《月跡》教案設計4篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助

于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？書包

范文為大家?guī)砹恕对论E》教案設計4篇，希望能夠對大家的寫作有

一些幫助。

篇一：《月跡》學案篇一

一、課前預習

1、簡介作者

2、給加點生字詞注音

倏忽（）鍬刃（）裊裊（）粗糙（）面面相覷（）嫉妒（）（）掬

著沙（）蹤跡（）爭執(zhí)（）酥酥（）

二、初讀課文，整體感知。

1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

2、請同學們討論分析本文的行文線索是什么？

三、合作探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺

滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了“，為什么？

2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經歷了哪些心理變化？這變化過程表

現了什么？

3、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我

們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

4、為什么文章要以“月跡”為標題？

《月跡》公開課教案19

《月跡》教案

設計：姜堰市張甸初級中學七年級備課組

授課者：顧琴芬

教學目標

1.知識與技能

了解月亮的別稱；掌握有關月亮的古詩句。

2.過程與方法

了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過

程。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。

教學重難點

1.重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

2.難點：培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。

教學課時：1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這

悠悠明月，曾牽動過無數文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳

作。請同學們回憶一下我們熟知的詠月詩句……

這些詠月詩文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或寫睹月思人之意；或感人生短

促、時光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再

寫這意蘊無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節(jié)課讓我

們走進當代作家賈平凹（w。）先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤

跡，感受他筆下月亮的獨特魅力以及所寄寓的獨特感情。

二、簡介作者（校對一下所劃橫線）

三、初讀課文，自主研學（自由地大聲朗讀）

學習方法小貼士：

1、標清節(jié)序；

2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；

3、結合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音;

4、速讀課文，劃出表示時、地、人的句子，并歸納所寫的事情。

1、給劃線字注音或寫漢字。（方法：結合書下注釋注音，還可以查字

典解決）

屏氣（）玉砌（）鍬刃（）掬著沙兒（）

蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）

shu（）忽jf（）妒爭執(zhí)（）面面相覷（）

2、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？

（時間：中秋的夜晚地點：中堂里、院子里、院子外

人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）

教師明確小結：本文以“盼月亮一尋月亮一議月亮”為順序展開，并以

此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月一尋月一議月（過渡：本文

重點是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）

四、合作探究

1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮

的特點和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮

嗎？

學習方法小貼士：

1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標”的能力；

2、動筆勾畫圈點;

3、只要在“學案”的表格里標注頁號、小節(jié)號等或寫上答題要點即可。

鏡中望月-----驚喜--失望院中望月------高興一羨慕、嫉妒、爭執(zhí)

杯中飲月-----幸福河中尋月——興奮

眼瞳見月-----滿足沙灘議月-----愜意、甜美

過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程。——本文中心

過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現的，

也就體現了童心的純真、無暇、有趣。

2、請結合文中具體的語句來談談童心有什么特點。（兩人討論）

【示例】3:“月亮是長了腿的”--可以看得出童心的想象力奇妙

10:“好像有了氣息似乎我們已在了月里”-可以看得出童心感悟

力深切

24:“月亮在每個人的心里”--一可以看得出童心的體驗力獨特

30:“月亮竟是這么多的“一一-可以看得出童心的發(fā)現力敏銳

35:“月亮是按在天上的印章”——可以看得出童心的創(chuàng)造力高超

五、鞏固拓展

過渡：同學們能結合具體的語句分析出童心的這些特點，可見，同學

們很聰明。同時，我還發(fā)現這么美的童心需要有人保護和引導，這不

由得使我們想起了一個人--一奶奶，那這個人物是否可有可無呢？談談

你的理解。

1、奶奶這個人物是否可有可無呢？談談你的理解。（四人討論）

奶奶這個人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個高明的教育家，注

重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并

把孩子心靈不斷帶進新的境地。總之，奶奶這個人物在文中起著穿針

引線的作用?？梢赃@樣說，沒有奶奶這個人物，就沒有孩童的尋月、

議月，就沒有孩童心靈的升華。

（過渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導演，引領孩子們去追尋了

美，也讓我們經受了一次美的熏陶。正如王國維所說：“以我觀物，故

物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學完本

文后當即想到了一個關于月亮的比喻句，也請你來試一試，好嗎？）

2、請你發(fā)揮想象，仿照例句寫一句關于月亮的比喻句。

例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進的方向。

月亮是一束冬日里的暖陽，讓寒風中的人們倍感溫暖。

月亮是一曲思念的歌謠，使遠在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。

六、總結

剛才我們隨著文中的幾個孩童一起感受了尋月的美好，領略了童心、

童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經受了一次靈魂的美的洗

滌。希望大家能永遠帶著一份單純的童真去盡情感受這個世界無盡的

美！

下面請大家?guī)е@份美好復習一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進行課堂檢

測。

六、課堂檢測

七、課后作業(yè)

（過渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們再一次

感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教

室里，她在生活的每一個角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我

們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個瞬間里，愿我們努力尋找，

人人擁有。）

請同學們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在

“美”，那么現在就讓我們用這雙已經擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好”

吧！

賞析語段

請你選擇最喜歡的能夠表現童真的語句進行賞析。

1、“原來月亮是長了腿的“把萬物擬人化，正是孩童的特點。

2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯系起來，符合孩童們的視覺

心理感受，既有形象，也有色彩。

3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。

4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”

周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月

中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進入了無

比美好的境界。

5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，童心的體

驗極為獨特。

6、“月亮是我們按在天空上的印章“，一輪圓月襯著無邊無際的天空，

像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，比喻形象貼切，表

明天空是我的作品，天空是我的財富，我們是月亮的主人，我們是天

空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個人都可以尋找到

生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長虹。

五、品味疊詞

老師發(fā)現從你們的發(fā)言中，頻繁的出現一類詞語。

款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；

玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；

小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。

品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。

《月跡》教案18（蘇教版七年級下冊）

峨山縣錦屏中學教案

七年級語文學科

2012—2013學年下學期

課題

《月跡》

課時

1

主備（集體備課）

輔備（個人備課）

教學目標

1、讓學生了解月亮在中國人民情感生活中的影響。2、體會孩子心中

的月亮和孩童特點的語言。3、把握尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變

化過程。

教學重點

1.理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點；2.品味文章語句,

揣摩在表達意義上的作用。

教學難點

1、文中奶奶形象的特點和作用。2、理解“月亮是我們按在天上的印章”

的含義。

教學方法

朗讀指導法探究討論法

教學過程與學生活動

（一）一、導入新課：同學們喜歡月光皎潔的夜晚嗎？每當你看見大

如銀盤的月亮，你會產生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當

你看到月亮時，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？（學生答）由這

些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。

今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新

發(fā)。

（二）整體感知課文

1、仔細默讀課文，說說文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件

什么事情？

明確：時間：中秋的夜里地點：中堂里、院子里、院子外（沙灘）

人物：奶奶、我和弟妹事情：板書：“盼月亮——尋月亮——議月亮

2、仔細閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。

明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。一

一院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么

東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進一步在院內尋找，發(fā)現一

切光潔之處，俱有月亮在其中?！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現

“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這

么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

3、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程?

明確：尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而

虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦

娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由

得“爭執(zhí)了起來——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家

“越發(fā)覺得奇了——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”,

一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

課堂練習

讀準生字滿盈（ying）屏氣兒（bing）骨朵（gii）面面相覷（qii）倏忽

（shu）裊裊（ni&o）嫉妒（jfdu）鍬（xian）

課堂小結

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色,

又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩

子們追求美的過程。

課外作業(yè)

課外搜集摘抄關于月亮的詩文名句。

板書設計

月跡屋中之月——失望院中之月——爭執(zhí)沙灘之月——滿足尋月追求

美景情

教學反思

峨山縣錦屏中學教案

七年級語文學科

2012—2013學年下學期

課題

《月跡》

課時

1

主備（集體備課）

輔備（個人備課）

教學目標

1、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的

純真愿望。2、了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。3、比較了解

以孩子的視角寫不同主題的文章。

教學重點

1、理解景物描寫的作用。2、準確領會文章的主題。3、兩篇文章的比

較、感悟。

教學難點

對“大家都覺得滿足”的理解。

教學方法

朗讀指導法探究討論法

教學過程與學生活動

一、導入：今天，我們來繼續(xù)學習賈平凹的散文《月跡》。上節(jié)課我

們學習了散文的特點，了解了作家賈平凹以及對課文的行文線索作了

討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對文章進行深入細致地學習。

二、分組討論課文內容。1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得

新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這

是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都

是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數

個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿

足，，的。滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足在屋中的穿衣鏡上

看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；孩子們跑

到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的“月亮“明顯大多

了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門，在

沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明

白了月亮是屬于每個人的。

2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好

的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。3、理解

“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月

亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：一輪圓月襯著無邊無際的天

空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，

那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、在文中，奶奶是一個什么樣的人？奶奶是一個重心未泯，對生活充

滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導孩

子們發(fā)現、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

課堂練習

解釋詞義：掬：用兩手捧鍬：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因

驚異而下說話，只是互相望著。倏忽：很快地。

課堂小結

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的

事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人

生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

課外作業(yè)

做同步練習。

板書設計

地點蹤跡心情鏡中白道一圓一虧一無蹤跡失望院內玉玉、銀銀有桂樹、

嫦娥羨慕、嫉妒、爭執(zhí)杯中一人一月，月亮入心人人擁有河中哪一處

水里都有處處都有高興眼中哪個人眼瞳里都有竟是這多

教學反思

《月跡》示范課教案17

《月跡》示范課教案

廬江五中侯義祥

教材簡析

《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學習本文，最終應培養(yǎng)學生追求

美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線索，把握

尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學應先

整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分

析。

教學目標

①能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。

②把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學生追求美

好事物的情懷。

教學重點

能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世

界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。

課前準備

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑

難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。

課時安排：一課時

教學內容

理清尋月過程，充分發(fā)揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。

一、導入新課

每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生

無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞?，F在我要請同學們回

憶一下與月亮相關的詩文。

①小時不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀

明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不

見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去

人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時

有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。。11

月出于東山

今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。

二、認識作者（由學生介紹為主）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平,

后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢

業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業(yè)創(chuàng)作。

任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。

賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，

視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特

色，格調清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且

探討都市中人的生存狀態(tài)。

三、粗讀課文，整體感知（學生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？

明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：

奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。

中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。

進一步在院內尋找：發(fā)現一切光潔之處，俱有月亮在其中。

興之所至，院外河中尋月：發(fā)現“哪一處的水里都有月亮”。

突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”!

四、精讀課文，答記者問

1、分組交流課前搜集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在

組內解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。

3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。

預設問題:

1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都

不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我

們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現了什么？

4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新

鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現象都充滿了好奇，他們的心里有

無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。所以對

孩子來說，他們總是“不覺滿足'’的。

滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，

也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既

然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，

大家都很“失望”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，

三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕''而"嫉妒”，不由得"爭執(zhí)了起

來”?！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇

了“?！又袑ぴ拢幸娫?，“原來月亮竟是這么多的“。一番議論

之后，大家“都覺得滿足

這個心理過程表現了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一時

不能了解而產生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現了孩童的

爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了

這種爭強好勝之心；最后認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都

覺得滿足“，沒有任何一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現

了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會

兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、愛護并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼

著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出

來了“，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋

月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞

所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時，是奶奶給每人倒一杯酒,

讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后

還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中

之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未

泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然,

注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領進新的高尚境地。

沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升

華。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬入世的盛衰，抒發(fā)傷

感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思

婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰,

因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷

感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之

夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調是溫

馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意

識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認

知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新

之感。

6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩

童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感

受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運行“是長了腿的”；面對穿衣鏡

里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了

呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的“；三

妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月

亮是屬于我的了“；議論月亮時，“月亮是我所要的“，以一個“要”字表

示對月亮的愛，“月亮是個好“，直接把月亮與好相聯系；而最后，擁

有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚''的孩童才講

得出。

五、課堂小結

組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。

主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪

了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像,

以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻

六、課后學習

皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，

你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空'’為題

寫'一篇文章。

提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發(fā)揮你的聯想和想像，一切

與星空有關的人與事都可以寫進去的。

篇二：《月跡》知識點積累篇二

七、月跡

1、解題。【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、

尋月就是尋找美好的過程。】2、關于線索。［1、地點分：屋子中=院

子中二沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月

兒=尋月兒二議月兒】

3、月兒象征什么？【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】

4、尋月象征什么？【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的

一種自然美的體驗】

5、開頭不滿足，為什么結尾卻滿足了？【不滿足：小孩子對什么都很

好奇，心中有無數為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望,

找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內心踏實、滿足了；抒發(fā)了兒

童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望?！?、主題。

【1、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、

具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿；爭強好勝；和睦

而純潔O】

7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章？【1、印章泛指圖章，

證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白

紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，

月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負責4、

天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就

會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子

擁有無窮無盡的想象力。】

8、你可以從哪兒找到月兒？【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、

說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意

般的美感（文章對月兒的描繪）】

9、孩子們爭月的意義？【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們

好奇、要強3、都對美好事物充滿向往。】

10、關于文中的奶奶形象?！?、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、

是個高明的教育家，注重引導孩子們探索自然，探索外部世界3、以一

個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以

恰當的手段把孩子們的內心誘導到更高的境界?！?/p>

11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒？【眼睛是人心靈

的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的

愿望和理想在在孩子們內心扎下了根?！?/p>

12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了

哩”？【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不

可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不

符合，上句話指：月亮很多?！?/p>

篇三：《月跡》教案設計篇三

一、創(chuàng)設情境導入新課。

1、同學們，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來臨，課前老師布置同學們收

集有關中秋節(jié)的習俗，關于月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我

們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關的故事好

不好？

2、我們來學習當代作家賈平凹的文章《月跡》

［板書課題］

課件：月亮

二整體入手理清順序。

1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什么印象？

2、默讀全文，

思考：孩子們在那里尋到了月亮？

教師組織學生匯報。

板書：

中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上

院子里沙灘上上灣下灣

3、小組交流。對照課文，看看自己說的是否合理，并且能概括說出來。

4、全班匯報。

三抓住特點感受美麗。

理清了順序，引導學生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月

亮的美麗。

1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？

你喜歡月亮，為什么？你會向講解員提出什么問題？請標記在書上。

2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點詞句，

體會月亮的美麗。

3、討論課后“思考？練習''

看圖，讀課文，孩子們在那里尋到了月亮？月亮屬于我們每個人嗎？

4、全班匯報。

四、回到整體，擴展延伸。

老師小結：

本次講解我們就進行到這兒，請各位講解員回去后，查找一下有關月

亮的相關資料，明天我們接著講解。

篇四：《月跡》教案設計篇四

一、設計設想：

學習本文，最終應培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標,

需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的

過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具

有深刻含義的語句入手進行分析。

二、教學目標：

1、能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學生追求美

好事物的情懷。

三、教學重點

能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世

界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。

四、課前準備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的

基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。

五、課時安排：一課時

六、教學內容理清尋月過程，充分發(fā)揮學生的合作探究意識，把握課

文主旨。

七、教學過程；

（一）、導入新課每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光酒

滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞?，F

在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。

①小時不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀

明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不

見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去

人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時

有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今

天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。

（二）、認識作者（由學生介紹為主）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平,

后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的

小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具

有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新

雋永，明麗自然。

（三）、粗讀課文，整體感知

（學生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？

明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：

奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終

無蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，

還有人。進一步在院內尋找：發(fā)現一切光潔之處，俱有月亮在其中。