古詩詞鑒賞心頭無限意，盡在不言中

繪盡天下萬物態(tài)，寄寓世間感慨情

詠物言志詩學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詠物言志類詩歌的特點、分類及內(nèi)容情感。（重點）2.掌握詠物詩和寫景詩的區(qū)別，詠物類詩歌的鑒賞步驟。

（難點）猜猜下面詩歌的所詠何物。（一）似膩還成爽，才凝又欲飄。

玉來盤底碎，雪到口邊銷。（二）灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。（三）千形萬象竟還空，映水藏山片復(fù)重。

無限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。（四）伏翼昏飛急，營營定苦饑。

聚蚊充口腹，生汝亦奚為。（五

）飽去櫻桃重，饑來柳絮輕。

但知離此去，不用問前程?！对佄谩贩吨傺捅ち?/p>

柳云蝙蝠《詠酥》楊萬里蚊子枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。

愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。小試身手，判斷下列哪首是詠物詩寫景四月余杭道，一晴生意繁。朱櫻青豆酒，綠草白鵝村。水滿船頭滑，風(fēng)輕袖影翻。幾家蠶事動，寂寂晝門關(guān)。詠物《余杭四月》唐·白珽《同兒輩賦未開海棠》金·元好問菊花

元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。行軍九日思長安故園岑參強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故鄉(xiāng)菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。注：重九之日，岑參正行軍在外。時逢安史之亂，詩人一直戍守邊關(guān)。詠物寫景柳

李商隱曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。移家別湖上亭戎昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。小試身手，判斷下列哪些是詠物詩詠物與寫景的區(qū)別1、描寫對象，詠物詩中只有一個主體描寫對象，主要描寫此物的特點；寫景詩中多由若干個景物構(gòu)成一幅總體的畫面，沒有主次之分。2、作用，詠物詩是借詳細(xì)描寫物的特征來寄托作者的思想感情；寫景詩中的景物描寫是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。3、托物言志的“志”：可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等；借景抒情的“情”：專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。題目標(biāo)志以物象為題，如《小松》、《子規(guī)》松，竹，梅，蘭，菊，蟬，雪，石灰等詠（題、贈、贊）+物象，如《詠梅》、《賞牡丹》以下列詠物詩為例，梳理總結(jié)出這類詩詞的特點：

詩歌物象物象特點詩人情志表達(dá)技巧《詠柳》《石灰吟》《小松》《官倉鼠》《琴詩》①寄趣――通過對物象情態(tài)進(jìn)行描摹來表達(dá)喜愛之情。詩歌物象物象特點詩人情志表達(dá)技巧詠柳唐·賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。柳比喻擬人設(shè)問對春柳的喜愛贊美春柳生機(jī)勃勃，蔥翠裊娜②言志——表現(xiàn)詩人的志向操守。a.志向：寄寓作者的理想抱負(fù)與豪情壯志。b.操守：不慕名利、不羨富貴，高潔脫俗，堅貞不屈；厭惡官場，追求自由、隱逸、淡泊閑適等。

詩歌物象物象特點詩人情志表達(dá)技巧石灰托物言志擬人不畏艱險、不怕犧牲、堅守清白千錘百煉、不怕粉身碎骨、保持清白石灰吟明·于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。③抒憤――感慨自身，傾吐心中不平之氣。

表達(dá)懷才不遇、壯志難酬與命途多舛的傷感，或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁。詩歌物象物象特點詩人情志表達(dá)技巧松托物言志借物喻人表達(dá)了詩人雖然才華橫溢，但由于出身貧窮而不受賞識的憤懣不滿之情。生長環(huán)境艱苦，雖有凌云之勢卻不受賞識小松杜荀鶴自小刺頭深草里,而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木,直待凌云始道高。④刺世——鞭撻社會的丑惡現(xiàn)象，譴責(zé)統(tǒng)治者或貪官污吏，寄寓對百姓的同情?；驊n國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊，或冷嘲熱諷。詩歌物象物象特點詩人情志表達(dá)技巧官倉鼠晚唐·曹鄴官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口？老鼠諷喻對比夸張借老鼠諷刺那些只知道吸吮人民血汗的貪官污吏。膽大貪婪⑤說理——通過具體的物象來闡明事理。表達(dá)作者某種人生感悟或生活哲理。詩歌物象物象特點詩人情志表達(dá)技巧琴詩蘇軾若言弦上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽。琴借物喻理反問世間萬事萬物都是互相依存的。人不能離開物，物更不能離開人。人和物的有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)造生活，創(chuàng)造世界琴與手指的結(jié)合才能發(fā)出琴聲物：白楊人：軍人外在形象：偉岸

挺拔質(zhì)樸內(nèi)在品質(zhì)：堅強(qiáng)不屈外在形象：偉岸

挺拔質(zhì)樸嚴(yán)肅內(nèi)在品質(zhì)：堅強(qiáng)不屈正直契合點借物喻人詠物言志詩特征：內(nèi)容特點：所詠物的形態(tài)、色澤、氣味、聲音等特征，挖掘物象的個性氣質(zhì)、精神品質(zhì)。表達(dá)自己的志向、志趣或品質(zhì)；或表達(dá)自己對生活的思考、對人事的評價。寫作技巧:（一般地說，詠物詩從整體構(gòu)思上表現(xiàn)手法上看，是托物言志和象征，從修辭角度看用擬人，比喻；從描寫方法上看，除正面描寫外，還常用側(cè)面烘托）1、看題目，明確詩中的物象是什么。2、整體把握物象的形態(tài)特征，緊扣文本。3、找“物”與“人”的契合點，聯(lián)系寫作背景，揣摩詩人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。4、關(guān)注表現(xiàn)手法。托物言志為基本手法，并常用借物喻人、比喻、象征、擬人、對比、側(cè)面描寫（環(huán)境烘托）手法。5、注意答題規(guī)范：明物象—指特點—析手法—知感情小結(jié)：鑒賞詠物詩步驟與方法1、世間萬“物”都有多面性，而詩人在詠物時往往“只取一瓢飲”，也就是說只抓住其中的一個特點來加以發(fā)揮。2、不同的詩人其處境、性格、思想等的差異，故同詠一“物”，而主題大多各異。3、閱讀時須認(rèn)真揣摩詩人所托之情，所言之志，可借助詩人生平、注解等。

溫馨提示右面是本詩的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。①內(nèi)心耿介，具有苦節(jié)精讀這一篇，學(xué)通這一類2020年全國卷Ⅲ苦筍陸游藜藿盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。②戰(zhàn)風(fēng)雨，方成才(2020年全國卷Ⅲ)閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。(9分)苦筍

陸游藜藿①盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②媚嫵：美好可親。唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。1、下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)(3分)A.詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C.詩人雖愛苦筍，但畢竟苦筍吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D.全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。管束兒童要儉約正直，不貪不奢(2020年全國卷Ⅲ)閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。(9分)苦筍

陸游藜藿①盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②媚嫵：美好可親。唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。2、詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。(6分)“耿介”指正直不阿，廉潔自持；“苦節(jié)”指儉約過甚，后指堅守節(jié)操，矢志不渝①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認(rèn)可。直擊高考（2022年全國甲卷）閱讀下面兩首宋詩，回答問題。（9分）畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。1.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A．歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B．歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C．歐詩認(rèn)為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。D．歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。2．這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析（6分）①歐詩托物言志，表面是寫鳥，實際上是寫人，表達(dá)了詩人對自由生活的向往和追求；②文詩側(cè)面描寫，畫眉鳥的鳴叫聲烘托出輕松的氣氛，表現(xiàn)詩人在公務(wù)閑暇時悠然自得的狀態(tài)。歐陽修（公元1007--1072年），字永叔，號醉翁，晚年更號六一居士。江西永豐縣沙溪人。北宋著名的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家、金石學(xué)家、目錄學(xué)家、經(jīng)學(xué)家，其文學(xué)成就最高，是唐代古文運動之后北宋文壇的盟主。歐陽修家境清貧，四歲喪父，母以“荻畫地教子”。他借書抄讀，10歲左右所作文賦，老如成人，24歲中進(jìn)士，步入仕途。29歲因論救范仲淹，貽書譴責(zé)司諫高若訥，景佑三年（1036）十月被貶為夷陵縣令，景祐五年三月赴任乾德縣令。他40余年仕途，歷任知縣、知州、館閣?？?、翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事（副宰相）等職，熙寧四年（1071年）致仕，次年卒于穎州（安徽阜陽），享年66歲。死后謚“文忠”。歐陽修是文學(xué)上的唐宋八大散文家之一，除唐代韓愈、柳宗元外，宋代六人中的另五人，即王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍，皆為歐陽修提挈舉薦之弟子。故此，歐陽修享譽(yù)大宋斯文宗祖。歐陽修仕途順吉，官至龍圖閣直學(xué)士、光祿大夫及最尊勛官上柱國。生前被皇上封為“開國公”，66歲去世后被皇太子師謚“文忠”。他政績顯赫，著述極豐。先后著書153卷，其中詩賦24卷，有《新唐書》《新五代史》《六一詩話》等諸種專著傳世。其中《六一詩話》開啟了歷代“詩話”之先河。文同（1018—1079年），字與可，號笑笑居士，世稱石室先生，因其知湖州，又稱文湖州。北宋梓州梓潼郡永泰縣（今四川綿陽鹽亭縣）人，是北宋初中期詩文書畫全能的大家。宋仁宗皇祐元年(1049年)進(jìn)士，遷太常博士、集賢校理，歷官邛州、大邑、陵州、洋州（今陜西洋縣）等知州或知縣。元豐初年，文同赴湖州（今浙江吳興）就任，世人稱文湖州。元豐二年（1079）正月二十日，文同在陳州（今河南省淮陽縣）病逝，享年61歲。文同是當(dāng)時大文豪蘇軾（蘇東坡）之表哥，是北宋著名畫家、詩人。文同是一位睿智而又務(wù)實的官員，他在任期間，體恤民情、革除弊政，使百姓安居樂業(yè)。文同還是一位志趣高雅的人，閑暇時間喜歡去當(dāng)?shù)毓o筜谷賞竹、畫竹。深為文彥博、司馬光等人贊許，尤受其從表弟蘇軾敬重。中華傳承畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。注釋囀：鳥婉轉(zhuǎn)地啼叫。隨意：隨著自己（鳥）的心意。樹高低：樹林中的高處或低處。金籠：貴重的鳥籠，喻指不愁吃喝、生活條件優(yōu)越的居所。百囀千聲：形容畫眉叫聲婉轉(zhuǎn)，富于變化。始知：現(xiàn)在才知道。不及：遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。歐陽修此時因在朝中受到排擠而被貶到滁州畫眉禽

文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。注釋盡日：整日，全天。好風(fēng)：即適意的微風(fēng)。下高籠：是對畫眉動作的描寫，即飛下高高的鳥籠。公庭：指代官府，公差。簡：簡少而閑散。千巖萬壑：形容山巒連綿，高低重迭。南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》：“顧長康從會稽還，人問山川之美，顧云：‘千巖競秀，萬壑爭流?！嬅鉴B歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。詩句翻譯：畫眉鳥千啼百囀，隨著自己的心意在林間飛動，在那開滿紅紅紫紫山花的枝頭自由自在地穿梭?，F(xiàn)在才知道：以前聽到那鎖在金籠內(nèi)的畫眉叫聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上悠游林中時的自在啼唱。畫眉禽

文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。詩句翻譯：詩人自己在好風(fēng)吹拂下整日閑坐于窗前，剛剛聽到畫眉鳥一聲婉轉(zhuǎn)動聽的啼叫，抬頭一看，是畫眉鳥從高高的籠子里面飛下。朝廷官事簡潔，人們都悠哉閑散，再聽畫眉鳥叫聲，感覺如同身處連綿起伏的山巒之中，清凈澄明。畫眉鳥

歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽

文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。

14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B.歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C.歐詩認(rèn)為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。D.歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。15.這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。A畫眉鳥

歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽

文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。15.這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。①歐詩托物言志，通過對比畫眉鳥在不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對象，抒發(fā)的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。②文詩對畫眉進(jìn)行側(cè)面描寫，通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象。（2021·全國乙卷）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。鵲橋仙·贈鷺鷥辛棄疾溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。白沙遠(yuǎn)浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來，看頭上風(fēng)吹一縷?！?4.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（）A.上闋結(jié)尾句“要物我欣然一處”，表達(dá)了人與自然和諧共處的美好愿望。B.因“溪里魚兒堪數(shù)”，故作者建議鷺鷥?nèi)ノr鰍較多的“遠(yuǎn)浦”“別渚”。C.本詞將鷺鷥作為題贈對象，以“汝”“君”相稱，營造出輕松親切的氛圍。D.詞末從聽覺和視覺上分別寫了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態(tài)，活靈活現(xiàn)。15.這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。任憑①本詞語言多用口語，風(fēng)格親切自然，淺近直白，通俗易懂。②語言詼諧風(fēng)趣，活動生動。對話式的描寫，營造出輕松親切的氛圍。如“魚兒”“堪數(shù)”“剩有”“來”等口語的運用，使語言清新自然，表達(dá)直白，描繪了人與自然和諧共生的畫面。（2018年全國III卷）閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。精衛(wèi)詞

王建精衛(wèi)誰教爾填海，海邊石子青磊磊。但得海水作枯池，海中魚龍何所為?？诖┴M為空銜石，山中草木無全枝。朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。高山未盡海未平，愿我身死子還生。14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A.作者對