如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維獲獎科研報告摘

要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求量都越來越大，而所謂社會需要的人才都有一個共同點(diǎn)，即具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這就為當(dāng)前各階段的教育教學(xué)提供了明確方向，要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會不斷感知到樂趣及價值，逐漸獲得越來越全面的發(fā)展。本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略進(jìn)行了探討，旨在為一線語文教育者的教學(xué)提供有效思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文

創(chuàng)新思維

培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的小學(xué)教材之中已經(jīng)增添了較多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，這都為老師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供了有利契機(jī)。但從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，教學(xué)中老師雖然意識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，但由于缺乏此方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中總是存在對新型教學(xué)思路不熟悉的情況，使得語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果不佳?；诖?，下面將對創(chuàng)新思維教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行討論。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

首先，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是語文新課標(biāo)的硬性要求。其次，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。一方面當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力之后，學(xué)生在閱讀教材文章的過程中，就會不由自主地聯(lián)想與想象，進(jìn)而更深刻地理解文章內(nèi)容及情感，這對于課堂教學(xué)的順利推進(jìn)極為有利;另一方面當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維之后，在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中，就不會再以常規(guī)思路進(jìn)行寫作，而是會另辟蹊徑，以獨(dú)特的視角來進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作，這無疑能夠提升學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生語文綜合能力的提升奠基。最后，再從文化思維方面來分析，當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維之時，學(xué)生會對創(chuàng)新越來越感興趣，養(yǎng)成應(yīng)用創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及生活都是極為有利的。基于對上述三方面的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要及重要，是每位小學(xué)語文老師都必須要高度重視的教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1.注重課堂溝通，營造良好教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，在僅有的40分鐘的課堂之中，老師總是過于注重對知識的講解環(huán)節(jié)，很少會與學(xué)生溝通與交流。此種教育背景下，會導(dǎo)致師生之間相互不了解，學(xué)生很難充分地信任老師，因而當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難題之時，也不愿意接受老師的啟發(fā)，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展是極為不利的。為此，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維教育的過程中，老師必須要意識到課堂中溝通的重要性，這樣學(xué)生才會在老師的引導(dǎo)下主動接受所傳達(dá)的創(chuàng)新思想。具體而言，授課過程中可以基于學(xué)生的喜好來進(jìn)行創(chuàng)新思維的教學(xué)，以此來確保課堂中的溝通，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《司馬光》課文之時，老師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“如果司馬光是你們的朋友，你覺得會發(fā)生哪些奇妙的故事呢？”這樣的提問既能夠增加師生間的互動，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行想象與發(fā)散思維，對空缺的信息進(jìn)行補(bǔ)充，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自覺創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師要明確學(xué)生是創(chuàng)新的主體，絕不能夠出現(xiàn)代替學(xué)生思維的情況，當(dāng)然也不能出現(xiàn)逼迫學(xué)生創(chuàng)新的情況，而是要在學(xué)生腦海中注入創(chuàng)新的潛意識，這樣學(xué)生在生活中，看到某一物品之時，就會產(chǎn)生對其改善與創(chuàng)新的意識。而想要實(shí)現(xiàn)此理想的教學(xué)目標(biāo)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生看到、感知到生活中的美，真正地?zé)釔凵仙睿@樣才會樂于參與到創(chuàng)新之中，更好地發(fā)揮自身的聰明才智。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》課文之時，小學(xué)生會對課文中的小蝌蚪產(chǎn)生興趣，但又因?yàn)闊o法看到小蝌蚪而苦惱，此時就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何能夠接觸到小蝌蚪。此時學(xué)生經(jīng)過思考，給出了不同的答案，拿著望遠(yuǎn)鏡看水中的小蝌蚪，或者穿著潛水裝去水里等，這些想法不僅新奇而且非常富有童趣。相信通過老師聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅會得到開發(fā)，而且創(chuàng)新解決問題的能力會得到極大程度的提升，從而提升課堂教學(xué)效率。

3.合理評價，保持創(chuàng)新思維的動力

在創(chuàng)新思維的領(lǐng)域中，一切的不可能都可以變?yōu)榭赡埽@一點(diǎn)在科學(xué)家的各項(xiàng)研究中就得到了充分證實(shí)。為此，小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)新思維過程之后，需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行合理評價，此評價需以鼓勵和引導(dǎo)為主，以此來讓學(xué)生保持創(chuàng)新思維的動力，并使其創(chuàng)新思維具有更強(qiáng)的可能性。相信在這樣持續(xù)的合理評價之后，學(xué)生會不斷感知到成功創(chuàng)新思維給自己帶來的樂趣，提高創(chuàng)新思維的自信及能力，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。

結(jié)語

毋庸置疑，在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極為必要，并且小學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的黃金階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中會閃現(xiàn)出各種有趣的奇思妙想，老師必須要抓住此創(chuàng)新契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵與合理的引導(dǎo)。具體