11*故宮博物院文本分析：本文由四份閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對故宮的熱愛與贊頌之情；材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復(fù)的過程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民高超的智慧和技藝；材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案；材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學(xué)生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生針對不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因?yàn)樵诒締卧那皟烧n中已經(jīng)進(jìn)行過類似的閱讀訓(xùn)練，所以本課以學(xué)生自學(xué)為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時(shí)，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現(xiàn)了中華文化藝術(shù)的博大精深，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。2.了解事物說明文常用的說明順序——空間順序；感受材料一詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法。3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。4.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)選擇對應(yīng)的閱讀材料。教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；體會(huì)材料一重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。教學(xué)難點(diǎn)：提取文本主要信息；學(xué)會(huì)從紛雜的材料中選取自己需要的信息。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣。過渡：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？去過北京的同學(xué)都參觀過哪些景點(diǎn)？沒有去過北京的同學(xué)如果有機(jī)會(huì)去那兒，又想去參觀哪些景點(diǎn)呢？（同學(xué)們自由發(fā)言）聽了同學(xué)們的介紹或想法，大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，不管是去過的同學(xué)，還是沒去過的同學(xué)，都提到了幾處同樣的景點(diǎn)，比如長城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。2.出示課題，師生交流準(zhǔn)備的資料。預(yù)設(shè)：學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)生收集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文做準(zhǔn)備?？梢哉埲ミ^故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺堋６?、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。預(yù)設(shè)：本文整體篇幅較長，閱讀材料比較多，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)應(yīng)該對每則材料的側(cè)重點(diǎn)有所了解。請同學(xué)們說一說，再結(jié)合課前導(dǎo)語提供的閱讀任務(wù)，分組學(xué)習(xí)。2.學(xué)生交流匯報(bào)，分組填寫任務(wù)表。明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價(jià)值以及主要建筑及其布局和功用。材料二：介紹太和殿被毀和重修的過程。材料三：網(wǎng)頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。2選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰诉M(jìn)行講解。重點(diǎn)閱讀材料一和材料二。3.學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。預(yù)設(shè)：因課程時(shí)間有限，而這兩個(gè)閱讀任務(wù)都涉及實(shí)踐操作，所以此處只引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)選擇相關(guān)的閱讀材料，可對重點(diǎn)字詞、語段進(jìn)行圈畫，交流簡單思路，具體操作可放在課后完成。三、研讀課文，重點(diǎn)探究合作學(xué)習(xí)“材料一”1.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。過渡：在本文中，材料一篇幅最長，內(nèi)容最多，信息量最大，不管是完成哪個(gè)閱讀任務(wù)，材料一都是閱讀的重點(diǎn)。下面是一份自主學(xué)習(xí)卡，請大家?guī)е鴨栴}自由朗讀，認(rèn)真思考，分組交流。自主學(xué)習(xí)卡①讀一讀：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字詞，把難理解的詞語圈出來，小組探討。②填一填：根據(jù)課文內(nèi)容填寫故宮示意圖。（課件出示“故宮示意圖”）③說一說：請幾位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。④理一理：理清結(jié)構(gòu)層次，感悟課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。2.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第②小題。預(yù)設(shè)：如果能正確填寫此圖，說明學(xué)生對課文的說明順序已經(jīng)把握到位了；若填錯(cuò)，則引導(dǎo)學(xué)生再回看相關(guān)文字或段落，修改錯(cuò)誤的同時(shí)也能加深印象。教師無須再逐字逐句地介紹本文的說明順序了。3.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第③小題。明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿→中和殿→保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮→交泰殿→坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門4.匯報(bào)交流自主學(xué)習(xí)卡上第④小題。學(xué)生思考后明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（第3—15自然段）是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（第4自然段），然后依次介紹太和殿（第5—8自然段）、中和殿（第9自然段）、保和殿（第10自然數(shù)）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮（第12自然段）、交泰殿和坤寧宮（第13自然段），接著概括介紹后三宮的彩畫圖案（第14自然段）和御花園（第15自然段）。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進(jìn)行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。5.師生共同解讀疑難問題。（1）作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？明確：因?yàn)樘偷钍恰扒俺蹦酥琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。（2）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。（課件出示相關(guān)語句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。）大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍即是皇?quán)的象征，所以大殿上才會(huì)有這么多龍的造型。預(yù)設(shè)：明確這一點(diǎn)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生找找文中出現(xiàn)的其他動(dòng)物的造型，若學(xué)生感興趣，教師可簡要講解，如鰲是傳說中海里的大龜或大鱉，它是長壽的象征，而且人們認(rèn)為它具有預(yù)知未來的靈性。在古代，每當(dāng)舉行重大活動(dòng)之前，巫師都要燒龜甲，根據(jù)龜甲上爆裂的紋路來占卜吉兇。又如鶴，也被看成長壽的象征，神話中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現(xiàn)?？梢姡蕦m的每一處建筑細(xì)節(jié)都有其特定的含義。（3）本文是一篇說明文，卻非常講究語言的錘煉，找出一些語句來朗讀、探討。城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。明確：這些語句的共同特點(diǎn)是連用四字詞語。本文原是一篇針對聽眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語言上的錘煉。文中連用四字詞語，聽來悅耳，讀來順口，顯得整齊勻稱，富有節(jié)奏，增強(qiáng)了語勢，有助于表現(xiàn)故宮建筑的壯美、典雅。自主學(xué)習(xí)“材料二”“材料三”“材料四”快速默讀后三則材料，根據(jù)提示自主完成下面的練習(xí)。材料二：（1）關(guān)注時(shí)間：太和殿突然起火后，并沒有立即修復(fù)，而是荒蕪了（）年。太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了（）年。梁九主持修復(fù)太和殿的工作，歷時(shí)（）年。（2）概括修復(fù)太和殿時(shí)遇到的困難和修復(fù)的方法。材料三：信息概括：1961年，故宮被定為。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入名錄。明明打算周末去參觀故宮，他應(yīng)該從進(jìn)入故宮；參觀結(jié)束后，他應(yīng)從或離開故宮。材料四：畫一畫：可根據(jù)材料一中的說明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。四、語言訓(xùn)練，課堂回顧1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練。（機(jī)動(dòng)）（1）畫一畫，說一說。要求：明天我們班要開一次家長會(huì)，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請你畫一幅簡明示意圖并做口頭解說，注意方位詞的運(yùn)用。（2）試一試，練一練。要求：以教室正中位置為立足點(diǎn)，分解說明教室內(nèi)的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說重點(diǎn)。2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。小結(jié)：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個(gè)游覽計(jì)劃，學(xué)習(xí)本課對你一定非常有幫助。通過本課的學(xué)習(xí)，我們又鞏固訓(xùn)練了本單元的閱讀策略——根據(jù)閱讀任務(wù)來確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫作借鑒——按照一定的方位順序來介紹事物，就會(huì)介紹得清楚明白。我們更領(lǐng)略了故宮建筑的壯觀、精美和蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)文化精髓。時(shí)間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領(lǐng)會(huì)它的美。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。◆找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子師：我們的第三項(xiàng)任務(wù)是什么？生：尋找故宮的總特點(diǎn)。師：找到了嗎？一起讀——生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時(shí)，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲?，F(xiàn)在我們看了課文后，在文中找到了這個(gè)重點(diǎn)句，這真是異曲同工之妙??！我請同學(xué)們就在這句話旁邊寫上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。（生做旁批。）師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風(fēng)景，請問是哪一段？寫的是什么風(fēng)景？生：最后一段，寫的是景山。師：咱們來齊讀最后一段，看是否離題了。（生齊讀末段。）師：離題了嗎？生：沒有啊，因?yàn)檫@景山是用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮有千絲萬縷的聯(lián)系。師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮相關(guān)的東西多著呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫來？生：因?yàn)樽髡哌€要站在景山高處望故宮。師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的？生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。師：此話好像前面有過？生：沒有的。師：話當(dāng)然不是這么說的，意思還是這個(gè)意思的。生：就是換湯不換藥。師：對，能找到嗎？生：找到了，就是第2自然段里的內(nèi)容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當(dāng)于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。生：還有寫故宮總特點(diǎn)的句子，也是這個(gè)意思。師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”現(xiàn)在明白了吧，最后來上這樣一段，這不就是前呼——生：后應(yīng)！師：此是其一，還有一個(gè)奧妙大家可能就看不出來了。（學(xué)生面現(xiàn)好奇。）師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時(shí)候，是按照作者的游覽順序?qū)懙?，作者的觀察點(diǎn)是在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎？（生紛紛回答：“從天安門往里走”“走進(jìn)午門”“進(jìn)了太和門”“從保和殿出來”，等等。）師：再來看最后一段里，作者此時(shí)的觀察點(diǎn)是站在景山高處。如果說剛才是作者身在其中的話，那么現(xiàn)在是跳出其外，從另一個(gè)角度觀察故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文劃分層次。（生劃分層次。）生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起；第二層，是第3自然段到倒數(shù)第2自然段，具體說明；第三層，最后一個(gè)自然段，總結(jié)。師：思路是對的，不過層意的概括有些籠統(tǒng)，說最后一段是總結(jié)也似乎不太妥當(dāng)?，F(xiàn)在我們來給每一層概括一下意思。（生動(dòng)筆。）生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點(diǎn)。第二層具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內(nèi)飾、功能。第三層寫從景山望故宮的印象，照應(yīng)開頭。賞析：說明文中常常有些中心句，或說明每段段意，或概括文章內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師便技巧性地引導(dǎo)學(xué)生留意這樣的句子，且引導(dǎo)學(xué)生注意前后呼應(yīng)的內(nèi)容。另外，在解決問題的過程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者觀察位置及觀察視角的變化，可以說，只是一個(gè)小小的片段，卻自然融合了許多知識點(diǎn)和方法的講解，可見教師對課堂的巧妙安排。下課啦，咱們來放松一下，講個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會(huì)你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就