第6課《將相和》第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題6將相和部編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。2.體會(huì)“和"的意義，感受“和”的重要性，從而懂得珍愛(ài)“和"。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

學(xué)情分析《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)面"“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的理解能力，對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解把握難度不大，但真正理解人物心理，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和"在生活中的重要性，還是具有一定難度。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：速讀故事,體會(huì)人物形象

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用快速默讀的方法抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，關(guān)注文章的表達(dá)方法，運(yùn)用比較閱讀，前后關(guān)聯(lián)的方法，能較快理解課文內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)?！?/p>

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.按照上節(jié)課所學(xué)的提高閱讀速度的方法，再次快速默讀課文，小組討論，完成下表。

故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

完璧歸趙趙王得到一塊和氏璧，秦王想據(jù)為己有。趙王無(wú)奈，派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。藺相如識(shí)破秦王沒(méi)有誠(chéng)意，偷偷讓人把和氏璧送回趙國(guó)。秦王無(wú)奈。趙王封藺相如為上大夫。

澠池會(huì)面秦王約趙王在澠池會(huì)面。秦王要趙王鼓瑟，之后命人記錄了下來(lái)。藺相如也要求秦王為趙王擊缶，秦王不肯。藺相如要和秦王拼命，秦王只好照辦，藺相如也叫人記錄了下來(lái)。趙王封藺相如為上卿，位列廉頗之上。

負(fù)荊請(qǐng)罪廉頗對(duì)藺相如職位比自己高很不滿意。藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗計(jì)較，處處避讓廉頗。廉頗番然醒悟，到藺相如門(mén)上負(fù)荊請(qǐng)罪。

2.教師引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。

3.教師小結(jié)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)"“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)故事存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前兩個(gè)故事的結(jié)果是最后一個(gè)故事的起因。然而，只了解故事的情節(jié)還不夠，因?yàn)椤妒酚洝纷畛晒?、最了不起的地方就是它通過(guò)人物傳記的形式刻畫(huà)了許許多多鮮活的人物形象。我們這節(jié)課就來(lái)讀一讀課文中的人物。

二、速讀故事，品析人物特點(diǎn)。

出示問(wèn)題，引導(dǎo)思考：藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象？快速默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合具體事例，根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感知人物形象、把握人物特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)交流。

（一）交流“完璧歸趙"的故事。

1.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：分析人物的性格特征，我們應(yīng)該抓住文中描寫(xiě)人物言行的句子。

2.出示描寫(xiě)藺相如言行的句子，引導(dǎo)交流。

（1）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)?！?/p>

提問(wèn)：藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒"？

預(yù)設(shè)：一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒"就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

（2）藺相如看這情形……小毛病，讓我指給您看?！?/p>

預(yù)設(shè)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意以城換璧時(shí)，就上前一步，故意說(shuō)璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，這一言行充分地表現(xiàn)了他的機(jī)智。

（3）藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！"

提問(wèn)：“理直氣壯”是什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯"？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。

（4）藺相如捧著璧，往后退了幾步……他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

提問(wèn)：藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？

預(yù)設(shè)：藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。一個(gè)“撞"字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可以看出他機(jī)智過(guò)人。

（5）秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

提問(wèn)：從“只得”“客客氣氣"中你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方"形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣"，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。

3.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

通過(guò)閱讀“完璧歸趙”的故事，我覺(jué)得藺相如是一個(gè)______的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）

4.教師小結(jié):在第一部分“完璧歸趙"的故事中，我們體會(huì)到了藺相如的機(jī)智勇敢，在面對(duì)秦王企圖強(qiáng)占和氏璧時(shí)，他能夠勇敢斗爭(zhēng)，巧妙地保護(hù)和氏璧，從而完璧歸趙。因此被封為上大夫。

（二）交流“澠池會(huì)面”的故事。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)藺相如言行的句子，進(jìn)行交流。

2.提出問(wèn)題，學(xué)生交流。

（1）出示句子，引導(dǎo)思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了藺相如怎樣的性格特點(diǎn)？

藺相如再次上前要求……秦王被逼得沒(méi)辦法，只好敲了一下缶。

預(yù)設(shè)：因?yàn)榍赝踝屭w王為他鼓瑟，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王在侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，而藺相如為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的榮譽(yù)與尊嚴(yán)，所以逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。

（2）問(wèn)題引導(dǎo)：秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣"？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。

3.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

通過(guò)閱讀“完璧歸趙”的故事，我覺(jué)得藺相如是一個(gè)______的人（膽識(shí)過(guò)人、英勇無(wú)畏、足智多謀，以國(guó)家利益為重……）

4.問(wèn)題引導(dǎo)：我們是怎么讀出藺相如這個(gè)人物的特點(diǎn)的？這兩個(gè)故事又是怎樣表達(dá)出他的特點(diǎn)的呢？

學(xué)生交流后小結(jié)：抓住主要事例中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。作者也正是通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)具體事例中人物的言行等表現(xiàn)來(lái)突出人物特點(diǎn)的。

5.教師小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴，職位就能在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾。這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？

（三）交流“負(fù)荊請(qǐng)罪"的故事。

1.分析藺相如的行動(dòng)、語(yǔ)言。

①行動(dòng)：請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。

②語(yǔ)言：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？……為的是我們趙國(guó)?。　?/p>

提問(wèn)：從藺相如的行動(dòng)和語(yǔ)言中，你感受到了藺相如怎樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：感受到了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體、胸懷寬廣的高尚品質(zhì)。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)藺相如的行動(dòng)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2.分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)。

①語(yǔ)言：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功……要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不來(lái)臺(tái)！"

預(yù)設(shè)：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。

②行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

預(yù)設(shè)：反映了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，深入理解人物的性格特點(diǎn)。

3.想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段“負(fù)荊請(qǐng)罪”廉頗和藺相如的對(duì)話吧。

參考示例：

廉頗背上綁著荊條，跪在藺相如門(mén)前，慚愧得不敢抬頭，拱著手說(shuō)：“藺上卿，罪臣知錯(cuò)了，請(qǐng)?zhí)A上卿降罪責(zé)罰！"

藺相如吃驚地說(shuō)：“廉將軍這是為何？快快請(qǐng)起！”

“不！"廉頗堅(jiān)定地說(shuō)，“往日罪臣嫉妒藺上卿，為了自己的名譽(yù)不顧國(guó)家安危，罪當(dāng)萬(wàn)死！請(qǐng)?zhí)A上卿責(zé)罰！”

“既然將軍知錯(cuò)了，改正就行，何必這般請(qǐng)罪？你為趙國(guó)堂堂上卿大將軍，當(dāng)街施跪，成何體統(tǒng)？"藺相如一邊說(shuō)一邊扶廉頗起來(lái)。

“藺上卿，你深明大義，為了國(guó)家的安危而不顧自身名譽(yù)，實(shí)乃舍小家而顧大家的英雄，罪臣佩服！”

“既然將軍今天來(lái)我這里負(fù)荊請(qǐng)罪，說(shuō)明將軍也是深明大義之人，不如我們以后就和睦相處，共同輔佐趙王，保衛(wèi)趙國(guó)。"

“藺上卿說(shuō)得好！我們只要和睦相處，趙國(guó)就如虎添翼！”

（四）交流討論，感悟提升

1.說(shuō)一說(shuō)：將相之間為什么不和？又為什么和好了？三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘A相如在完璧歸趙、澠池會(huì)面中立了功，被封為上卿，職位比廉頗高，廉頗不服氣，所以將相不和；藺相如為了趙國(guó)的利益，處處避讓廉頗，廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，所以將相和好。

預(yù)設(shè)：完璧歸趙、澠池會(huì)面是事情的起因與發(fā)展，負(fù)荊請(qǐng)罪是故事的結(jié)局。

2.思考：“將"“相”和好的根本原因是什么？

預(yù)設(shè)：藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗沖突；廉頗之所以負(fù)荊請(qǐng)罪，也是認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該不顧國(guó)家利益。這是“將相和"的真正原因，也是他們共有的可貴品質(zhì)。

預(yù)設(shè)：“將”“相"和好的根本原因是他們都以國(guó)家利益為重。

3.教師小結(jié)：課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，按事情發(fā)展的順序敘述了“完璧歸趙”“澠池會(huì)面"“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)了廉頗和藺相如之間由“不和"到“和”的經(jīng)過(guò)。完璧歸趙、澠池會(huì)面是事情的起因與發(fā)展，負(fù)荊請(qǐng)罪是故事的結(jié)局。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

【設(shè)計(jì)意圖：在回顧課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究用具體事例表現(xiàn)人物性格特征和精神品質(zhì)的方法后，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步讓學(xué)生感受文中通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)的方法?！?/p>

一、回顧全文，總結(jié)分析人物形象的方法

1.方法指導(dǎo)：分析人物形象

提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們看到了機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的藺相如，也看到了勇于改錯(cuò)的廉頗，那我們是如何感受到他們身上的這些精神品質(zhì)的呢？

預(yù)設(shè)1：通過(guò)“完璧歸趙"“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)具體的事例，如“完璧歸趙”中，可以看出藺相如的機(jī)智勇敢。

預(yù)設(shè)2:從他們的言行中，感受到他們的性格特征和精神品質(zhì)。

2.方法總結(jié)：分析人物形象必須與文章的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具體的事件和人物在事件中的言行等細(xì)節(jié)，來(lái)體會(huì)人物的性格特征和精神風(fēng)貌。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，探究刻畫(huà)人物形象的方法

1.教師引導(dǎo)：作為讀者，我們要結(jié)合具體事例和人物的言行等細(xì)節(jié)，去分析人物性格和品質(zhì)；作為作者，我們又該如何去表現(xiàn)人物的性格特征和精神品質(zhì)呢？

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：本課作者通過(guò)三個(gè)具體的事例，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重的藺相如，還看到了知錯(cuò)就改、顧全大局的廉頗。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：拓展閱讀，揭示“和"的意義

【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀《史記》相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步感悟人物形象，升華對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和情感。拓展交流，體會(huì)“和”的意義，感受“和"的重要性，從而懂得珍愛(ài)“和”。】

1.《將相和》這篇課文選自司馬遷的《史記》，我們一起來(lái)看看司馬遷是怎樣評(píng)價(jià)藺相如的。

太史公曰：……相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！——《史記·廉頗藺相如列傳》

2.快速默讀《廉頗老矣，尚能飯否》，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的廉頗。

（1）教師補(bǔ)充：廉頗——趙國(guó)大將軍，因改編時(shí)受篇幅限制，課文刪除了一些關(guān)于他的描寫(xiě)。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪，還有長(zhǎng)平之戰(zhàn)、廉頗失勢(shì)……晚年的廉頗最后死在了楚國(guó)，直到死時(shí)，他都對(duì)身邊的人說(shuō)：“我只想指揮我們趙國(guó)的軍隊(duì)呀!"這中間究竟發(fā)生了什么？

廉頗居梁久之，魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開(kāi)多與使者金，令毀之。趙使者既見(jiàn)廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報(bào)王曰:“廉將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢矣?！壁w王以為老，遂不召。

楚聞廉頗在魏，陰使人迎之。廉頗一為楚將，無(wú)功，曰:“我思用趙人。"廉頗卒死于壽春。

（2）學(xué)生默讀后交流。

3.交流“和”的意義。

（1）體會(huì)“和"意義：《將相和》的故事之所以流傳千古，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人，正是因?yàn)橐粋€(gè)“和”字。中華文化崇尚“和"，“和”文化在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《論語(yǔ)》有云：禮之用，和為貴?！昂?是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心和精髓。

（2）分享“和”故事：結(jié)合課文及你知道的關(guān)于“和"的故事與成語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)“和”的理解。

預(yù)設(shè)：和能睦鄰——三尺巷的故事；文成公主進(jìn)藏；北宋宰相呂端……

預(yù)設(shè)：二人同心，其利斷金；人和百事旺，家和萬(wàn)事興；天時(shí)不如地利，地利不如人和；……

（3）珍愛(ài)“和"精神：和能睦鄰，和能興邦，“和”是和睦，是和諧，是和平。希望同學(xué)們能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，以和為貴，與人為善，熱愛(ài)和平。

課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了連詞成句地讀，擴(kuò)大視域，提高閱讀速度的方法，還學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵句段，結(jié)合具體事例品味人物特點(diǎn)的方法。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢、顧全大局、以國(guó)家利益為重的藺相如，認(rèn)識(shí)了勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的廉頗。通過(guò)他們的故事，我們懂得了“和"的重要性。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.從你的老師中選擇一位，運(yùn)用所學(xué)方法寫(xiě)一段話，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。注意寫(xiě)出具體事例，要有語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)。

2.完成分層作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

【類(lèi)文閱讀】

唇亡齒寒

春秋時(shí)，晉國(guó)旁邊有兩個(gè)小國(guó),那就是虢（guó）國(guó)和虞國(guó)。晉國(guó)想要舉兵攻打虢國(guó)，但是要想攻打虢國(guó)，大軍必須經(jīng)過(guò)虞國(guó)。

晉獻(xiàn)公于是就以美玉和名馬為禮物，送給虞國(guó)國(guó)君虞公，請(qǐng)求借道讓晉軍攻打虢國(guó)。虞國(guó)大夫?qū)m之奇勸諫虞公不要答應(yīng)，但是虞公貪圖美玉和名馬，還是答應(yīng)了晉獻(xiàn)公的請(qǐng)求，同意借道。

宮之奇勸諫虞公說(shuō):“虢國(guó)正是虞國(guó)的依靠