PAGEPAGE5游戲，是兒童生來(lái)喜歡的——利用角色游戲材料培養(yǎng)幼兒的自主性江北區(qū)甬江街道中心幼兒園楊小薇兒童生活于游戲的世界，他們幼小的心里有數(shù)不清的游戲場(chǎng)景。俄羅斯的文學(xué)家托爾斯泰在其文學(xué)作品中對(duì)兒童的游戲進(jìn)行了深刻的表述：“我們坐在地上，想象著自己乘船去捕魚(yú)，拼命使勁劃槳……我扛著一根木棍向樹(shù)林走去裝作去打獵的樣子……我自己也知道，木棍打不死鳥(niǎo)，而且根本不能當(dāng)槍用，這只是游戲?！北M管游戲只是想象和假扮，但在孩子們看來(lái)，這種通過(guò)模仿、想象、扮演角色、使用玩具、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng)，具體表現(xiàn)在扮演角色、選擇主題、選擇玩具等，幼兒是一切的主人，這就是角色游戲的魅力。而游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件。它在幼兒角色游戲中起著舉足輕重的作用，它不僅為角色游戲提供了物質(zhì)條件，還增加了游戲情節(jié)、豐富了游戲內(nèi)容、加強(qiáng)了游戲規(guī)則。幼兒對(duì)角色游戲的興趣濃厚，角色游戲的主題進(jìn)一步擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展，能有意識(shí)的選擇自己所需要的材料進(jìn)行游戲。因此，我們利用角色游戲材料這一載體，從材料的選擇與運(yùn)用兩方面入手，讓幼兒在與游戲材料的互動(dòng)中，體驗(yàn)角色游戲的樂(lè)趣，增加角色意識(shí)，積累社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造力，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。(一)游戲內(nèi)容的選擇游戲是幼兒自主、自發(fā)的活動(dòng)，幼兒自定內(nèi)容可以發(fā)掘那種幼兒自己想玩并且玩得非常入迷的游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，為幼兒的生動(dòng)活潑、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。為此，我在內(nèi)容的選擇上尊重孩子的意愿，放手讓他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自由選擇，并幫助他們確定內(nèi)容。（二）游戲材料的選擇我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，選擇適宜的游戲材料，引導(dǎo)幼兒與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，以促進(jìn)其自主性的發(fā)展。以幼兒的審美喜好為依據(jù)，為他們提供多樣的材料，并在實(shí)際操作中不斷變化和完善，使幼兒的游戲更加豐富、更加精彩。1、創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自主發(fā)展需要的游戲環(huán)境幼兒只有處于開(kāi)放的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的游戲環(huán)境中，才會(huì)自由地選擇，自主地進(jìn)入，主動(dòng)地與環(huán)境中的人、事、物互動(dòng)，才會(huì)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的需求和見(jiàn)解，樂(lè)于按自己的方式進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)。在我們的活動(dòng)室，墻上有盒子制成的喂食娃娃、磁性拼圖、粘帖裝飾水果、為媽媽戴項(xiàng)鏈，櫥柜上有走迷宮、墻角有釣魚(yú)，在課間、飯后孩子可以自由結(jié)伴進(jìn)行活動(dòng)，在角色游戲時(shí)間，孩子們可以通過(guò)參與“游樂(lè)場(chǎng)”游戲進(jìn)行游玩。在這期間孩子們自由結(jié)伴，自由選擇游戲項(xiàng)目，自由交流著各自的成功感受。同時(shí)，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，孩子們從平行游戲階段逐漸過(guò)渡到真正的交往游戲階段，因此，在游戲中會(huì)產(chǎn)生角色的分配、游戲情節(jié)的協(xié)商等。于是，我們創(chuàng)設(shè)了“游戲報(bào)名啦！”的報(bào)名墻，讓幼兒在游戲開(kāi)始前進(jìn)行自主報(bào)名，滿足孩子游戲前自主協(xié)商的需要。2、選擇動(dòng)態(tài)性的游戲操作材料（1）材料的流動(dòng)性一種游戲材料并不是在某一個(gè)區(qū)域里一成不變的，我們將其在不同游戲內(nèi)容中進(jìn)行流動(dòng)使用，以更好地發(fā)揮游戲材料的使用效率。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有電腦，一家有飲水機(jī)。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：去尋找代替物；自己制作；到別家去“借”；去超市購(gòu)買……這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。（2）材料的變化性選擇幼兒游戲材料要以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，且具有可變性。如，一支廢舊的筆管，在“理發(fā)店”里可作為燙發(fā)的卷筒，在“商店”里可以將其和彩泥結(jié)合制成許多飛機(jī)、帆船等當(dāng)玩具賣，在“飲食店”里則可以當(dāng)作吸管給客人使用……適當(dāng)變化游戲材料進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的游戲欲望，增強(qiáng)游戲的趣味性。（三）游戲材料的運(yùn)用1、“游戲材料箱”——滿足幼兒自主使用材料的需要角色游戲的過(guò)程是創(chuàng)造想象活動(dòng)的過(guò)程，表現(xiàn)在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒在游戲中經(jīng)常以一種簡(jiǎn)陋的游戲材料代替真實(shí)的物品，還能一物多用。往往一種物品在不同的時(shí)間里、在不同的環(huán)境中可替代多種真實(shí)物品，比如：小椅子一會(huì)兒當(dāng)汽車，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒又當(dāng)娃娃床，這種替代正是幼兒創(chuàng)造性想象活動(dòng)的結(jié)果。角色游戲把想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái)，既富有假想性，又富有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動(dòng)。在我班的角色游戲中一共有三個(gè)材料箱。一個(gè)放有各種材質(zhì)、大小、顏色的紙；一個(gè)放有各種大的盒子；還有一個(gè)放有各種小的盒子、瓶子等。這些材料都是平時(shí)孩子們收集來(lái)的。在游戲過(guò)程中，孩子們會(huì)根據(jù)自己的需要到材料箱里尋找合適的材料。例如：孩子在浴帽上貼上白紙條做成奶奶的白發(fā)；貼上彩紙做成理發(fā)店的假發(fā)；爺爺、爸爸用黑紙貼胡子；銀行職員用盒子做電腦等……孩子們根據(jù)自己的需要自主選擇材料，并進(jìn)行替代使用。游戲?qū)嶄洠簠^(qū)域活動(dòng)中，小朋友們都選擇了自己喜歡的角色。在小小美發(fā)屋中，一位顧客（邱程宸）對(duì)理發(fā)師（張榮軒）說(shuō)：“你好老板，我想染一個(gè)黃顏色的頭發(fā)，讓我變得帥一點(diǎn)?！崩戆l(fā)師說(shuō)：“好的?！庇谑牵戆l(fā)師很熟練的給顧客洗頭，用吹風(fēng)機(jī)把頭發(fā)吹干，用梳子打理一下頭發(fā)，然后給顧客染上黃顏色的頭發(fā)（戴上黃色彩紙做成的假發(fā)）。顧客照了照鏡子，滿意的走了。一位位顧客在理發(fā)師的努力下，漂亮的發(fā)型就誕生了。每個(gè)角色游戲提供的材料要激發(fā)幼兒的自主操作興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)、操作水平，使角色游戲真正成為他們喜愛(ài)的天地。2、“加法”策略——讓幼兒體驗(yàn)自主拓展游戲情景的樂(lè)趣某個(gè)游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，游戲規(guī)則就缺乏了挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲，只保留在原來(lái)的水平上時(shí)，這時(shí)，教師應(yīng)以游戲者的身份進(jìn)入游戲，增加游戲規(guī)則的難度，在互動(dòng)中為幼兒搭建一個(gè)推動(dòng)游戲創(chuàng)新的平臺(tái)，增強(qiáng)他們游戲的自主性。游戲?qū)嶄洠河值搅藚^(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)燒烤屋這個(gè)角色游戲興趣減弱，于是教師就以顧客的身份去買燒烤，提出了幾個(gè)原來(lái)沒(méi)有的內(nèi)容，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“你好，老板，今天我想換換新的口味，我想要海鮮醬、芝麻醬，不要原來(lái)的胡椒粉和鹽?！边@時(shí)服務(wù)員們就會(huì)自主的在材料箱里找來(lái)了一些瓶子，自主的往瓶子里裝滿海鮮醬、芝麻醬。這時(shí)，服務(wù)員們又發(fā)現(xiàn)沒(méi)有刷醬的刷子，又自主的到材料箱找來(lái)了幾張硬紙片，一下子燒烤的內(nèi)容就豐富起來(lái)了，孩子們也玩的不亦樂(lè)乎。通過(guò)加法策略打開(kāi)了幼兒的思路，跳出老師預(yù)設(shè)的范圍，讓幼兒意識(shí)到可以自由發(fā)揮，使活動(dòng)更加的充滿有趣。3、“減法”策略——讓幼兒體驗(yàn)自主推進(jìn)游戲規(guī)則的樂(lè)趣。教師策略性的減少教玩具的投放，以此促使幼兒主動(dòng)的與同伴商量、合作，充分利用教玩具開(kāi)展游戲，讓幼兒自主推進(jìn)游戲規(guī)則，豐富游戲的樂(lè)趣，從而增加角色意識(shí)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到角色游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。游戲?qū)嶄洠寒?dāng)顧客的鑫鑫用完了錢以后，他不知道干什么，走來(lái)走去，用羨慕的眼光看著滿載而歸的小伙伴，而自己卻沒(méi)有錢在買東西。這時(shí)我看見(jiàn)了就走過(guò)去故意對(duì)他說(shuō)：“鑫鑫，你是不是把錢花光了，那沒(méi)錢了怎么辦？”鑫鑫想了想說(shuō)：“王老師，是不是有工作了我就能賺錢哦！”我說(shuō)：“對(duì)啊，你真聰明！”于是，鑫鑫馬上就想到了和售貨員（方禹熹）去換角色，有禮貌地對(duì)他說(shuō)：“方禹熹，我能和你換一下嗎？我來(lái)當(dāng)售貨員，你來(lái)當(dāng)顧客?！狈接盱渎?tīng)了以后，點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，他們自主的互換衣服，自主的互換角色，活動(dòng)又一下熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這一角色互換，每個(gè)孩子都可以玩到自己想玩的角色。通過(guò)這樣的角色互換，讓幼兒自主推進(jìn)游戲規(guī)則，體驗(yàn)到了角色游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。4、“責(zé)任意識(shí)”策略——讓幼兒體驗(yàn)自主開(kāi)展游戲的樂(lè)趣。在角色游戲中，通過(guò)家長(zhǎng)、教師潛移默化的影響，讓幼兒感受自主擺設(shè)與自主整理的樂(lè)趣，既對(duì)幼兒的動(dòng)手能力有了一個(gè)層次的提高，又培養(yǎng)了幼兒井然有序的習(xí)慣。游戲?qū)嶄洠涸诨顒?dòng)一開(kāi)始時(shí)，陳佳吳便會(huì)自主的擺設(shè)區(qū)域活動(dòng)的操作材料，還會(huì)對(duì)邱程宸說(shuō)：“程宸，你應(yīng)該把架子放在桌子上，把燒烤的東西放在架子上?！比缓笮∨笥褌儽銜?huì)自主的開(kāi)始活動(dòng)，體驗(yàn)到了角色游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，服務(wù)員（張榮軒和劉芮琪）會(huì)自主的整理操作材料，井然有序的把操作材料放到箱子里。劉芮琪還會(huì)對(duì)張榮軒說(shuō)：“你應(yīng)該先把東西歸類，然后再放到盒子里去?！痹诨顒?dòng)中售貨員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況自主的調(diào)整物品，而整理員會(huì)把東西收起來(lái)并自主的進(jìn)行分類，從中感受自主