倒命一論文發(fā)表專(zhuān)家一蛔中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)^85!^Fwww.qikanw3ng,nel培養(yǎng)聾生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法美術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是聾校素質(zhì)教育所設(shè)置的課程中一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線(xiàn)，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。聾校美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重聾生的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)聾生的心靈從無(wú)社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的人。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠(chéng)、善良和美。如何完成美術(shù)教育使聾生具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)有機(jī)因素呢？筆者認(rèn)為，不僅要上好美術(shù)課，更要依據(jù)聾生的生理、心理特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。一、尊重差異，因材施教，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣殘疾學(xué)生自身發(fā)展需要最大限度的因材施教。對(duì)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)發(fā)生了障礙、以目代耳的聾生來(lái)說(shuō)，感知范圍的狹窄導(dǎo)致了他們對(duì)事物的整體屬性反映的不完全、不準(zhǔn)確，看問(wèn)題帶有片面性，導(dǎo)致了抽象思維弱，具象思維強(qiáng)。對(duì)此，美術(shù)教學(xué)必須立足于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)知傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，是一種低效學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能使學(xué)生越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)，扼殺學(xué)幽命一論文發(fā)表專(zhuān)家一蛔中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)生學(xué)習(xí)欲望，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過(guò)以趣激學(xué)、寓教于樂(lè)、趣中啟智，豐富多彩的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生觀察事物，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣盎然地參與其中。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)生中照搬照抄，不分美丑盲目作畫(huà)的問(wèn)題，筆者給學(xué)生講了《國(guó)王請(qǐng)畫(huà)家畫(huà)像》的故事，同學(xué)們?cè)诶斫夤适碌耐瑫r(shí)悟出了寫(xiě)生繪畫(huà)的真諦，那就是既要尊重實(shí)物的原有特點(diǎn)，又要根據(jù)畫(huà)面審美需求有所取舍。目的和興趣是相互聯(lián)系的，在學(xué)生接觸美術(shù)課伊始，筆者不急于講新課，而是用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生交流，解釋一些常用的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，深入了解學(xué)生并做各種調(diào)查，了解其以往和現(xiàn)在對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度和已有的繪畫(huà)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，為以后因材施教打下基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，盡量根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平、能力與弱點(diǎn)，將期望值保持在其能力范圍內(nèi)，做到“因人施教”。比如，在教學(xué)生“畫(huà)圓”這節(jié)課時(shí)，首先發(fā)給每個(gè)學(xué)生兩張正方形紙，要求剪成正圓形。第一張不許折疊自行動(dòng)手剪圓形，第二張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下剪成圓形，然后讓學(xué)生把剪的方法用直線(xiàn)畫(huà)到紙上。這樣，通過(guò)教師的直觀演示與學(xué)生的動(dòng)手操作，為知識(shí)的再現(xiàn)提供了思維的表象，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不僅掌握了畫(huà)圓的要領(lǐng)，而且懂得了先方后圓所蘊(yùn)含的深意。二、以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)寬松、激勵(lì)的學(xué)習(xí)情境，是促使聾生有效學(xué)習(xí)的途徑。因此，在每節(jié)課前，筆者都本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難地講解，并對(duì)某一學(xué)生的作業(yè)師生共同講評(píng)。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過(guò)程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評(píng)析教學(xué)的過(guò)程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評(píng)過(guò)程，這樣學(xué)生可以對(duì)彼此的作品各抒己見(jiàn)，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂事半功倍。教師要胸中有“問(wèn)題”，腦中有學(xué)生。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，有自己的“問(wèn)題儲(chǔ)備存庫(kù)”。備課時(shí)，不僅僅要站在教師的角度備教材，更要緊的是站在學(xué)生的立場(chǎng)上備學(xué)生，備學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要善于創(chuàng)設(shè)合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的心理氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感。古人說(shuō)“樂(lè)而善”，也就說(shuō)喜歡的才擅長(zhǎng)。為使學(xué)生喜歡畫(huà)，樂(lè)意畫(huà)，在上課時(shí)應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，不管學(xué)生畫(huà)得有多糟糕，從不批評(píng)學(xué)生“笨”，以免傷害其自尊心。教師要從多方面尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，先鼓勵(lì)學(xué)生，然后指出其繪畫(huà)錯(cuò)誤處，再提出改正方法。教師要用微笑的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，從而產(chǎn)生畫(huà)好畫(huà)的沖動(dòng)。美術(shù)教育是一門(mén)操作性、專(zhuān)業(yè)性甚強(qiáng)的學(xué)科，比其他學(xué)科更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)一反饋一矯正的教學(xué)模式。只有幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和反思，采取相應(yīng)的矯正措施，才能有效地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的有序發(fā)展。這就要求美術(shù)教師不但要有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，還要勤于練筆，所教的內(nèi)容不僅會(huì)畫(huà)，還要畫(huà)好，同時(shí)還應(yīng)對(duì)各種畫(huà)種都有所涉獵，真正做到“給學(xué)生一杯水，教師有一個(gè)永不枯竭的泉?！笨傊?，在聾校美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷地得到提高