PAGE《滹沱河和我》課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，我經(jīng)常被一種奇妙的感覺(jué)包裹著。從未謀面的一條河流居然會(huì)因?yàn)橐黄⌒〉纳⑽亩鴷r(shí)常翻騰在我的記憶里，一個(gè)原本并不熟悉的詩(shī)人也會(huì)因?yàn)橐粭l河流而牢牢地占據(jù)著我的思維。我知道，那人、那河征服了我。于是，我的生命里少了畏懼，多了勇敢：少了萎縮，

多了豪氣：少了屈辱，

多了榮耀。那條河流叫滹沱河，那個(gè)詩(shī)人叫牛漢。昨天(

1

0

月2

4

日)

，是牛漢88歲的生曰，88

歲的詩(shī)人依然倔強(qiáng)地行走在中國(guó)的詩(shī)壇上。為了表示對(duì)他的敬意，就在昨天，

我們拜讀了他的四首小詩(shī)。下面，誰(shuí)愿意為大家朗誦其中你最喜歡的一首?(

生1

讀牛漢的《夜》。)關(guān)死門窗覺(jué)得黑暗不會(huì)進(jìn)來(lái)我點(diǎn)起了燈但黑暗是一群狼還伏在我的門口聽(tīng)見(jiàn)有千萬(wàn)只爪子不停地撕裂著我的窗戶燈在顫抖在不安的燈光下我寫(xiě)詩(shī)詩(shī)不顫抖!(

該生“

詩(shī)不顫抖”一句讀得很有激情，

獲得同學(xué)的掌聲。)師：好一句“

詩(shī)不顫抖”!

我們知道，

不顫抖的是詩(shī)人的詩(shī)魂!

今天，我們就將沿著文字走進(jìn)牛漢的生命之河，真希望滹沱河那驚天的氣勢(shì)也能蘊(yùn)藏在我們的心中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到這一課。認(rèn)識(shí)一條河流就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)生命，從來(lái)不是一蹴而就的。該文所講述的就是牛漢對(duì)故鄉(xiāng)的河流—

—

滹沱河的認(rèn)識(shí)過(guò)程，

其中貫穿了作者情感的變化。課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，誰(shuí)愿意為大家把這條情感線索梳理一下呢?生2

：從祖母、母親和姐姐的口中得知自己與滹沱河的關(guān)系，

心中充滿想象和渴望：見(jiàn)到干涸的滹沱河時(shí)，又滿心的失落：聽(tīng)到姐姐描述河發(fā)水時(shí)的情景后，

內(nèi)心都是恐懼：直到真正見(jiàn)到發(fā)水時(shí)的滹沱河時(shí)，

受到震撼，

把它當(dāng)作自己的本命河。師：

從對(duì)滹沱河的渴望到失落，由失落到恐懼，

由恐懼到敬畏，作者自然而又巧妙地用這樣_______一條情感線索，

領(lǐng)著讀者一步步沿著文字走進(jìn)了他的生命之河。這該是一條怎樣的河流呀!

記得在文章第1

6自然段中，

作者曾由衷感慨“

我第一次感到自己是多么的渺小”

作者之所以有這樣的感嘆，

之所以認(rèn)為自己渺小，原因何在?是滹沱河來(lái)時(shí)的氣勢(shì)讓作者感到自身的渺小。師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容那種氣勢(shì)嗎?生3

：偉大或者強(qiáng)悍。師：是的，

沒(méi)有人會(huì)在這驚天的氣勢(shì)面前再高呼“

人定勝天”

的口號(hào)，

否則，

那該是一種怎樣的無(wú)知與可笑啊!

接著，

我想問(wèn)的是：滹沱河偉大、強(qiáng)悍或者不凡的氣勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面?

作者是用了怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這條河流的特性的?請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀第1

0

及第1

2

自然段，并作適當(dāng)?shù)娜Ξ?huà)、批注。(

生閱讀、圈畫(huà)并作相應(yīng)的批注。師巡視，

隨機(jī)點(diǎn)撥。)師：誰(shuí)愿意先來(lái)進(jìn)行交流?生4

：

我覺(jué)得第1

2

自然段中，“

那聲音，

不，那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的：一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷，像是從天上降落下來(lái)的?！?/p>

這一句話中突出了滹沱河的氣勢(shì)。兩個(gè)“一會(huì)兒”

寫(xiě)出了滹沱河來(lái)時(shí)的變'

深深的地底下噴出來(lái)”

又突出了他強(qiáng)大的力量：“

天空在打悶雷”，

給人以一種壓迫感。師：說(shuō)得不錯(cuò)。但我總覺(jué)得你在讀這一句的時(shí)候，似乎少了點(diǎn)氣勢(shì)。誰(shuí)覺(jué)得會(huì)比他讀得好?(

生舉手，

師邀請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀這一句。生朗讀。)師：你憑什么認(rèn)為比他讀得好呢?生5

：

因?yàn)槲易x出了重音，

例如，

“

噴”

和“

降落”

這兩個(gè)詞就該突出。師：確實(shí)，一個(gè)“

噴”

字寫(xiě)出了滹沱河突破了層層阻撓，勢(shì)不可當(dāng)，

甚至，

我可以聽(tīng)到土層被撕裂時(shí)所發(fā)出的痛苦的呻吟；“

降落”，

讓人覺(jué)得鋪天蓋地，

同時(shí)，聲音本無(wú)形，但“

降落”一詞卻給人以形象感。由此，

地下，天上，

整個(gè)世界都充滿了滹沱河的聲響，

大河在爆發(fā)!生6

：

這一段中，

“

它_______應(yīng)當(dāng)是聲音，但天和地因有它而變得異常地寂靜了：一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒(méi)了?！?/p>

這一句話也寫(xiě)出了滹沱河來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。師：我覺(jué)得你剛才所讀的這句話中，有一個(gè)詞語(yǔ)讀得最好：“吞沒(méi)”。請(qǐng)問(wèn)：把這個(gè)詞語(yǔ)換成“淹沒(méi)”行嗎?生6：不行，好像程度上不如“吞沒(méi)”來(lái)得強(qiáng)烈。師：是呀，“吞”字是天張開(kāi)了口，是整個(gè)兒的消失。天地間只留下一種聲音，那就是滹沱河發(fā)水時(shí)的聲音。它的存在讓其他聲響變得無(wú)足輕重，“淹沒(méi)”的表現(xiàn)力顯然不如“吞沒(méi)”來(lái)得有氣勢(shì)。未見(jiàn)其形，先聞其聲，先聲奪人。觀京劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，名角亮相之前總伴著緊鑼密鼓的聲響，滹沱河的真面目讓人期待!同~-III才找到的兩處都是通過(guò)寫(xiě)滹沱河的聲音來(lái)突出滹沱河的氣勢(shì)。我們注意到：動(dòng)詞的準(zhǔn)確選用起到了意想不到的表達(dá)效果。如果說(shuō)，這些是從正面描述滹沱河的聲音，那么，我覺(jué)得，就在該段中，作者還巧妙地運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了相關(guān)句子?生7：我找到這樣幾句：“我似乎聽(tīng)見(jiàn)全村的幾百條狗都在呻吟!我家的兩條狗正仰著脖子，但我沒(méi)有聽(tīng)到叫聲，它們的聲音被滹沱河吞沒(méi)了。它們大概也覺(jué)得奇怪，開(kāi)始不叫了，縮著脖子伏在地上，兩只耳朵直豎了起來(lái)?！边@里通過(guò)狗的害怕表現(xiàn)了滹沱河的驚人氣勢(shì)。師：為什么你認(rèn)為狗是害怕的呢?生7：“呻吟”、“仰著脖子”或“縮著脖子伏在地上”和“直豎”的耳朵，這些都寫(xiě)出了狗當(dāng)時(shí)不知道發(fā)生了什么事的無(wú)奈，甚至驚恐。師：狗一直是忠勇的象征，為人類看家護(hù)院，不辭勞苦。然而，在大河面前，它們沒(méi)了方向，亂了方寸，無(wú)助、恐慌。由此，也反襯出滹沱河來(lái)時(shí)的氣勢(shì)奪人。生8：我覺(jué)得“祖母”“小聲”說(shuō)話，也是側(cè)面烘托。既然，大河的聲音那么響，“祖母”回答“我”的問(wèn)題時(shí)為什么不大聲些呢?師：你覺(jué)得為什么?怕大河聽(tīng)吧!(生笑。)師：說(shuō)得很好!“祖母”該是經(jīng)歷過(guò)大河發(fā)水的，她深知其中的威力?！安桓腋呗曊Z(yǔ)，恐驚天上人”，“小聲”

的背后恐怕帶著一份敬畏吧。其實(shí)，聲音是最難以描摹的，但作者卻通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的手法，選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，突出了滹沱河來(lái)臨時(shí)的不凡氣勢(shì)。那么，當(dāng)滹沱河真正出現(xiàn)在作者視野中時(shí)又是怎樣一幅情景呢7那又是一番怎樣的氣勢(shì)呢?生9：我非常欣賞第l2自然段中的兩句話：“它不像水在流動(dòng)，是一個(gè)大塊深褐色的土地在整個(gè)地蠕動(dòng)?？床灰?jiàn)飛濺的明亮的水花，是千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸弓起了脊背在飛奔?！蔽覀兯煜っ鑼?xiě)水的詞語(yǔ)有：溪流是潺潺的，透著溫柔；大海是一浪一浪的，顯著洶涌。而這里卻把水的流動(dòng)說(shuō)成是土地在蠕動(dòng)，很特別。另外，把水花說(shuō)成是千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸在飛奔。我見(jiàn)過(guò)豹子的飛奔，那一刻，它的肌肉塊塊分明，那種弓起脊背的姿態(tài)顯示出一種力量，在欣賞的同時(shí)，讓人生畏。于是，作者的描寫(xiě)讓我感受到的是滹沱河來(lái)臨時(shí)的無(wú)與倫比的氣勢(shì)。師：什么是野獸?生9：不馴的，有野性的動(dòng)物。師：是的，野獸不同于我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)到的那些有錢或有閑者伴隨著的那種動(dòng)物，你走我也走，你停我也停；或是撒開(kāi)歡一路向前，隨后回頭一望主人，又歡奔亂跳在主人身邊的玩意。那不是野獸，那是寵物。野獸是有血性的，勇猛的，執(zhí)著的。一匹野獸足以令人生畏，更何況是千千萬(wàn)萬(wàn)匹弓起了脊背正在飛奔的野獸。不過(guò)，有一個(gè)問(wèn)題：“蠕動(dòng)”指昆蟲(chóng)爬行，顯示其慢；而“飛奔”又極言其快。這兩個(gè)前后的句子在用詞上是否矛盾了?生9：不矛盾。文章中有一句說(shuō)“滹沱河分成了明顯的上下兩部分”?！帮w奔”是指水花奔流的速度極快，而“蠕動(dòng)”是從整體上說(shuō)，是所有的水花集中在一起給人的感覺(jué)。師：感謝你精彩的發(fā)言。確實(shí)，作者先寫(xiě)了赫然望見(jiàn)的滹沱J可，是遠(yuǎn)望，從整體上描述，加上“黑沉沉的天”，所以，“蠕動(dòng)”二字就顯得形象生動(dòng)。如果說(shuō)，“蠕動(dòng)”是遠(yuǎn)望所得，是從整體來(lái)寫(xiě)；那么，“飛奔”我們可以理解成近觀所得，是從局部入手。于是，一條勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮恿骶统尸F(xiàn)在讀者面前了。由蠕動(dòng)的大地與千萬(wàn)匹飛奔的野獸，你會(huì)聯(lián)想到些怎樣的情景?生9：

我能感覺(jué)到泥石流滾滾而來(lái)摧毀一切的力量，也能感覺(jué)到火山爆發(fā)時(shí)炙熱的巖漿吞沒(méi)一切的氣勢(shì)，也許，滹沱河發(fā)水時(shí)的情景與之相仿。生10：還有，影片中萬(wàn)馬奔騰的情景。師：流動(dòng)的水也許可以阻擋，但蠕動(dòng)的大地該如何讓它停下腳步呢?

更何況，在這之上飛奔著的是千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸，那樣的景象可用“壯觀”一詞來(lái)概括。這一段寫(xiě)得很精彩，哪一位同學(xué)愿意來(lái)朗讀一下，要求讀出滹沱河的氣勢(shì)。(生10舉手并被邀請(qǐng)朗讀。)(師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況，指出重音和節(jié)奏的問(wèn)題，并再請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行朗讀。)(生11朗讀并贏得其他同學(xué)的掌聲。)師：一條氣勢(shì)雄渾的河流就這樣棱角分明地流動(dòng)在讀者眼前。這仰仗于作者高超的寫(xiě)作技巧，如課堂重點(diǎn)探討的兩段內(nèi)容，分別從聲音和形態(tài)兩個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)滹沱河的性格特征。寫(xiě)聲音時(shí)又注重正面描述和側(cè)面烘托的結(jié)合，同時(shí)，動(dòng)詞的選用極為合理；寫(xiě)形態(tài)時(shí)，修辭手法的運(yùn)用巧妙恰當(dāng)，

由遠(yuǎn)而近，由整體而局部，絲毫不亂。更主要的是作者在寫(xiě)景的過(guò)程中注入了真情。作者曾說(shuō)：“詩(shī)和散文是我的命?！彼怯蒙谑銓?xiě)。這種情感在課文最后一段達(dá)到了極致，我們一起讀一讀這一段。(生齊讀文章最后一段。)師：作者把滹沱河當(dāng)作自己的本命河?！氨尽闭吒荆懊闭呙\(yùn)，一條河流就這樣決定了作者一生的根本命運(yùn)。牛漢把滹沱河的驚天氣勢(shì)藏在了心中，這不是簡(jiǎn)單的借景抒情，而是作者在用真實(shí)的生命在真誠(chéng)地抒寫(xiě)。一條河流的形象與一個(gè)人的命運(yùn)是疊加在一起的，是作者的生命在呼喚。牛漢是從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)行散文創(chuàng)作的，如此推算，我就一直想知道：年近古稀的詩(shī)人為何要寫(xiě)這樣一條河流?如果有下面幾個(gè)選項(xiàng)，你會(huì)作出怎樣的選擇?A．表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情；B．為自己的精神氣質(zhì)、性格特征尋根；C．呼喚隱藏于河中的民族精神；D．其他。

(生沉默、思考。)生12：我選擇B。因?yàn)樽髡咴谖闹袑?xiě)到，“滹沱河似乎沒(méi)有遠(yuǎn)走”，“它隨時(shí)能走出來(lái)”。這告訴我們：滹沱河已留在了牛漢的心中，想讓它什么時(shí)候出來(lái)，它就會(huì)出來(lái)。那種勇猛的、桀驁不馴的性格已與作者融為一體。我看過(guò)牛漢的簡(jiǎn)介，覺(jué)得，牛漢就是一條滹沱河。師：你認(rèn)為，牛漢筆下的滹沱河是眼前之景還是心中之景?生12：是作者的心中之景。因?yàn)槲恼轮兴鶎?xiě)的滹沱河發(fā)水是在1929年，當(dāng)時(shí)，作者才小學(xué)一年級(jí)。所以，他筆下的滹沱河應(yīng)該是一直留在他記憶中的形象。同時(shí)，作者也在文中寫(xiě)到“把它深深地藏在心里”。師：其實(shí)，當(dāng)我們走近牛漢的時(shí)候，我們會(huì)清晰地感覺(jué)到，牛漢與滹沱河的形象是重疊在一起的。河的勇猛不馴、河的執(zhí)著不懈正是詩(shī)人一生的寫(xiě)照。他必然是從河中汲取了精華，滹沱河鑄就了詩(shī)人的靈魂，他就是一條倔強(qiáng)的滹沱河，滹沱河一直流淌在他的生命中，成了他精神的支撐。生13：我選A。我們這個(gè)單元的主題是“故鄉(xiāng)情思”，文中也流露出了作者對(duì)故鄉(xiāng)深厚的感情。一方水土養(yǎng)育一方人，作者就是借滹沱河表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。師：是的，詩(shī)人經(jīng)歷了人生那么多的波折，在古稀之年把視線落在了故土之上，尋找精神的慰藉。于是，哪怕是常人眼中一條看似兇暴的河流，作者也不惜以飽滿的情感去贊美它，這種感情是可以理解的。生14：我選c。我們?cè)谧亩伎此莆娜醯臅?shū)生，但我們的內(nèi)心都涌動(dòng)著一股激情，這種激情時(shí)時(shí)等待著爆發(fā)的那一刻。所以，我覺(jué)得滹沱河就是埋藏在我們這個(gè)民族之中的精神，它充滿了力量。師：課文的標(biāo)題為“滹沱河和我”，似乎在講述一條河流與一個(gè)人的故事。但在這條河流中我們分明感受到的是一種勇猛向前、敢于粉碎一切阻礙的氣勢(shì)，不甘于束縛，不甘于平庸，不斷沖破障礙，熱烈，雄渾，這不就是我們這個(gè)民族所擁有的精神氣質(zhì)嗎7

如果說(shuō)，黃河是我們的母親河，博大，寬厚，那么，滹沱河真算得上是我們的父親河，它剛烈，勇猛。也許作者所想傳遞的遠(yuǎn)不止這些，但我想說(shuō)：那條氣勢(shì)磅礴的滹沱河已經(jīng)流淌在詩(shī)人牛漢的心中，成為他生命的組成部分，它是否也會(huì)流淌在我們心中?(生沉默。)也許，我們不必忙著回答這個(gè)問(wèn)題，但我還想說(shuō)：生命就像一條河流我們每個(gè)人都該去尋找自己的生命之河，讓那河水承載我們生命的重量，倒影我們生命的美麗。那河里流動(dòng)著的可以是一句誓言，一個(gè)故事，一種夢(mèng)想。當(dāng)你擁有了這樣一條河流，你就會(huì)擁有一雙明亮的眼睛，一份迷人的氣質(zhì)，一種不竭的精神，你的生命也將因此搖曳生姿。師：在這節(jié)課的最后，給大家留兩個(gè)作業(yè)，從中選做一個(gè)。1．作者在描述發(fā)水前的滹沱河時(shí)亦不乏精彩之筆，找尋相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。2．以“我生命中的那條河流”為題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，

注意情景交融。下課啦，咱們來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！?/p>

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫(xiě)）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見(jiàn)！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開(kāi)的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無(wú)比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！?/p>

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂?/p>