《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思范文《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇1

《寒號(hào)鳥(niǎo)》這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是老師引導(dǎo)同學(xué)正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應(yīng)當(dāng)像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于將來(lái)，從現(xiàn)在做起。其次點(diǎn)就是根據(jù)挨次去理清課文層次，能夠制造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫(xiě)課文，改編故事。最終就是老師培育兒童自學(xué)力量，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別支配了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，溝通檢查自學(xué)，讀講課文，制造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注意學(xué)校生的復(fù)述和造句表達(dá)力量。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的，由于面對(duì)著是二班級(jí)的同學(xué)，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的愛(ài)好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓同學(xué)留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要同學(xué)去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求同學(xué)進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓學(xué)校生留意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的同學(xué)，有點(diǎn)趕。

其次次閱讀我是要同學(xué)找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的挨次是這篇課文的寫(xiě)作挨次，然后很自然地讓同學(xué)分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇2

《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的民間故事。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明白好逸惡勞，好吃懶做，得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)制造。

在本課中，我著重熬煉同學(xué)的觀賞評(píng)價(jià)力量。在同學(xué)朗讀之前，我都會(huì)出示一些要求，如：請(qǐng)仔細(xì)傾聽(tīng)她的朗讀，并給出你的評(píng)價(jià)，給她打上分?jǐn)?shù)，最高分為5分。這樣同學(xué)既充分展現(xiàn)了自己，賞析了他人。像一同學(xué)在聽(tīng)了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn)：我覺(jué)得讀得還不是很好，有點(diǎn)拖調(diào)；另一同學(xué)點(diǎn)評(píng)道：她沒(méi)有讀出寒號(hào)鳥(niǎo)厭煩的心情。從同學(xué)樂(lè)觀點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，也可以看出同學(xué)們也在此處找到了歡樂(lè)。又如一生提出：老師，我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。

同學(xué)們靜心觀賞著同伴精彩的朗讀，并在心底里給他們打分。待同學(xué)讀完后，在評(píng)比出得分最高的同學(xué)，稱(chēng)她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)充當(dāng)故事角色，制造性地表演、觀賞、評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)在讀中不斷的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)力量也在不知不覺(jué)中得以進(jìn)展。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇3

《寒號(hào)鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)表露了自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，我感受到它給同學(xué)帶來(lái)了嶄新的沖擊，更使我對(duì)同學(xué)的參加價(jià)值，讓課堂閃耀人性的光線進(jìn)行了反思。

1、回歸了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的地位。

新課標(biāo)理念要求老師實(shí)現(xiàn)角色新的定位，即老師成為同學(xué)的促進(jìn)者，從閱讀教學(xué)課堂的形式上講就是要實(shí)現(xiàn)“老師搭臺(tái)、同學(xué)唱戲”。在老師細(xì)心營(yíng)造的派代表演讀、派評(píng)委擇優(yōu)貼星中，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利得到了回歸，真所謂“人權(quán)在手，暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀，同時(shí)來(lái)“修補(bǔ)”自己的，能在演讀中享受獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按各自的喜好來(lái)評(píng)價(jià)他人，投上那可愛(ài)的一星。在小小辯論賽中，也充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

2、提高了同學(xué)的觀賞評(píng)價(jià)力量。

觀賞評(píng)價(jià)力量是同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)之一。在以往的閱讀中，同學(xué)要能答出老師心中的答案，那便是“大結(jié)局”。同學(xué)的觀賞評(píng)價(jià)充其量只是在老師大意見(jiàn)下綻開(kāi)的小爭(zhēng)鳴。而在本堂課中，同學(xué)充分展現(xiàn)了自己，賞析了他人。像一同學(xué)在聽(tīng)了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見(jiàn)：我覺(jué)得他找的挺好，可讀得還不好。這里除了讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的懶散，還要讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的厭煩的心情。同時(shí)，從在坐同學(xué)情不自禁的陣陣掌聲中，也可以看出同學(xué)們也在此處找到了歡樂(lè)。又如一生提出；老師，我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。（生樂(lè)觀自由練讀）——抽讀；那我們來(lái)討論討論喜鵲的話，該怎么讀好？（四人小組練讀）

同學(xué)們靜心觀賞著同學(xué)們精彩有朗讀，并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后，各組的評(píng)委將自己手中的星星貼給自認(rèn)為的“冠軍”。這大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)充當(dāng)故事角色，制造性地表演、觀賞、評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)在讀中不斷的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)力量也在不知不覺(jué)中得以進(jìn)展。

3、賞識(shí)同學(xué)，引入“競(jìng)爭(zhēng)”，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)趣。

“心理學(xué)家告知我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次勝利的喜悅，便會(huì)激起再次追求勝利的喜悅，便會(huì)激起勝利的意念和力氣。”“失敗乃勝利之母”，勝利更是勝利之母。每個(gè)同學(xué)都想取得勝利，老師能充分利用同學(xué)勝利的愿望，激勵(lì)同學(xué)取得勝利，給人成就感，讓同學(xué)產(chǎn)生更大的勝利愿望。這節(jié)課，老師雖評(píng)價(jià)得很少，可到處都找同學(xué)的“閃光點(diǎn)”給以力氣。如：“你的讀書(shū)力量很強(qiáng)，而你的概括力量更強(qiáng)！”、“不錯(cuò)，大有進(jìn)步?。ɡ蠋煄ь^鼓起了掌，摸摸同學(xué)的頭示意坐下）”

為了培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，老師奇妙地設(shè)計(jì)了“競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：“（笑了笑）他在你的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，可你有著很強(qiáng)的觀賞力量，也進(jìn)步了。老師相信現(xiàn)在的你肯定比他讀得好，情愿試一試嗎？”、“各組派代表賽讀，并獎(jiǎng)給星星”。

這樣，同學(xué)的樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一心想著要比你更好，培育了同學(xué)的各種力量。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇4

就是這樣一只叫鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)的小動(dòng)物帶來(lái)了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著很多語(yǔ)文密碼……這就是部編版二班級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥(niǎo)》。本文通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法的描寫(xiě)，敘述了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說(shuō)明白好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好的結(jié)果的，美妙的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

一、把握課標(biāo),降低難度

二班級(jí)的孩子已經(jīng)漸漸適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2024）》,以同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)適合低班級(jí)同學(xué)接受的教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。

二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)好

第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有愛(ài)好的事情都有奇怪???心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓同學(xué)看圖片再提出疑問(wèn)：咦，這明明是一只鼠類(lèi)的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥(niǎo)字呢？就這樣引發(fā)了同學(xué)的極大奇怪???心。通過(guò)圖片引導(dǎo)同學(xué)知道寒號(hào)鳥(niǎo)竟然不是鳥(niǎo)，他因身上長(zhǎng)有能像鳥(niǎo)兒一樣滑翔的膜，又由于他特殊怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫，所以人們給它取名寒號(hào)鳥(niǎo)，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類(lèi)動(dòng)物。就這樣以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好導(dǎo)入引出課題。

三、老師“搭臺(tái)”，同學(xué)“唱戲”

課堂應(yīng)當(dāng)是師生溝通互動(dòng)的課堂，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自由展現(xiàn)的課堂。為了讓同學(xué)弄明白“為什么喜鵲能住在暖和的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了”這一貫穿全文的問(wèn)題，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥?，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓同學(xué)感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話為同學(xué)“搭臺(tái)”，讓同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)喜鵲的兩次勸說(shuō)和寒號(hào)鳥(niǎo)的不以為然，并為同學(xué)預(yù)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣同學(xué)在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過(guò)組內(nèi)老師們的共同探討，說(shuō)課，試課，磨課中，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(zhǎng)了很多，也堅(jiān)決了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急，需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇5

通過(guò)精讀課文《寒號(hào)鳥(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》（一篇課文和一篇課外文章）的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)多文本閱讀有了進(jìn)一步的了解，閱讀愛(ài)好得以開(kāi)發(fā)，閱讀力量得以提高。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)多文本閱讀教學(xué)模式有了新的熟悉和提高。下面闡述一下我對(duì)多文本閱讀教學(xué)的感想。

多文本閱讀教學(xué)讓同學(xué)綜合素養(yǎng)有了明顯的轉(zhuǎn)變和提高。多文本閱讀擴(kuò)大了同學(xué)的閱讀面，增加了同學(xué)的閱讀量?！逗?hào)鳥(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》先講課文《寒號(hào)鳥(niǎo)》讓同學(xué)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文；感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)；聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解故事敘述的道理。課堂上以反復(fù)讀來(lái)強(qiáng)調(diào)感悟寒號(hào)鳥(niǎo)的懶散和喜鵲的勤勞，關(guān)心同學(xué)理解課文，明白道理。在閱讀學(xué)習(xí)《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》時(shí)則提出要求。

（1）讀好人物對(duì)話。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事敘述的道理。

同學(xué)自主閱讀學(xué)習(xí)后溝通匯報(bào)——聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事的道理：做事情團(tuán)結(jié)一心才能成功，假如每個(gè)人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。

在本節(jié)課中，我先讓孩子學(xué)會(huì)以讀來(lái)感悟文中道理的方法，學(xué)以致用帶學(xué)一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》，以此來(lái)提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，擴(kuò)高校生的閱讀范圍。強(qiáng)調(diào)同學(xué)應(yīng)當(dāng)類(lèi)比閱讀、擴(kuò)展閱讀和愛(ài)好閱……同學(xué)通過(guò)一段時(shí)間的多文本閱讀，熟悉了很多新的字詞，提高了閱讀的語(yǔ)感語(yǔ)速、語(yǔ)言表達(dá)力量和寫(xiě)話力量。

當(dāng)然本節(jié)課也有很多的不足之處：

1、遺忘布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關(guān)明理的小故事，明天帶到學(xué)校進(jìn)行組內(nèi)溝通和班級(jí)溝通。

2、個(gè)別基礎(chǔ)差的孩子一節(jié)兩篇課文學(xué)起來(lái)有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多熬煉。

3、同學(xué)對(duì)多文本閱讀教學(xué)中的活動(dòng)環(huán)節(jié)不嫻熟，小組協(xié)作不太默契、班級(jí)內(nèi)展現(xiàn)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整。

總之，我會(huì)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學(xué)方法，提高我的教學(xué)質(zhì)量，盡我畢生之力豐富同學(xué)的閱讀面、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好、培育同學(xué)的閱讀力量、提升同學(xué)的文化修養(yǎng)和品行。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇6

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是部編版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明白好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手，圖片、故事導(dǎo)入

正式上課以前，在與同學(xué)問(wèn)候以后，出示寒號(hào)鳥(niǎo)的掛圖或圖片，然后講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥(niǎo)的小故事。首先讓同學(xué)們先從感官上初步熟悉寒號(hào)鳥(niǎo)，然后再?gòu)穆?tīng)覺(jué)上感受寒號(hào)鳥(niǎo)為什么要哀號(hào)，在導(dǎo)入課題的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓他們想要知道寒號(hào)鳥(niǎo)名字的由來(lái)，以及它為什么如此叫。這樣，就奇妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探究上，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、識(shí)字教學(xué)

我在上新課以前都要求同學(xué)自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中同學(xué)自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到其次天上課讓同學(xué)運(yùn)用手中的字卡相互檢測(cè)。我再去檢查、訂正就比較簡(jiǎn)單。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號(hào)鳥(niǎo)，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特殊出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、寫(xiě)字教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了本節(jié)課需要把握的8個(gè)生字，首先讓同學(xué)觀摩每個(gè)生字。小組爭(zhēng)論每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，老師進(jìn)行了范寫(xiě)指導(dǎo)，同學(xué)描紅。然后找出簡(jiǎn)潔的生字，讓小組間合作學(xué)習(xí)，接著上臺(tái)當(dāng)小老師，給全班同學(xué)講。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，也鞏固了本課學(xué)習(xí)的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)同學(xué)所寫(xiě)的字進(jìn)行展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，以致于同學(xué)對(duì)自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的熟悉。另外，不能把生字放到課下解決，這個(gè)對(duì)二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)，識(shí)字任務(wù)肯定要放到課堂上解決。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能模糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段同學(xué)很重要。其次，本節(jié)課的評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)的不到位，在以后的教學(xué)中要多留意。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給同學(xué)，培育同學(xué)的表達(dá)力量。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇7

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，故事蘊(yùn)含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)制造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重的代價(jià)。

由于面對(duì)的是二班級(jí)的同學(xué)，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導(dǎo)入課文，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，接著讓同學(xué)整體感知課文，了解故事梗概，在細(xì)讀課文中分別找出寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處，并以文中的兩組對(duì)比讓同學(xué)去思索、發(fā)覺(jué)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。

另外，教學(xué)中我指導(dǎo)同學(xué)多種方式朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀等，體會(huì)喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)時(shí)焦急的語(yǔ)氣以及寒號(hào)鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸說(shuō)得過(guò)且過(guò)的心理，從而讓同學(xué)明白故事蘊(yùn)含的道理。

最終，教學(xué)中我比較重視語(yǔ)言表達(dá)，讓同學(xué)分別評(píng)價(jià)了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)，還在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)進(jìn)行課后題的.詞語(yǔ)訓(xùn)練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。

課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，個(gè)別問(wèn)題引導(dǎo)不到位，同學(xué)回答問(wèn)題的樂(lè)觀性有待提高。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇8

《寒號(hào)鳥(niǎo)》敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲每天辛勤勞作，冬天來(lái)臨之前早早做好了窩，最終安逸地度過(guò)了寒冷的冬天，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻過(guò)一天算一天，最終耐不住冰凍寒冷，最終凍死在崖縫里。這個(gè)故事說(shuō)明白好逸惡勞、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，故事告知我們幸福的生活要靠也必需靠勞動(dòng)來(lái)制造的道理。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課我先通過(guò)描述帶同學(xué)進(jìn)入情境，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。在引入了課文的時(shí)候，利用課題，讓同學(xué)留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓同學(xué)去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求同學(xué)進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同做法和不同態(tài)度，以及最終打算的不同的結(jié)果。還要讓同學(xué)弄清時(shí)間的挨次——就是這篇課文的寫(xiě)作挨次，理清文章的脈絡(luò)。

二、勝利之處

我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較勝利的：

1、授課過(guò)程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀看法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的境況，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的效果。

2、我以描述的方式將同學(xué)帶入情境，借用古詩(shī)《明日歌》幫同學(xué)更好地理解寒號(hào)鳥(niǎo)的遭受及境況，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。

3、課堂上，我緊緊抓主線，幫同學(xué)理清思路。在課堂開(kāi)頭，我就引導(dǎo)同學(xué)理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明白了。

4、我通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)朗讀、感悟讀來(lái)感受寒號(hào)鳥(niǎo)的下場(chǎng)，進(jìn)一步理解故事寓意。

三、不足之處

1、整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單調(diào)，沒(méi)有使用能激勵(lì)同學(xué)的高效的評(píng)價(jià)方式。

2、課上遇到難點(diǎn)，有些急于求成，沒(méi)有做到循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給同學(xué)，把課堂放手給同學(xué)，沒(méi)能培育同學(xué)的表達(dá)力量。

3、應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文，深化地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓同學(xué)溝通一下他們的對(duì)與錯(cuò)，這樣或許更能深化人心！

四、改進(jìn)措施

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能模糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認(rèn)為對(duì)于低段同學(xué)很重要，可以通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。

3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給同學(xué)，敢于培育同學(xué)的表達(dá)力量。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇9

《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明白好逸惡勞，好吃懶做，得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)制造。

本課教學(xué)時(shí)我是以描述帶入情境的，由于面對(duì)著是二班級(jí)的同學(xué)，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的愛(ài)好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓同學(xué)留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要同學(xué)去自學(xué)課文，初步了解課文的，在讀的過(guò)程中圈誕生字，然后仔細(xì)讀準(zhǔn)字音。我當(dāng)時(shí)要求同學(xué)進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓學(xué)校生留意字的寫(xiě)法，還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)不同的同學(xué)，有點(diǎn)趕。

其次次閱讀我是要同學(xué)找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的挨次是這篇課文的寫(xiě)作挨次，然后很自然地讓同學(xué)分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，理清脈絡(luò)，顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇10

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.以描述帶入情境的，由于面對(duì)著是二班級(jí)的同學(xué)，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的愛(ài)好，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓同學(xué)留意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。

2.同學(xué)去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求同學(xué)進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓學(xué)校生留意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理.

不足之處：

沒(méi)有很好的整合評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)不同的同學(xué)，有點(diǎn)趕。我要同學(xué)找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的挨次是這篇課文的寫(xiě)作挨次，然后很自然地讓同學(xué)分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

整改措施：在其次次閱讀過(guò)程中，我留意到了對(duì)比閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇11

今日，有幸聽(tīng)了吳老師帶來(lái)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課，受益匪淺。作為一節(jié)課題研討課，吳老師的這節(jié)課無(wú)疑是勝利的。在上課前吳老師對(duì)教材進(jìn)行了深化的分析，做了充分的預(yù)備，還特地制作了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的板貼，足見(jiàn)其專(zhuān)心程度。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)也是細(xì)細(xì)揣摩，多次修改，令人鄙視，值得學(xué)習(xí)。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇童話故事，文中敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果，說(shuō)明白懶散沒(méi)有好結(jié)果，勤勞才能制造幸福。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。吳老師在教學(xué)中時(shí)刻抓住低班級(jí)教學(xué)重心，教學(xué)目標(biāo)明確，板塊清楚，環(huán)環(huán)相扣。

一、注意朗讀，讀中感悟。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！眳抢蠋熢诮虒W(xué)中非常注意朗讀，不僅朗讀的形式多樣化，如：指名讀、齊讀、分角色讀等等，而且循循善誘指導(dǎo)同學(xué)讀出情感。比如：在讀小喜鵲的話時(shí)，吳老師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做一做擔(dān)憂的喜鵲，讀讀它的話？”同學(xué)踴躍舉手朗讀，但同學(xué)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣略顯緩慢，無(wú)法讀出喜鵲的擔(dān)憂，這時(shí)，吳老師引導(dǎo)“假如能夠再焦急一點(diǎn)，會(huì)更好?！边M(jìn)而，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀時(shí)體會(huì)角色的心情。在讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話時(shí)，提示同學(xué)“讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)懶洋洋地讀，盡量慢一點(diǎn)。”“假如能夠拖長(zhǎng)一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，懶洋洋一點(diǎn)會(huì)更好?！边M(jìn)而，引導(dǎo)同學(xué)一遍想象畫(huà)面，一遍朗讀，讀出情感。低班級(jí)的小伴侶，雖然有意識(shí)要讀出情感，但是由于其剛開(kāi)頭接受系統(tǒng)性訓(xùn)練,自身的基礎(chǔ)相對(duì)較弱,學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備也相對(duì)不足，想要真正讀出感情還是存在肯定困難。但吳老師帶有明確指向性的引導(dǎo)，讓同學(xué)把握了朗讀的技巧，令同學(xué)的朗讀水平有了極大地提高。

二、隨文識(shí)字，理解字義。

隨著精讀課文的綻開(kāi)，在學(xué)習(xí)第一段對(duì)話的教學(xué)中，同學(xué)找出的喜鵲做窩的句子，在細(xì)讀品嘗的過(guò)程中了解到喜鵲一大早飛出去是去找枯草的。這時(shí)，吳老師綻開(kāi)對(duì)生字“枯”的教學(xué)。首先，讓孩子讀準(zhǔn)字音，接著由“枯草是什么草？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)理解“枯”字的含義，最終指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，加深記憶。

三、適當(dāng)拓展，關(guān)注表達(dá)。

在教學(xué)時(shí)，吳老師不僅關(guān)注了課文內(nèi)容，也注意同學(xué)表達(dá)力量地提升。比如：在講到寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直打哆嗦時(shí)，除了讓同學(xué)理解“凍得直打哆嗦”，同時(shí)也引導(dǎo)同學(xué)還可以怎么說(shuō)，感受同樣意思的句子可以用不同的表達(dá)方法，并引導(dǎo)他們今后也可以這樣去寫(xiě)，從而學(xué)以致用。

在課堂最終，吳老師提問(wèn)：“小伴侶故事講到這兒結(jié)束了，你知道寒號(hào)鳥(niǎo)為什么會(huì)凍死的？”并要求用“由于……所以……”的句式來(lái)回答，這不僅是對(duì)課文的回顧與總結(jié)，更是教會(huì)同學(xué)“由于……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞的使用，極大地熬煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

總之，這節(jié)課的亮點(diǎn)許多，值得我學(xué)習(xí)的地方也許多。

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)反思篇12

《寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇童話故事，文中敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果，說(shuō)明白懶散沒(méi)有好結(jié)果，勤勞才能制造幸福。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。

孫老師的這堂課就整體而言是比較勝利的，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)處理方面，也有許多值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。下面我就將自己在本次聽(tīng)課中的一些感受作如下評(píng)議：

一、快速導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

課一開(kāi)頭，孫老師由句子“每到冬天來(lái)臨，有一種動(dòng)物總會(huì)在大山的夜里，不停地叫：哆啰啰，哆啰啰。這是誰(shuí)在叫？”引出課題——寒號(hào)鳥(niǎo)，指導(dǎo)讀好“號(hào)”這個(gè)多音字。然后由句子“寒號(hào)鳥(niǎo)重復(fù)著哀叫：哆啰啰，哆啰啰?！崩斫狻鞍А弊?，先是讓孩子猜猜怎么叫，然后從字理上理解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)習(xí)感悟課文做好了鋪墊。

二、抓住情感主線，教學(xué)層次分明。

同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個(gè)老師可能有一百種解讀。孫老師在教學(xué)過(guò)程中，把本文的情感定位在對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度上，以此作為課堂教學(xué)的情感主線。將感情目標(biāo)分成：“整體感知、初步體驗(yàn)；感情朗讀、逐層體驗(yàn)；引導(dǎo)想象、升華體驗(yàn)”三步達(dá)成。通過(guò)與文本的親熱接