部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1古詩(shī)三首

語(yǔ)文要素難點(diǎn)：能借助注釋和插圖了解詩(shī)句

閱讀：的意思，想象畫面，說出詩(shī)中描繪的景

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。象。

默寫《絕句》。課前準(zhǔn)備

2.能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的《新解新教材》相關(guān)課件。

意思，想象畫面，說出詩(shī)中描繪的景象。課時(shí)安排

人文主題2課時(shí)

感受古代詩(shī)人眼中美麗的春夏景預(yù)習(xí)要求

象。1.自讀古詩(shī)，圈出生字詞，完成

教學(xué)重難點(diǎn)”預(yù)習(xí)卡”。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。背誦課2.朗讀古詩(shī)，收集詩(shī)人的相關(guān)資

文。默寫《絕句》。料。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”2個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦"4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解《絕句》的意思，想象畫面，說出詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1.創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知：同學(xué)們，大自然是一幅美麗的畫卷，春有百花秋有

月，夏有涼風(fēng)冬有雪。一年四季，風(fēng)光各異。古代詩(shī)人寫下了眾多贊美四季的詩(shī),

關(guān)于春天你想到了學(xué)過的哪些詩(shī)句呢？

預(yù)設(shè)1：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

預(yù)設(shè)2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

2.揭示詩(shī)題：今天我們來學(xué)習(xí)一首杜甫描寫春天的古詩(shī)一一《絕句》。

3.板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

二、制作“詩(shī)人名片”，初讀詩(shī)歌

1.了解詩(shī)人。

(1)師生對(duì)話，共同回憶：二年級(jí)下冊(cè)我們就學(xué)過杜甫的詩(shī)，你對(duì)他有哪些了

解？

預(yù)設(shè)：杜甫是唐代最著名的詩(shī)人之一。

杜甫被后人稱為“詩(shī)圣”……

(2)整理學(xué)生的回答，制成一張“詩(shī)人名片”。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)主要的方面快速了解一個(gè)詩(shī)人的基本信息。

詩(shī)人名片

姓名：杜甫生活朝代：唐

成就：一生創(chuàng)作詩(shī)歌1400多首，其中描寫春天的詩(shī)有《春夜喜雨》《絕句》

《江畔獨(dú)步尋花》等。

后人評(píng)價(jià)：被稱為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。

2.認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

(1)認(rèn)讀“鴛鴦”。

①學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“鴛(yuan)鴦(ydng)”。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、有層次的朗讀，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏。②課件出示鴛鴦的圖片和注釋,

指導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

(2)教師示范讀，明確詩(shī)歌的節(jié)奏。

遲日/江山麗，春風(fēng)/花草香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

(3)指名讀，師生點(diǎn)評(píng)，糾正不準(zhǔn)確的讀音。

三、想象畫面，理解詩(shī)意

1.師生共同回憶之前學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

預(yù)設(shè)：借助注釋、插圖，邊讀邊想象……

2.出示學(xué)習(xí)單，小組學(xué)習(xí)交流，并評(píng)價(jià)反饋。

(1)詩(shī)人描寫了哪些春天的景物？在詩(shī)中圈畫出來。

(2)看到這樣的景物，詩(shī)人的心情如何呢？

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

(1)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人描寫了哪些春天的景物？(遲日、江山、花

草……)

(2)學(xué)生借助注釋，交流對(duì)“遲日”的理解。(春日)

(3)啟發(fā)理解：在明媚的陽(yáng)光的照耀下，山啊，水啊，會(huì)呈現(xiàn)出一種怎樣的狀

態(tài)？

預(yù)設(shè)：春天里，溫暖的太陽(yáng)出來了，遠(yuǎn)處的山上冰雪消融，很多小鴨子下水

嬉戲玩耍，人們也迫不及待地出來曬太陽(yáng)呢，到處欣欣向榮。

(4)啟發(fā)思考：在詩(shī)人眼里，春天還藏著好聞的氣味呢！想象一下在“春風(fēng)花

草香”這句詩(shī)里，春風(fēng)、花和草分別是怎么樣的呢？

()的春風(fēng)()的花()的草

(5)創(chuàng)作想象：出示春天百花盛開、綠草茵茵、江水流淌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想

象春風(fēng)吹拂萬物的畫面，并試著寫一寫“春風(fēng)()香”。

(6)指導(dǎo)學(xué)生讀第一、二句詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

(1)指名讀第三、四句。學(xué)生借助注釋，交流對(duì)“泥融”的理解。(泥土變濕

軟)

(2)提問：讀了這兩句詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了太陽(yáng)出來后，沙灘被太陽(yáng)曬得暖暖的，幾只鴛鴦在沙灘

上悠設(shè)計(jì)意圖：

““一邊讀一邊想象畫面”的語(yǔ)文要素的落實(shí)是本課的重點(diǎn)目標(biāo)，也是理解古詩(shī)的畫面意境的重要憑據(jù)。

在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。通過邊讀邊想象，體會(huì)

詩(shī)情1E1意。

(3)提問：如果你就是這只小燕子，你的心情是什么樣的？

預(yù)設(shè)：在春風(fēng)中飛來飛去，一邊歌唱一邊筑巢，多快樂呀！

(4)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生試著把燕子高興、歡樂的感覺讀出來。(從“融”字開

始語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速加快，重點(diǎn)落在“燕子”一詞。)

(5)想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀：遠(yuǎn)處的燕子快活地飛來飛去，池塘邊

又是怎樣的一幅畫面呢？

預(yù)設(shè)：燕子和鴛鴦一動(dòng)一靜、一上一下，對(duì)比鮮明，使畫面更加廣闊，意境

更加生動(dòng)。

四、拓展閱讀，深化理解

1.出示片段：

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏

花枝頭笑……一一經(jīng)紹珍《找春天》

預(yù)設(shè)：春天是生機(jī)勃勃的，它給世界帶來了生機(jī)。

2.引導(dǎo)：看到這樣的春天，詩(shī)人的心情會(huì)怎樣？(高興、歡樂……)把這種感

情讀出來。

3.全班齊讀古詩(shī)。

4.指名“開火車”背誦。

五、指導(dǎo)書寫

1.觀察“融、燕、鴛、鴦"4個(gè)字。

(1)仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

(2)易錯(cuò)字提示：“融”左下部分只有一橫；“燕”的上半部分是“廿”，第

四筆是短橫。

2.教師示范書寫，講解書寫要點(diǎn)。

“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，中部緊湊，下部四點(diǎn)間距勻稱，第一筆點(diǎn)向左傾斜，

中間兩點(diǎn)略小，末點(diǎn)稍長(zhǎng)且向右傾斜。

“鴛、鴦”二字是上下結(jié)構(gòu)，上下兩個(gè)部分要寫得緊湊一點(diǎn)。

3.學(xué)生書寫，教師巡視。

4.展示學(xué)生書寫作品。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.默寫《絕句》。

2.積累杜甫描寫春天的古詩(shī)。(如《絕句》系列)

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“惠、崇、豚、減”4個(gè)生字，會(huì)寫“惠、崇、蘆、芽、短”等9個(gè)

字。

2.有感情地朗讀并背誦《惠崇春江晚景》《三衢道中》。

3.能借助注釋、插圖等理解《惠崇春江晚景》《三衢道中》的詩(shī)意，一邊讀

一邊想象畫面，感受詩(shī)人的情感。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)《絕句》導(dǎo)入，既可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的積累情況，又可以以詩(shī)題切入本課的學(xué)習(xí)，一

舉兩得。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1.指名背誦古詩(shī)《絕句》，師生從字音是否準(zhǔn)確、詩(shī)的節(jié)奏是否正確進(jìn)行評(píng)

議。

2.今天，我們還要來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

師板書課題：《惠崇春江晚景》《三衢道中》。

3.生齊讀課題，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋知道惠崇是北宋名僧，能詩(shī)善畫。

這首詩(shī)是作者蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩(shī)。

4.了解題畫詩(shī)。

題畫詩(shī)是一種藝術(shù)形式。在中國(guó)畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一

首詩(shī)。詩(shī)的內(nèi)容或抒發(fā)作者的感情，或談?wù)撍囆g(shù)的見地，或詠嘆畫面的意境。這

種題在畫上的詩(shī)就叫題畫詩(shī)。

二、小組合作，探究學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，出示具體要求。

(1)選擇一首古詩(shī)，用你們喜歡的方式把古詩(shī)讀兩遍，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句;

交流詩(shī)人。

(2)借助圖片和注釋，邊讀邊想象畫面，找出詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)歌的意

境，感悟詩(shī)中的情感。

2.匯報(bào)交流，理解感悟。

(1)小組成員匯報(bào)讀古詩(shī)；介紹詩(shī)人。

(2)說說詩(shī)中描寫了哪些景物，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

三、品讀《惠崇春江晚景》，感悟詩(shī)意

1.整理學(xué)生關(guān)于蘇軾的回答，制成一張“詩(shī)人名片”。

詩(shī)人名片

姓名：蘇軾生活朝代：宋

成就：其詩(shī)、詞、賦、散文均成就極高，且善書法和繪畫，是中國(guó)文學(xué)史上

罕見的全才。主要作品有《水調(diào)歌頭》《赤壁賦》等。

后人評(píng)價(jià)：“唐宋八大家”之一。

2.理解字詞，疏通詩(shī)意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞義。

①借助注釋理解“蘆芽、河豚”。

②根據(jù)課本“泡泡”中的提示理解“萎蒿”。(從草字頭可以猜測(cè)出“簍蒿”

是一種植物)

③出示萎蒿、蘆芽和河豚的實(shí)物圖，學(xué)生具體感知。

設(shè)計(jì)意圖：

題畫詩(shī)最大的特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫”，教學(xué)《惠崇春江晚景》，最簡(jiǎn)潔高效的方式就是“詩(shī)畫比照”。通過

學(xué)習(xí)，把詩(shī)中黑白文字讀成五彩畫面，把靜態(tài)描寫讀成動(dòng)態(tài)影像，從而把詩(shī)讀得形象飽滿、生動(dòng)細(xì)膩。

(2)抓住詩(shī)中具體景物，展開豐富想象。結(jié)合圖片和注釋，疏通詩(shī)句的意思,

練習(xí)口頭表達(dá)。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3.提出問題，學(xué)生交流討論。

(1)提問：詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來了？

預(yù)設(shè)：桃花剛開、鴨子戲水、萎蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出來。

(2)提問：詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？

預(yù)設(shè)：不是，這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們:

桃花開放、春江水暖、簍蒿滿地、蘆筍冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

4.教師小結(jié)：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的簍蒿、短短

設(shè)計(jì)意圖：

在疏通詩(shī)句后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出古詩(shī)的韻味來。

的蘆芽，向我們展示了一幅生動(dòng)的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天

的喜愛和贊美之情。

5.指導(dǎo)有感情、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

(1)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀“竹外桃花”時(shí)，一氣呵成，將重音落在“花”字上，“三兩

枝”速度放慢，體現(xiàn)桃花的錯(cuò)落有致；“春江水暖”略微拖長(zhǎng)，讀出溫暖的感覺；

第三句語(yǔ)速加快；第四句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“欲上時(shí)”節(jié)奏放慢，給人想象的空間。

6.指導(dǎo)書寫。

設(shè)計(jì)意圖：

“惠、崇、蘆、芽”這4個(gè)字均為上下結(jié)構(gòu)，且“蘆、芽”兩個(gè)字的偏旁相同，都為草字頭，放在這里引

導(dǎo)學(xué)生觀察并集中示范指導(dǎo)是很有必要的。

(D觀察“惠、崇、蘆、芽、短”5個(gè)字。

①仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

②指導(dǎo)易錯(cuò)筆畫。

“惠、崇”中間部分要寫得緊湊，“惠”注意不要漏掉中間的提和點(diǎn)，四個(gè)

點(diǎn)要注意避讓；“崇”字注意不要少寫寶蓋頭，也不要多寫一個(gè)“山”。

“蘆、芽”都是草字頭，“蘆”要注意草字頭與點(diǎn)畫的穿插避讓。

(2)教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生書寫，教師巡視。

(4)展示優(yōu)秀書寫，師生點(diǎn)評(píng)。

四、品讀《三衢道中》，感悟詩(shī)意

設(shè)計(jì)意圖：

三年級(jí)學(xué)生可以開始了解詩(shī)人的相關(guān)介紹，通過不同形式的朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律之美。

1.理解詩(shī)題：走在三衢這個(gè)地方的路上。

2.了解詩(shī)人。

提示：曾幾是宋代詩(shī)人，他的詩(shī)歌言語(yǔ)輕快，形象生動(dòng)?！霸弊钟米餍帐?/p>

時(shí)，讀作z?ng?！皫住币彩且粋€(gè)多音字，在這里讀第一聲jl。

3.初讀詩(shī)歌。

（1）自由讀詩(shī)，疏通字詞。

重點(diǎn)正音：“泛”讀fdn；“減”讀ji百n；“得”不能讀輕聲。

（2）教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏。

梅子黃時(shí)/日日晴，小溪泛盡/卻山行。

綠陰不減/來時(shí)路，添得黃鵬/四五聲。

（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化。

第一句：“日日晴”中第一個(gè)“日”字讀得稍長(zhǎng)一些，稍重一些；“晴”的

語(yǔ)調(diào)可上揚(yáng)，讀出意外之喜。

第二句：詩(shī)人改走山路，游興高漲，讀出開心之態(tài)。

第三句：可以加快語(yǔ)速，把重音落在“路”上，結(jié)尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，聲音延長(zhǎng)，

表現(xiàn)出意猶未盡而充滿期待的感覺。

第四句：以輕松且稍快的節(jié)奏朗讀，讀出韻味。

設(shè)計(jì)意圖：

課標(biāo)（2011年版）指出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在朗讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！睂W(xué),

通過借助學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，交流學(xué)習(xí)，自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。在整體把握詩(shī)歌后，借助圖片、聲音、4

象填空等，大膽想象畫面，從而體會(huì)詩(shī)人豐富的情感變化。

（4）同桌練習(xí)讀。

⑸師生配合讀。

（師）梅子黃時(shí)（生）日日晴，（師）小溪泛盡（生）卻山行。

（師）綠陰不減（生）來時(shí)路，（師）添得黃鵬（生）四五聲。

4.學(xué)習(xí)交流，感悟詩(shī)意。

⑴交流學(xué)習(xí)第一、二句：梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

①提問：詩(shī)人是什么時(shí)間在三衢游玩的？（梅子黃時(shí)）天氣如何？（日日晴）

②提問：詩(shī)人的行程路線是怎樣的？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人先乘小船泛游小溪，再在山中步行游覽。

③指導(dǎo)朗讀第一、二句，讀出情感。

(2)交流學(xué)習(xí)第三、四句：綠陰不減來時(shí)路，添得黃鵬四五聲。

①提問：詩(shī)人在回來的路上都看到、聽到了什么？

預(yù)設(shè)1：在回來的路上，濃密的綠蔭絲毫沒有減少。

預(yù)設(shè)2：不僅如此，還多了幾聲黃鵬的鳴叫。

②情境引導(dǎo)，體會(huì)心情。

預(yù)設(shè)1：如果你是曾幾，當(dāng)你游玩了一天，從山上下來，抬頭看到眼前這一

片翠綠中突然多了一抹鮮亮的黃色，你的心情如何？

預(yù)設(shè)2：如果你是同行的伙伴，正當(dāng)你疲憊時(shí)，突然聽到這樣清脆的鳥聲，

你會(huì)有怎樣的感受？

③指導(dǎo)朗讀第三、四句，讀出情感。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦《惠崇春江晚景》《三衢道中》這兩首古詩(shī)。

2.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

3.課外閱讀蘇軾和曾幾所作的其他古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

絕句春景秀麗江山麗

花草香

動(dòng)靜結(jié)合燕子飛

鴛鴦睡喜愛春天

惠崇春江晚景實(shí)寫桃花一一三兩枝

水暖—鴨先知

要蒿滿地一一蘆芽短

聯(lián)想一一河豚一一欲上時(shí)喜愛早春美景

三衢道中視覺一一梅子、晴日、綠陰、小溪

聽覺一一黃鵬的鳴叫聲明媚清麗的風(fēng)光

輕松愉悅的心情

教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，全身心地投入到作品中，展開

文本對(duì)話。讓學(xué)生自讀，從整體上感知詩(shī)歌。不管選取哪種形式，都要進(jìn)行科學(xué)

的誦讀指導(dǎo)，以便讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。正確的誦讀可使學(xué)生較快

地進(jìn)入賞析古詩(shī)詞的角色，有利于理解古詩(shī)詞的含義，感受它的韻律美、節(jié)奏美,

調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，激起相似的情感。

教學(xué)資源

絕句二

［唐］杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

2燕子

語(yǔ)文要素難點(diǎn)：邊讀課文邊想象畫面，讀出

閱讀：對(duì)燕子的喜愛之情。

1.邊讀課文邊想象畫面，讀出對(duì)課前準(zhǔn)備

燕子的喜愛之情?！缎陆庑陆滩摹废嚓P(guān)課件。

2.能積累“剪刀似的尾巴”等詞課時(shí)安排

語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。2課時(shí)

3.背誦第1至3自然段。預(yù)習(xí)要求

人文主題1.自讀課文，圈畫出生字詞，完

感受燕子的活潑可愛，體會(huì)作者對(duì)成“預(yù)習(xí)卡”。

燕子的喜愛之情。2.查閱資料，了解作者鄭振鐸。

教學(xué)重難點(diǎn)3.找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

重點(diǎn)：背誦第1至3自然段。能積

累”剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中

優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂、集、

聚、形”5個(gè)字。

2.邊讀課文邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目。背誦第1、

2自然段。

教學(xué)過程

一、出示圖片，導(dǎo)入課題

1.出示燕子圖，引導(dǎo)交流：同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了。

你了解燕子嗎？你喜歡燕子嗎？

2.學(xué)生交流對(duì)燕子的了解。

3.導(dǎo)入：今天我們將要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于燕子的課文，這就是著名作家鄭振鐸

寫的設(shè)計(jì)意圖：

以問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)逐段簡(jiǎn)單概括，理清課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕

的，有層次地建構(gòu)畫面。

二、自由讀課文，整體感知燕子的活潑可愛

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，思考：你覺得這是一只怎樣的燕子？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生梳理出對(duì)燕子的整體印象：活潑可愛。

3.再讀課文，出示要求：

(1)自由朗讀，重點(diǎn)讀好本課生字。

(2)思考：課文是從哪些方面來寫燕子的活潑可愛的？

4.交流再讀情況，梳理出課文是從燕子的外形、飛行、休息3個(gè)方面來寫燕

子的活潑可愛的。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)逐段給畫面取名字。

教師提問：這篇課文的每個(gè)自然段都是一幅生動(dòng)有趣的圖畫。讀一讀，說說

你“看到”了哪幾幅畫面。

引導(dǎo)學(xué)生交流，板書：燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖燕子

休息圖

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，在頭腦中形成具體的畫面，再嘗試用自己的語(yǔ)言描述眼前浮現(xiàn)的畫面，體

會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，感受燕子的活潑可愛。

三、邊讀邊想象，感受燕子的外形美

教師引導(dǎo)：這是一群怎樣的小精靈？我們將鏡頭拉近，來欣賞這幅“燕子外

形圖”。

1.出示句子：一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，

湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

2.提問：哪些詞語(yǔ)讓你眼前浮現(xiàn)了畫面？是怎樣的畫面呢？

3.出示短語(yǔ)，邊讀邊想象燕子的外形。

烏黑的羽毛輕快有力的翅膀剪刀似的尾巴

4.用自己的語(yǔ)言描述眼前浮現(xiàn)的畫面。

5.指導(dǎo)學(xué)生借助短語(yǔ)，按全身到局部的順序背誦第1自然段。

6.出示天鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿造句。

一身——的羽毛，一對(duì)——的翅膀，加上_湊成了

_____________的天鵝。

四、邊讀邊想象，感受春天的光彩奪目

1.讀第2自然段，圈畫景物。

提問：如果說這是一幅春光圖的話，我們一起來看看這幅圖中有哪些景物。

2.學(xué)生自由讀第2自然段，圈畫景物，交流。教師相機(jī)板書：風(fēng)、雨、柳、

花、草、葉。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動(dòng)、具體。

(1)以“雨”為例，引導(dǎo)學(xué)生在前面和后面逐次添加修飾成分，邊加邊想象畫

面，使畫面逐漸具

設(shè)計(jì)意圖：

使用“加一加”的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受光彩奪目的春光。體生動(dòng)。

出示句子：如毛的細(xì)雨由天上灑落著。

①逐步引導(dǎo)：什么雨？什么樣的細(xì)雨？如毛的細(xì)雨怎么樣？

②讓學(xué)生邊加邊想象，并用自己的語(yǔ)言描述畫面。

③再讀并想象畫面。

(2)用“加一加”的方法同桌互學(xué)其他景物。

布置任務(wù)：在課文中找一找作者在柳、風(fēng)、花、草、葉前面加了哪些詞。用

“加一加”的方法讀句子想象畫面，然后和同桌交流。

(3)教師小結(jié)：作者抓住了春天最常見的景物，為我們呈現(xiàn)了一幅爛漫的春光

圖。

4.指導(dǎo)朗讀，用舒緩、輕柔的語(yǔ)調(diào)朗讀描寫“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”的語(yǔ)

句；指導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”，想象“趕集似的聚攏來”的熱鬧和歡喜；讀好描寫

草、葉、花的語(yǔ)句。

5.引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩(shī),感受在春天的大背景下加入小動(dòng)物給春天帶來的生機(jī)。

引導(dǎo)交流：古代詩(shī)人筆下的春天，不僅有花草樹木，還有鳥獸蟲魚。你看，

蘇軾的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，他把鴨子寫進(jìn)

了春天。杜甫的《絕句》“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，他把燕子、鴛鴦寫進(jìn)了

春天。這些古詩(shī)中有了這些小動(dòng)物，有什么不一樣的感覺？

6.讀第2自然段，邊讀邊想象，感受春天因?yàn)橛醒嘧拥募尤敫痈挥猩ぁ?/p>

出示句子：這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，

加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

引導(dǎo)交流：邊讀邊想象畫面。畫面中既有色彩，也有聲音，還有味道，細(xì)細(xì)

品味作者筆下的春天因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤耄瑫?huì)有哪些不一樣的感覺。

教師小結(jié)：因?yàn)橛辛诵⊙嘧?，春天更有活力，更加光彩奪目。

7.指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生按照景物的順序背誦。

(2)同桌之間嘗試背誦第2自然段。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，自由交流。

“湊”和“拂”左窄右寬，“形”左右大致等寬，“聚”和“集”上下要分

布均勻。

2.引導(dǎo)注意易錯(cuò)的筆畫。

聚：下半部分第一筆是平撇，撇下寫一豎，然后寫兩邊。

湊：最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

3.教師范寫“聚”，并講解書寫要點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生說說其他幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。

5.學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦第1、2自然段。

2.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字，會(huì)寫“烏黑、活潑”

等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.邊讀課文邊想象畫面，欣賞燕子伶俐可愛、輕盈自由、閑散有趣的畫面,

讀出對(duì)燕子的喜愛之情。

3.體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。

4.背誦第3自然段。

教學(xué)過程

一、回顧第1、2自然段，想畫面，說畫面

1.指名回憶第1、2自然段描寫的畫面，讓學(xué)生用自己的話說一說。其他學(xué)

生閉上眼睛想象畫面。

板書：活潑可愛的外形圖

2.師生合作讀第1、2自然段。

二、學(xué)習(xí)第3、4自然段，讀畫面，說畫面

1.品讀第3自然段。

(1)提問：這個(gè)自然段，作者描繪了一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：陽(yáng)光下，燕子在天空中斜飛，從稻田飛到高柳下。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作理解“斜飛”一詞。

(3)學(xué)生齊讀第3自然段，邊讀邊帶上“斜飛”的動(dòng)作，讀出快樂的心情。

(4)啟發(fā)：在剛才的這一幅圖畫里，我們不僅看到了美好的景物，其實(shí)還聽到

了燕子的聲音。你聽到了什么？

預(yù)設(shè)：嘰的一聲。

⑸想象說話，體會(huì)燕子的自由自在。

提問：如果你就是這只小燕子，你還想飛去哪兒？

學(xué)生借助句式說話：

小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無比的天空，嘰

的一聲，已由,飛至!]o

教師小結(jié)：小燕子想怎樣飛就怎樣飛，想飛去哪兒就飛去哪兒，這是一只怎

樣的燕子？(自由自在)

2.師生合作讀第3自然段。

3.回顧畫面，指導(dǎo)背誦。

小燕子，在陽(yáng)光滿地時(shí)，，嘰

的一聲，

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞飛行圖中的“斜飛圖”和“橫掠圖”，從而初步體會(huì)作者表達(dá)手法之妙：同樣是寫“燕子

飛行”，觀察角度不同，畫面便不同，文字表達(dá)也不同。這有利于鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳度。

4.品讀第4自然段。

(1)教師讀第4自然段，學(xué)生感受畫面。

導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們借助文章中描寫的景物，想象了畫面，看到了一只

斜飛于天際、快樂無比的燕子。那么，當(dāng)幾只燕子向我們飛來時(shí)，它們又會(huì)做些

什么，給我們帶來怎樣的美好畫面呢？接下來聽老師給你們讀一讀，聽完說一說

你又看到了哪些景物。

預(yù)設(shè)：波光粼粼的湖面上，燕子只輕輕沾了一下水面，小圓暈就一圈圈蕩漾

開去，給平靜的湖面增添了生趣。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好第4自然段。

提示：讀到“橫掠、沾、一圈一圈、蕩漾”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以邊做動(dòng)作邊

朗讀。

(3)提問：在第3自然段中我們看到的是燕子的“斜飛圖”，那第4自然段描

繪的是燕子的什么畫面？

預(yù)設(shè)：橫掠圖。

(4)教師小結(jié)：小燕子斜飛于曠亮無比的天空，橫掠于波光粼粼的湖面，讓我

們看到了一幅輕盈快樂的飛行圖。

相機(jī)板書：輕盈快樂的飛行圖

5.全班齊讀第4自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生從文字到畫面再到文字，又從畫面到文字再到畫面，讓學(xué)生迅速建立具體可感的語(yǔ)言環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)第5自然段，讀畫面，說畫面

1.提問：如果小燕子飛倦了，想要停下來休息，它會(huì)在哪里休息呢？

2.全班齊讀第5自然段，邊讀邊思考：你看到了什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)：燕子在電線上閑散地休憩，相互簇?fù)碇?，呢喃?xì)語(yǔ)。

3.出示圖片，讓文字描繪的畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

4.指導(dǎo)朗讀，感受燕子的悠閑和春光的畫面美。

5.小結(jié)：小燕子飛行于天空中時(shí)是自由自在的，在電線桿上休息的時(shí)候又是

閑散有趣的，這真是一幅閑散有趣的休憩圖。

設(shè)計(jì)意圖：

隨著識(shí)字量的增加，會(huì)出現(xiàn)很多形近字和同音字，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有同一部件的漢字或同音字進(jìn)

行區(qū)分，進(jìn)而將每一個(gè)漢字寫正確。

板書：閑散有趣的休憩圖

四、指導(dǎo)書寫

1.出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，自由

交流。

“掠、偶、沾、倦、纖”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“爾”是獨(dú)體字；“閑、

痕”是半包圍結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意易錯(cuò)的筆畫。

偶：最后三筆是豎、橫、點(diǎn)，不要寫成豎、提、點(diǎn)。

倦：右上部分只有兩橫，右下部分不要寫成“巳”。

痕：里面是“艮”，不是“良”。

3.教師范寫，講解書寫要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生說說其他幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地

方。

4.學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

五、拓展閱讀《海燕》原文，升華情感

1.出示《海燕》原文，交流：《燕子》一文節(jié)選自鄭振鐸先生的《海燕》。今

天，老師選擇了《海燕》中的幾個(gè)片段，想和大家分享。仔細(xì)聽，說說你有了什

么新的感受。出示片段并朗讀：

如今，離家是幾千里！離國(guó)是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之

間，不料卻見著我們的小燕子。

這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對(duì)，兩對(duì)么？便是我們今春在故鄉(xiāng)所見的那

一對(duì)，兩對(duì)么？

見了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？

在故鄉(xiāng)，我們還會(huì)想象得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄么？

小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？

啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！

設(shè)計(jì)意圖：

散文教學(xué)的根本在于一個(gè)“真”字。它是作者當(dāng)時(shí)當(dāng)下的個(gè)人情感的表達(dá)，難以感同身受。介紹原文

《海燕》，還原鄭振鐸對(duì)燕子那非同一般的感情，意在讓學(xué)生更好地體會(huì)作者對(duì)燕子的真實(shí)情感。

2.學(xué)生談感受。

預(yù)設(shè)：課文讀起來感覺很美好，而原文卻讓人感受到了憂愁。燕子引發(fā)了作

者的思鄉(xiāng)之情，充滿了淡淡的鄉(xiāng)愁。

3.拓展閱讀。

在去往異國(guó)避難的海上，鄭振鐸先生見到了海燕，他不由得想起了自己家鄉(xiāng)

的燕子，生發(fā)出綿綿鄉(xiāng)愁。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《海燕》。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2.摘抄課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

3.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

板書設(shè)計(jì)

燕子外形一一羽毛、尾巴、翅膀一一可愛活潑

春光一一風(fēng)、雨、柳、花、草、葉一一爛漫無比

飛行----斜飛、橫掠、沾----動(dòng)態(tài)美

停歇一一小黑點(diǎn)、圖畫一一靜態(tài)美春天使者小燕子

平添生趣無限美

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中我遵循課文的表達(dá)特點(diǎn)，緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素展開，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的方法，效果還不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)描寫燕子外形的片段

時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)燕子的伶俐可

愛。在學(xué)習(xí)燕子飛行這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的輕快靈活，是一個(gè)飛行

的能手，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“斜、橫掠、沾”等動(dòng)詞，同時(shí)借助關(guān)鍵詞品讀作品，

尤其是散文作品，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

讓學(xué)生課前收集資料，能有效鍛煉學(xué)生收集資料的能力。在家長(zhǎng)的幫助下，

學(xué)生通過查找相關(guān)資料，了解有關(guān)燕子的知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往

可以培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)進(jìn)行查找的習(xí)慣。今后的課堂教學(xué)中，我要注意

教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生

更喜歡上語(yǔ)文課。

3荷花

語(yǔ)文要素人文主題

閱讀：感受作者筆下荷花的姿態(tài)美，體會(huì)

1.能有感情地朗讀課文，讀好“花作者對(duì)荷花的喜愛之情。

瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、教學(xué)重難點(diǎn)

衣裳”等輕聲詞。背誦第2至4自然段。重點(diǎn)：邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)

2.邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是

美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一“一大幅活的畫”。

大幅活的畫”。難點(diǎn)：能仿照課文第2自然段描寫

寫作：荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡

能仿照課文第2自然段描寫荷花不的植物。

同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植課前準(zhǔn)備

物?！缎陆庑陆滩摹废嚓P(guān)課件。

課時(shí)安排1.朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成

2課時(shí)“預(yù)習(xí)卡”。

預(yù)習(xí)要求2.搜集描寫荷花的詩(shī)句。

:第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蓬、脹”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等6

個(gè)字，會(huì)寫“荷花、清香”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣

裳”等輕聲詞。

3.學(xué)習(xí)第1、2自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。結(jié)合

課文語(yǔ)句，明白誰是這位“了不起的畫家”。

4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖：

通過引用描寫荷花的古詩(shī)，直接切入課文的主題。

一、古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)，學(xué)生朗讀。

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2.啟發(fā)思考：你知道這首詩(shī)描寫的是什么嗎？你看到了怎樣的荷花？

3.引出課題：這是一首描寫杭州西湖六月美麗景色的詩(shī)。全詩(shī)通過對(duì)西湖美

景一一荷花的贊美，委婉地表達(dá)了對(duì)友人深情的眷戀。接下來我們一起來學(xué)習(xí)葉

圣陶先生的《荷花》。

4.出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，厘清思路

1.初讀課文，掃清字詞障礙。

(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的字詞在旁邊做個(gè)小記號(hào)。

(可以運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解)

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生整體梳理課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，建立一個(gè)梳理課文結(jié)構(gòu)及把握主要內(nèi)容的過程。

(2)歸類生字詞，指名讀，隨機(jī)正音。

①分類提示易讀錯(cuò)的詞。

輕聲詞：蓮蓬衣裳兒化音：花瓣兒花骨朵兒

含多音字的詞：挨挨擠擠露出花骨朵兒

②再讀課文，要求把生字詞讀正確。

2.梳理結(jié)構(gòu)，整體感知。

⑴提問：課文哪幾個(gè)自然段寫的是“看到的荷花”？(第2、3自然段)哪個(gè)

自然段寫的是“想象的荷花”？(第4自然段)

(2)啟發(fā)思考：課文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？

三、品味語(yǔ)言，欣賞荷花

1.品關(guān)鍵詞句，聚焦第2、3自然段。

(1)學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞“挨挨擠擠”“冒”。

①學(xué)生上黑板貼荷葉卡片，理解“挨挨擠擠”。

②理解“冒”字，將“冒”字與其他字(“長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖”等)進(jìn)

行比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

提問：為什么葉圣陶先生用“冒”字？體會(huì)一下，你覺得荷花怎樣長(zhǎng)出來才

可以叫作“冒出來”？

預(yù)設(shè)：使勁地、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、

精神抖擻地、喜氣洋洋地……

(2)體會(huì)荷花此時(shí)急迫、喜悅的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

課文補(bǔ)白：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛o

預(yù)設(shè)：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

(3)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

①抓住比喻句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，理解荷葉的特

點(diǎn)。

②圖片展示，觀察荷花的優(yōu)美姿態(tài)。

③看圖說，學(xué)生先用自己的話說出荷花的姿態(tài)，再找出課文中的語(yǔ)句讀一讀，

說一說。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

④指導(dǎo)朗讀。

在朗讀時(shí)，要注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)。其

中“兩三片”“全”要讀得突出一些，體現(xiàn)開花大小程度的對(duì)比；“有的……有

的……”可以拉長(zhǎng)音讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同；“馬上”這個(gè)詞體現(xiàn)了荷花

那種含苞待放的狀態(tài)，要讀得急促一些。這樣在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷

花的動(dòng)態(tài)美。

(4)想象表達(dá)。

“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！彼鼈兌加性鯓拥淖藙?shì)？讓語(yǔ)句描

寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的，有的

，有的o

2.遷移仿寫。

寫一寫生活中你最喜歡的一種植物，用上“有的……有的……有的……”的

句式，注意用詞準(zhǔn)確，把句子寫生動(dòng)。當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂評(píng)講。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！鞍辍⑴睢笔潜菊n的書寫難點(diǎn)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示會(huì)寫字“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢(shì)”，學(xué)生觀察。

2.指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫要點(diǎn)。

“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，兩邊長(zhǎng)中間短，三個(gè)部分都要寫得窄長(zhǎng)，左邊的“辛”

豎改長(zhǎng)撇，中間“瓜”的長(zhǎng)撇和捺分別穿插到兩個(gè)“辛”下面。

“蓬”是上下結(jié)構(gòu)，上部的'T十”扁長(zhǎng)，蓋住下面的“逢”；“筆”內(nèi)部收

緊，三橫等距，走之底的捺要舒展。

3.教師范寫，學(xué)生練寫。

4.現(xiàn)場(chǎng)投屏，展示評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.抄寫“荷花、清香”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.訂正《新解新教材》本課的“預(yù)習(xí)卡”。

:第二課時(shí)I:

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“仿、佛”等5個(gè)字，會(huì)寫“眼前、本領(lǐng)”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第3、4自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，感受

荷花姿態(tài)之美，體會(huì)作者化身荷花之趣。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，有意識(shí)地進(jìn)行分類處理，引導(dǎo)學(xué)生以詞語(yǔ)為階梯，回顧課文第2自然段的

內(nèi)容。出示句式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧畫面

1.出示詞組，學(xué)生“開火車”讀。

第一組（荷葉）：大圓盤、挨挨擠擠。

第二組（荷花的第一種姿態(tài)）：花瓣兒、展開。

第三組（荷花的第二種姿態(tài)）：蓮蓬、露出。

第四組（荷花的第三種姿態(tài)）：花骨朵兒、飽脹、破裂。

2.借助詞語(yǔ)，回顧畫面。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉的，像-白荷花在這

些大圓盤之間o有的才展開0有的花瓣兒，露

出。有的還是，看起來。

二、感悟荷花的姿態(tài)美，體會(huì)作者觀察之仔細(xì)

1.學(xué)生自由朗讀第3自然段，思考：你看到了怎樣的畫面？

2.出示課文中三種姿勢(shì)的荷花圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文原句填空。

設(shè)計(jì)意圖：

借助句式，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧文中荷花的三種姿態(tài)，感悟荷花的姿態(tài)之美，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。注重

助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，,很

美；看看那一朵，,也很美；再看看這一朵，,

也很美，真像一大幅活的畫。

板書：觀察細(xì)致

3.拓展想象：你還看到了荷花的哪些姿勢(shì)？

預(yù)設(shè)：

我看到兩朵荷花緊緊靠在一起，像是在說悄悄話。

我看到一朵亭亭玉立的荷花，像在擺弄著自己美麗的裙子。

我還看到一朵荷花彎下了身子，像是在低頭與小魚打招呼。

三、感悟荷花的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者想象之豐富

1.聽錄音，初步想象。

導(dǎo)入：看著看著，作者沉浸在這美麗的畫面中，看著看著，他忽然產(chǎn)生了美

妙的感受。

播放第4自然段朗讀錄音，學(xué)生傾聽，感受作者豐富的想象。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

出示要求：默讀課文第4自然段，說一說，化身荷花的“我”在做什么？看

到、聽到、想到了什么？在組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.全班交流匯報(bào)。

創(chuàng)設(shè)情境1：這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，

散發(fā)著淡淡的清香。小荷花，站在陽(yáng)光里的感覺如何？

預(yù)設(shè)：

陽(yáng)光照耀著，我覺得特別溫暖。

微風(fēng)吹拂著，我覺得非常舒適。

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)故事化語(yǔ)境，訓(xùn)練學(xué)生傾聽、感受與想象的能力。

創(chuàng)設(shè)情境2：這一切多么美好。一陣微風(fēng)吹來，一池的荷花都在舞蹈。美麗

的荷花，你和小伙伴們一起在風(fēng)中舞蹈，你的心情如何？

預(yù)設(shè)：我特別開心。我希望大家都來欣賞我優(yōu)美的舞姿。

創(chuàng)設(shè)情境3：隨風(fēng)而動(dòng)，心隨舞動(dòng)，這感覺多么美妙。過了一會(huì)兒，風(fēng)漸漸

小了，慢慢停了。荷花仙子們靜靜地享受著這美妙的清晨，這時(shí)，好朋友來了一一

學(xué)生接讀：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我

昨夜做的好夢(mèng)……

設(shè)計(jì)意圖：

閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。

4.發(fā)揮想象，創(chuàng)編對(duì)話：可愛的荷花仙子們，除了蜻蜓和小魚，還有誰也對(duì)

你說悄悄話了呢？

預(yù)設(shè)：

小青蛙蹦過來，告訴我昨晚捉害蟲的樂趣。

小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！

小鳥飛過來，告訴我這兒的風(fēng)景真是太迷人了！

板書：想象豐富

5.配樂朗讀第4自然段，啟發(fā)思考：作者和同學(xué)們一樣沉浸在美麗的荷花世

界之中，過了好一會(huì)兒，他才記起自己不是荷花，他是在看荷花呢！（板書：化身

荷花）看荷花的他怎么會(huì)變成一朵荷花呢？

預(yù)設(shè)：這里的景色實(shí)在太美了，作者已經(jīng)看得入了迷。前面課文說“我忽然

覺得自己仿佛就是一朵荷花”，說明他并不是真的變成了荷花，而是深深地沉醉

在優(yōu)美的景色中。

四、拓展閱讀，加深感受

1.拓展閱讀《詩(shī)的材料》。

導(dǎo)入：其實(shí)帶給葉圣陶爺爺快樂、讓他喜愛的不僅僅是荷花，還有生活中的

許多事物。

出示文本：

有一天早上，在學(xué)校里看牽?；?，朵朵都有飯碗大，那紫色鮮明極了，鑲上

一道白邊兒，更顯得好看。我看得出了神，覺得自己仿佛就是一朵牽?；?，朝著

可愛的陽(yáng)光，仰起圓圓的笑臉。還有一回，在公園里看金魚，看得出了神，覺得

自己仿佛就是一條金魚。胸鰭像小扇子，輕輕地扇著，大尾巴比綢子還要柔軟，

慢慢地?cái)[動(dòng)。水里沒有一點(diǎn)兒聲音，靜極了，靜極了……

一一葉圣陶《詩(shī)的材料》

(1)指名朗讀。

(2)提問：葉圣陶爺爺還被什么所吸引而深深陶醉了？

預(yù)設(shè)：牽牛花、金魚。

2.教師小結(jié)：在葉老先生眼里，一草一花、一鳥一蟲都是美好的，他對(duì)它們

充滿了真摯的情感，所以他的筆尖才會(huì)流淌出這樣美的語(yǔ)言。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個(gè)字，學(xué)生觀察。

2.指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫要點(diǎn)。

隨：要寫緊湊?！坝小币獙懙谜荩财鸸P略高，在中心處收筆，為走之底

讓出空間。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)正確的書寫方法，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。“隨、蹈、止”是本課的書寫難點(diǎn)，需要加強(qiáng)指

蹈：左右結(jié)構(gòu)。右部緊湊，右上部分是爪字頭，右下部分是“臼”，筆順為

撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

止：獨(dú)體結(jié)構(gòu)。筆順是中間長(zhǎng)豎、短橫，左邊短豎、長(zhǎng)橫。

3.教師范寫，學(xué)生練寫。

4.學(xué)生抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.出示詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，學(xué)生任選幾個(gè)寫一段話。

2.背誦第2至4自然段。

3.完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。

板書設(shè)計(jì)

荷花聞到一一清香

看到一一荷葉一挨挨擠擠

荷花一千姿百態(tài)一大幅活的畫

想到一一“我”仿佛變成了荷花，翩翩起舞贊美白荷花

熱愛大自然

教學(xué)反思

上《荷花》這篇課文，我主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對(duì)荷花的感情,

從體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑?。我在“看荷花?/p>

一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的

腦海里留下鮮明的表象。這樣才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。

不足之處在于，首先，我對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，把握不準(zhǔn)。

其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精練。點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)太單一，沒有很好

地調(diào)動(dòng)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，一定要加以改進(jìn)。

4*昆蟲備忘錄

語(yǔ)文要素式的備忘錄。

閱讀：課前準(zhǔn)備

默讀課文，能說出自己最感興趣的1.準(zhǔn)備蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角獸、螞

內(nèi)容。蚱的圖卡，

人文主題以及關(guān)于昆蟲的小視頻。

感受大自然中生靈的可愛與有趣。2.《新解新教材》相關(guān)課件。

教學(xué)重難點(diǎn)課時(shí)安排

了解文中四種昆蟲的顯著特征，說1課時(shí)

出自己感興趣的內(nèi)容，并嘗試制作表格預(yù)習(xí)要求

1.默讀課文，自學(xué)生字，畫出自2.完成本課的''預(yù)習(xí)卡"。

己不理解的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞

1.出示昆蟲圖片，讓學(xué)生猜名字。

2.揭示課題：這些昆蟲都有不同的小秘密呢，你想了解它們嗎？今天就讓我

們一起走進(jìn)課文《昆蟲備忘錄》。(板書課題)

3.學(xué)習(xí)字詞。

(1)學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)指名分段讀課文，教師相機(jī)正音，檢查是否能夠做到字音正確。

(3)全班交流。課件出示生字詞，指名讀字詞，注意易錯(cuò)字的讀音。

提示：“益”讀第四聲，不讀第二聲。

“螞”是多音字，在“螞蚱”這個(gè)詞語(yǔ)中讀第四聲；另一個(gè)讀音是崎，組詞

“螞蟻”。

4.交流對(duì)字詞義的理解，提出不理解的詞語(yǔ)。

提示：“凡是”“款款”“益蟲”可用換同義詞的方法理解，“黑綢”“襯

裙”“膜翅”可借助圖片幫助理解。

二、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

1.讀讀想想，邊讀邊在頭腦中想象畫面。

2.讀讀說說。

(1)提問：這篇課文與我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不同？

預(yù)設(shè)：文中有小標(biāo)題，把課文分成了四個(gè)部分。

(2)追問：這些小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：復(fù)眼是蜻蜓、蒼蠅等昆蟲的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

本文用“復(fù)眼”“花大姐”“獨(dú)角仙”“螞蚱”四個(gè)小標(biāo)題將全文分為四個(gè)獨(dú)立的部分，篇幅小巧，結(jié)核

晰。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的這一特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：花大姐是瓢蟲的外號(hào)。

預(yù)設(shè)3：獨(dú)角仙、螞蚱是昆蟲的名稱。

總結(jié)：取小標(biāo)題時(shí)既可以用昆蟲名，又可以用昆蟲的典型特點(diǎn)。

三、品讀交流，梳理方法

1.引導(dǎo)讀文圈畫：默讀課文，把你覺得有意思的內(nèi)容畫出來，與同桌一起交

流，再配上動(dòng)作和表情讀一讀。

2.同桌交流圈畫的內(nèi)容并品讀。

預(yù)設(shè)1：“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。那它怎么看東西呢？

是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象，合成一個(gè)大形象？還是每個(gè)小眼睛看到形象的

一部分，合成一個(gè)完整的形象？

品讀：相連的三個(gè)疑問，作者的猜測(cè)真是既大膽，又有意思。（板書：有意思

的猜測(cè)）

預(yù)設(shè)2：我曾經(jīng)想過：如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼……

還是不要！那成什么樣子！

品讀：作者浮想聯(lián)翩，想到人長(zhǎng)了復(fù)眼的樣子，真是有意思的想象。（板書：

有意思的想象）

預(yù)設(shè)3：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收

攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

品讀：瓢蟲像舞蹈演員一樣輕輕柔柔地從天而降，體態(tài)優(yōu)雅，被叫作“花大

姐”再合適不過了，真是有意思的修辭。（板書：有意思的修辭）

教師相機(jī)指導(dǎo)：“落下”“折好”“收攏”寫的是昆蟲的動(dòng)作。

預(yù)設(shè)4：還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌一一飛了。

吃晚飯的時(shí)候，嗚一一撲！飛來一只獨(dú)角仙，摔在燈下。它摔得很重，摔暈

了。

品讀：“噌一一飛了”表現(xiàn)出蜻蜓和蒼蠅行動(dòng)迅捷的特點(diǎn)，“嗚一一撲”則

表現(xiàn)了獨(dú)角仙從橫行霸道到狼狽摔落的意外轉(zhuǎn)變，這真是有意思的聲音。

設(shè)計(jì)意圖：

教師指導(dǎo)朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受昆蟲有意思的特點(diǎn)，讀出作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，體會(huì)充滿童真童理

的表達(dá)。

教師相機(jī)指導(dǎo)：“噌一一”“嗚一一撲”描寫的是昆蟲的聲音。

預(yù)設(shè)5：我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚊蟲嗎？

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

品讀：作者把這些小昆蟲當(dāng)成自己的朋友，不僅會(huì)用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣規(guī)勸瓢

蟲少吃些馬鈴薯嫩葉，還會(huì)用嗔怪的語(yǔ)氣抱怨螞蚱愛吐口水。

教師相機(jī)指導(dǎo)：“吃馬鈴薯嫩葉”寫的是昆蟲的習(xí)性。

預(yù)設(shè)6：小圓點(diǎn)，叫作“星”，有七星瓢蟲、十四星瓢蟲……星點(diǎn)不同。

教師相機(jī)指導(dǎo)：這是根據(jù)星點(diǎn)不同進(jìn)行的分類。

3.根據(jù)交流梳理總結(jié)：同學(xué)們，作者汪曾祺是從哪些方面來記錄這些昆蟲的？

預(yù)設(shè)：作者是從學(xué)名、外形、聲音、習(xí)性、動(dòng)作、種類等方面來記錄昆蟲的

特點(diǎn)的，記錄時(shí)還用風(fēng)趣的語(yǔ)言融入了有意思的故事、天真的猜測(cè)、爛漫的想象,

把這篇備忘錄寫得生動(dòng)有趣。

四、學(xué)習(xí)方法，拓展運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境：課文用文字和圖片介紹了幾種昆蟲，讓我們讀起來興趣盎然。

在生活中，我們?cè)谟^察昆蟲時(shí)，如果來不及記錄，還可以只記錄關(guān)鍵詞，用列表

格的方法幫助記錄。

2.課件先出示課文“花大姐”的語(yǔ)段，然后再出示圖表式備忘錄。

學(xué)名別名外形