珍惜時(shí)間努力奮斗）

緊接著老師讓同學(xué)從自己身上或四周人的身上用詳細(xì)的事例再來說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程布滿情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中同學(xué)對(duì)文本中進(jìn)行深化地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，他們心里定能泛起不安靜的漣漪。達(dá)到了很好的訓(xùn)練的目的。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀“假如始終和時(shí)間賽跑，就可以勝利”將這句話送給自己。

隨后讓同學(xué)說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。

四、說說板書設(shè)計(jì)：

這是依據(jù)行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書，同學(xué)可以簡潔明白的理清文章脈絡(luò)。由于時(shí)間一去不復(fù)返而顯得珍貴；由于珍貴，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能勝利。

很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，認(rèn)真揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會(huì)同學(xué)們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì)學(xué)問的同時(shí)學(xué)會(huì)共性化的閱讀。

《和時(shí)間賽跑》說課稿12

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是北京師范高校出版社學(xué)校語文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述小時(shí)侯因外祖母去世而過分悲傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛，告知他外祖母永久不會(huì)回來了。從今，他感到時(shí)間過的飛速，感到焦急和哀痛。為此，他經(jīng)常和時(shí)間賽跑，養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，并使他在最終的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個(gè)勝利的秘訣，那就是：假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得勝利。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章