冀教版（冀人版）六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案1.1《種豆得豆》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課以科學(xué)探究為主線(xiàn)設(shè)計(jì)了“觀察豌豆的相似與差異”的活動(dòng)，目的是通過(guò)觀察、閱讀等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豌豆及其他植物親代與后代的相似與差異。應(yīng)用與拓展“比較太空椒和普通青椒的相似與差異”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、比較等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)太空椒與普通青椒有許多不同之處，說(shuō)明科技進(jìn)步可以影響植物的遺傳性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、表達(dá)交流等探究能力;激發(fā)學(xué)生探究植物親代與后代存在相似與差異現(xiàn)象的興趣;幫助學(xué)生樹(shù)立以事實(shí)為依據(jù)作出判斷，能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，尊重他人、形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)豌豆親代與后代的和似與差異?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：能說(shuō)出豌口或其他植物親代和后代之間的相似與差異?？茖W(xué)思維：1.能根據(jù)植物親代與后代的聯(lián)系性,提出要探究的問(wèn)題。2.能設(shè)計(jì)觀察植物親代與后代相似與差異的活動(dòng)計(jì)劃。3.能按照活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行觀察和記錄。4.能運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出活動(dòng)結(jié)論。5.能對(duì)自己的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)探究豌豆親代與后代的相似與差異產(chǎn)生興趣。2.能與他人合作學(xué)習(xí)、交流溝通,吸取大家的意見(jiàn),形成集體的觀點(diǎn)態(tài)度責(zé)任：能說(shuō)出科學(xué)技術(shù)使植物后代發(fā)生突變給人們生活帶來(lái)的影響?！窘處煖?zhǔn)備】豌豆植株、豆莢、種子或豌豆親代與后代的圖片、記錄表、課件等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】課前收集豌豆親代與后代的資料、放大鏡、尺子、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):俗話(huà)說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆”，你是怎么理解這句話(huà)的?2.提問(wèn):豌互在生長(zhǎng)過(guò)程中與原來(lái)的植株相比，高矮、花色、果實(shí)、種子等會(huì)發(fā)生變化嗎?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.探究腕豆親代與后代的相似與差異。(1)掌握方法。①出示觀察方法:A.從植株的高矮、花的顏色和位置、豆莢的形狀等方面觀察圖片中豌豆后代的特點(diǎn);B.觀察豌豆親代高矮、花的顏色和位置、豆莢的形狀等方面的特點(diǎn);C.觀察時(shí)可以借助放大鏡、尺子等工具，并及時(shí)記錄②出示注意事項(xiàng):小組同學(xué)要分工合作;可以按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察;注意不要損傷豌豆植株。(2)觀察記錄。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并把觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)中。(3)得出結(jié)論。①匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你們觀察到的豌豆后代有什么特點(diǎn)，親代有什么特點(diǎn)。②討論:比較豌豆親代與后代有哪些相似與差異。③小結(jié):豌豆的親代與后代在花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等方面非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。2.觀察其他同代植物的相似與差異。(1)提出問(wèn)題。引導(dǎo):同種植物的不同個(gè)體之間在果實(shí)、種子或莖等方面有什么相似和差異的研究方案。注意選擇小組教師:同學(xué)們。大家可以參考“第二小組的研究方案”，設(shè)計(jì)自己小州異呢?(2)設(shè)計(jì)方案。自己準(zhǔn)備的材料(如大蒜、玉米等)進(jìn)行設(shè)計(jì)。②設(shè)計(jì):學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)中。(3)觀察記錄。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，并把觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)中。(4)得出結(jié)論。①匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。②小結(jié):同種植物不同個(gè)體之間的果實(shí)、種子或莖非常相似，但也會(huì)有一此細(xì)微的差異。3.分析綜合，得出結(jié)論。①提問(wèn):通過(guò)觀察豌豆親代與后代之間、同代植物之間的相似與差異，你能得出什么結(jié)論呢?②總結(jié):植物的后代與親代之間或同代之間都會(huì)存在一些相似和差異，這種相似體現(xiàn)了植物在繁殖過(guò)程中物種的延續(xù)性，而這種差異則體現(xiàn)了植物在緊殖過(guò)程中物種的差異性，這就是遺傳和變異。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1.引導(dǎo):(出示普通青椒和太空椒的圖片)圖中有兩種青椒，一種青椒叫太空椒，是用邀游過(guò)太空的青椒種子培育而成的。另一種是普通青椒。你們知道這兩種青椒在植株、果實(shí)等方面有哪些相似與差異嗎?2.閱讀:學(xué)生先閱讀資料，然后進(jìn)行小組交流。3.講解:將普通植物種子搭載于宇宙飛船，經(jīng)過(guò)太空失重、缺氧等特殊環(huán)境變化，就形成了太空植物種子。太空植物種子多數(shù)都發(fā)生了遺傳基因突變，返回地面后，經(jīng)過(guò)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家多年培養(yǎng)就長(zhǎng)成了太空植物。你還知道哪些太空植物與普通植物之間的相似與差異呢?課下繼續(xù)搜集資料進(jìn)行探究吧。1.2《相似與差異》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了植物后代和親代的相似與差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)動(dòng)物成人后代與親代的相似與差異。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動(dòng)?；顒?dòng)1“它們的相似和差異”目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)同種動(dòng)物后代與親代之間的相似與差異;活動(dòng)2“觀察我的家庭成員”目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等活動(dòng)，了解人類(lèi)后代與親代的相似與差異。應(yīng)用與拓展“找“用友””，目的是通過(guò)統(tǒng)計(jì)、討論活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究人類(lèi)在舌、額頭、耳垂、手指等方面的遺傳和變異現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完全一樣的人，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物或人親代與后代相似與差異的興趣;樹(shù)立學(xué)生尊重證據(jù)、作出判斷，與人合作學(xué)習(xí)、交流溝通，尊重他人，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是了解動(dòng)物或人后代與親代的相似與差異?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能說(shuō)出某種動(dòng)物后代與親代的相似與差異，2.能說(shuō)出自己與父輩在舌、額頭、耳垂、手指等方面相似與差異的特科學(xué)思維：1.能從動(dòng)物后代與親代間相似或差異的角度提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)觀察、調(diào)查、閱讀等方式獲取動(dòng)物相似與差異的信息。3.能用統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，呈現(xiàn)探究結(jié)果。4.能運(yùn)用分析、比較、綜合的方法得出結(jié)論。5.能對(duì)探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)尋找動(dòng)物間的相似與差異產(chǎn)生探究的興趣。2.能尊重他人研究的結(jié)果，并以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。3.能與小組成員合作學(xué)習(xí)、交流溝通，形成集體觀點(diǎn)。動(dòng)力?？茖W(xué)態(tài)度：能說(shuō)出人類(lèi)的好奇和社會(huì)需要是研究動(dòng)物后代與親代間相似或差異現(xiàn)象的原因?！窘處煖?zhǔn)備】有關(guān)動(dòng)物或人親代與后代的圖片或課件?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己與父輩在舌、額頭、耳垂、手指等方面(相似與差異)的特征《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1。第二課時(shí)完成活動(dòng)2和“應(yīng)用與拓展”【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):(出示一組狗媽媽和狗寶寶的圖片)同學(xué)們，這是一只狗媽媽和幾只可愛(ài)的狗寶寶，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。2.提問(wèn):狗寶寶與它們的媽媽有哪些相似和差異呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.尋找它們的相似和差異。(1)掌握方法。講解:小組內(nèi)先選擇幾組動(dòng)物親代與后代的照片(教師準(zhǔn)備或?qū)W生課前收集)，如雞媽媽和小雞、貓媽媽和小貓等，然后從皮毛顏色、外形、外貌等方面尋找動(dòng)物親代與后代有哪些相似和差異。(2)觀察記錄。小組合作，仔細(xì)觀察并將觀察的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁(yè)中。(3)交流匯報(bào)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)小組觀察結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。(4)得出結(jié)論，總結(jié):通過(guò)對(duì)同種動(dòng)物親代與后代在毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等特征的觀察可以得知，同種動(dòng)物親代與后代之間非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。(三)實(shí)踐應(yīng)用，課后調(diào)查1.判斷連線(xiàn)引導(dǎo):(出示4種不同犬類(lèi)親代和后代的圖片，親代在上面一行，后代在下面一行，打亂順序，不要一一對(duì)應(yīng))觀察圖片中的4只狗媽媽和4只狗寶寶，為每位寶寶找到自己的媽媽?zhuān)⒂镁€(xiàn)連起來(lái)。2.課后調(diào)查。(1)引導(dǎo):我們自己與家庭其他成員之間存在哪些相似和差異?可以用什么方法。從哪此方面進(jìn)行調(diào)查和比較呢?(2)講解:我們可以用照鏡子、觀察照片、訪(fǎng)談等方式，尋找自己與家人的相似和差異;還可以從人的相似和差異:還可以從耳垂，額頭、舌頭、手指等方面進(jìn)行調(diào)查和比較。(建議;調(diào)查的內(nèi)容可以在教材的基礎(chǔ)上有所增加，如是否有雙眼皮，是否可以卷舌等。)(3)調(diào)查:學(xué)生在課后進(jìn)行調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁(yè)中。第二課時(shí)(一)提出問(wèn)題引導(dǎo):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了同種動(dòng)物親代和后代之間的相似和差異，人類(lèi)在親代與后代之間也存在相似和差異嗎?(二)處理信息1.統(tǒng)計(jì):學(xué)生在小組內(nèi)整理調(diào)查的內(nèi)容，將結(jié)果記錄下來(lái)。2.匯報(bào):指定小組代表進(jìn)行匯報(bào)，將自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享，其他小組補(bǔ)充評(píng)價(jià)。(三)得出結(jié)論1.討論:自己與父親、母親相似或差異的特征有哪些?自己與祖父母或外祖父母相似或差異的特征有哪些?2.小結(jié):人類(lèi)的后代與親代非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。(四)應(yīng)用拓展1.設(shè)計(jì)圖表(1)引導(dǎo):通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物或人類(lèi)的后代與親代之間都存在相似與差異，那么沒(méi)有血緣關(guān)系的同學(xué)之間有多少相似與差異的特征呢?(出示教材中的圖表)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)圖表，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)在舌頭、額頭、耳垂、手指4個(gè)方面的特征。(2)出示:教師出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。(3)講解:第一列內(nèi)容，可以是“卷舌”和“不卷舌”，也可以是“有耳垂”和“無(wú)耳垂”或其他內(nèi)容。(4)設(shè)計(jì):學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表。(建議全班或幾個(gè)小組設(shè)計(jì)相同內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)表。)2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。(1)引導(dǎo):請(qǐng)用統(tǒng)計(jì)圖表分別統(tǒng)計(jì)與自己有一項(xiàng)或幾項(xiàng)相似特征的同學(xué)數(shù)量。(2)統(tǒng)計(jì):全班或幾個(gè)組聯(lián)合進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將數(shù)據(jù)記錄在表中。(建議:教師從上表的左側(cè)開(kāi)始，請(qǐng)卷舌的同學(xué)起立。然后依次請(qǐng)發(fā)際無(wú)尖的、無(wú)耳垂的、拇指彎的同學(xué)坐下，剩下的同學(xué)為第1組，即表現(xiàn)為卷舌發(fā)際有尖、有耳垂、拇指直。以后依此類(lèi)推，將全班同學(xué)分為16組，很有可能某些組為空白。)3.得出結(jié)論。(1)討論:從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有沒(méi)有與自己的各個(gè)特征完全相同的同學(xué)?(2)總結(jié);人與人之間有些特征相似，有些特征有差異，沒(méi)有完全樣的人，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體。1.3《化石里的古生物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物的后代與親代的相似與差異之后，進(jìn)一步通過(guò)化石來(lái)了解已經(jīng)滅絕的古生物。本課設(shè)計(jì)了“探究化石里的古生物”的活動(dòng)，目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、閱讀、參觀等方式，認(rèn)識(shí)什么是化石，怎樣根據(jù)化石推測(cè)古代生物的信息。應(yīng)用與拓展“制作古生物幻燈片”目的是通過(guò)搜集、制作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究古生物的特征。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究化石里的古生物信息的興趣;樹(shù)立學(xué)生尊重證據(jù)、作出判斷，與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，尊重他人、形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課的重點(diǎn)是根據(jù)化石資料舉例描述已天絕的生物?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能說(shuō)出化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡2.能根據(jù)化石資料舉例描述已滅絕的生物，如恐龍、猛犸象等?？茖W(xué)思維：1.能從已天絕的古生物與化石之間的聯(lián)系中提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)觀察、查閱資料、案例分析等方式獲取化石的信息。3.能運(yùn)用概念圖、科學(xué)語(yǔ)言記錄整理信息，并表述探究結(jié)果。4.能運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出結(jié)論。5.能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果作出評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)研究化石所承載的古生物信息表現(xiàn)出探究興趣。2.能尊重證據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。3.能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮大家的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度：能認(rèn)識(shí)到人類(lèi)研究化石對(duì)于揭示古生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系密切相關(guān)?！窘處煖?zhǔn)備】化石、課件或視頻等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】搜集有關(guān)霸王龍化石或其他古生物化石的資料、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等?！窘虒W(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):(播放恐龍、猛犸象等古生物的圖片或視頻資料)恐龍、猛別象是地球上已經(jīng)滅絕的古生物，請(qǐng)你想一想，科學(xué)家是怎樣知道這些古生物曾經(jīng)生活在地球上?又是怎樣知道它們長(zhǎng)什么樣子呢?(學(xué)生思考后回答)原來(lái)，科學(xué)家是通過(guò)研究化石知道的。2.提問(wèn):化石能告訴我們有關(guān)古生物的哪些信息呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.觀察化石，發(fā)現(xiàn)古生物信息。(1)引導(dǎo):化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物、遺跡。(出示教材第8-9頁(yè)6幅化石圖片)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察化石圖片，判斷它們屬于哪一類(lèi)化石，從中我們發(fā)現(xiàn)了哪些信息?(2)觀察:學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，判斷每種化石的類(lèi)型。(3)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。(4)播放:有關(guān)化石的影像資料。(5)小結(jié):三葉蟲(chóng)化石、植物化石、魚(yú)化石、貝殼化石、恐龍化石屬于遺體化石，足印化石屬于遺跡化石。通過(guò)觀察化石的特點(diǎn)，我們可以獲得古生物的形體特征等信息。2.推測(cè)霸王龍的特征(1)提出問(wèn)題引導(dǎo):沒(méi)有人知道古生物確切的樣子，但人們可以通過(guò)從巖層中發(fā)掘的化石，來(lái)了解古生物的相關(guān)信息。(出示霸王龍的化石圖片成課件)觀察圖片中的霸王龍化石，你能從化石中獲得什么信息?(2)獲取信息①講述:觀察時(shí)，先整體觀察霸王龍化石有什么特點(diǎn)，再分別觀察霸王龍牙齒化石、足印化石、蛋化石、后腿骨化石是什么樣的。②觀察:學(xué)生分組觀察化石圖片，分析其特征，教師根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。③匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。(3)整理信息。①引導(dǎo):我們觀察并分析了霸王龍化石的特點(diǎn)，并將這些特點(diǎn)與人或其他動(dòng)物進(jìn)行比較，結(jié)合課前搜集的霸王龍資料，運(yùn)用分析、比較、概括等方法推測(cè)霸王龍的某此特征信息。②推測(cè):學(xué)生分組整理信息，結(jié)合教材第10頁(yè)概念圖，推測(cè)霸王龍的某此特征信息，并將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)中。(4)得出結(jié)論。①匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。②總結(jié):通過(guò)觀察化石和查閱資料可以得知，霸王龍生存于白惡紀(jì)末期，分布于北美洲，卵生，是體型高大的肉食性動(dòng)物……科學(xué)家就是利用化石中的線(xiàn)索了解古生物信息的。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延仲1.引號(hào):同學(xué)們，課下我們繼續(xù)搜集其他古生物的資料，并制作成古生物幻燈片。比一比哪位同學(xué)制作的幻燈片內(nèi)容科學(xué)、版式精美。2.作業(yè):學(xué)生課下搜集古生物資料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)中。然后根據(jù)資料制作幻燈片。3.交流:教師擇時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行古生物幻燈片展示與評(píng)價(jià)。1.4《生物的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)化石及已滅絕生物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滅絕的生物和當(dāng)今生物的相似之處。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動(dòng)?；顒?dòng)1“比較古生物與現(xiàn)代生物的相似”是通過(guò)觀察，同讀等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古生物與現(xiàn)代生物的相似之處?；顒?dòng)2“生物演變過(guò)程”的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀等活動(dòng)，了解生物演變的過(guò)程?！罢{(diào)查活化石”，目的是讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)這些生物從古代一直存活到現(xiàn)代，而且沒(méi)有發(fā)生太人變化。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、搜集證據(jù)，處理信息、得出結(jié)論，表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究生物演變歷程的興趣;學(xué)生尊重證據(jù)、作出判斷，樂(lè)意與人合作學(xué)習(xí)、交流溝通，尊重他人、形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)滅絕生物和當(dāng)今生物的相似之處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能描述已經(jīng)滅絕的生物和當(dāng)今某些生物的相似之處。2.能說(shuō)出生物的演變過(guò)程。科學(xué)思維：1.能根據(jù)古生物和現(xiàn)代生物的不同之處提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)案例分析、查閱資料等方式獲取有關(guān)生物演變的信息。3.能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖等方式記錄整理信息。4.能運(yùn)用分析、概括等方法得出結(jié)論。5.能運(yùn)用時(shí)間軸簡(jiǎn)圖、小論文等形式呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)論。6.能對(duì)自己和他人的探究活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)古生物和現(xiàn)存生物的相似性產(chǎn)生探究的興趣。2.能實(shí)事求是地尊重調(diào)查的結(jié)果。3.能與他人合作、溝通交流。綜合考慮多人意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度：能認(rèn)識(shí)到研究生物的演變對(duì)認(rèn)識(shí)地球，保護(hù)生態(tài)的重要性?！窘處煖?zhǔn)備】馬的骨骼化石復(fù)原圖成課件、生物演變的資料和視頻等,【學(xué)生準(zhǔn)備】課前搜集古生物與現(xiàn)代生物相似的資料、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):(出示現(xiàn)代馬和始祖馬的圖片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?它們有哪些不同?2.提問(wèn):科學(xué)家們認(rèn)為始祖馬是馬的祖先，這是為什么呢?它們之間有什么相似的地方?其他滅絕生物和現(xiàn)存生物有什么相似之處?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.比較古生物與現(xiàn)代生物的相似。(1)引導(dǎo):(出示不同時(shí)期馬的骨骼化石及復(fù)原圖。)觀察不同時(shí)期馬的骨骼化石及復(fù)原圖，你能獲得什么信息?(2)觀察:學(xué)生以小組的形式進(jìn)行觀察，教師巡視指導(dǎo)。(3)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。(4)小結(jié):不同時(shí)期的馬盡管發(fā)生了一些變化，但在外貌特征、身體結(jié)構(gòu)、食性、繁殖方式等方面具有一定的相似之處。研究不同時(shí)期馬的相似性，可以幫助我們推測(cè)遠(yuǎn)古生物演變成現(xiàn)代生物的過(guò)程。(5)引導(dǎo):除了馬之外，其他古生物與現(xiàn)代生物也有相似之處嗎?課前我們搜集了這方面的資料，下面我們開(kāi)始整理資料，并運(yùn)用幻燈片、資料卡等方式呈現(xiàn)出來(lái)。(6)閱讀:學(xué)生閱讀資料，利用某種方式整理資料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第4頁(yè)中。教師巡視指導(dǎo)。(7)匯報(bào):指定小組代表用幻燈片、手抄報(bào)等形式展示資料內(nèi)容他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。(8)總結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)“這些滅滅絕生物和當(dāng)今某此生物之間會(huì)存在相似之處?！?.生物演變過(guò)程,(1)提出問(wèn)題。引導(dǎo):同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)古生物和現(xiàn)代生物有很多相似的地方，那現(xiàn)代生物是怎樣由古生物演變過(guò)來(lái)的呢?我們通過(guò)閱讀資料來(lái)探索發(fā)現(xiàn)。(2)掌握方法。講解:閱讀資料時(shí)，要快速瀏覽，找出資料中與問(wèn)題有關(guān)的詞句，并用筆勾畫(huà)出來(lái)或做上標(biāo)記。(3)閱讀整理。學(xué)生閱讀資料。分析動(dòng)物是如何演變的，將閱讀結(jié)果記錄在時(shí)間軸上。(4)得出結(jié)論。①匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)閱讀結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。②討論:在動(dòng)物的演變歷史中，先有什么動(dòng)物?后有什么動(dòng)物?動(dòng)物的演變過(guò)程是怎樣的趨勢(shì)?③總結(jié):動(dòng)物的演變過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生。各種生物在漫長(zhǎng)的演變過(guò)程中，形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，既有一些生物種類(lèi)火絕，又有新的生物種類(lèi)產(chǎn)生，整個(gè)生物界在逐漸的演變發(fā)展中繁盛起來(lái)。實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1.引導(dǎo):(出示腔棘魚(yú)、銀杏樹(shù)的圖片)在漫長(zhǎng)的歲月變遷中，腔棘魚(yú)，等生物不但生存了下來(lái)，并且數(shù)千萬(wàn)年其至數(shù)億年沒(méi)有發(fā)生太大你還能找到像它們一樣的“活化石”嗎?2，閱讀:學(xué)生小組合作，搜集、閱讀資料，并以幻燈片、手抄報(bào)的形式學(xué)習(xí)。3.交流:指定小組代表進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(如課上課時(shí)間不夠，教師可另?yè)駮r(shí)交流。)2.5《各種各樣的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是學(xué)生在中年級(jí)認(rèn)識(shí)了日常生活中的能量和運(yùn)動(dòng)物體具有能量之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種各樣的能量形式?；顒?dòng)1“認(rèn)識(shí)各種能量”目的是通過(guò)觀察等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量的作用和常見(jiàn)的能量形式?；顒?dòng)2“尋找周?chē)哪芰俊币庠谕ㄟ^(guò)觀察等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在事種能量。應(yīng)用與拓展“研究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”旨在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、溝通交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究各種能量形式的興趣;樹(shù)立學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，尊重他人、形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的能量形式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能說(shuō)出生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能、聲能、光能、熱能、電能、磁能。2.能說(shuō)出任何物體運(yùn)動(dòng)或變化都需要能最。動(dòng)能、聲能、光能、電能、磁能、熱能等是自然界中存在的能量形式?？茖W(xué)思維：1.能從物體運(yùn)動(dòng)與能量之間的關(guān)系中提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)分析資料等方式獲取有關(guān)能量方式的信息。3.能用科學(xué)語(yǔ)言、記錄表等方式，記錄整理各種能量的信息。4.他運(yùn)用分析、歸納、綜合等方法得出結(jié)論。5.能對(duì)探究活動(dòng)作出結(jié)果性評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)自然界中常見(jiàn)的能量形式表現(xiàn)出探究的興趣。2.能與人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：能舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人們是怎樣利用各種能量的?！窘處煖?zhǔn)備】橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)、橡皮筋、圓杜形小塑料盒、長(zhǎng)木棍、小木棍、課件、視頻等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。,【教學(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):(出示橡皮筋動(dòng)力飛機(jī))你玩過(guò)橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)嗎?怎樣讓飛機(jī)飛上天?(教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)飛上天的過(guò)程。)當(dāng)連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時(shí)，橡皮筋就有了一種能量，當(dāng)它放松時(shí)，就將這種能量釋放出來(lái)成為動(dòng)能，飛機(jī)具有了動(dòng)能就飛了起來(lái)。其實(shí)火車(chē)行駛、小牛生長(zhǎng)、燈泡發(fā)光、太陽(yáng)灶發(fā)熱、光伏電池發(fā)電等都離不開(kāi)能量。2.提問(wèn):你還知道哪些形式的能量?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.認(rèn)識(shí)各種能量。(1)引導(dǎo):能量看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。(出示圖片)觀察圖片中的物品各利用了什么能量。(2)觀察:學(xué)生觀察圖片，思考各利用了什么能量。(3)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或修正。(4)討論:能量有什么作用?常見(jiàn)的能量有哪些形式?(5)小結(jié):能量可以使物體運(yùn)動(dòng)或發(fā)生變化。動(dòng)能、聲能、光能、電能、磁能、熱能等都是自然界中存在的能量形式。除此之外，還有化學(xué)能、水能和風(fēng)能等能量形式。2.尋找周?chē)哪芰俊?1)引導(dǎo):我們周?chē)繒r(shí)每刻都有各種各樣的能量存在。(出示圖片或課件)觀察房屋內(nèi)外的物品或現(xiàn)象中存在著什么能量。(2)觀察:學(xué)生分組進(jìn)行觀察，將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)(3)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，引導(dǎo)其他學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。(4)分類(lèi):根據(jù)能量形式將物品或現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)中。(5)交流:與其他同學(xué)交流自己分類(lèi)的結(jié)果。(三)制作模型，應(yīng)用拓展1.引導(dǎo):我們知道能量能夠使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的路程有什么關(guān)系呢?下面我們制作一個(gè)滾筒，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。2.制作滾筒。(1)掌握制作方法。①播放:制作滾筒方法的視頻。(提示學(xué)生注意制作的過(guò)程和方法。)指定學(xué)生匯報(bào)，然后出示制作方法。A.用錐子在瓶底和瓶蓋中心各打一個(gè)3毫米的孔。B.將橡皮筋的一端從瓶?jī)?nèi)底孔穿出，在瓶外套上一根小木棒。②學(xué)生回憶制作方法，并進(jìn)行復(fù)述，記憶。③出示注意事項(xiàng):A.小組要分工合作。B.使用工具要注意安全，(2)制作滾筒,學(xué)生分組制作滾筒，教師提示學(xué)生要找準(zhǔn)瓶底和瓶蓋的中心。3.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),(1)講解實(shí)驗(yàn)方法(2)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)中，教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要多做幾次。(3)思考:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么結(jié)論?(4)小結(jié):物體的能量越大，運(yùn)動(dòng)的路程就越遠(yuǎn)。2.6《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的能量之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換?；顒?dòng)1“尋找生活中的能量轉(zhuǎn)換”目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)換裝置是怎樣實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的?；顒?dòng)2“利用熱能驅(qū)動(dòng)的小裝置”目的是通過(guò)制作等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)走馬燈是一個(gè)將熱能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能的裝置。應(yīng)用與拓展“怎樣讓走馬燈轉(zhuǎn)得更快”旨在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)走馬燈轉(zhuǎn)得快慢與什么因素有關(guān)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)手制作、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、溝通交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生樂(lè)于利用新思路、新方法、新材料探究能量之間轉(zhuǎn)換的興趣;幫助學(xué)生樹(shù)立尊重證據(jù)、作出判斷，能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，尊重他人、形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：能說(shuō)出某種形式的能量通過(guò)某種裝置轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?？茖W(xué)思維：1.能從分析能量轉(zhuǎn)換裝置輸入與輸出能量的聯(lián)系中提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作等方式獲取有關(guān)能量轉(zhuǎn)換的信息。3.能用關(guān)系圖示等方式記錄和整理信息。4.能運(yùn)用分析、比較、綜合等方法得出結(jié)論。5.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思和總結(jié)性評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)能量轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出探究的興趣。2.能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見(jiàn)，形成集體態(tài)度責(zé)任：能說(shuō)出能量轉(zhuǎn)換裝置的發(fā)展影響著人們的生活質(zhì)量和社會(huì)的發(fā)展【教師準(zhǔn)備】電話(huà)機(jī)、電流傳感器、電腦、卡紙、有光紙、按扣、鐵絲、蠟燭、剪刀刻刀、鋼絲鉗、圓規(guī)、銼刀、膠水、木板、課件、視頻等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等?！窘虒W(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的制作走馬燈的環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2的交流與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和“應(yīng)用與拓展”。第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):在生活中，人們?yōu)榱烁玫乩媚芰?，需要通過(guò)一定的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。(出示電熱水壺、電燈泡等圖片)像電熱水壺、電燈泡等都是常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)換裝置，你還知道哪些能量轉(zhuǎn)換裝置呢?2.提問(wèn):能量通過(guò)這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)換的呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.尋找生活中的能量轉(zhuǎn)換。(1)尋找身邊的能量轉(zhuǎn)換。①引導(dǎo):當(dāng)我們打開(kāi)開(kāi)關(guān)，接通電源時(shí)，電燈泡會(huì)發(fā)光。想一想，電燈泡工作時(shí)，輸入的是什么能量，輸出的又是什么能量?②匯報(bào):指定2-3名學(xué)生回答上述問(wèn)題，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和修正。③小結(jié):電燈泡發(fā)光時(shí)，輸入的是電能，輸出的是光能④討論:身邊還有哪此設(shè)備、器材或現(xiàn)象中存在著能量轉(zhuǎn)換，分析它們是怎樣工作的。學(xué)生分組討論，描述它們是怎樣工作的，分析它們輸入和輸出的各是什么能量，將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁(yè)中。教師提示學(xué)生多數(shù)能量轉(zhuǎn)換裝置輸出的不只是一種形式的能量，如電視機(jī)輸出的有光能、聲能和熱能等。⑤匯報(bào):組織學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)分析打電話(huà)的過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。①引導(dǎo):(播放打電話(huà)的視頻)我們經(jīng)常打電話(huà)，想一想打電話(huà)的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。②演示:教師先介紹實(shí)驗(yàn)材料，再指定兩個(gè)學(xué)生演示打電話(huà)的過(guò)程，其他學(xué)生觀察大屏幕上音頻的變化。(教師說(shuō)明音頻是電能的一種呈現(xiàn)形式。)③討論;實(shí)驗(yàn)中我們觀察到什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明在打電話(huà)的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?學(xué)生分組討論，將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁(yè)中。④小結(jié):打電話(huà)過(guò)程中，能量的轉(zhuǎn)換是:聲能，電能——聲能。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1.演示:風(fēng)動(dòng)小鼓模型，分析能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。2.作業(yè):課后準(zhǔn)備制作走馬燈的材料。第二課時(shí)(一)明確任務(wù)引導(dǎo):(出示走馬燈圖片)走馬燈是我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝品，它是一個(gè)能量轉(zhuǎn)換裝置，它輸入和輸出的各是什么能量呢?讓我們動(dòng)手制作一個(gè)走馬燈來(lái)探究其中的秘密吧!(二)掌握方法1.播放:制作走馬燈方法的視頻。(提示學(xué)生注意制作的過(guò)程和方法。)2.講解:出示制作方法圖片，重點(diǎn)講解制作關(guān)鍵。(1)用圓規(guī)在卡紙上畫(huà)半徑分別為5厘米、4厘米、1厘米的三個(gè)同心圓,并用量角器將圓周平均分為24份，畫(huà)出12個(gè)扇葉的剪開(kāi)線(xiàn)。(2)用刻刀沿扇葉剪開(kāi)線(xiàn)刻開(kāi)，并向上折成扇葉。(3)用有光紙做圓筒時(shí)，要留出約1厘米的粘接處。3.出示注意事項(xiàng):(1)小組要分工合作，可以將任務(wù)分解為做頂蓋、做圓筒、做支架三項(xiàng)。使用工具要注意安全。(三)制作走馬燈1.制作:學(xué)生分組制作走馬燈，教師巡回指導(dǎo)。2.展示:組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，并在小組間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。3.討論:走馬燈輸入和輸出的各是什么能量?(四)應(yīng)用拓展1.提問(wèn):怎樣讓風(fēng)輪轉(zhuǎn)得更快?2.假設(shè):想一想，走馬燈轉(zhuǎn)得快慢可能與什么因素有關(guān)?(可能與風(fēng)輪扇葉的多少、風(fēng)輪的大小、風(fēng)輪離蠟燭的遠(yuǎn)近有關(guān)。)3.出示實(shí)驗(yàn)方法:(1)將兩個(gè)大小相同，扇葉數(shù)為16個(gè)和8個(gè)的風(fēng)輪，分別放在同樣高度的支架上，點(diǎn)燃蠟燭觀察風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況。(2)將兩個(gè)扇葉數(shù)相同，大小不同的風(fēng)輪，分別放在同樣高度的支架上，點(diǎn)燃蠟燭觀察風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況。(3)將兩個(gè)完全一樣的風(fēng)輪，分別放到高度不同的支架上，點(diǎn)燃蠟燭觀察風(fēng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況。4.實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推想怎樣才能讓走馬燈轉(zhuǎn)得更快。6.設(shè)計(jì):學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)得更快的走馬燈，并記錄下來(lái)。7.交流:組織學(xué)生展示設(shè)計(jì)的走馬燈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。2.7《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課按照知識(shí)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)“制作電磁鐵”日的是通過(guò)制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失?；顒?dòng)2“研究電磁鐵磁力的大小”旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵磁力的大小與線(xiàn)圈匝數(shù)、串聯(lián)電池的多少有關(guān)。應(yīng)用與拓展“制作電動(dòng)機(jī)”，意在通過(guò)制作電動(dòng)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生解釋電動(dòng)機(jī)是怎樣進(jìn)行能最轉(zhuǎn)換的，體會(huì)電磁鐵在生活中的應(yīng)用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生利用新思路、新方法、新材料探究電磁鐵性質(zhì)的興趣;樹(shù)立學(xué)生注重證據(jù)、作出判斷，能與他人合作探究、溝通交流，尊重他人、形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能說(shuō)出電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)換成磁能的裝置。2.能歸納出電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失的特性。3.能歸納出電磁鐵磁力大小與線(xiàn)圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)?？茖W(xué)思維：1.能通過(guò)電鈴發(fā)聲與電磁鐵之間的聯(lián)系，提出探究性問(wèn)題。2.能根據(jù)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行假設(shè)。3.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作等方式獲取有關(guān)科學(xué)事實(shí)。4.能用科學(xué)語(yǔ)言、記錄表等記錄整理信息，表述結(jié)果。5.能運(yùn)用分析、比較、歸納、推理等方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并判斷結(jié)論與設(shè)是否一致。6.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程和結(jié)果性評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)表現(xiàn)出探究興趣。2.他利用新的思路，新的方法，新的材料設(shè)計(jì)多樣的實(shí)驗(yàn)方案，3.他與他人合作探究，溝通交流，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：1.能舉出3個(gè)以上生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用電磁鐵的實(shí)例,2.能簡(jiǎn)要說(shuō)出電鈴的基本工作過(guò)程,【教師準(zhǔn)備】電鈴實(shí)物、粗鐵釘、漆包線(xiàn)(90-100厘米)、電池、電池盒、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、曲別針、有關(guān)課件或視頻等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等?！窘虒W(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.播放:電鈴課件。接通電源電鈴發(fā)出聲音，斷開(kāi)電源電鈴?fù)Ｖ拱l(fā)聲。2.講述:你知道電鈴是怎桿發(fā)聲的嗎?它的內(nèi)部會(huì)有什么裝置呢?(出示電鈴剖面圖)這纏繞著漆包線(xiàn)的裝置叫做電磁鐵，它是由鐵芯、線(xiàn)圈和電源組成的。電鈴之所以接通電源，發(fā)出“丁零零”的聲音，就是因?yàn)殡娕鲨F的緣故，3.提問(wèn):你知道怎樣制作電磁鐵嗎?它是怎樣工作的嗎?(二)掌握方法，制作電磁鐵1.掌握方法。(1)講解并演示制作電磁鐵的方法。(2)思考：制作電磁鐵分幾步?應(yīng)該怎樣操作。(3)出示制作電磁鐵的方法，并說(shuō)明制作中注意的事項(xiàng)2.制作電磁鐵。學(xué)生分組制作50匝和100匝的兩個(gè)電磁鐵。教師巡視指導(dǎo)。3.實(shí)驗(yàn)觀察。(1)出示實(shí)驗(yàn)方法用砂紙除去漆包線(xiàn)兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘一端接近曲別針觀察有什么現(xiàn)象?切斷電源觀察又有什么現(xiàn)象?(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察記錄4.得出結(jié)論，(1)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)制作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(2)思考:電磁鐵有什么性質(zhì)?它輸入和輸出的是什么能量?(3)小結(jié):電磁鐵通電后，產(chǎn)生磁性;斷電后，磁性消失。電磁鐵是一種將電能轉(zhuǎn)換成磁能的裝置。(三)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.提出問(wèn)題。提問(wèn):電磁鐵磁力的大小與什么有關(guān)?2.作出假設(shè)。(1)引導(dǎo):根據(jù)電磁鐵的結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為電磁鐵磁力的大小可能與什么有關(guān)。(2)假設(shè):我認(rèn)為電磁鐵磁力的大小可能與線(xiàn)圈的匝數(shù)、串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)。(學(xué)生也可能猜想到與鐵芯的材料或相細(xì)有關(guān)，鼓助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，(1)引導(dǎo):設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，也就是在實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)條件,其他條件不變，比如我們要研究線(xiàn)圈匝數(shù)對(duì)電磁鐵磁力的影響，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只改變線(xiàn)圈匝數(shù)的多少，串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)不變。要研究電磁鐵磁力大小與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)是否有關(guān)，可變的條件和不變的條件又是什么呢?(2)設(shè)計(jì):學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第8頁(yè)中。(3)交流:組織學(xué)生展示交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充，最后形成統(tǒng)一的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。4.實(shí)驗(yàn)觀察。(1)要求:小組成員要分好工，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的材料進(jìn)行五驗(yàn);每個(gè)實(shí)驗(yàn)要做3次。(2)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第8頁(yè)中。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題。5.得出結(jié)論。(1)匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。(2)討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?(3)小結(jié):電磁鐵磁力的大小與線(xiàn)圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)，數(shù)多、中聯(lián)電池多，可以增大電磁鐵的磁力6.電磁鐵的應(yīng)用。(1)講述:電磁鐵可以將電能變成磁鋪，人們利用這一性質(zhì)可以做很多事情。。(2)播放:電磁起重機(jī)、電話(huà)機(jī)、電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的視頻,(3)交流:你還知道哪此裝置用到了電磁鐵?(四)制作探究，拓展延伸1.出示:自制電動(dòng)機(jī)作品,2.播放:制作電動(dòng)機(jī)的材料、方法和注意事項(xiàng)3.制作:學(xué)生根據(jù)制作方法進(jìn)行制作(建議布置學(xué)生課下完成)。4.探究:怎樣讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)得更快?5.交流:組織學(xué)生交流自己的作品和探究的結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.8《能量轉(zhuǎn)換中的孔子鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課按照知識(shí)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1“尋找能量控制裝置”目的是通過(guò)觀察等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的能量控制裝置的作用和操作方法?；顒?dòng)2“探究能量控制裝置是怎樣工作的”目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)某些能量控制裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。應(yīng)用與拓展“設(shè)計(jì)自控裝置模型”意在通過(guò)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的實(shí)際間題，幫助學(xué)生感受科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的聯(lián)系。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)觀察、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新的思路、新的方法、新的材料設(shè)計(jì)探究能量控制裝置的興趣;樹(shù)立學(xué)生注重證據(jù)、作出判斷，能與他人合作學(xué)習(xí)溝通交流，尊重他人、形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)能量控制裝置的作用、結(jié)構(gòu)和工作原理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能說(shuō)出常見(jiàn)的能量控制裝置的作用。2.能歸納出能量控制裝置的工作原理?？茖W(xué)思維：1.能通過(guò)能量控制裝置與能量變化之間的聯(lián)系提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀資料等方式獲取有關(guān)科學(xué)事實(shí)。3.能用科學(xué)語(yǔ)言、記錄表等方式記錄整理信息。4.能運(yùn)用分析、歸納、推理等方法得出結(jié)論。5.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)能量控制表現(xiàn)出探究的興趣。2.能利用新的思路、新的方法、新的材料設(shè)計(jì)多樣的能量控制裝置。3.能尊重證據(jù)、實(shí)事求是，綜合考慮大家的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：能舉例說(shuō)明某些能量控制裝置給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的好處?！窘處煖?zhǔn)備】HB鉛筆芯、帶燈座的小燈泡、電池、導(dǎo)線(xiàn)、大鐵釘、支架、酒精燈、記錄表、有關(guān)能量控制裝置的課件或視頻等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】課前觀察能量控制裝置、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等?！窘虒W(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第二課時(shí)完成“應(yīng)用與拓展”環(huán)節(jié)。第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.播放:夜幕降臨時(shí)，路燈會(huì)自動(dòng)點(diǎn)亮;清晨來(lái)臨時(shí)，路燈會(huì)自動(dòng)熄滅的視頻。2.引導(dǎo);你知道路燈是用什么裝置在控制亮滅嗎?原來(lái)是用光控開(kāi)關(guān)在控制著路燈的工作時(shí)間。開(kāi)關(guān)是一種能量控制裝置，它可以有效地控制能量轉(zhuǎn)換的大小和時(shí)間。3.提問(wèn):你還知道哪些能量控制裝置，它們是怎樣控制能量的?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.尋找能量控制裝置(1)講述:在我們身邊有很多能量控制裝置，課前你都找到了哪些呢?(2)交流:小組交流各自找到的能量控制裝置,并進(jìn)行歸類(lèi)。(3)討論:分析各種能量控制裝置的作用和操作方法。學(xué)生小組討論，并將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第9頁(yè)中。(4)小結(jié):不同的能量控制裝置的作用不同。電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)用來(lái)控制風(fēng)地大小和有無(wú);爐灶開(kāi)關(guān)控制執(zhí)行的大小和時(shí)間;電視機(jī)控制鈕，有的控制聲能，有的控制光能。2.探究能量控制裝置是怎樣工作的,(1)提出問(wèn)題：用臺(tái)燈開(kāi)關(guān)調(diào)節(jié)燈的亮度，失火報(bào)警器裝置遇到明火會(huì)發(fā)出警報(bào)的課件,②提問(wèn):A.為什么臺(tái)燈開(kāi)關(guān)能調(diào)節(jié)燈的亮度?B.為什么失火報(bào)警裝置會(huì)自動(dòng)發(fā)出聲音?(2)掌握方法。①播放:實(shí)驗(yàn)方法課件，提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法。②匯報(bào):指定學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)方法，然后出示實(shí)驗(yàn)圖片和實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)(一)將HB鉛筆芯固定在底板上，一端與電路的導(dǎo)線(xiàn)相連。將導(dǎo)線(xiàn)另一端沿鉛筆芯自左至右滑動(dòng)，觀察燈泡的亮度發(fā)生什么變化。實(shí)驗(yàn)(二)照?qǐng)D組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。用酒精燈加熱，觀察有什么現(xiàn)象，停止加熱后又有什么現(xiàn)象。③記憶:學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶。④出示注意事項(xiàng):小組同學(xué)要分工合作，先做實(shí)驗(yàn)(一)，再做實(shí)驗(yàn)(二);實(shí)驗(yàn)中要細(xì)心操作，認(rèn)真觀察記錄。(3)分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。(4)得出結(jié)論。①匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。②小結(jié):電流通過(guò)鉛筆芯時(shí)，距離越大，通過(guò)的電流就越少，燈光就會(huì)越暗。加熱時(shí)，兩個(gè)釘尖因膨脹而接觸，電流通過(guò)，燈泡發(fā)光;停止加熱后，兩個(gè)鐵釘因體積收縮而分離，電流不能通過(guò)，燈泡熄滅。③討論:臺(tái)燈開(kāi)關(guān)和失火報(bào)警器的內(nèi)部構(gòu)造可能是什么樣的?是怎樣工作的?生活中還有哪些裝置應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)中的原理?④總結(jié):通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，我們認(rèn)識(shí)了兩種能量控制裝置原理，一種是以改變電流大小而控制電器的手動(dòng)能量控制裝置;另一種是利用金屬熱脹冷縮原理來(lái)控制電器的自動(dòng)能量控制裝置。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1.判斷:下面能量控制裝置的作用是什么?(出示室內(nèi)照明燈開(kāi)關(guān)、空調(diào)遙控器、墨鏡、遮陽(yáng)傘等圖片。)2.推測(cè):收音機(jī)音量旋鈕是控制電能大小的裝置，推測(cè)它的內(nèi)部構(gòu)造可能是什么樣的。第二課時(shí)(一)明確任務(wù)引導(dǎo):我們身邊有很多自控裝置，如失火報(bào)警器、樓道聲控開(kāi)關(guān)等，請(qǐng)你參照?qǐng)D例設(shè)計(jì)1——2種能量控制裝置。(二)提供思路1.出示:能量自控裝置簡(jiǎn)圖課件或圖片。2.講解:分析各種能量自控裝置的結(jié)構(gòu)和工作原理及使用的范圍。(三)設(shè)計(jì)方案1.講述設(shè)計(jì)過(guò)程:(1)根據(jù)設(shè)計(jì)題目,明確能量自控裝置的類(lèi)型。(2)根據(jù)裝置類(lèi)型,查閱有關(guān)資料或借鑒某些實(shí)物模型，設(shè)計(jì)能量自控裝置的結(jié)構(gòu)，并用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)。(3)與小組同學(xué)交流自己的設(shè)計(jì)思路，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，吸取他人的長(zhǎng)處，修改自己的方案。2.設(shè)計(jì):學(xué)生分組設(shè)計(jì)能量自控裝置方案，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第9頁(yè)中。(四)交流評(píng)價(jià)1.展示;組織學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的能量自控裝置方案，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)生作業(yè)，學(xué)生課下根據(jù)設(shè)計(jì)，利用身邊的材料制作一個(gè)自控裝置模型。3.9《各種各樣的能源》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課以能源為線(xiàn)索設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1“認(rèn)識(shí)各種各樣的能源”目的是通過(guò)討論、閱讀等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是能源、常見(jiàn)的能源、可再生能源和不可再生能源?；顒?dòng)2“制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶”目的是通過(guò)制作、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。應(yīng)用與拓展“調(diào)查太陽(yáng)能的利用”，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)太陽(yáng)能與人們的生活有著密切的聯(lián)系。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、閱讀資料、分析資料、加工制作、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究各種能量來(lái)源的興趣;樹(shù)立學(xué)生尊重證據(jù)、作出判斷，能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，尊重他人、形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種各樣的能源及其分類(lèi)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能舉例說(shuō)出人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)能源。2.能說(shuō)出太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源?？茖W(xué)思維：1.能?chē)@事物運(yùn)動(dòng)、變化離不開(kāi)能量提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。2.能通過(guò)討論、調(diào)查、制作等方式獲取有關(guān)信息。3.能運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。4.能對(duì)自己或他人的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)能量的來(lái)源表現(xiàn)出探究的興趣。2.能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮他人的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：能舉例說(shuō)出能源對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的重要意義?！窘處煖?zhǔn)備】大號(hào)手電筒的反光碗、鐵絲、土豆片、有關(guān)能源的課件和視頻等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】課前搜集各種能源的資料、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等【教學(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及“應(yīng)用與拓展”第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):(出示教材29頁(yè)上圖或相關(guān)課件)飛機(jī)在天上飛，汽車(chē)、火車(chē)在地上跑，動(dòng)植物的繁衍生息以及人類(lèi)的衣、食、住、行等都離不開(kāi)能量。2.提問(wèn):你知道自然界中的能量是從哪里來(lái)的嗎?(二)觀察分析，形成事實(shí)1.引導(dǎo):(出示教材29頁(yè)下圖)請(qǐng)大家觀察這幅圖片，分析使玩具小汽車(chē)跑起來(lái)的能量是從哪里來(lái)的。2.交流:學(xué)生以小組為單位，觀察圖片，分析玩具小汽車(chē)能量的來(lái)源。(教師要提示學(xué)生，按照?qǐng)D片中箭頭的方向逐級(jí)分析尋找能量的來(lái)源。)3.匯報(bào):小汽車(chē)的能量來(lái)自擰緊的發(fā)條，擰緊發(fā)條的能量來(lái)自小朋友，小朋友的能量來(lái)自食物，食物里的能量來(lái)自植物，植物所需的能量來(lái)自太陽(yáng)。(三)分析事實(shí)，形成知識(shí)1.討論:人類(lèi)生產(chǎn)和生活中常用的能量有哪些?這些能量是從哪里來(lái)的?2.匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與修正。3.小結(jié):自然界中能夠產(chǎn)生、提供某種能量的物質(zhì)或資源叫做能源。能源可以分為可再生能源和不可再生能源。4.引導(dǎo):我們周?chē)€有很多形式的能源，你知道哪些呢?下面我們通過(guò)查閱資料來(lái)認(rèn)識(shí)更多的能源，并按照是否可以再生將能源進(jìn)行分類(lèi)，5.閱讀，學(xué)生閱讀教材30頁(yè)資料和課前查閱的相關(guān)資料，了解各種形式的能源。6.分類(lèi):學(xué)生將搜集到的能源按照是否可再生進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁(yè)中。7.交流:將自己分類(lèi)的結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。(四)運(yùn)用知識(shí)，觀察分析1.引導(dǎo):(出示教材30頁(yè)的圖片)請(qǐng)你觀察居住的小區(qū)里都利用到了哪些能源。2.討論:觀察圖中使用了哪些科技產(chǎn)品，它們各利用了什么能源?3.匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或修正。4.小結(jié):運(yùn)行的汽車(chē)和工作的割草機(jī)利用的能源是汽油或電，燃燒的爐火利用的能源是天然氣，運(yùn)行的空調(diào)機(jī)利用的能源是電，太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)能電池利用的是太陽(yáng)能，風(fēng)力發(fā)電機(jī)利用的是風(fēng)能。第二課時(shí)(一)提出問(wèn)題1.引導(dǎo):(出示太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)能熱水器等圖片或課件)太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器等利用的能源都是太陽(yáng)能。你還知道哪些利用大陽(yáng)能的物品嗎?2.提問(wèn):太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢?(二)制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶1.引導(dǎo):太陽(yáng)處是一種將太陽(yáng)能通過(guò)聚光的形式匯聚起來(lái)，對(duì)食物進(jìn)行加熱，烹飪的裝置。下面讓我們用一些常見(jiàn)的材料來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶。(出示簡(jiǎn)易太陽(yáng)處作品)觀察太陽(yáng)社由兒部分組成，可以用什么材料制作。2.出示制作方法;(1)用細(xì)鐵絲做一個(gè)固定反光碗的支架(可以調(diào)節(jié)反光碗角度)。(2)反光碗中心固定一根鐵絲。3.制作:學(xué)生以小組為單位制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶。教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生制作的支架要能夠調(diào)節(jié)反光碗的角度。4.展示:組織學(xué)生展示制作的簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。(三)實(shí)驗(yàn)觀察1.出示實(shí)驗(yàn)方法:(1)將裝置放在陽(yáng)光下，反光碗對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)方向。(2)調(diào)節(jié)反光碗的角度和土豆片在鐵絲上的前后位置，使士豆片正好位于聚光點(diǎn)上。2.講解注意事項(xiàng):(1)土豆片要盡量切得薄一些。(2)要調(diào)節(jié)反光碗的角度，還要調(diào)節(jié)土豆片的前后位置，使光點(diǎn)落在土豆片上。3.實(shí)驗(yàn):學(xué)生在陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.交流:說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的，觀察到什么現(xiàn)象。四)得出結(jié)論1，討論:太陽(yáng)灶與煤火灶或燃?xì)庠钕啾扔心男﹥?yōu)點(diǎn)?學(xué)生進(jìn)行小組討論，將討論結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁(yè)中。2.小結(jié):太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。(五)應(yīng)用拓展1.引導(dǎo):近年來(lái)，人們對(duì)太陽(yáng)能的利用越來(lái)越多，請(qǐng)你課下搜集生產(chǎn)和生活中利用太陽(yáng)能的實(shí)例，并制成資料卡。2.學(xué)生課下搜集資料，并用資料卡的形式整理在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁(yè)中。3.交流:擇時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示各自的資料卡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。4.總結(jié):教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。3.10《煤炭石油天燃?xì)狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的能源之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)煤炭。石油、天然氣的利用和形成過(guò)程?；顒?dòng)1“探究利用規(guī)模最大的能源”目的是通過(guò)交流，閱讀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)煤炭、石油、天然氣是口前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源?；顒?dòng)2“認(rèn)識(shí)煤炭、石油、天然氣的形成”意在通過(guò)閱讀等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生了解煤炭、石油、天然氣的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)到煤炭、石油、天然氣的形成與太陽(yáng)能有關(guān)。應(yīng)用與拓展“調(diào)查煤炭、石油的開(kāi)采和利用對(duì)環(huán)境的影響”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、閱讀等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)煤炭、石油的開(kāi)采和利用對(duì)環(huán)境造成的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題。搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力:激發(fā)學(xué)生探究煤炭、石油、天然氣成因的興趣;樹(shù)立學(xué)生愿意與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流。能綜合考慮小組各成員意見(jiàn)，形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)煤炭、石油、天然氣是目前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源，它們的形成與太陽(yáng)能有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能說(shuō)出煤炭、石油和天然氣是目前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源，能分析出它們的形成與太陽(yáng)能有關(guān)。2.能說(shuō)出煤炭、石油和天然氣的成因。3.能說(shuō)出煤炭、石油的開(kāi)采和利用對(duì)環(huán)境的影響?？茖W(xué)思維：1.能?chē)@煤炭、石油、天然氣的使用情況提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)查閱資料、調(diào)查等方式獲取有關(guān)信息。3.能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖等方式記錄整理相關(guān)信息。4.能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出活動(dòng)結(jié)論。5.能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.他對(duì)煤炭、石油、天然氣的使用和成因表現(xiàn)出探究的興趣。2.能與他人進(jìn)行分工合作、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見(jiàn)，形成集體觀念。態(tài)度責(zé)任：能舉例說(shuō)出煤炭、石油、天然氣對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的重要意義?！窘處煖?zhǔn)備】有關(guān)煤炭、石油、天然氣的使用、成因和開(kāi)采的視頻或課件等。【學(xué)生準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)煤炭、石油、天然氣使用和成因的資料，《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，筆等?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo)：(出示四片或課件)人們的衣食住行和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開(kāi)能源。說(shuō)說(shuō)圖片中各利用了什么能源。2.提問(wèn):目前人們利用規(guī)模最大的能源是什么呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.探究利用規(guī)模最大的能源。(1)小組交流，形成假設(shè)。①引導(dǎo):人們?cè)谏?、生產(chǎn)中使用了哪些能源?請(qǐng)從人們的衣食住行、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面列舉出利用能源的實(shí)例。②交流:學(xué)生分組列舉利用能源的例子，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第12頁(yè)中。③討論:分析生活、生產(chǎn)中利用規(guī)模最大的能源可能有哪些。學(xué)生分組討論，將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第12頁(yè)中。(2)查閱資料，驗(yàn)證假設(shè)。1.講述，通過(guò)的面的分析，我們認(rèn)為日前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源可能是型發(fā)、石油和天然氣，這樣的假設(shè)是否正確，通過(guò)查閱資科來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證。了解目前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源，判斷自己假設(shè)的結(jié)果是否正確。③交流:組織學(xué)生交流閱讀結(jié)果，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。2.認(rèn)識(shí)煤炭、石油、天然氣的形成。(1)提問(wèn):煤炭、石油和天然氣是怎樣形成的呢?(2)播放;煤炭、石油、天然氣形成過(guò)程的視頻。(3)討論:煤炭、石油，天然氣的形成主要經(jīng)歷了幾個(gè)過(guò)程?(4)講解:煤炭、石油、天然氣是由古代動(dòng)植物和微生物演變來(lái)的。幾千萬(wàn)年前甚至數(shù)億年前的地球上氣候溫暖潮濕，低等動(dòng)植物和微生物繁衍旺盛，大量堆積在海邊和湖泊中。并被沉積的泥沙覆蓋起來(lái)，時(shí)間久了，泥沙越積越厚，越埋越深;這些動(dòng)植物和微生物與空氣隔絕，同時(shí)受到高溫高壓的作用，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年，就變成了煤炭、石油和天然氣。(5)討論:根據(jù)煤炭、石油、天然氣的形成過(guò)程，分析它們蘊(yùn)藏的能最最終是從哪里來(lái)的。學(xué)生分組討論，將討論的結(jié)果填寫(xiě)在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手朋》第12頁(yè)中。(6)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。(7)總結(jié):煤炭、石油、天然氣中蘊(yùn)藏的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)。(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸1.引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了煤炭、石油在人們的生活、生產(chǎn)中發(fā)揮著非常重要的作用，但煤炭、石油在開(kāi)采和利用過(guò)程中會(huì)對(duì)土地、村莊、水體和空氣造成嚴(yán)重的影響。你知道會(huì)造成哪些影響嗎?請(qǐng)針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查。2.調(diào)查:學(xué)生分組調(diào)查煤炭、石油的開(kāi)采和利用對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重影響。(建議布置學(xué)生課后完成)3.交流:擇時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。3.11《節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的能源以及煤炭、石油和天然氣的形成，開(kāi)發(fā)和利用之后，進(jìn)一步探究入類(lèi)而臨的能源問(wèn)題以及如何節(jié)約和開(kāi)發(fā)新能源?；顒?dòng)1“我國(guó)的能源問(wèn)題”目的是通過(guò)閱讀、討論等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)面臨的能源問(wèn)題，關(guān)注身邊的能源浪費(fèi)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)節(jié)約能源的重要意義?；顒?dòng)2“開(kāi)發(fā)和利用新能源”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新能源的種類(lèi)、特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)利用新能源的舉措。應(yīng)用與拓展“調(diào)查自己家中的用電量”目的是體現(xiàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究怎樣節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源的興趣;樹(shù)立學(xué)生尊重證據(jù)、作出判斷，樂(lè)意與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，能綜合考慮小組各成員意見(jiàn)，形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)節(jié)約能源的重要意義，了解開(kāi)發(fā)新能源的一些舉措?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1.能說(shuō)出我國(guó)的能源問(wèn)題。2.能舉例說(shuō)明什么是新能源。3.能說(shuō)出開(kāi)發(fā)利用新能源的一些舉措?？茖W(xué)思維：1.能從生活、生產(chǎn)中使用能源和節(jié)能舉措的聯(lián)系中提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。2.能通過(guò)查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取有關(guān)我國(guó)的能源特點(diǎn)的信息。3.能用科學(xué)語(yǔ)言、統(tǒng)計(jì)圖等方式記錄整理有關(guān)能源的相關(guān)信息，表述探究結(jié)果。4.能采用不同的表述方式，如統(tǒng)計(jì)圖等，呈現(xiàn)能源調(diào)查的結(jié)論。5.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)為什么開(kāi)發(fā)和怎樣開(kāi)發(fā)新能源產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。2.能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮小組各成員意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：1.能說(shuō)出新能源的開(kāi)發(fā)和利用影響著社會(huì)的發(fā)展。2.他列舉出生活中浪費(fèi)他源的現(xiàn)象，增強(qiáng)節(jié)他立識(shí)?！窘處煖?zhǔn)備】有關(guān)能源問(wèn)題、新能源的教學(xué)視頻或課件?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)浪費(fèi)能源和開(kāi)發(fā)新能源的資料、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等?！窘虒W(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及“應(yīng)用與拓展”,第一課時(shí)(一)提出問(wèn)題1.引導(dǎo):(出示空調(diào)機(jī)及設(shè)置的溫度圖片)同學(xué)們，夏季使用空調(diào)時(shí)設(shè)置的合理溫度一般是26度，而不是越低越好。你知道這是為什么嗎?這是因?yàn)?6度既能保證人體舒適，還能有效地節(jié)約能源。2.提問(wèn):我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源?在生產(chǎn)和生活中怎樣節(jié)約能源?(二)獲取信息1.引導(dǎo):我國(guó)是一個(gè)能源大國(guó)，有著豐富的能源資源，但我國(guó)仍而臨眾多的能源問(wèn)題，你知道這是為什么嗎?2.閱讀:學(xué)生閱讀教材35頁(yè)資料或其他相關(guān)內(nèi)容，勾畫(huà)出主要詞句，并記錄下來(lái)。3.匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)閱讀結(jié)果。4.引導(dǎo):我國(guó)存在著人均能源資源擁有量較低，能源資源分布不均和嚴(yán)重的浪費(fèi)能源現(xiàn)象。你都知道哪些浪費(fèi)能源的現(xiàn)象呢?5.交流:學(xué)生分組列舉生活中浪費(fèi)能源的現(xiàn)象。6.講解:一般來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)能源有兩種情況，像運(yùn)行的車(chē)輛、電器、燃燒的爐火沒(méi)有得到及時(shí)的利用就是浪費(fèi)能源;像冰糕、餅干、衣物、學(xué)習(xí)用品等在生產(chǎn)過(guò)程中曾經(jīng)消耗過(guò)能源，這些物品沒(méi)有得到充分的利用也是浪費(fèi)能源。(三)得出結(jié)論1.討論:我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源?學(xué)生分組討論，將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13頁(yè)中。2.小結(jié):伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和人民生活水平的提高，能源消費(fèi)量急劇上升，但我國(guó)存在著人均能源資源擁有量較低，能源資源分布不均和嚴(yán)重的能源浪費(fèi)現(xiàn)象等問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，我們唯一能做的就是節(jié)約能源，來(lái)緩解人類(lèi)生活對(duì)能源的需要。(四)運(yùn)用知識(shí)1.引導(dǎo):節(jié)約能源，人人有責(zé)。為了增強(qiáng)我們的節(jié)能意識(shí)，特舉行一次“節(jié)能方案大賽”。2.任務(wù):設(shè)計(jì)生活、生產(chǎn)方面的節(jié)能方案。要求:根據(jù)自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)的浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，提出具體可行的節(jié)能方案。(1)體現(xiàn)怎樣節(jié)能，展示節(jié)能的具體方法。(2)體現(xiàn)節(jié)能要從自己做起，要關(guān)注周?chē)娜撕褪隆?3)方案要具有科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)造性。3.設(shè)計(jì):學(xué)生先確定節(jié)能方案主題;再查閱資料，確定作品內(nèi)容;最后用文字和圖呈現(xiàn)出來(lái)，4.展示:組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)更新穎。第二課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):目前人類(lèi)每年要燃燒約40億噸的煤炭，25億噸的石油，并以每年3%的速度增長(zhǎng)，按此計(jì)算，地球上的煤還可以維持200多年，石油就只有50多年的用量了。人類(lèi)必須設(shè)法開(kāi)發(fā)新能源。2.提問(wèn):人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)發(fā)了哪些新能源?它們有什么特點(diǎn)呢?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.認(rèn)識(shí)新能源，(1)引導(dǎo):我們把已經(jīng)大規(guī)模生產(chǎn)和廣泛利用的能源，稱(chēng)為傳統(tǒng)能源。把傳統(tǒng)能源之外的剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)利用或正在積極研究、有待推廣的能源，稱(chēng)為新能源。新能源包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能、生物質(zhì)能、氫能等。目前，人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始使用的新能源有哪些?新能源有什么優(yōu)點(diǎn)?下面我們通過(guò)閱讀資料來(lái)獲取有關(guān)信息。(2)閱讀:學(xué)生閱讀教材36頁(yè)資料或其他相關(guān)內(nèi)容，勾畫(huà)出主要詞句。圍繞能否再生、對(duì)環(huán)境的影響等中心內(nèi)容分別摘錄下來(lái)。(3)討論:新能源的開(kāi)發(fā)和利用將給我們帶來(lái)哪些好處?(4)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。2.了解我國(guó)開(kāi)發(fā)和利用新能源的舉措。(1)提問(wèn):我國(guó)在開(kāi)發(fā)和利用新能源方面有哪些舉措?(2)閱讀:學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式獲取有關(guān)信息。(3)討論:我國(guó)各級(jí)政府制定了哪些開(kāi)發(fā)和利用新能源的法規(guī)和政策?你了解到哪此新能源實(shí)例?(4)總結(jié):為推動(dòng)我國(guó)新能源的健康、可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)各級(jí)政府陸續(xù)制定和出臺(tái)了許多的政策和法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)可再生能源法》《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》《風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)并網(wǎng)運(yùn)行管理規(guī)定》《大陽(yáng)能光山建筑應(yīng)川財(cái)政補(bǔ)助資金管理暫行辦法》等。這些法律讓現(xiàn)極大地促進(jìn)了我國(guó)新能源和可再生能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前，我國(guó)風(fēng)電裝容量世界第一，光伏發(fā)電、水電、核電和生物質(zhì)能等也在迅猛發(fā)展中。(三)應(yīng)用知識(shí)，拓展延伸1.引導(dǎo):你了解自己家中每周用多少度電嗎?哪天用電最多，哪天用電最少?讓我們通過(guò)調(diào)查來(lái)獲取信息吧。2.出示調(diào)查要求:(1)在家長(zhǎng)的幫助下，堅(jiān)持一周內(nèi)每天在固定的時(shí)間查看、記錄家中電表數(shù)值。查看電表時(shí)一定要注意安全，不要用手接觸電表、開(kāi)關(guān)等。(2)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖，觀察一周內(nèi)用電量的變化。(3)分析一周內(nèi)哪天用電最多，哪天用電最少。3.調(diào)查:學(xué)生課后按要求觀察自己家中的用電量,并將觀察數(shù)據(jù)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表中。4.整理:學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表制作條形統(tǒng)計(jì)圖，繪制在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13頁(yè)的坐標(biāo)系中。根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，找出用電量最多和最少的日期。5.交流:學(xué)生在小組內(nèi)國(guó)繞下列問(wèn)題進(jìn)行交流;(1)一周中哪一天的用電量最大，哪天最小?為什么?(2)本組中誰(shuí)家的用電量最大?為什么?6.評(píng)價(jià)，教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，表?xiàng)顑?yōu)秀的個(gè)人和小組。4.12《植物的養(yǎng)分》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了能量的轉(zhuǎn)換之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量在植物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，即光合作用。本課設(shè)計(jì)了“探究植物體內(nèi)養(yǎng)分的來(lái)源”的活動(dòng)，目的是通過(guò)閱讀、討論等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物體內(nèi)的養(yǎng)分是通過(guò)光合作用生成的,了解光合作用與植物和人之間的聯(lián)系，以及綠色植物在地球上生存的意義。應(yīng)用與拓展“綠色植物釋放氧氣的實(shí)驗(yàn)”意在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察陽(yáng)光下綠色植物能夠釋放氧氣，從而進(jìn)一步證明綠色植物光合作用的事實(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、閱讀資料、分析資料、實(shí)驗(yàn)觀察、得出結(jié)論、溝通交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生探究植物養(yǎng)分來(lái)源的興趣;樹(shù)立學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)作出判斷，能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，尊重他人、統(tǒng)一觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)綠色植物的意識(shí)。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)植物的光合作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：能說(shuō)出植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所的養(yǎng)分?？茖W(xué)思維：1.能通過(guò)植物的養(yǎng)分與環(huán)境之間的聯(lián)系，提出探究性問(wèn)題。2.能根據(jù)科學(xué)事實(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。3.能通過(guò)觀察、閱讀等方式獲取有關(guān)科學(xué)事實(shí)。4.能運(yùn)用分析、歸納、推理等方法得出結(jié)論。5.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)植物的養(yǎng)分從哪里來(lái)表現(xiàn)出探究的興趣。2.能尊重證據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。3.能與他人合作學(xué)習(xí)、交流溝通，綜合考慮多人意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：能說(shuō)出綠色植物存在的意義?！窘處煖?zhǔn)備】光合作用的課件或視頻等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等?！窘虒W(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)，(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):教師講述海爾蒙特“柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考柳樹(shù)獲得的養(yǎng)分只是來(lái)源于水嗎?海爾蒙特的結(jié)論是否正確?2.提問(wèn):植物生長(zhǎng)的養(yǎng)分到底是從哪里來(lái)的呢?(二)提供事實(shí)，作出假設(shè)1.引導(dǎo):我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。植物學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，在陽(yáng)光的照射下，葉片里能不斷產(chǎn)生大量養(yǎng)分;在黑暗中，則幾乎沒(méi)有養(yǎng)分產(chǎn)生。根據(jù)這些事實(shí)，你認(rèn)為植物體內(nèi)的養(yǎng)分是從哪里來(lái)的呢?2.假設(shè):植物體內(nèi)的養(yǎng)分可能來(lái)自于陽(yáng)光、空氣和水。(三)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.播放:植物光合作用的視頻。學(xué)生觀看視頻，然后試著描述植物體內(nèi)養(yǎng)分生成的過(guò)程。2.討論:在這一過(guò)程中植物分別吸收和生成的物質(zhì)是什么?這種變化是在什么作用下進(jìn)行的?3.匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。4.小結(jié):綠色植物的葉和根吸收外界的二氧化碳和水，并通過(guò)吸收陽(yáng)光，在綠葉中制造其生存所需要的養(yǎng)分，同時(shí)放出氧氣，這就是植物的光合作用。(四)拓展延伸，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1.綠色植物在地球上生存的意義。(1)提出問(wèn)題引導(dǎo):人類(lèi)的生存離不開(kāi)食物(淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪)和氧氣，食物和氧氣歸根到底來(lái)自于植物的光合作用。你知道綠色植物在地球上生存的意義嗎?(2)獲取信息。①出示閱讀提綱:A.光合作用與空氣成分有什么關(guān)系?B.綠色植物是怎樣被破壞的?C.綠色植物的減少會(huì)帶來(lái)什么影響?②學(xué)生閱讀教科書(shū)41頁(yè)“科學(xué)在線(xiàn)”，或通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)來(lái)獲取信息。(3)得出結(jié)論,①討論:綠色植物在地球上生存有什么意義?綠色植物是怎樣被破壞的?學(xué)生討論，將討論的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第15頁(yè)中。②匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。③小結(jié):首先，人和動(dòng)物離不開(kāi)綠色植物，人和動(dòng)物必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣食住用離不開(kāi)綠色植物。其次，綠色植物維持著大氣成分的平衡，還可以調(diào)節(jié)氣候、減少噪聲和空氣污染。綠色植物遭到破壞主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:一是自然災(zāi)害，如干旱、洪澇災(zāi)害等;二是人類(lèi)活動(dòng)，如毀林造田、酸雨等。(4)提出建議。①引導(dǎo):如果自然界沒(méi)有綠色植物，人類(lèi)和動(dòng)物就不能生存下去。因?yàn)槿祟?lèi)和動(dòng)物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳，而植物進(jìn)行光合作用吸入二氧化碳，放出氧氣。如果自然界沒(méi)有植物，那么自然界中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多氧氣會(huì)越來(lái)越少。另外，人類(lèi)和動(dòng)物需要的淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，歸根結(jié)底也是植物的綠葉制造的。所以，自然界沒(méi)有植物，人和其他生物就無(wú)法生存下去，地球就會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有生命的寂靜世界。請(qǐng)你提出保護(hù)綠色植物的建議。②交流:學(xué)生在小組內(nèi)交流各自保護(hù)綠色植物的建議，整理后記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第15頁(yè)中。將整理后的建議用圖或文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，反映給有關(guān)部門(mén)。2.綠色植物釋放氧氣的實(shí)驗(yàn)(1)提問(wèn):陽(yáng)光下綠色植物真的能夠釋放氧氣嗎?(2)出示實(shí)驗(yàn)方法:①向水槽內(nèi)加入干凈新鮮的水，把一些水草或者嫩樹(shù)葉放入水中。用三個(gè)洗衣夾夾住一個(gè)漏斗，倒扣在植物上面，在漏斗管上蓋一個(gè)盛滿(mǎn)水的試管。②把水槽放在陽(yáng)光下曬一會(huì)兒，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。③按照《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第15頁(yè)提供的方法，將一根帶火星的木條伸進(jìn)試管中，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明瓶子中是氧氣。(3)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)結(jié)論:陽(yáng)光下綠色植物能夠釋放氧氣。4.13《動(dòng)物與能量》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課按照知識(shí)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)了兩個(gè)話(huà)動(dòng)?；顒?dòng)1“動(dòng)物的食性”目的是通過(guò)觀察等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，并按照食性將動(dòng)物分為植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物?；顒?dòng)2“分析動(dòng)物所需能量的來(lái)源”目的是通過(guò)觀察、分析等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物維持生命需要消耗食物而獲得能量，動(dòng)植物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系，即食物鏈。應(yīng)用與拓展“結(jié)網(wǎng)游戲”意在通過(guò)游戲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量在各生物之間的傳遞和轉(zhuǎn)化，了解食物鏈中某種生物數(shù)量的減少或增加會(huì)影響其他生物的生存。認(rèn)識(shí)動(dòng)植物之間的相互影響和相互依存的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的自覺(jué)性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、獲取信息、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生樂(lè)于從不同視角、不同方法探究動(dòng)物與食物之間聯(lián)系的興趣;幫助學(xué)生樹(shù)立尊重證據(jù)、作出判斷，能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性和食物鏈?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：1能舉例說(shuō)出不同動(dòng)物的食物，動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物。2.能說(shuō)出什么是食物鏈?？茖W(xué)思維：1.能通過(guò)動(dòng)物行為與能量之間的聯(lián)系，提出探究性問(wèn)題。2.能通過(guò)觀察、閱讀等方式獲取有關(guān)科學(xué)事實(shí)。3.能用科學(xué)語(yǔ)言、流程圖等方式記錄整理信息。4.能運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出結(jié)論。5.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思和結(jié)果性評(píng)價(jià)。探究實(shí)踐：1.能對(duì)動(dòng)物需要的能量從哪里來(lái)表現(xiàn)出探究的興趣點(diǎn)。2.能從不同視角研究動(dòng)物與食物之間的聯(lián)系。3.能尊重證據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。4.能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮多人意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：能舉例說(shuō)明動(dòng)植物之間的相互影響和相互依存關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。【教師準(zhǔn)備】青蛙、蝗蟲(chóng)、草、蛇、鷹等動(dòng)植物圖片或課件，分別寫(xiě)有玉米、水稻、小老、螺蚌、蛇、鷹、麻省、蝗蟲(chóng)、田鼠、谷子的頭飾，縱子或橡皮第1--5年等?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等【教學(xué)過(guò)程】課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.引導(dǎo):植物的生長(zhǎng)需要空氣、水、陽(yáng)光等，它們能夠通過(guò)光合作用制造養(yǎng)分，獲得能量。(出示圖片)動(dòng)物的各種活動(dòng)也離不開(kāi)能量，并通過(guò)攝取各種食物來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)和能量。2.提問(wèn):不同種類(lèi)的動(dòng)物需要的食物一樣嗎?(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.探究動(dòng)物的食性。(1)出示:教材第42頁(yè)下圖。(2)提問(wèn):圖中有哪些動(dòng)物?它們分別吃什么?你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物?它們分別吃什么?(3)交流:學(xué)生先觀察圖片，然后結(jié)合上述問(wèn)題與小組同學(xué)進(jìn)行交流。(4)匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)交流結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。(5)討論:比較這些動(dòng)物的食物有什么不同。根據(jù)所吃的食物對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生小組討論，并將討論結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第16頁(yè)中。(6)小結(jié):有此動(dòng)物只以植物為食。叫植合性動(dòng)物;有此動(dòng)物以比他物為食，稱(chēng)為肉食性動(dòng)物;而有些動(dòng)物既吃植物又吃動(dòng)物，我們稱(chēng)它們?yōu)殡s性動(dòng)物。2.分析動(dòng)物所需能量的來(lái)源。(1)出示:青蛙、草、蝗蟲(chóng)、鷹、蛇的圖片或幻燈片。(2)討論:①圖中是什么動(dòng)物?它們分別吃什么食物?②你能按順序說(shuō)出誰(shuí)被誰(shuí)吃嗎?學(xué)生分組討論，將結(jié)果寫(xiě)在流程圖框中。(3)匯報(bào):指定學(xué)生展示動(dòng)物“吃”與被“吃”的流程圖，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。(4)講解:從圖中可以看出，這五種動(dòng)植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，就像一條由很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣。你能給它起個(gè)形象的名字嗎?(5)小結(jié):動(dòng)物與植物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著“吃”與被“吃”的食物關(guān)系。根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動(dòng)植物緊密地聯(lián)系在一起，就像一條由很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，人們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。在食物鏈中，物質(zhì)和能量在不斷地流動(dòng)著。(三)結(jié)網(wǎng)游戲，應(yīng)用拓展1.引導(dǎo):為了更好地認(rèn)識(shí)食物鏈，了解能量在各生物之間的傳遞與轉(zhuǎn)化下面我們做一個(gè)結(jié)網(wǎng)游戲。2.掌握方法。(1)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容查閱有關(guān)資料，了解動(dòng)植物的食性。(2)每10人結(jié)成一組，每人扮演一種生物，根據(jù)自己扮演的生物制作一個(gè)漂亮的頭飾。(3)用繩子或橡皮筋將所扮演的各種生物按照“吃”與被“吃”的關(guān)系連接起來(lái)，形成食物鏈，盡量形成更多的食物鏈。(4)可以同時(shí)用幾根繩子將食物鏈中的“成員”彼此之間按照“吃”與被“吃”的關(guān)系連接在一起，構(gòu)成食物網(wǎng)。(5)在10個(gè)成員中減少1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)，探究食物鏈或食物網(wǎng)發(fā)生什么變化。(6)分析和體會(huì)食物網(wǎng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。3.小組游戲。(建議課后進(jìn)行。)學(xué)生按照活動(dòng)方法，自由結(jié)組，做好各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)中教師要巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全，不要用繩子絆倒其他同學(xué)。4.游戲比賽。在學(xué)生分組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。(1)比賽內(nèi)容:10個(gè)學(xué)生分別戴上用谷子、水稻、小麥、玉米、田鼠,麻雀、蟋蚌、蝗蟲(chóng)、蛇、鷹10種動(dòng)植物做的頭飾進(jìn)行游戲。(2)比賽規(guī)則:在5分鐘內(nèi)，連接的食物鏈最多，且正確率高的獲勝。5.討論交流(1)討論:①寫(xiě)出結(jié)網(wǎng)游戲中3-5條食物鏈，記錄分析能量在每個(gè)食物鏈