張文京老師演講稿各位老師們，各位領(lǐng)導(dǎo)和高等院校的老師，大家下午好。上午大家都全程投入，我受到了很好的教育。說(shuō)句老實(shí)話，這一天是一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，就如張寧生老師說(shuō)的，在這當(dāng)中，學(xué)習(xí)了很多也感受了很多。那今天下午就這點(diǎn)兒時(shí)間，給各位老師分享的是：從一個(gè)大專(zhuān)院校的角度，我們高等特殊教育它的歷程，我不敢說(shuō)全國(guó)的高等特殊教育是怎么走過(guò)來(lái)的，我沒(méi)那個(gè)資格，在這里有這個(gè)資格是張寧生老師，因?yàn)樗宦纷邅?lái)，他能夠見(jiàn)證高等特殊教育的整體發(fā)展。我今天的題目是：高等特殊教育通識(shí)師資的養(yǎng)成性培養(yǎng)——以重師大為例。因?yàn)槲沂侵貛煷蟾叩忍厥饨逃龑?zhuān)業(yè)的一位老師，我只敢說(shuō)我們學(xué)校是怎么一步一步走來(lái)的。我們來(lái)回顧一下，我國(guó)高等特殊教育的發(fā)展，追溯于上世紀(jì)80年代，最早是國(guó)家教育部在北京師范大學(xué)成立的特殊教育研究室，這個(gè)研究室是由樸永馨老師和顧定倩老師主持的，我看了一下他們的回憶記錄，當(dāng)時(shí)他們到北師后，連一間辦公室都沒(méi)有，就一張桌子還搭在別人的房間里，就這樣開(kāi)始了工作。到了1986年，北京師范大學(xué)正式成立了高等特殊教育專(zhuān)業(yè)而且開(kāi)始招生；其后就是88年遼寧師范大學(xué)開(kāi)始招生；再往后就是1989年的華中師范大學(xué)舉辦高等特殊教育專(zhuān)業(yè)；1993年重慶師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)；到了1998年華東師范大學(xué)招收特殊教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。這七所高等師范院校維系了特殊教育師資的培訓(xùn)，所以可以說(shuō)那時(shí)候高等特殊教育師范大學(xué)比較寂寞，七所中有五所是國(guó)家教育部辦的學(xué)校，表達(dá)著國(guó)家的意志。那明顯的就是說(shuō)，國(guó)家要做一個(gè)戰(zhàn)略性的部署，在全國(guó)東西南北中建立高等特殊教育，其中遼寧師范大學(xué)和重慶師范大學(xué)不是部署院校，是省一級(jí)的所屬院校，我們兩家不是政府要求辦的，而是自己要辦的。所以，很多時(shí)候我和張老師說(shuō)，別的學(xué)?？梢哉f(shuō)我沒(méi)這個(gè)條件，我不想辦，我沒(méi)有這個(gè)動(dòng)機(jī)。而我們兩家必須得辦，因?yàn)槲覀儍杉沂亲约阂k的，國(guó)家沒(méi)說(shuō)一定要我們辦，是我們自己選擇的。所以不管遇到多大的困難，我們也得往前面走，因?yàn)槭悄阕约阂龅?。這種狀態(tài)一直延續(xù)到九十年代中期，到了第二波，第二波是在中等師范院校升格為高等特殊教育，這一波是一個(gè)潮，以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院和南京特殊師范學(xué)院為代表，全國(guó)還有另外十多所中師升格為學(xué)院或者大學(xué)，這就帶來(lái)了我國(guó)高等特殊教育專(zhuān)業(yè)的一波浪潮，這一下就是二十幾所了。最高潮是兩千年以后，普通高等師范院校和普通高校舉辦高等特殊教育專(zhuān)業(yè)，這跟我們國(guó)家的政策方針國(guó)家的重視程度密切相關(guān)。尤其是十二五中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃中將特殊教育單列一章，大家注意我們國(guó)家的所有教育方針政策在這之前，特殊教育永遠(yuǎn)是順帶一句話，國(guó)家總是這樣描述：我們要發(fā)展學(xué)前教育、民族教育、職業(yè)教育同時(shí)也要注意發(fā)展特殊教育。本來(lái)十二五發(fā)展規(guī)劃時(shí)也想順帶，但是胡錦濤總書(shū)記直接表態(tài)特殊教育單列一章，因此從十二五中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃那天開(kāi)始，我們看到特殊教育從此單列一章，這是一個(gè)里程碑的開(kāi)始。特殊教育第一次堂堂正正地進(jìn)去了中國(guó)教育的政策，從此能夠與學(xué)前教育、職業(yè)教育、民族教育并駕齊驅(qū)。至此每個(gè)省市自治區(qū)都有自己的十二五教育規(guī)劃，所以你去看北京的、西藏的、云南的、貴州的都將特殊教育單列出來(lái)，正因?yàn)檫@個(gè)形式，加之30萬(wàn)人口地區(qū)要辦一所特殊教育學(xué)校的這一政策。很多時(shí)候我都講，特殊教育的春風(fēng)已來(lái)臨，一下子，公辦特殊教育學(xué)校達(dá)到兩千多所，高等特殊教育專(zhuān)業(yè)從原來(lái)的七所增長(zhǎng)到六十余所，正因?yàn)橛辛诉@些規(guī)定，所以就有了我們往前面發(fā)展的條件，高等特殊教育必定會(huì)往前面走一大步。我們來(lái)總結(jié)一下高等特殊教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，一個(gè)是以教師基本功和學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)為主，這主要是由中等師范專(zhuān)科學(xué)校升為高校的學(xué)校背景為主，這種學(xué)校比較擅長(zhǎng)的是分科教學(xué)，還有這個(gè)當(dāng)中有對(duì)老師的基本要求。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn)是能比較快速地進(jìn)入學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀儗?duì)接的特殊教育學(xué)校十有八九當(dāng)時(shí)都是以學(xué)科為主的。這種學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)能夠應(yīng)對(duì)學(xué)校教學(xué)而且基本功較扎實(shí)，但是缺點(diǎn)是教學(xué)理論不足，難以從總體上把握特殊教育。第二種是關(guān)注教育的理論，以理論學(xué)習(xí)為主的不分類(lèi)的師資培養(yǎng)，就好像以前那七所師范院校就比較偏向于教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，優(yōu)點(diǎn)是能比較好的從教育基礎(chǔ)上把握特殊教育，但是不足在實(shí)際操作上要差一些，到了一所具體特殊教育學(xué)校的時(shí)候，馬上拿得起要有一定時(shí)間磨練才能夠進(jìn)去。當(dāng)然我們還有一種理論與實(shí)踐結(jié)合的不分類(lèi)的特殊教育教師的培養(yǎng)，同時(shí)還有以障礙類(lèi)別為主的師資培養(yǎng)，比如：盲教育的、聾教育的、培智教育的。近些年又有了一些以相關(guān)服務(wù)為主的培養(yǎng)模式，比如：語(yǔ)言訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、藝術(shù)治療、情緒行為管理。那么我們要看到高等特殊教育要發(fā)展，有必要理清專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，眾所周知，特殊教育是大教育中的一部分，是由自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，特殊教育就不?jiǎn)單，它需要多學(xué)科的支持，而且需要多學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)整合性的支持。另外，特殊教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，它是具有倫理性的、是高專(zhuān)業(yè)性的、是服務(wù)性的、是非盈利性的。我想在這兒說(shuō)的是，所謂非盈利性，也就是一種公益性的，這是它非常大的特點(diǎn)。那有人就說(shuō)，那我們不是窮死了嘛，我想呢，特殊教育不是說(shuō)特殊教育不收費(fèi)，在很多地方我們提供服務(wù)，但是，特殊教育絕對(duì)不是以盈利為目的的，它跟金融專(zhuān)業(yè)不一樣，特殊教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)它當(dāng)然具有很強(qiáng)的倫理性，而且他就是服務(wù)性質(zhì)的，這一定要弄清楚，如果我們做特殊教育的人，對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)不弄清楚，我們今后出去做很多事情的時(shí)候，我們就把握不住自己，我們就會(huì)走偏，特殊教育專(zhuān)業(yè)的這幾個(gè)特點(diǎn)看似很簡(jiǎn)單，但是你做到這個(gè)專(zhuān)業(yè)、做到這個(gè)行當(dāng)?shù)臅r(shí)候你要知道，我的這個(gè)行業(yè)它的特點(diǎn)是什么。如果我是做金融的，金融當(dāng)然要盈利，它肯定不同，但是你做特殊教育的這點(diǎn)你要很清楚。另外，它當(dāng)然具有倫理性，今天上午那么多人講到的，特殊教育的精神，特殊教育的本質(zhì)性的東西，它這當(dāng)中跟一個(gè)社會(huì)、人類(lèi)的一些倫理性的東西是直接聯(lián)系的。我認(rèn)為，特殊教育還是有專(zhuān)業(yè)性的，它是一個(gè)專(zhuān)業(yè)呀，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)它是一種交叉性的學(xué)科，因此，它的專(zhuān)業(yè)性是非常強(qiáng)的。另外，我想談一下，我們國(guó)家高等特殊教育專(zhuān)業(yè)有非常非常多的優(yōu)點(diǎn)，從無(wú)到有。今天劉春玲老師老師講得好，我們從無(wú)到有，我們從一般性的品質(zhì)現(xiàn)在要有一個(gè)高的品質(zhì)，這些優(yōu)勢(shì)我在這兒就不一一的憑空列舉了。我想說(shuō)的是，目前我們高等特殊教育專(zhuān)業(yè)面對(duì)的問(wèn)題，第一，簡(jiǎn)單拷貝教育學(xué)、心理學(xué)。其實(shí)，中國(guó)的特殊教育我們掰著手來(lái)算，從80年代北京師范大學(xué)開(kāi)辦第一個(gè)高等特殊教育專(zhuān)業(yè)那一天算，算到今天也不過(guò)就是三十來(lái)年的歷史，一個(gè)專(zhuān)業(yè)三十多年的歷史，它是一個(gè)年輕的、稚嫩的、非常不成熟的專(zhuān)業(yè)。如果說(shuō)，在前面十年，我們剛剛辦的時(shí)候，80年代、90年代，這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)タ截惤逃龑W(xué)、心理學(xué)是可以理解的，那個(gè)時(shí)候全中國(guó)你到哪去找專(zhuān)門(mén)的高等特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)做。咱們做特殊教育的人，十有八九來(lái)自于教育學(xué)、心理學(xué)、或者是生理學(xué)、生物學(xué)的背景，它當(dāng)然只有把自己的專(zhuān)業(yè)背景的這些知識(shí)帶到這個(gè)新專(zhuān)業(yè)里來(lái)，這是無(wú)可厚非、也毋庸置疑的。但問(wèn)題是，今天已經(jīng)是2016年了，如果發(fā)展了30年，我們還依舊停留在“教育學(xué)加心理學(xué)就等于特殊教育這個(gè)層次，我認(rèn)為是不夠的。中國(guó)高等特殊教育專(zhuān)業(yè)的所有從業(yè)人員，都有一個(gè)責(zé)任，什么責(zé)任讓這位年輕的、幼稚的、還很稚嫩的專(zhuān)業(yè)能有專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，我們每一個(gè)人在這個(gè)崗位上，就應(yīng)該為特殊教育的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量，哪怕這個(gè)力量非常微薄、哪怕這個(gè)力量只是大海當(dāng)中的一滴水也應(yīng)該去貢獻(xiàn)。所以，我們?cè)鯓訌慕逃龑W(xué)、心理學(xué)的豐厚的背景當(dāng)中提煉出、探索出屬于特殊教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心的“1、2、3”，這是我們這一代特殊教育、高等特殊教育專(zhuān)業(yè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該去做。另外，特殊教育的理論與特殊教育的實(shí)踐都面臨著要突破的瓶頸。在一線的特殊教育學(xué)校，為什么現(xiàn)在這么著急，為什么每一所學(xué)校都不敢停止不前。這兩天我聽(tīng)到很多老師在說(shuō)：“我們一點(diǎn)不敢不學(xué)習(xí)、不做事，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生就在跟前，他要成長(zhǎng)、他要進(jìn)步，我們不努力，這些孩子怎么辦？”我們?cè)瓉?lái)30年以前，我們辦一線的特殊教育學(xué)校，比如說(shuō)洪佳琳校長(zhǎng)、比如說(shuō)馬廷慧校長(zhǎng)、比如說(shuō)我們?cè)谧牟堂魃行ｉL(zhǎng)、他們是第一波一線特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)遇到的孩子還有很多是所謂輕度的小朋友。這個(gè)時(shí)候，我們就帶著我們從普們會(huì)用后面幾天時(shí)間，有絕大多數(shù)人會(huì)留下。李老師和方老師還有我們各位老師們貢獻(xiàn)關(guān)于特殊教育課程的發(fā)展性、適應(yīng)性、生態(tài)化的課程、職業(yè)教育的課程到后面的美好的生活。這個(gè)東西告訴我們，我們的課程絕對(duì)不僅僅是單一的分科教學(xué)課程，它還有更多的模式，比如說(shuō)核心課程的模式，比如說(shuō)我們的整合性的教學(xué)模式，還有活動(dòng)課程的模式。那么燦爛的多類(lèi)別的課程應(yīng)該展現(xiàn)在我們的大學(xué)生和研究生面前，今后他才心里有底，出去在特殊教育學(xué)校里邊盡情發(fā)揮特殊教育的主動(dòng)性。有了課程觀念和課程的實(shí)作做底，在我們的所謂的課程改革當(dāng)中，我們才能起到積極地主動(dòng)的推進(jìn)性的作用，而不是將我們中國(guó)特殊教育永遠(yuǎn)限制在1994年那一年，它一定要比94年更往前走，更適合時(shí)代的需要，學(xué)生的需要和特殊教育本身發(fā)展的需要。所以特殊教育課程論我們會(huì)作為特殊教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程在大學(xué)四年當(dāng)中開(kāi)設(shè)。當(dāng)然與此相連的有特殊教育的測(cè)驗(yàn)與評(píng)估、診斷評(píng)量、個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、班級(jí)的管理。特殊教育課程論我們會(huì)作為特殊教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，在大學(xué)四年當(dāng)中開(kāi)設(shè)，當(dāng)然，與此相連的還有特殊教育的測(cè)驗(yàn)與評(píng)估，診斷評(píng)量，個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，班級(jí)管理，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不是單指數(shù)學(xué)怎么設(shè)計(jì)，語(yǔ)文怎么設(shè)計(jì)，而是從一個(gè)整體來(lái)看，我們的個(gè)別化的教學(xué)設(shè)計(jì)它的規(guī)律化的一些東西，另外，特殊教育的班級(jí)管理，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)，還有科技輔具的運(yùn)用，那么這些年，我們前面用了十多年來(lái)打造這樣一套，現(xiàn)在呢，從08年開(kāi)始，我們?cè)诖蛟煜嚓P(guān)服務(wù)這一套，就是動(dòng)作訓(xùn)練，溝通，作業(yè)治療，音樂(lè)，美術(shù)的治療，心理咨詢與輔導(dǎo)等等，只要是在做特殊教育一線的，很明顯，這個(gè)是個(gè)別化教育的流程式的一套，同時(shí)還有一個(gè)縱軸，縱軸是個(gè)別化為主軸的早期干預(yù)、義務(wù)教育、職業(yè)教育，融合教育，家庭教育，它是以個(gè)別化貫通的。因此，重師大就形成了以個(gè)別化為主軸的，以個(gè)別化化為環(huán)形的縱橫交錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)核心課程群，將近21門(mén)課，我們這23年來(lái)，我們有專(zhuān)門(mén)的老師，有這些課上的基本模式，同時(shí)形成了專(zhuān)著和絕大多數(shù)課程，還有少數(shù)的課程的專(zhuān)著還沒(méi)有公布出來(lái)。那么這樣的專(zhuān)業(yè)核心課程群的打造，它接著的是什么呢，接著的就是實(shí)施，實(shí)施是要把這些理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合，我們采取的是合作的教學(xué)和協(xié)同的學(xué)習(xí)，會(huì)在每一門(mén)課開(kāi)設(shè)的時(shí)候，會(huì)把這一班的學(xué)生分成小組，四個(gè)人，五個(gè)人一個(gè)小組然后老師講到哪里我們討論到哪里，討論完了下去。比如說(shuō)，我們講適應(yīng)性的課程，講適應(yīng)性，適應(yīng)性課程主要是在義務(wù)教育階段，那么帶著這樣一份課程，走到一線學(xué)校，走到我們兒童實(shí)驗(yàn)學(xué)校，兒童實(shí)驗(yàn)學(xué)校的個(gè)案你用這一個(gè)課程里面的所有的評(píng)量，針對(duì)這個(gè)孩子去觀察他，評(píng)量他，用將近一個(gè)月的時(shí)間做完課程評(píng)量，然后回來(lái)，我后面要講，那好就把課程評(píng)量和我們收集到的所有資料我們來(lái)一個(gè)個(gè)案會(huì)的召開(kāi)，就用這樣的方式，一步一步老師講到哪，我們的實(shí)踐就做到哪，，給你一個(gè)個(gè)案，這個(gè)個(gè)案，你就要從一個(gè)學(xué)期，從一開(kāi)始，走到最后，一一門(mén)課走到最后。一門(mén)課、兩門(mén)課都要以這個(gè)個(gè)案作為你的教材，你們向他學(xué)習(xí)，這樣的運(yùn)用另外呢，以實(shí)習(xí)為本位，參與性的就是我們有兒童實(shí)驗(yàn)學(xué)校，還有那么多平臺(tái)，語(yǔ)言的、動(dòng)作的那么就可以讓我們的大學(xué)生，你到底到哪個(gè)平臺(tái)上去，你就認(rèn)可了這個(gè)平臺(tái)，平常你就要到這個(gè)平臺(tái)上去實(shí)際操作，就要有實(shí)際的學(xué)習(xí)和見(jiàn)習(xí)。另外呢。有比較結(jié)構(gòu)化的，按照老師教學(xué)的提要，你去做的結(jié)構(gòu)化的實(shí)習(xí)，還要有開(kāi)放性的，就是一日活動(dòng)有長(zhǎng)期的，經(jīng)常的，可以使每天，或者一個(gè)星期要去兩三次的這樣的實(shí)習(xí)。當(dāng)然我們比較重視的是特殊教育的職業(yè)道德修養(yǎng)。這門(mén)課有義工啊，有潛在性的。我們每一門(mén)課都要提供義工的服務(wù)，還有潛在性的課程的開(kāi)拓。比如說(shuō)，我們會(huì)組織一些旅游、參觀，我們的旅游叫做特殊教育的教育旅游。那這些旅游我們會(huì)把學(xué)生帶到一些地方，比如一些革命烈士的一些地方，反正我們的渣滓洞是肯定要去的，我們還會(huì)去到一些教育先賢，作為重慶地區(qū)，我們會(huì)去到張自忠墓，是整個(gè)東方戰(zhàn)場(chǎng)，亞洲戰(zhàn)場(chǎng)，犧牲的最高將領(lǐng)，張自忠將軍，在它的墓前。我們還會(huì)去尋訪陶行知先生當(dāng)年辦的育才學(xué)校的舊址。還有盧作孚先生做社區(qū)建設(shè)的地方。這些地方帶著資料學(xué)習(xí)，回來(lái)寫(xiě)報(bào)告，談感想。這類(lèi)的教育旅游，我認(rèn)為會(huì)給學(xué)生非常多人文的和教育的一些感悟。同時(shí)，我們會(huì)有一個(gè)畢業(yè)前的統(tǒng)整。在這個(gè)地方我想說(shuō)的是，在每一班畢業(yè)前，我們會(huì)有一個(gè)星期集中在靈峰山上，我們的學(xué)生在這個(gè)地方，我們會(huì)請(qǐng)方老師、李老師，所以在這個(gè)地方我非常感謝他們，我們的大學(xué)生和研究生教育使和方老師、李老師和整個(gè)向陽(yáng)兒童發(fā)展中心是分不開(kāi)的。在這個(gè)地方我們會(huì)整理四年所學(xué)，拿出四年的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)我們會(huì)請(qǐng)來(lái)非常多的相關(guān)老師，我抬眼一望，我感謝不完，幾乎我都要感謝的。比如說(shuō)這些年，我們請(qǐng)過(guò)張寧生教授，我們請(qǐng)過(guò)于文老師，我們請(qǐng)過(guò)陳凱鳴校長(zhǎng)，我們還請(qǐng)過(guò)張濤老師、唐毅老師，他們這一幫我們都請(qǐng)了的，向陽(yáng)的這些老師，還有他們已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐們大家一起來(lái)談特教，談感受，談內(nèi)心的一些東西，就是今天上午這樣，我們的大學(xué)生研究生在這個(gè)時(shí)候是什么，他們說(shuō)洗腦，我說(shuō)，對(duì)！就是洗腦！洗什么腦，洗特殊教育的腦，在這個(gè)地方做好所有的準(zhǔn)備，然后我們把準(zhǔn)備做足了，齊陣下山，帶著特殊教育的理想和熱情，進(jìn)入特殊教育的一線或者什么地方，在這個(gè)地方宣一個(gè)誓，我這一輩子，在我的職業(yè)選擇當(dāng)中，我有一個(gè)定位。帶著這樣的一個(gè)畢業(yè)前的統(tǒng)整，再下去，這是對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一個(gè)教育，當(dāng)然我們會(huì)有廣泛的合作，國(guó)內(nèi)外的，境內(nèi)外的，各個(gè)領(lǐng)域里邊的，，比如龔老師啊，王道偉老師啊，蘇慶元老師，于佩懿老師，我可以馬上點(diǎn)出許多許多的人，我今天上午不做事，我光點(diǎn)名都不知道要點(diǎn)多久了，他們都會(huì)陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)我們重師大，而且給我們帶來(lái)非常好的專(zhuān)業(yè)的幫助。有的是來(lái)了開(kāi)一個(gè)講座，更多的是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們就有系統(tǒng)化的語(yǔ)言的、動(dòng)作的，這種一個(gè)學(xué)期幾次的對(duì)我們的大學(xué)生對(duì)我們的老師。這是我要談到的我們的一些專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。我們專(zhuān)業(yè)建設(shè)還做了多層次的培訓(xùn)。多層次的培訓(xùn)除了普通的特殊教育專(zhuān)業(yè)外，我們還在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了特殊教育的公共課。同時(shí)我們還開(kāi)設(shè)了在職的教師培訓(xùn)。所以呢，它的層次也比較高。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的的建設(shè)中，我們比較重視特殊教師的培養(yǎng)。青年教師的成長(zhǎng)是整個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常重要的一環(huán)，極為關(guān)鍵，那么在這個(gè)當(dāng)中呢，我們重師大要求，我們的專(zhuān)業(yè)老師至少要有3年直接面對(duì)兒童的實(shí)踐，不能講空的，不能像一般的老師，拿一本書(shū)照著念，所以我們的老師一定要有3年實(shí)際的臨床的經(jīng)驗(yàn)，另外，我們?cè)谥貛煷蟮睦蠋煯?dāng)中，我們提倡第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。原來(lái)我們都是特殊教育的背景，可能來(lái)自教育學(xué)、心理學(xué)等等，然后你再做特殊教育，特殊教育的一些學(xué)科門(mén)類(lèi)，這不夠。你還要再選一個(gè)康復(fù)的專(zhuān)業(yè)，或者教育的某一方面，那么我覺(jué)得比較好的是，我們重師大的年輕老師絕大部分又選了第二專(zhuān)業(yè)，在這個(gè)專(zhuān)業(yè)的選擇當(dāng)中，他們付出了很多，非常不容易，做的非常好?，F(xiàn)在的我們一些老師就有了兩種本領(lǐng)，既可以開(kāi)一系列的特殊教育的課程，同時(shí)他們還可以做專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練的老師、動(dòng)作訓(xùn)練的老師、或者是音樂(lè)治療的這方面的老師。在這當(dāng)中，我在這一定要感謝向陽(yáng)兒童發(fā)展中新的各位老師們，你們給的大力支持，沒(méi)有你們的付出就不會(huì)有重師大的今天，我在這，不是許家成老師說(shuō)要講故事嗎？我在這一個(gè)小小的故事。我們最早也不敢開(kāi)設(shè)，我們和方老師、李老師一起商量，我們來(lái)做什么？那我們先來(lái)做動(dòng)作。好的，那我們就開(kāi)始做動(dòng)作，場(chǎng)地有了，但是動(dòng)作怎么來(lái)訓(xùn)練？我們能以一幫做教育的人來(lái)做動(dòng)作嗎？好，向陽(yáng)兒童發(fā)展中心就派了胡菡老師到我們這來(lái)，我們就讓我們的年輕老師選。那么廖詩(shī)芳老師就選了動(dòng)作，當(dāng)時(shí)，我跟廖詩(shī)芳老師說(shuō)，你剛剛生了小孩，你要來(lái)學(xué)動(dòng)作你知道什么含義嗎？我們是每周星期五、星期六、星期天連續(xù)三天，而且胡菡老師要來(lái)三年，你能保證這三年里一次課都不缺嗎？她說(shuō)可以，我當(dāng)時(shí)想：當(dāng)中肯定堅(jiān)持不下去。結(jié)果我們的胡菡老師三年里沒(méi)有一堂課缺過(guò)，我們的廖詩(shī)芳老師三年果真堅(jiān)持下來(lái)了。而胡菡老師到了重師大，那么那半邊金容老師帶著我們的實(shí)習(xí)生在做動(dòng)作。我們經(jīng)過(guò)這三年的一輪，居然重師大和向陽(yáng)把高等特殊教育學(xué)校里面開(kāi)設(shè)動(dòng)作訓(xùn)練，還加上葉倉(cāng)甫老師的支持居然坐出來(lái)了。正是因?yàn)檫@一個(gè)做出來(lái)，就使我們馬上上了語(yǔ)言、音樂(lè)、ABA應(yīng)用行為分析，到后面的融合教育。一幫年輕老師的成長(zhǎng)，我真的要好好謝謝他們。使得我們高等特殊教育有了一番新天地和新的拓展。如果說(shuō)，前20年我們做的是個(gè)別化，那么現(xiàn)在的六、七年我們就在教育康復(fù)上又邁進(jìn)了一步。當(dāng)然，所有的東西做完以后，有沒(méi)有問(wèn)題？當(dāng)然有問(wèn)題。我們現(xiàn)在存在的問(wèn)題，第一，外環(huán)境的問(wèn)題。外環(huán)境仍然有對(duì)特殊教育的不理解，沒(méi)有看到特殊教育的重要性和意義。這里故事非常多，我今天不講故事了我把它說(shuō)到這。另外對(duì)特殊教育需求、人群的誤讀。我們總是誤判，以為特殊教育是用最簡(jiǎn)單的方法教最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，因此，做特殊教育的人是最簡(jiǎn)單的老師、是最沒(méi)有用的老師，我們很多人就是這么認(rèn)為的。他殊不知，特殊教育是最最高深的，是需要最好的態(tài)度，最多的能力和支持的，但是我們很多時(shí)候把他看反了。另外高等院校對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)的沖擊是問(wèn)題產(chǎn)生的重要的影響因素，我們的年輕老師怎么面對(duì)目前我們高校當(dāng)中的那些弊端？只是寫(xiě)論文？只是拿課題？管理怎么做？真要拿出來(lái)就是英雄！真正踏踏實(shí)實(shí)做的老師評(píng)不了職稱(chēng)？！這當(dāng)中，我們的年輕老師怎么面對(duì)利益、引誘和自己踏踏實(shí)實(shí)的、真正的、真知灼見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，他是要做出才選擇的。另外來(lái)自自我的就是對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)的理解。我把特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)只是作為我的從業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)而已，還是作為一個(gè)真正的我要為之去