《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教案

第一單元

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《橋邊的老人》

核心素養(yǎng)：

1、敘述的角度對(duì)于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的的作用。

2、敘述的加減法（簡(jiǎn)潔與繁復(fù)）在小說(shuō)中的特殊運(yùn)用。

設(shè)計(jì)理念：

由敘述的角度來(lái)切入對(duì)小說(shuō)的閱讀理解，引導(dǎo)同學(xué)深入思考敘述的簡(jiǎn)潔和繁復(fù)在小說(shuō)中

的特殊運(yùn)用及對(duì)主旨呈現(xiàn)的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

敘述的加減法（簡(jiǎn)潔與繁復(fù)）在小說(shuō)中的特殊運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

在對(duì)敘述繁簡(jiǎn)的討論中獲得意識(shí)流的基本特征。

教學(xué)流程：

課前準(zhǔn)備：

1、了解海明威的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作。

海明威（1899—1961）,美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生

家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà)，曾作為紅十字會(huì)車(chē)隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，

以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾

病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效，終用獵槍自殺。他的早期長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》

I

（1927）、《永別了，武器》（1927）成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年

代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀(guān)，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無(wú)畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象（劇

本《第五縱隊(duì)》1938）,長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（1940）。50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代

短篇小說(shuō)《打不敗的人》和《五萬(wàn)大洋》的寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的“可

以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說(shuō)《老人與海》1950）?在藝

術(shù)上，他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文

學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

2、閱讀《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)文庫(kù).授獎(jiǎng)詞與受獎(jiǎng)演說(shuō)卷》（浙江文藝出版社1998年版）中關(guān)

于海明威的部分。（資料印發(fā)）

3、了解伍爾芙及其創(chuàng)作。

弗吉尼亞.伍爾芙（VirginiaWoolf,1882年1月25日-1941年3月28日）是一

位英國(guó)女作家和女權(quán)主義者。在兩次世界大戰(zhàn)期間，伍爾芙是倫敦文學(xué)界的一個(gè)象征。她在

1905年開(kāi)始以寫(xiě)作作為職業(yè)。剛開(kāi)始是為《時(shí)代文學(xué)增刊》寫(xiě)作。在1912年她和雷納德.伍

爾芙結(jié)婚。她的第一部小說(shuō)《TheVoyageOut》在1915年出版。伍爾芙被看作是引導(dǎo)現(xiàn)代主

義潮流的先鋒。人們甚至認(rèn)為她革新了英語(yǔ)本身。她在她的小說(shuō)中嘗試意識(shí)流的寫(xiě)作方法，

試圖去描繪在人們心底里的潛意識(shí)。有人在一篇評(píng)論里講到她將英語(yǔ)“朝著光明的方向推進(jìn)

了一小步”。她在文學(xué)上的成就和創(chuàng)造性至今仍然產(chǎn)生很大的影響。伍爾芙一生都受到憂(yōu)郁癥

的折磨，于1941年投河自盡。她在自己的口袋里裝滿(mǎn)了石頭，投入了位于羅德麥爾（RodmeII）

她家附近的一條河流（歐塞河，RiverOuse）里面。

4、初步了解“意識(shí)流”小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

“意識(shí)流”是西方現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)中，特別是小說(shuō)和電影中廣為應(yīng)用的寫(xiě)作技巧。本世紀(jì)

20年代起，意識(shí)流技巧在小說(shuō)領(lǐng)域取得了十分引人注目的成就，但是并未形成一個(gè)文學(xué)流派。

這是因?yàn)檫\(yùn)用意識(shí)流方法寫(xiě)作的作家并沒(méi)有共同的組織和綱領(lǐng)，也沒(méi)有發(fā)表宣言，而是一些

不同國(guó)家的作者，如愛(ài)爾蘭的詹姆士‘喬伊斯，法國(guó)的馬賽爾‘普魯斯特，英國(guó)的弗吉利亞‘伍

爾芙和美國(guó)的威廉’?？思{等人，于第一次世界大戰(zhàn)前后運(yùn)用新的概念與方法創(chuàng)作小說(shuō)。他們

的作品著力展示人物的內(nèi)心世界采用迥異于傳統(tǒng)文學(xué)的心理描寫(xiě)方法，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代小說(shuō)的新

紀(jì)元。這些作品在當(dāng)時(shí)雖然受到某些責(zé)難，但并未引起重視，直到第二次世界大戰(zhàn)以后才得

到承認(rèn)和廣為流傳。20世紀(jì)60年代以后，創(chuàng)作這類(lèi)小說(shuō)的作家越來(lái)越多，這種方法在一定

程度上已成為現(xiàn)代小說(shuō)的一種傳統(tǒng)創(chuàng)作手法。

5、自讀這兩篇文章，體臉內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)作品的主旨。

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教學(xué)建議

分兩課時(shí)，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，第一課時(shí)以《橋邊的老人》為主，第二課時(shí)以《墻上

的斑點(diǎn)》為主。在教學(xué)過(guò)程中以敘述的角度和敘述的加減法（簡(jiǎn)潔與繁復(fù)）為整體教學(xué)的基

點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)《橋邊的老人》

一、初步閱讀小說(shuō)：

（一）"我"是誰(shuí)？

討論：

由課文有關(guān)介紹：“我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地

點(diǎn)?！薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?！?/p>

推測(cè)：也許是個(gè)戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。

（二）這篇短小的小說(shuō)就是由“我”來(lái)講述的。請(qǐng)大家思考：

由“我”來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？

可能出現(xiàn)的答案：

1、由“我”這個(gè)小說(shuō)中的人物來(lái)講述故事，給我們一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，有很強(qiáng)的真

實(shí)感、親切感。

2、由“我”來(lái)講述故事，故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一步情節(jié)

有所期待，能緊緊抓住讀者的心。

3、由“我”來(lái)講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人的身份、他的經(jīng)

歷和未來(lái)，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

教師總結(jié)：

這種由故事中的一個(gè)人物來(lái)講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的部分情

節(jié)，最常用第一人稱(chēng)。

（三）小說(shuō)還有一種視角就是全知視角。

請(qǐng)看莫泊?！俄?xiàng)鏈》中的一個(gè)片段：（PPT）

她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好象由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪

嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她；最后只得跟

教育部的一個(gè)小書(shū)記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺(jué)得很不幸，好像這降低了她的身分似

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的。因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的

性情，就是她們唯一的資格。

這兩種視角的區(qū)別是什么？

以下內(nèi)容只有回復(fù)后才可以瀏覽

討論后總結(jié)：

全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說(shuō)全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn)，甚至

在敘述過(guò)程中加入評(píng)論，對(duì)人物的心理描寫(xiě)。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，

把一部分內(nèi)容隱藏起來(lái)了。

（四）作者海明威正是用有限視角來(lái)敘述故事，隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡(jiǎn)潔。而相

比之下伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多。如果說(shuō)伍爾芙偏愛(ài)敘述的“加法”的話(huà)，海明

威則更愛(ài)“減法”。

二、讓我們?cè)诩?xì)讀小說(shuō)的主體部分（對(duì)話(huà)部分），看看作者那些地方是敘述的“減法”，

在“減法”中作者隱藏了什么？（閱讀、尋找、討論）

交流討論?？赡艹霈F(xiàn)的討論點(diǎn)：

（一）“你從哪兒來(lái)？"我問(wèn)他。

“從圣卡洛斯來(lái)，”他說(shuō)著，露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了。

“那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。

“噢，”我說(shuō)，并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。

“唔，”他又說(shuō)，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的?！?/p>

交流后總結(jié)：“微笑”就是一處減法。作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)卻微笑是因

為談起了故鄉(xiāng)，因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些動(dòng)物的回憶。

“最后一個(gè)離開(kāi)”也是一處減法。作者隱藏的是：老人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，不得不離開(kāi)，最后才

離開(kāi)是因?yàn)閷?shí)在不舍，但是讓自己心愛(ài)的動(dòng)物留下遭受炮火的摧殘又是多么無(wú)奈、被迫和悲

哀。

（二）“你沒(méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊

的斜坡。

交流后總結(jié)：這也是一處減法?！白詈髱纵v大車(chē)”沒(méi)趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平

靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂(yōu)。

與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有：

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“謝謝你，”他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來(lái)。

問(wèn)：明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次勸老人離開(kāi)，但老人為什么不走？

討論、交流：一方面是因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，

我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了?！绷硪环矫?，老人還有對(duì)故園的留戀，對(duì)未來(lái)的茫然，''那邊我沒(méi)

有熟人“，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。

（三）“沒(méi)家，”老人說(shuō)，“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，

可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。”

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過(guò)了一會(huì)又開(kāi)口，為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂(yōu)慮，“貓是不要緊的，

我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒牵硗鈳字荒?，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”

1、可討論：這里是敘述的“減法”還是“加法”？

交流：小說(shuō)全篇簡(jiǎn)潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動(dòng)物的危險(xiǎn)，好像用了“加

法”，其實(shí)依然是“減法”。因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)單的疑問(wèn)背后深深隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的同情、擔(dān)憂(yōu)，

老人“沒(méi)家”，也就意味著沒(méi)有親人，那些動(dòng)物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，人們自

顧自的逃離，動(dòng)物是最無(wú)助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。

2、可接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？

交流：在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類(lèi)的生命是一樣可貴的，老人博大的愛(ài)心，閃耀著

人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比。生命何其可貴，戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷！

（四）“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說(shuō)，可不再是對(duì)著我講了。''我只是在照看動(dòng)物?！?/p>

討論、交流：這個(gè)“只是"意味深長(zhǎng)。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照

看動(dòng)物，招誰(shuí)了惹誰(shuí)了？為什么要?dú)Я诉@一切？在這個(gè)“只是”中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

三、通過(guò)以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求

簡(jiǎn)潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。他說(shuō)，“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這時(shí)因

為它只有八分之一露在水面上他認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語(yǔ)言與動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵

隱藏起來(lái)。你認(rèn)為，這樣寫(xiě)小說(shuō)是否會(huì)影響內(nèi)容、主旨的順利表達(dá)？

討論、交流：應(yīng)該說(shuō)不會(huì)影響的。其實(shí)，作者的寫(xiě)作的“減法”正是要求我們讀者做好

閱讀的“加法”：一切被省略的東西都是可以聯(lián)接和彌補(bǔ)的。讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)

故事，也可以發(fā)揮想象，推測(cè)每一個(gè)人物的心理，讀者自己去推理、想象、判斷，極大地豐

富故事的內(nèi)容。這是現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)我們讀者提出的要求。

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課后作業(yè)：

以“那天早晨，我躺在床上，聽(tīng)見(jiàn)一群野畫(huà)眉在窗子外邊聲聲叫喚”為開(kāi)頭寫(xiě)一段文字,

敘述力求簡(jiǎn)潔且有豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敘述角度：第一人稱(chēng)有限視角

敘述的“減法”（簡(jiǎn)潔）：含蓄深遠(yuǎn)

第二課時(shí)*《墻上的斑點(diǎn)》

一、初步閱讀小說(shuō)：

（一）這篇小說(shuō)的敘述者是誰(shuí)？

“我”

（二）“我”是誰(shuí)？

討論、交流：從小說(shuō)的敘述來(lái)看，“我”應(yīng)該是一個(gè)受過(guò)良好教育的知識(shí)女性，她很敏感，

喜歡幻想、冥思，想像力非常豐富。

（三）《橋邊的老人》采用第一人稱(chēng)、有限視角，《墻上的斑點(diǎn)》也是第一人稱(chēng)，你認(rèn)為

是有限視角還是全知視角？

討論：應(yīng)該界定為全知視角。因?yàn)檫@篇小說(shuō)帶著極強(qiáng)的主觀(guān)性，堅(jiān)決地拒絕他人參與，

沒(méi)有他人視角和其他思想存在的可能。

二、體臉小說(shuō)內(nèi)容：

（一）這篇小說(shuō)，''我”敘述了什么內(nèi)容？

可能出現(xiàn)的討論：

1、這篇小說(shuō)沒(méi)什么內(nèi)容，根本沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有故事。

2、整篇小說(shuō)就像一個(gè)百無(wú)聊賴(lài)的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思緒飄到東飄到西，她的

思緒是沒(méi)有規(guī)律的，她的思緒就是小說(shuō)的內(nèi)容。

3、也不能說(shuō)完全沒(méi)有規(guī)律，她是對(duì)墻上的斑點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)。由猜測(cè)引發(fā)的思緒就是小說(shuō)的

內(nèi)容。

（二）這是一篇反傳統(tǒng)的小說(shuō)，它拋棄了傳統(tǒng)小說(shuō)的三要素，而是以她對(duì)墻上的斑點(diǎn)猜

測(cè)為主要內(nèi)容，這正表現(xiàn)了伍爾芙的小說(shuō)理論：（PPT展示）

伍爾夫否定生活的客觀(guān)性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為在一個(gè)普通的日子里，

一個(gè)普通人的“頭腦接受著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)印象——細(xì)小的、奇異的倏忽即逝的，或者用鋒利的

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鋼刀刻下來(lái)的。這些印象來(lái)自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無(wú)數(shù)微塵”這就是真實(shí)的

生活。因此，視接近生活的本來(lái)面目為己任的作家，就應(yīng)該深入到人物的意識(shí)深層，“按照

那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來(lái)”，“追蹤它們的這種運(yùn)動(dòng)模式”。

《墻上的斑點(diǎn)》是伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識(shí)流小說(shuō)。

（三）課文中作者對(duì)斑點(diǎn)的猜測(cè)共有幾次？

閱讀后交流：課文中主人公對(duì)于斑點(diǎn)的猜測(cè)共有六次：

1、為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)。（爐子里的火——城堡的旗幟——紅色騎

士）

2、看到斑點(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡。（油畫(huà)——房主——鐵道旁的別壁）

3、看著斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子。（生命的神秘——人類(lèi)的無(wú)知——遺失的東西——生

活的速度---來(lái)世）

4、斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來(lái)的玫瑰花瓣。（特洛伊——

莎士比亞——人類(lèi)本能——倫敦星期日——尊卑序列表）

5、看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形。（古?！艘凵闲！翈熀屠习椤獙W(xué)者）

6、仔細(xì)看斑點(diǎn)時(shí)，就覺(jué)得好象在大海中抓住了一塊木板（樹(shù)——樹(shù)的生存）

三、分析小說(shuō)敘述的繁簡(jiǎn)，獲得小說(shuō)的蘊(yùn)含的思想，從而了解意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。

（一）對(duì)斑點(diǎn)六次猜測(cè)的敘述是簡(jiǎn)潔的還是繁復(fù)的？

《橋邊的老人》的敘述是層層“減法”，顯得簡(jiǎn)潔；而《墻上的斑點(diǎn)》則繁復(fù)得多，顯得

枝蔓叢生，伍爾芙慣用敘述的“加法

（二）請(qǐng)大家一起來(lái)研究一下伍爾芙用了哪些“加法”使得敘述繁復(fù)？

可能出現(xiàn)的討論點(diǎn)：

1、大約是在今年一月中旬，我抬起頭來(lái)，第一次看見(jiàn)了墻上的那個(gè)斑點(diǎn)。為了要確定是

在哪一天，就得回憶當(dāng)時(shí)我看見(jiàn)了些什么?，F(xiàn)在我記起了爐子里的火，一片黃色的火光一動(dòng)

不動(dòng)地照射在我的書(shū)頁(yè)上；壁爐上圓形玻璃缸里插著三朵菊花。對(duì)啦，一定是冬天，我們剛

喝完茶，因?yàn)槲矣浀卯?dāng)時(shí)我正在吸煙，我抬起頭來(lái)，第一次看見(jiàn)了墻上那個(gè)斑點(diǎn)。

回憶。為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)，作者用了詳細(xì)的回憶，敘述繁復(fù)。

2、如果這個(gè)斑點(diǎn)是一只釘子留下的痕跡，那一定不是為了掛一幅油畫(huà)，而是為了掛一幅

小肖像畫(huà)------幅卷發(fā)上撲著白粉、臉上抹著脂粉、嘴唇像紅石竹花的貴婦人肖像。它當(dāng)然

是一件鷹品，這所房子以前的房客只會(huì)選那一類(lèi)的畫(huà)——老房子得有老式畫(huà)像來(lái)配它。他們

就是這種人家——很有意思的人家，我常常想到他們，都是在一些奇怪的地方，因?yàn)檎l(shuí)都不

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會(huì)再見(jiàn)到他們，也不會(huì)知道他們后來(lái)的遭遇了。

聯(lián)想。這里，由斑點(diǎn)想到可能是釘子留下的痕跡，又想到釘子所掛的畫(huà)，由畫(huà)又想及房

主的品位以及他們的生活。

到了第三段又“它不像是釘子留下的痕跡”想到“生命是多么神秘；思想是多么不準(zhǔn)確！

人類(lèi)是多么無(wú)知！"又聯(lián)想到''生活的偶然性"''遺失"“來(lái)世”……這種聯(lián)想貫穿全文，到第

七段到達(dá)極致，作者借此提出了自己的小說(shuō)理論：“未來(lái)的小說(shuō)家們會(huì)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到這些想法

的重要性，因?yàn)檫@不只是一個(gè)想法，而是無(wú)限多的想法；它們探索深處，追逐幻影，越來(lái)越

把現(xiàn)實(shí)的描繪排除在他們的故事之外……”她還聯(lián)想到自己的女性主義觀(guān)點(diǎn)，對(duì)男權(quán)社會(huì)的

尊卑秩序提出了批判和挑戰(zhàn)：“男性的觀(guān)點(diǎn)支配著我們的生活，是它制定了標(biāo)準(zhǔn)，訂出惠特克

的尊卑序列表?！?/p>

聯(lián)想貫穿著小說(shuō)的全篇，將“我”的白日夢(mèng)流水般、不間斷、一股腦兒地展現(xiàn)出來(lái)，使

小說(shuō)的內(nèi)容縱橫裨闔汪洋恣肆，繁復(fù)至極。

3、“窗外樹(shù)枝輕柔地敲打著玻璃……我希望能靜靜地、安穩(wěn)地、從容不迫地思考，沒(méi)有

誰(shuí)來(lái)打擾，一點(diǎn)也用不著從椅子里站起來(lái)，可以輕松地從這件事想到那件事，不感覺(jué)敵意，

也不覺(jué)得有阻礙。我希望深深地、更深地沉下去，離開(kāi)表面，離開(kāi)表面上的生硬的個(gè)別事實(shí)。

讓我穩(wěn)住自己，抓住第一個(gè)一瞬即逝的念頭……”

感受。這種瞬間的感受、思考的過(guò)程一般人們會(huì)把它省去，作者卻將它們?nèi)繉?xiě)下來(lái)，

毫不省略。類(lèi)似的敘述在小說(shuō)中還有很多。小說(shuō)的敘述夾雜著思緒的內(nèi)容和思維的過(guò)程，顯

得非常繁雜。

4、這個(gè)世界安寧而廣闊，曠野里盛開(kāi)著鮮紅的和湛藍(lán)的花朵。這個(gè)世界里沒(méi)有教授，沒(méi)

有專(zhuān)家，沒(méi)有警察面孔的管家，在這里人們可以像魚(yú)兒用鰭翅劃開(kāi)水面一般，用自己的思想

劃開(kāi)世界，輕輕地掠過(guò)荷花的梗條，在裝滿(mǎn)白色海鳥(niǎo)卵的鳥(niǎo)窠上空盤(pán)旋...在世界的中心扎

下根，透過(guò)灰黯的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去，這里是多么寧?kù)o啊——假如沒(méi)

有惠特克年鑒——假如沒(méi)有尊卑序列表！

夢(mèng)幻。這里的想象是夢(mèng)幻式的，在種夢(mèng)幻中作者不經(jīng)意地提出了自己的理想：美、健康

和自由，沒(méi)有知識(shí)的壟斷者，沒(méi)有惠特克年鑒，沒(méi)有尊卑序列表。這種思想的表達(dá)似真似幻，

時(shí)而清晰時(shí)而模糊，增強(qiáng)了小說(shuō)敘述的繁復(fù)。

5、我喜歡去想那些像被風(fēng)吹得鼓起來(lái)的旗幟一樣逆流而上的魚(yú)群；我還喜歡去想那些在

河床上一點(diǎn)點(diǎn)地壘起一座座圓頂土堆的水甲蟲(chóng)。我喜歡想像那棵樹(shù)本身的情景：首先是它自

身木質(zhì)的細(xì)密干燥的感覺(jué)，然后想像它感受到雷雨的摧殘；接下去就感到樹(shù)液緩慢地、舒暢

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地一滴滴流出來(lái)。我還喜歡去想這棵樹(shù)怎樣在冬天的夜晚獨(dú)自屹立在空曠的田野上，樹(shù)葉緊

緊地合攏起來(lái)，對(duì)著月亮射出的鐵彈，什么弱點(diǎn)也不暴露，像一根空蕩蕩的桅桿豎立在整夜

不停地滾動(dòng)著的大地上。

“不過(guò)買(mǎi)報(bào)紙也沒(méi)有什么意思……什么新聞都沒(méi)有。該死的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這次戰(zhàn)爭(zhēng)見(jiàn)鬼去

吧！....”

情緒。這篇由第一人稱(chēng)敘述的小說(shuō)帶著很強(qiáng)的主觀(guān)性，充滿(mǎn)著個(gè)人的情緒。作者喜歡什

么，討厭什么都毫不隱諱的表達(dá)出來(lái)。到小說(shuō)的最后作者又表達(dá)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。聯(lián)系全篇

可以看到，作者并不是在這一篇小說(shuō)中集中表達(dá)一個(gè)題旨，而是分散地表達(dá)了自己的多個(gè)觀(guān)

點(diǎn)：自己的小說(shuō)理，女性主義觀(guān)點(diǎn)，美、健康和自由的理想，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。多主題的散亂

的表達(dá)，使得這篇小說(shuō)的思想枝蔓叢生。

6、內(nèi)心獨(dú)白。

小說(shuō)通篇以“我”的內(nèi)心獨(dú)白貫穿，把“我”的所感所思毫無(wú)顧忌地直接表露出來(lái)。這

種變動(dòng)不已的、未知的、不受拘束的精神世界正是作者所認(rèn)為的真正生活、真正現(xiàn)實(shí)。這種

內(nèi)心獨(dú)白的表達(dá)給予了使敘述者極大的敘述自由，自然使小說(shuō)帶有雜亂無(wú)章、繁復(fù)的特點(diǎn)。

（可以順便提及：小說(shuō)的敘述結(jié)構(gòu)也不是一團(tuán)亂麻。墻上的斑點(diǎn)是圓心，由此生發(fā)的聯(lián)想忽

近忽遠(yuǎn)，始終圍繞中心點(diǎn)在運(yùn)行。結(jié)構(gòu)好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開(kāi)的鮮花。

前面的謎題與結(jié)尾的解謎，相互照應(yīng)，使小說(shuō)的敘述圓滿(mǎn)而完整。）

（三）總結(jié)：小說(shuō)用了描寫(xiě)回憶、自由聯(lián)想、抒寫(xiě)感受、描述夢(mèng)幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)

白的方法使得敘述好似用了層層“加法”，顯得繁復(fù)叢雜。

也正是這些回憶、聯(lián)想、感受、夢(mèng)幻、情緒、內(nèi)心獨(dú)白構(gòu)成了人物意識(shí)的“流”，這種重

在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流動(dòng)的過(guò)程，集中筆墨去開(kāi)掘人物的內(nèi)心世界的小說(shuō)就是“意識(shí)流”

小說(shuō)。

希望通過(guò)閱讀這篇經(jīng)典的意識(shí)流小說(shuō)，可以為大家打開(kāi)閱讀意識(shí)流小說(shuō)、西方現(xiàn)代主義

作品之門(mén)。

課后作業(yè)：

寫(xiě)一段描繪人物心靈深處意識(shí)甚至是潛意識(shí)流動(dòng)的文字，盡量用到描寫(xiě)回憶、自由聯(lián)想、

抒寫(xiě)感受、描述夢(mèng)幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)白等方法，使敘述繁復(fù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

敘述角度：第一人稱(chēng)全知視角

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敘述的“加法”（繁復(fù)）：描寫(xiě)回憶

自由聯(lián)想

意識(shí)流

抒寫(xiě)感受

描述夢(mèng)幻

直露情緒

內(nèi)心獨(dú)白

話(huà)題敘述

教學(xué)反思

第二單元

閱讀

《炮獸》

核心素養(yǎng)

1、掌握本篇小說(shuō)中出現(xiàn)的重要字詞；熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。

2、切實(shí)把握小說(shuō)的內(nèi)容與題旨。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)的手法及場(chǎng)景描寫(xiě)的作用（對(duì)刻畫(huà)人物而言）。

4、正確把握作者的創(chuàng)作意圖，即通過(guò)三幕連續(xù)的特定場(chǎng)景的描寫(xiě)，烘托主人公郎德納克

侯爵的剛毅性格，為塑造一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)師的形象服務(wù)；

5、分析主要人物的性格特征。

結(jié)合單元話(huà)題的知識(shí)，了解場(chǎng)景描寫(xiě)在本篇小說(shuō)中的地位和作用。

6、了解雨果對(duì)革命和人道主義所做的思考。

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教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

一、雨果知多少

1、英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，他是少有的凜然站出來(lái)譴責(zé)這一野蠻行為的西方作家。他死

時(shí)，法國(guó)致哀，上百萬(wàn)人為他送葬。

2、9歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)；中學(xué)畢業(yè)入法學(xué)院學(xué)習(xí)，興趣在于寫(xiě)作，15歲時(shí)在法蘭西學(xué)院的詩(shī)歌

競(jìng)賽會(huì)上得獎(jiǎng)，17歲在“百花詩(shī)賽”上得第一名，20歲出版詩(shī)集。

3、一生經(jīng)歷坎坷，飽受屈辱，但不向強(qiáng)權(quán)屈服，為寫(xiě)作積累了豐富的閱歷。

4、是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義最杰出的代表，法國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人和小說(shuō)家之一。

5、貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛(ài)制惡。

6、代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》（“命運(yùn)三部曲”）《笑面人》《九三年》

（人道主義思想的巔峰之作）等長(zhǎng)篇小說(shuō)都是他的代表作。

二、相關(guān)內(nèi)容介紹。

1793年是法國(guó)大革命極為關(guān)鍵的一年，也是人類(lèi)歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在革命和反革命斗

爭(zhēng)最白熱化的關(guān)口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來(lái)到布列塔尼，發(fā)起叛亂，向共

和國(guó)進(jìn)行瘋狂反撲。他的對(duì)手正好是他的侄孫，勇敢善戰(zhàn)的共和國(guó)遠(yuǎn)征軍司令郭文（另譯為

“戈萬(wàn)而郭文背后，又有一個(gè)既富理想主義精神，又鐵面無(wú)私的政治委員西穆?tīng)柕?，?/p>

共和國(guó)派來(lái)監(jiān)督“過(guò)于仁慈”的郭文的。在最后的決戰(zhàn)中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大

敗，從暗道逃跑，可是當(dāng)三個(gè)小孩被困火海時(shí)，他卻在剎那間良心閃現(xiàn)，返身回救，放棄了

逃生的機(jī)會(huì)，當(dāng)了俘虜，被判死刑。

郭文被他的行為所感動(dòng)，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當(dāng)郭文被送上

斷頭臺(tái)而人頭落地時(shí)，判他死刑的公安委員代表、他的老師西莫爾登也在痛苦中開(kāi)槍自殺了。

通過(guò)這一情節(jié)，雨果展開(kāi)了對(duì)革命和人道主義的思考，提出“在絕對(duì)正確的革命之上，還有

一個(gè)絕對(duì)正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)的開(kāi)頭。描寫(xiě)叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到

法國(guó)旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩?dòng)武裝發(fā)動(dòng)發(fā)革命叛亂。叛軍出師不利，還沒(méi)到法國(guó)登陸就

瀕臨險(xiǎn)境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過(guò)了

難關(guān)。

小說(shuō)中那個(gè)被稱(chēng)為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)師朗德

納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命，他的身份只有船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，

設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。小說(shuō)節(jié)選部分就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置

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的。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻，考驗(yàn)他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格。

在《炮獸》一節(jié)里，作者通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景的描寫(xiě)，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，

塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。

三、整體感悟，切分場(chǎng)景

（一）場(chǎng)景：小說(shuō)的最小構(gòu)成因素

1、場(chǎng)景的特點(diǎn)：

通過(guò)繪畫(huà)雕塑（瞬間、畫(huà)面凝固）、小說(shuō)（文字、畫(huà)面連綴）、電影（視聽(tīng)、畫(huà)面連綴）

特點(diǎn)的比較了解：

繪畫(huà)、雕塑是典型畫(huà)面的凝固；電影是由畫(huà)面來(lái)直接講述故事的；小說(shuō)是用文字來(lái)講述

故事的。電影中故事的延續(xù)靠的是畫(huà)面的連綴，小說(shuō)中故事的發(fā)展靠的是一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的接續(xù)。

所以，場(chǎng)景是小說(shuō)的最小構(gòu)成因素。

2、場(chǎng)景描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的區(qū)別

場(chǎng)景描寫(xiě)（場(chǎng)面、風(fēng)景）由一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景連綴而成；是以人物為中心的環(huán)境描寫(xiě)，是

某一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面，一般由人物、事件和環(huán)境三個(gè)因素組成。如，晚餐、宴會(huì)、

戰(zhàn)斗等。

（二）閱讀小說(shuō)，《炮獸》大致可切分為幾個(gè)場(chǎng)景（如果你是導(dǎo)演，這場(chǎng)戲你認(rèn)為應(yīng)該分成

那幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)拍攝？并給這幾個(gè)場(chǎng)景擬一個(gè)分標(biāo)題）

討論明確：《炮獸》可以分為三個(gè)連續(xù)的場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：驚心動(dòng)魄的炮獸肆虐。（從開(kāi)頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”）

場(chǎng)景二：緊張激烈的人獸大戰(zhàn)。（從“突然間”到“把舵索的……青銅脖子上”）

場(chǎng)景三：跌宕起伏的賞功罰罪。（從“斗爭(zhēng)結(jié)束了”到結(jié)尾）

一、美丑對(duì)照，探究場(chǎng)景（場(chǎng)景創(chuàng)作的方法及場(chǎng)景的功能。）

雨果創(chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則"他認(rèn)為：''丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇

高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共?！?/p>

他的創(chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則”對(duì)照法是他在創(chuàng)作中最喜歡采取的方法。在這篇課文的

場(chǎng)景描寫(xiě)中他是如何運(yùn)用他的對(duì)照法的讓我們一起來(lái)探究。

場(chǎng)景一：

1、炮獸和人的對(duì)比

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸——（擬人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅(jiān)硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳

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墓的癡聾。它重一萬(wàn)磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來(lái)?！ū扔?、排比）

這尊可怕的大炮亂滾亂動(dòng)，前進(jìn)，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過(guò)，使人無(wú)法

捉摸，粉碎障礙物，把人當(dāng)作蒼蠅似的壓死。（可適當(dāng)探討小說(shuō)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)“炮

獸”的恐怖）

人——船身前后顛騰的時(shí)候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過(guò)去，頭一下子就壓死了四

個(gè)人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來(lái)，再推出去，又把第五個(gè)可憐的人碾成兩半，再

向左舷的船壁沖過(guò)去，撞壞了一門(mén)大炮……炮艙里一轉(zhuǎn)眼間人都跑光了。

結(jié)論——炮獸的龐大、兇猛、威力無(wú)窮與人的渺小、怯懦、無(wú)能（全景）。

2、兩個(gè)勇士與神秘老人的對(duì)比

兩個(gè)勇士——船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛和大副利?維厄維勒雖然是兩個(gè)勇士，也在樓梯頂上停

了下來(lái)，一句話(huà)也不說(shuō)，臉色發(fā)青，猶豫不決，向中甲板里面張望。（有一個(gè)人用胳膊肘兒推

開(kāi)他們，走了下去。）

布瓦斯貝特洛對(duì)利?維厄維勒說(shuō)：“你相信上帝嗎，騎士？”

利?維厄維勒回答：

“信的。不信。有時(shí)信?！?/p>

“在遇到風(fēng)暴的時(shí)候呢？”

“信的。像現(xiàn)在這種時(shí)候也信?！?/p>

“的確，現(xiàn)在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說(shuō)。

神秘老人——走到中甲板里來(lái)的那個(gè)年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴(yán)

峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動(dòng)也不動(dòng)，似乎沒(méi)法向炮艙里挪動(dòng)一步。

結(jié)論——“勇士”的六神無(wú)主與“老人”的沉著冷靜（聚焦）

在這一場(chǎng)景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無(wú)窮越顯得人的怯懦、渺小、無(wú)能，人越是

怯懦、渺小、無(wú)能就越能顯出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢，困苦越大，就越能顯出人的力量的強(qiáng)大，這

樣的對(duì)照，為炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的出場(chǎng)作了有力鋪墊。

面對(duì)“炮獸”巨大的破壞能力，大家內(nèi)心似乎都充滿(mǎn)了恐怖，連“勇士”都猶豫不決，

只有老人沉著冷靜。這一對(duì)照暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格，

把讀者的注意力吸引到這個(gè)神秘的人物身上。

場(chǎng)景二：

1、船員與炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)

船員——大家都沉默起來(lái)，讓大炮繼續(xù)弄出可怕的鬧聲。

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炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)——突然間，在這個(gè)沒(méi)有人能夠進(jìn)去，只有那尊自由的大炮在里面跳動(dòng)的“競(jìng)

技場(chǎng)”里，出現(xiàn)了一個(gè)手里拿著鐵棍的漢子。

他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結(jié)的舵索，從方窗眼跳進(jìn)中甲板里。

可是漢子繼續(xù)搏斗，有時(shí)甚至是他向大炮進(jìn)攻。

結(jié)論——船員的束手無(wú)策與炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的英勇無(wú)畏

2、炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)與神秘老人

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)——那漢子站在一個(gè)角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩

條小腿穩(wěn)穩(wěn)地站定，仿佛兩根鋼柱；他的面容蒼白，鎮(zhèn)靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，

等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見(jiàn)了他，根本不屑把身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就用一種斧

劈似的速度向后倒退，朝漢子沖過(guò)來(lái)。被迫退到船舷上的漢子已經(jīng)到了絕境。

神秘老人——可是直到現(xiàn)在一直站著不動(dòng)的那個(gè)年老的乘客沖了出去，動(dòng)作比這一切兇

猛的搏斗更加迅速?！@個(gè)具有決定性和充滿(mǎn)危險(xiǎn)的動(dòng)作，即使是一個(gè)受過(guò)杜羅塞爾的《海

上御炮術(shù)》里面記載的種種技術(shù)訓(xùn)練的人，也不會(huì)做得更合適，更準(zhǔn)確。

結(jié)論——炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

在這一場(chǎng)景中，雨果也是通過(guò)船員，炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，老人的層層對(duì)照寫(xiě)出了老人的智勇與果

敢。與其他人的束手無(wú)策相比，炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢無(wú)畏就脫穎而出了。其實(shí)，突出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的

勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個(gè)場(chǎng)景的重要作用就是通過(guò)層層對(duì)照，將重要人

物朗德納克侯爵的堅(jiān)毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。

場(chǎng)景三：

1、賞功與罰罪

“將軍，根據(jù)這個(gè)人剛才所做的一切，你不認(rèn)為他的上級(jí)應(yīng)該有什么表示嗎？”

“我認(rèn)為應(yīng)該有的?！崩项^兒說(shuō)。

老頭兒轉(zhuǎn)向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來(lái)，系在炮手的短“現(xiàn)

在，把這個(gè)人拉出去槍斃?！?/p>

“……沒(méi)有任何過(guò)失是可以補(bǔ)救的。勇敢必須獎(jiǎng)勵(lì)，疏忽必須懲罰?！边@些話(huà)，一句一句

說(shuō)出來(lái)，緩慢地、嚴(yán)肅地，帶著一種毫不變動(dòng)的節(jié)奏，仿佛斧子砍在橡樹(shù)上。

“執(zhí)行?！?/p>

2、還有是歡呼與驚惶的對(duì)比

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“烏拉！”水手們歡呼起來(lái)。

驚惶代替了歡呼。

一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

結(jié)論——朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個(gè)人身上的。朗德納克侯爵對(duì)炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)

兩次截然相反的處置的對(duì)比，使他賞罰分明、剛毅堅(jiān)定、嚴(yán)酷無(wú)情的性格躍然紙上。

總之，“對(duì)照法”的運(yùn)用使雨果的場(chǎng)景創(chuàng)作十分成功，顯示了浪漫主義文學(xué)的瑰麗特色，

凸現(xiàn)了人物的性格特征，為人物的出場(chǎng)作了鋪墊。

隨堂訓(xùn)練

1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（C)

A、一萬(wàn)磅bang槌chu(垛dud稟bTng賦

B、褥r匕子桅we（桿馴x口n服顛躡zhI

C、錨mGo索痙jing攣氣喘吁吁瞥pi后見(jiàn)

D、暈眩y匕nxudn颶jCi風(fēng)S'Jgua搖曳y苞

2.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（【答案】D）

A.殺“那（chG）束縛（千6）船舷(xidn)氣氛(千6n)

B.創(chuàng)傷（chudng）不屑（xiG）剛著（gud）癡聾（chi）

C.滿(mǎn)載（zdi）殲滅（qidn）掙斷(zheng)角落(jue)

D.暈眩（yCin）颶風(fēng)（JCi）顛跋(zhi)裂縫(feng)

3.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(A)

A.聚沙成塔.集掖成裘，只有鍥而不舍地學(xué)習(xí)，才能積累全面豐富的知識(shí).

B.鄉(xiāng)村風(fēng)光.感覺(jué)宜人，野外景致，殊有情趣，遠(yuǎn)近樹(shù)木參天，蔚為大觀(guān)。

C.他的散文和小說(shuō)富有詩(shī)情西意，也不乏扣人心弦之筆和感人肺腑之胄。

D.在維也納金色大廳里聽(tīng)到帶有濃郁山野情調(diào)的中國(guó)民歌，感到別有風(fēng)味。

4.下列各項(xiàng)中，人物形象分析正確的一項(xiàng)是（A）

A、船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛是一個(gè)膽小懦弱的人，他面對(duì)突然到來(lái)的災(zāi)難嚇得六神無(wú)主，只知

道躲到樓梯頂上不敢下去。

B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而導(dǎo)致大炮失控，能勇敢走出來(lái)，用行動(dòng)補(bǔ)

償自己的過(guò)失；面對(duì)將軍的處治，面無(wú)懼色。

C、老人是一個(gè)隱藏在船員中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危機(jī)。

D、小說(shuō)塑造了水手整體懦弱渺小的形象，是為了襯托炮手這一形象。

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5.下面關(guān)于場(chǎng)景描寫(xiě)的分析不正確的一項(xiàng)是（B）

A、小說(shuō)是由一個(gè)接一個(gè)的場(chǎng)面接續(xù)而成的。場(chǎng)景（場(chǎng)面描寫(xiě)）與單純的環(huán)境描寫(xiě)不同，

它是以人物為中心的環(huán)境描寫(xiě)，一般由人物、事件和環(huán)境組成，它是某一段時(shí)間內(nèi)社

會(huì)生活的橫截面。

B、相對(duì)于托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的場(chǎng)景，《炮獸》的場(chǎng)景顯得宏大壯觀(guān)。大小場(chǎng)景

的連綴，使小說(shuō)顯得曲折有致，公共場(chǎng)景和私人場(chǎng)景的交替表現(xiàn)，能全面立體地揭示

人物性格。

C、《炮獸》作者將人物放在特定的場(chǎng)景中來(lái)表現(xiàn)，把環(huán)境純化為人與自然（大炮）之間

的斗爭(zhēng)，將惡劣的自然環(huán)境作為人的對(duì)手來(lái)表現(xiàn)人物性格，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，顯

示出人物的性格。

D、“炮手一句話(huà)也不說(shuō)”“一種陰郁的靜寂籠罩著全船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的颶風(fēng)在呼嘯。”“陰郁的靜

寂”隱喻著全船人恐懼和震懾的心情，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的颶風(fēng)”則象征著命運(yùn)隱F急的威脅和兇

多吉少的不可預(yù)測(cè)的未來(lái)。

*《安東諾夫卡蘋(píng)果》

核心素養(yǎng)

1、了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。

2、了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的特色。

3、理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類(lèi)歷史的深

刻的思考。

重難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫(xiě)在文中的作用。

分析景物描寫(xiě)在文中的作用

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說(shuō)《安東諾夫卡革果》。

二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫(xiě)作特色。

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受？我們請(qǐng)幾位

同學(xué)來(lái)談一談。

可能出現(xiàn)的答案：

1、太長(zhǎng)，沒(méi)有什么趣味。

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追問(wèn)：為什么你會(huì)覺(jué)得它沒(méi)什么趣味呢？

明確；文章似乎沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)。

2、環(huán)境描寫(xiě)十分突出。

教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：

蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國(guó)古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫(xiě)作中短篇小說(shuō)的高手。他的小說(shuō)

不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專(zhuān)注于人物性的刻畫(huà)和環(huán)境氣氛的渲染，語(yǔ)言生動(dòng)和諧，富

于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅

斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承“，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、初讀文本，回答下列問(wèn)題

在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時(shí)候，我們了解到場(chǎng)景是小說(shuō)最小的構(gòu)成因素，而場(chǎng)景描寫(xiě)是

場(chǎng)面描寫(xiě)和風(fēng)景描寫(xiě)（傳統(tǒng)教材稱(chēng)為環(huán)境描寫(xiě)）的合稱(chēng)。那么，這篇小說(shuō)以什么場(chǎng)景為開(kāi)頭

的？又是如何結(jié)尾的？

學(xué)生閱讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，回答問(wèn)題。

明確：以歡快喜悅的豐收?qǐng)鼍伴_(kāi)頭；以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而

悲壯的歌謠作結(jié)。

四、線(xiàn)索分析

這篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來(lái)組織，而是靠一個(gè)又一個(gè)精彩的畫(huà)面

來(lái)組織、推進(jìn)，那么本文是以什么為線(xiàn)索的呢？或者說(shuō)文章是按照怎樣的順序來(lái)組織內(nèi)容的？

明確：以時(shí)間為線(xiàn)索，從八月寫(xiě)到十一月，將“初秋”蘋(píng)果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、

“九月杪起”以及“深秋”初冬時(shí)狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩(shī)如畫(huà)的圖景，描繪出精美的俄

羅斯農(nóng)村秋天的景致。

五、主題探究

1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋(píng)果”僅僅是一種美味的水果嗎？

明確；不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋(píng)果”成了一種象征，那它象征著什么呢？

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

3、文章通過(guò)這樣一個(gè)象征表現(xiàn)了什么主題？全文是以回憶的形式寫(xiě)出的，那過(guò)去的時(shí)光

是多么美好呀。那么，你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

明確：整篇小說(shuō)都籠罩在“安東諾夫卡蘋(píng)果”的馥郁甜香中，在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，

抒發(fā)對(duì)過(guò)去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時(shí)代的挽歌，溫柔敦厚，哀

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而不傷，將感情包裹于事易時(shí)移的幾幅對(duì)比鮮明的圖畫(huà)中，以藝術(shù)的美感來(lái)感染讀者。

六、整體研讀

本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫(huà)”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括圖畫(huà)內(nèi)容。

明確：

蘋(píng)果豐收?qǐng)D（場(chǎng)景一）

莊園生活圖（場(chǎng)景二）

深秋打獵圖（場(chǎng)景三）

小地主生活圖（場(chǎng)景四）

七、場(chǎng)景分析

第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋(píng)果成熟的季節(jié)來(lái)描繪。

1、齊讀第一段

2、賞析第一部分第一段。

開(kāi)始那一句充滿(mǎn)抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入

了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果

園。

問(wèn)：那么，作者是通過(guò)哪幾種感官的回憶來(lái)寫(xiě)清晨的果園的？

明確：視覺(jué)----滿(mǎn)目金黃、樹(shù)葉開(kāi)始凋零、稀稀落落的大果園、械樹(shù)的林蔭道

嗅覺(jué)——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋(píng)果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽(tīng)覺(jué)到處是人聲和大車(chē)嘰嘰嘎嘎的響聲

問(wèn)：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺(jué)的

印象、嗅覺(jué)的印象和聽(tīng)覺(jué)的印象，請(qǐng)大家找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：視覺(jué)——滿(mǎn)天星斗、沉沉的夜色

嗅覺(jué)——清新的空氣中的焦油味

聽(tīng)覺(jué)----嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能?chē)聲

問(wèn)：作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的南度，描寫(xiě)出了印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。在這部分的描寫(xiě)

中，作者采用的是哪種描寫(xiě)方法？

明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

八、小結(jié)

《安東諾夫卡蘋(píng)果》的作者蒲寧從視覺(jué)、嗅覺(jué)、和聽(tīng)覺(jué)的角度，括出了“我”印象中

的那個(gè)金色的季節(jié)。下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)蘋(píng)果豐收?qǐng)D，感受蘋(píng)果豐收的喜悅。

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第2課時(shí)

核心素養(yǎng)

1、掌握小說(shuō)中所出現(xiàn)的重要的詞語(yǔ)和句子；了解景物描寫(xiě)的作用。

2、了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的特色。

3、理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類(lèi)歷史的深

刻的思考。

重難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫(xiě)在文中的作用。

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們說(shuō)到《安東諾夫卡蘋(píng)果》的作者蒲寧從視覺(jué)、嗅覺(jué)、和聽(tīng)覺(jué)的角度，概括出

了''我"印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下面我們?cè)購(gòu)倪@個(gè)作者印象中的季節(jié)走進(jìn)“蘋(píng)果豐收?qǐng)D

二、賞析第一部分中的景物描寫(xiě)——走進(jìn)蘋(píng)果豐收?qǐng)D

1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯(cuò)，教師正音。

2、賞析文中的景物描寫(xiě)

問(wèn)：如果說(shuō)蒲寧為我們描繪的是一幅油畫(huà)的話(huà)，這幅畫(huà)的背景是什么？

明確：

背景：大窩棚

問(wèn)：這幅畫(huà)中有哪些色彩？

明確：綠色的果園、紅色的蘋(píng)果、還有“樹(shù)木后面不時(shí)地閃過(guò)鮮紅的衣裙”。

問(wèn)：這幅蘋(píng)果豐收?qǐng)D的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫(huà)中

有哪些人物？

明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長(zhǎng)年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問(wèn)：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫(xiě)的是哪一位？

明確：“村長(zhǎng)年輕的妻子

問(wèn)：那么作者是怎樣描寫(xiě)“村長(zhǎng)年輕的妻子”？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)“村長(zhǎng)年輕

的妻子”的語(yǔ)句。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語(yǔ)句。

問(wèn)：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)“村長(zhǎng)年輕的妻子”的？

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明確：從她的外貌寫(xiě)到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會(huì)理財(cái)呢！”“像主要精明強(qiáng)干的女

人現(xiàn)在難得見(jiàn)到了……”

問(wèn)：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋(píng)果都沒(méi)有什么關(guān)系，在這幅畫(huà)中，作者是怎

樣點(diǎn)出蘋(píng)果豐收這個(gè)主題的？

明確：由“男孩子們”“人們”在畫(huà)面的另一邊買(mǎi)賣(mài)蘋(píng)果來(lái)點(diǎn)出蘋(píng)果豐收的主題的。

3、小結(jié)

總之，小說(shuō)的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋(píng)果成熟的季節(jié)來(lái)描寫(xiě)，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)

面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)，使平凡的生活場(chǎng)景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)

在小說(shuō)的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語(yǔ)句弓|領(lǐng)，過(guò)渡到田野豐收的圖畫(huà)上去。作

者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長(zhǎng)壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫(xiě)之后，又由實(shí)

入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個(gè)莊戶(hù)人的生活。下面就讓我們一起

進(jìn)入莊園生活圖。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第21頁(yè)“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀！”

2、這一段文字描寫(xiě)的是姑母的莊園，這個(gè)莊園中實(shí)行的依然是農(nóng)奴制，這個(gè)莊園的主人

也就是“我”的姑母過(guò)的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的

姑母的莊園具有什么特點(diǎn)呢？

明確：古老、堅(jiān)固，富有生命，永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅(jiān)固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日的莊園中，姑母的生活

如何呢？一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)姑母的“中等貴族的生活”的語(yǔ)段。

齊讀“一走進(jìn)宅第……吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”

問(wèn)：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)？

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問(wèn)：怎么在這樣的一個(gè)背景下，這個(gè)莊園這個(gè)宅第的主人姑母又是這樣的一個(gè)形象呢？

明確：姑母是圖畫(huà)的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和蒲——這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個(gè)對(duì)貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識(shí)中，與世無(wú)爭(zhēng)、

相安無(wú)事的農(nóng)莊生活，并沒(méi)有什么激烈的階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，他厭惡任何打破這種“理想

化”社會(huì)平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。

一起來(lái)欣賞下一幅圖畫(huà)——深秋狩獵圖。

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四、賞析第三部分——深秋狩獵圖

1、農(nóng)忙已經(jīng)過(guò)去，狩獵季節(jié)開(kāi)始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒(méi)有讓大家記憶深刻的

人物形象？

明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊?謝苗內(nèi)奇。

問(wèn)：課文中哪些文字是描寫(xiě)阿爾謝尼伊?謝苗內(nèi)奇？

2、分析阿爾謝尼伊?謝苗內(nèi)奇這一人物形象。

請(qǐng)一位男生朗讀第24頁(yè)“突然，它狂叫一聲……'好了，別耽誤寶貴的時(shí)間啦！

討論:“打獵圖”中阿爾謝尼伊”射苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫(xiě)他的出場(chǎng)？

明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽(yáng)剛氣質(zhì)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

在描寫(xiě)了阿爾謝尼伊?謝苗內(nèi)奇的出場(chǎng)后，接下來(lái)在森林中縱馬狩獵的場(chǎng)面真的是熱鬧

非凡。

五、賞析第四部分----卜地主生活圖

然而在第四部分的開(kāi)頭作者說(shuō)“安東諾夫卡蘋(píng)果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝

爾基村的老人們都已先后歸天，安娜?格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊?謝苗內(nèi)奇自盡

了”，時(shí)世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_(kāi)始了小地主的時(shí)代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過(guò)文章中的景物特點(diǎn)來(lái)感

受。

齊讀第27頁(yè)“，出發(fā)！，……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好！”

問(wèn)：同樣是描寫(xiě)狩獵的場(chǎng)面，這里的景物給人一種怎樣的感覺(jué)？

明確：遠(yuǎn)沒(méi)有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹(shù)林、寒冷的曠

野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小

說(shuō)結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。

六、課堂總結(jié)

整篇小說(shuō)用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢(mèng)境中。在對(duì)昔日美好的

深情緬懷中，抒發(fā)歸過(guò)去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。

七、布置作業(yè)

話(huà)題場(chǎng)景

教學(xué)反思

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第三單元

閱讀

集體備課記錄

《丹柯》

核心素養(yǎng)

1、領(lǐng)會(huì)《丹柯》的主要內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的悲壯感情；

2、通過(guò)分析故事情節(jié)、人物形象來(lái)體會(huì)小說(shuō)主題；

3、分析小說(shuō)主題與內(nèi)容的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對(duì)主題呈現(xiàn)的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感悟《丹柯》的多元化主題：

2、用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑：浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。

“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”這句話(huà)嗎？這是高爾基筆下的海燕，這只與暴風(fēng)雨搏擊的海

燕鼓舞了無(wú)數(shù)的人，今天我們?cè)賮?lái)欣賞他筆下的另一位英雄——丹柯。

一、鞏固復(fù)習(xí)：

22

1、作