湖心亭看雪張岱貴陽十九中樊樹霞一、說文本內(nèi)容

《湖心亭看雪》是人教版八年級上冊第六單元的課文。它是明末清初的小品文大家張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，通過品讀，可以感受到作者超凡脫俗的文人雅趣。二、說文本價值社會價值：這一單元都是以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。閱讀這篇課文可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。教學價值：這是一篇學習白描的好文章。三、說教學目標及教學重難點（一）教學目標1.朗讀課文，借助現(xiàn)場錄音生成幫助學生讀準字音，讀出文章韻味。2.通過揣摩文中精煉傳神的語言及自然寫意的白描手法，感受作者在迷蒙蒼茫的西湖雪景中孤獨、落寞的心境。（二）教學重難點1.教學重點理解文詞，欣賞西湖雪后奇景，感悟作者心境。2.教學難點作者是如何通過白描手法來呈現(xiàn)心境。使用多媒體教學輔助手段，主要是智慧課堂軟件，來幫助完成教學目標。四、說教法學法及輔助手段五、說教學過程（一）朗讀課文，感受音韻美。1.初讀課文，現(xiàn)場錄音回放，糾正讀不準的字音。（全班齊讀）整合點：利用智慧課堂軟件中現(xiàn)場錄音功能將學生朗讀錄下來，在回放錄音時促進課堂現(xiàn)場生成。課堂教學中不再拘泥于預設的生字詞，而是根據(jù)教學現(xiàn)場，靈活彈性地接納、吸收、處理，教師實現(xiàn)了自我提高，自我發(fā)展，自我完善。而學生則在生成性的課堂中可以有更多自由支配的時間和空間，積極地動手、動腦、動口。2.聽讀名家，找出自身不足，努力改善。（播放名家朗讀視頻）整合點：聽名家“范讀”，圖文并茂，喚起學生情感上的共鳴，激發(fā)強烈的閱讀欲望。抑揚頓挫的朗讀可帶給學生啟發(fā)。3.競賽朗讀，展示才藝。（個讀，盡量讀出音韻節(jié)奏）整合點：運用智慧課堂軟件聚光燈挑選功能，充分發(fā)揮學生的主體作用,提高學生的學習積極性和主動性，展示朗讀訓練成果，以讀帶動對課文的感知。（二）走進文本，感悟意境和心境

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。整合點：《語文課程標準》明確要求：“誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本環(huán)節(jié)既是“引發(fā)”，又是“整合”，既是一種說讀活動，也是一種能力訓練。老師給予示范，能讓學生有比較明確的思考方向，從而說出各種讀到的情景，多角度地、細膩地品味語言文字。在賞析后，我將指導學生對白描這一寫法做系統(tǒng)歸納。作者寫西湖雪景，抓住景物的突出特征，“一點”“一痕”“一芥”“兩三?！保淖趾喚殬闼?，不加渲染，使用了白描的手法。為了更好地幫助學生體味意境美，我利用多媒體設置了刪字和改字環(huán)節(jié)，只要教師點擊要刪掉的“與”字，這個字便會自動隱藏，再次點擊而后恢復，在點擊“痕”“點”“芥”“?！弊謺r就會更換為“條”“座”“艘”“個”，再次點擊則換回來。同時利用課本里的插圖進行縮放整合，也是對課程資源的有效開發(fā)。這樣的多媒體教學手段能給學生以直觀印象，又能激發(fā)起師生、生生間思維的火花，能更好地辨別而后體味到本文語言精練傳神，筆墨寫意自然。寫景主要采用白描手法，以空靈之筆為讀者描繪出了一幅水墨模糊的湖山夜雪圖，淡淡幾筆就將西湖雪景化為一個個詩意盎然的特寫鏡頭，簡直就是一幅簡約的畫，一首夢幻般的詩，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。利用信息技術能幫助老師最大化、最優(yōu)化地體現(xiàn)本文的教學價值。六、說教學效果和教學反思

（一）利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

1.音樂營造氛圍。

2.圖片營造氛圍。（二）多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度，提高單位時間的效率。（三）利用多媒體更能調(diào)動積極性

使用多媒體教學時應注意以下幾點：（1）在課堂教學中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。因此在選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。（2）在教學中不要過分強調(diào)多媒體的作