2023年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案(篇)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案1

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美，感悟比方的妙處。

3、想象西湖晴雨變化的景色，體會(huì)雨的奇妙。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)

1、想象西湖晴雨變化的景色，體會(huì)雨的奇妙。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)

1、想象西湖晴雨的變化景色，體會(huì)雨的奇妙。

2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)愛好。

（四）、教學(xué)過(guò)程

一、文字線索題導(dǎo)入

1、北宋文學(xué)家、書畫家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”

4、他的詩(shī)善用夸張比方，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格

5、“但愿人許久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

1、同學(xué)們，你們能依據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

2、今日我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告知了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事務(wù)）

（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī)）

3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！

二、讀詩(shī)歌

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、剛才同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，誰(shuí)情愿第一個(gè)展示你的朗讀？

（齊讀）

3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩(shī)的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。

4、誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀？讀得真好（假如讀不好，師范讀，再指名讀）

5、男女生賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)

1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ)，提出來(lái)我們一起解決。（生提問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)回答）

2、信任解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩(shī)，你們肯定會(huì)有新的發(fā)覺的，帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！

四、整體感知

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來(lái)得快、去得也快）

五、品讀詩(shī)句

1、這真是一場(chǎng)奇妙的雨啊！你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇妙呢？請(qǐng)默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，仔細(xì)完成。

“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇妙，讀著詩(shī)句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫面）：____________________________________________________________?！?/p>

預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......

a、從這句詩(shī)中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？

預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”

a、“未遮山”，“亂入船”說(shuō)明白什么？

b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到這場(chǎng)雨來(lái)得快、來(lái)得大，老師表?yè)P(yáng)你，你能帶著這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎？

c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。

你真是一個(gè)擅長(zhǎng)讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）

2、關(guān)注比方：

老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诠蚕碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比方得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們?cè)趯懺?shī)的時(shí)候都喜愛運(yùn)用比方的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比方的修辭手法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

不僅如此，唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比方得修辭手法”不知綠葉誰(shuí)裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“

讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，感受比方的妙處吧！

3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇妙呢？

“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”

抓住“忽”感受雨去得快

“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？

請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過(guò)天晴的漂亮景色吧！

4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來(lái)了------指名回答（望湖樓下水天一色得漂亮景象）

小結(jié)：你們看，剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的漂亮景色，跟著詩(shī)人領(lǐng)會(huì)了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變化景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)會(huì)一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！

六、拓展進(jìn)行“飛花令”

同學(xué)們，古往今來(lái)很多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫了許很多多贊美雨的詩(shī)文，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳讽懫穑鷮?duì)詩(shī)）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，蘇軾帶來(lái)的這一場(chǎng)雨，讓我們愛上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞，讓我們?cè)俅我黄痫柡钋榈刈x一讀《六月二十七日望湖樓醉書》

（五）、板書設(shè)計(jì)

雨

大

急

（奇妙）

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀訓(xùn)練。

2、賞析語(yǔ)言美：領(lǐng)悟作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法，品嘗美麗而富有哲理的語(yǔ)言并進(jìn)行仿寫。

3、理解古詩(shī)句，體會(huì)文章的意境美。

4、品嘗文中哲思，領(lǐng)悟作者感情以及從容豁達(dá)的人生看法。

二、教學(xué)打算

ppt。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、訓(xùn)練朗讀。

2、品嘗美麗而富有哲理的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者文章背后的哲思。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)。

五、課前預(yù)習(xí)

1、查閱作者背景，了解作者。

2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語(yǔ)句。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

疏通字詞

讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。

（菊花：堅(jiān)貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運(yùn)……）

展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。

2、人文初探“丁香結(jié)”

（1）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)散讀全文：

讀準(zhǔn)字音；畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。

（2）與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

從而引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，

3、理清寫作思路

（1）提問(wèn)：作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫什么？

引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出理由：

1—3丁香花（色調(diào)和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花

4—6對(duì)丁香結(jié)的思索和感悟？？悟花

理清課文脈絡(luò)。

（3）作者從哪幾個(gè)方面描寫丁香？給予了丁香什么樣的品行？

答：從色調(diào)、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，給予了丁香靈動(dòng)幽雅、雪白無(wú)瑕、可愛芳香的品行。

4、賞析美麗語(yǔ)句

先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。

再用提問(wèn)法步步引導(dǎo)學(xué)生深化文本，品嘗語(yǔ)句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）

擬人和比方。將丁香花人格化，形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。

（2）第三段，積雪、瑩白事實(shí)上是什么？代替丁香，有什么好處？

首先，避開反復(fù)提到丁香而帶來(lái)累贅感。

其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來(lái)替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身）更直觀更顯明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、溫柔；瑩白不僅白而且光滑、令人眼前一亮。

文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？

（2）照射著我的文思和幻想?！罢丈洹庇性鯓拥谋磉_(dá)效果？

（3）第四段，雨中丁香有什么特點(diǎn)？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說(shuō)“丁香的確應(yīng)當(dāng)和微雨連在一起”？

（先讓學(xué)生依據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點(diǎn)，最終打算印象派畫作加以印證，說(shuō)明朦朧、模糊的藝術(shù)美感）

5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。

6、板書設(shè)計(jì)

丁香結(jié)

宗璞

1—3丁香花（色調(diào)和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花

4—6對(duì)丁香結(jié)的思索和感悟悟花

修辭手法：比方、擬人、

借喻、借代

7、作業(yè)

抄寫本課字詞4遍；字帖；思索“思索探究題”

三、積累拓展四。

其次課時(shí)

1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。

2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格

宗璞的散文詩(shī)特點(diǎn)：清爽輕快，在自己的感受和體驗(yàn)之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。（引導(dǎo)學(xué)生思索自己如何寫作）

3、總結(jié)主題內(nèi)涵

圍繞丁香結(jié)的意象綻開梳理。

（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。說(shuō)明丁香結(jié)名字由來(lái)。

（2）結(jié)合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。

（3）結(jié)合思索探究題三，思索文中的丁香結(jié)有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最終一句話？作者的人生看法？

4、寫作思索：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征綻開豐富的聯(lián)想，將生活的小體會(huì)、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內(nèi)涵、耐人尋味。

5、板書設(shè)計(jì)

丁香結(jié)解不開的愁怨

從容、豁達(dá)、主動(dòng)的人生看法

睹物聯(lián)想

6、作業(yè)

語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)；選擇一種喜愛的花草，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個(gè)小片段，200字以上。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、精確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系自身的生活閱歷來(lái)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

3、品嘗、積累文章美麗而富有哲理的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

2、理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、聯(lián)系自身的生活閱歷理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

2、品嘗文章美麗而富有哲理的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

（一）溝通資料，導(dǎo)入新課。

今日我們來(lái)相識(shí)一種看似一般卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)丁香花的印象以及了解，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

板書課題。

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會(huì)到了丁香的美？并體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

（二）品讀文本，理解感悟。

1、細(xì)讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三顆白丁香

④雨中丁香圖

2、描寫角度有哪幾個(gè)？

①顏色

②形態(tài)

③味道

可結(jié)合練習(xí)“思索探究一”想想作者給予了丁香什么樣的品行？（給予丁香靈動(dòng)幽雅、雪白無(wú)瑕、可愛芳香的品行。）

3、寫出了丁香什么特點(diǎn)？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動(dòng)

④鮮潤(rùn)嫵媚

4、賞析描寫美麗語(yǔ)句。

出示句子：

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便望見檐前積雪?！鞘中“谆ǎ菢有?，卻不顯得單薄。很多小花形成一簇，很多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照射著我的文思和幻想。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人很多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有很多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？

參考“問(wèn)題探究”的詳細(xì)分析，讓學(xué)生深化文本，品嘗語(yǔ)句，理解文章意境。

穿插“思索探究”其次題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深化思索。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？

5、問(wèn)題探究：

（1）“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便望見檐前積雪?！薄皬耐饷婊貋?lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白?！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

（三）理解情感，品悟中心。

1、結(jié)合文章，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對(duì)人生的哪些思索？

（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，或許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相像。

（2）理解古人何以獨(dú)創(chuàng)“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問(wèn)怨、愁思的詩(shī)境中。

（3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

2、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，賞析文中哲理性的語(yǔ)句。

“結(jié)”是解不完的，人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？“給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>

過(guò)渡：丁香這種看似一般卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思索，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清爽而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相像之處，我們來(lái)共同閱讀吧。

（四）綻開閱讀，開闊視野。

整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

1、用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語(yǔ)去描述一下石榴。

2、在夏天，很多花都不再爭(zhēng)奇斗艷，石榴花卻開了起來(lái)，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？

3、說(shuō)說(shuō)”石榴“與”丁香結(jié)“的相像之處。

4、結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，想想表達(dá)了作者怎樣的情感？

課后練筆：體會(huì)學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜愛的一種花，寫一個(gè)小片段。(150字）

板書設(shè)計(jì)

丁香——丁香結(jié)

①城里丁香花①顏色①繁密耀目

②城外丁香花②形態(tài)②幽雅的甜香無(wú)畏無(wú)懼

③斗室外三顆白丁香③味道③嬌俏靈動(dòng)

④雨中丁香④鮮潤(rùn)嫵媚從容豁達(dá)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案4

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采納的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“回顧拓展”。

這幾篇課文，從不同的角度來(lái)描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“摯友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅繪聲繪色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)漂亮的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此，讓學(xué)生喜愛親近自然、感受自然，培育學(xué)生酷愛自然的美妙情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵賜予充分關(guān)注，而且留意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)覺，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者綻開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的其次部分和“回顧拓展”中溝通平臺(tái)都有提到，因此，“綻開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”支配了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)?！盎仡櫋ね卣埂敝械摹皽贤ㄆ脚_(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，支配了引導(dǎo)學(xué)生溝通對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的相識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的好玩的故事等內(nèi)容。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是全部教學(xué)行為的動(dòng)身點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最終兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生駕馭到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”，讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今日我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”、“過(guò)程與方法”、“情感看法價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)?！皩W(xué)問(wèn)與實(shí)力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）

2、接著練習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜愛的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）

4、體會(huì)作者細(xì)心視察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“綻開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過(guò)程與方法”目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“綻開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

“情感看法價(jià)值觀”目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)大自然的寵愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱忱，領(lǐng)悟到要酷愛自然、酷愛生命、酷愛生活。

以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過(guò)程中它們是一個(gè)不行分割的整體，相互融合、相互滲透。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案5

新設(shè)計(jì)：

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充溢詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的酷愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色調(diào)，體會(huì)其表達(dá)效果。

（3）在閱讀中了解文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀寫“地毯、渲染、勾畫、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天際”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美妙的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的情深意重，激發(fā)了解西部的愛好。

4、揣摩美麗的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語(yǔ)句體會(huì)作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒有切身的經(jīng)驗(yàn)，因此課文中對(duì)蒙古族人民熱忱歡迎遠(yuǎn)客，應(yīng)當(dāng)在不斷的讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“民族間的團(tuán)結(jié)互助”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

活動(dòng)一：

初入草原，我們有一種劇烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來(lái)寫草原。（風(fēng)光美、人情美）

活動(dòng)二：

從哪些方面可以看出草原人民的熱忱好客？（熱忱迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別）

活動(dòng)三：

引入：草原風(fēng)光旖旎，令人沉醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在寬闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來(lái)的見面而感到激烈。）

體會(huì)“激烈”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激烈之情？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）

二、講授：

活動(dòng)一：品讀“熱忱迎接”，感受草原人民的人情美。

·你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱忱？

·依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。

①PPT出示：“突然，像一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?/p>

·從什么地方看出草原人們的熱忱？（男女老少都來(lái)迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主子的熱忱。）

·這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比方合適嗎？

②“這是主子來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客?！?/p>

③“清寂的草原喧鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！?/p>

·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激烈場(chǎng)面。）

·你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）

活動(dòng)二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來(lái)的熱忱令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景綻開想象）

②讀課文第三節(jié)，思索，從哪些地方看出主客見面時(shí)真摯的感情？

③感情朗讀，讀出相見時(shí)的激烈、興奮之情。

活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱忱的草原人民怎樣款待我們遠(yuǎn)道而來(lái)的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

②看到這樣的場(chǎng)面你想說(shuō)些什么？

活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱忱好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

③并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最寵愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

活動(dòng)五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美妙的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）

②此時(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)！”

（3）學(xué)生朗誦這句詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生談話：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？

三總結(jié)拓展，升華感悟：

活動(dòng)一：作者從草原漂亮的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)詳細(xì)地表達(dá)自己的這種情感的呢？

活動(dòng)二：讀一讀美麗的語(yǔ)句并抄寫下來(lái)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案6

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內(nèi)容想開去。

2、了解運(yùn)用排比句的好處。

3、明確分號(hào)的用法。

4、相識(shí)路牌，知曉地名和人名的拼音拼法規(guī)則。

5、背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

過(guò)程與方法：

自學(xué)、溝通、匯報(bào)、拓展。

情感看法與價(jià)值觀：

感悟詩(shī)中田園生活的意境。

了解運(yùn)用排比句的好處；了解分號(hào)的用法。

1課時(shí)

一、溝通平臺(tái)。

1、我們這單元的訓(xùn)練點(diǎn)是什么？

2、如何從文章的內(nèi)容想開去。

3、學(xué)生匯報(bào)：

（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活閱歷想開去。

（2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

4、這樣閱讀有什么好處？

不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)建力。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深化了解從文章內(nèi)容想開去的作用，讓學(xué)生能把這種方法運(yùn)用到閱讀中去。

二、詞句段運(yùn)用。

1、排比句例句。

讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

（1）什么樣的句子是排比句？

生述，師總結(jié)。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相像、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列句子也可以稱為排比句。

（2）運(yùn)用排比句有什么好處？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子。

運(yùn)用排比句的好處。

（3）好處：運(yùn)用排比句寫人，可將人物刻畫細(xì)致；用排比句寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，能使層次清晰、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)；運(yùn)用排比句說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹；運(yùn)用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。

（4）排比句的作用是讀起來(lái)朗朗上口，有一股強(qiáng)大的氣概，能增加文章的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

2、運(yùn)用分號(hào)的例句。

讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

（1）生讀句子，說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

（2）師講解，分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①主要用以分隔存在肯定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句；

②分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。

設(shè)計(jì)意圖：

了解分號(hào)的用法，對(duì)課文的理解、寫作都有很大的幫助。

3、你留意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音相識(shí)地名。

（1）同學(xué)們，你們相識(shí)這些牌子上的地名嗎？

我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音相識(shí)地點(diǎn)。

（2）用大寫字母寫寫自己的名字。

（3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構(gòu)成的地名要分開寫；人名的拼音拼法姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)學(xué)習(xí)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習(xí)了人名和地名的拼法拼法規(guī)則。

三、日積月累。

唐詩(shī)《過(guò)故人莊》。

1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首寫摯友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。

2、作者簡(jiǎn)介。

孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)旺盛、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過(guò)著隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

3、“過(guò)故人莊”是什么意思？

過(guò)，探望；故人，老摯友。到村莊探望老摯友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門山，被一位摯友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫下的詩(shī)。

4、自由練習(xí)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。

老摯友打算了豐富的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。

翠綠的樹林圍圍著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

推開窗戶面對(duì)農(nóng)場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼狀況。

等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，我再到這里來(lái)欣賞菊花。

6、這首詩(shī)從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒始終寫到辭別，寫出了摯友之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生自讀，溝通感悟摯友之間的真摯友情。

語(yǔ)文園地

（一）溝通平臺(tái)：運(yùn)用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。

（二）詞句段運(yùn)用

1、排比句：朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力氣，能增加文章的表達(dá)效果。

2、分號(hào)：用以分隔存在肯定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項(xiàng)的不同釋義。

3、路牌運(yùn)用說(shuō)明，漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

（三）日積月累

《過(guò)故人莊》：寫出了摯友之間的真摯友情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案7

單元重點(diǎn)

1.精確流暢地朗讀課文，感受大自然的美妙和生活中的情趣。

2.觀賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫，特殊是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些寫景抒情的語(yǔ)句，提高積累水平。

教學(xué)目標(biāo)

1.接著訓(xùn)練朗讀，品嘗文章美麗而富有哲理的語(yǔ)言

2.深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法，寫一個(gè)作文片段

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的

2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑

教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)自己的感受的寫法

教學(xué)打算朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

許多的花草樹木在文人的筆下都給予了人的品質(zhì)，你學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中，有哪些花草樹木有象征意義？

出示丁香花圖片

二、初讀課文，理清思路。

1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？

2.作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。

丁香花--丁香結(jié)

賞花--悟花

二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，給予了丁香什么品行？

1.城里丁香花的色調(diào)和姿態(tài)。視覺

2.城外丁香花的漂亮芳香：花色、花香。視覺嗅覺

3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺

重點(diǎn)探討，賞析句子：

1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？

2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

3.“照射”有怎樣的表達(dá)效果？

學(xué)生總結(jié)：作者給予丁香什么品行？

靈動(dòng)幽雅，雪白無(wú)瑕，可愛芳香

三、文章后半部分正式寫丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的看法是怎樣的？

1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。

下位問(wèn)題：

1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說(shuō)“丁香應(yīng)當(dāng)和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香猶如“印象派的畫”？

聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命須要結(jié)，否則太平淡。

下位問(wèn)題：

1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結(jié)有什么象征意義？

2）作者對(duì)此如何理解的？

四、讀寫結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫，列提綱。

下位問(wèn)題：

1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物體的特征要描寫細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。

2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。

2．你能否仿照這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫一段托物言志的短文？

探討，課堂形成也許思路。

舉例：

比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神

窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫作打算

初讀，理清文章結(jié)構(gòu)

再讀，了解物體的象征意義

由丁香過(guò)渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義

指導(dǎo)寫作思路，對(duì)行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較

作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展

3.選擇你喜愛的一種花，寫一個(gè)小片段，仿照本文的寫法。200-400字。

板書設(shè)計(jì)

丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀

顏色、形態(tài)、味道--漂亮、高潔、愁怨

象征托物言志

教學(xué)得失

本文篇幅不長(zhǎng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是特別典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有仿照的對(duì)象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是特別有意思的嘗試。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇妙景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩(shī)句，自主朗讀表達(dá)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、借助注釋，通過(guò)自學(xué)，逐字逐句說(shuō)明，理解詩(shī)意，學(xué)會(huì)背誦。

2、留意古今詞義變遷，理解詩(shī)意。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家留意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫?。?/p>

3、大家看作者是誰(shuí)？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品？誰(shuí)能介紹一下作者？

4、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩(shī)歌的停頓。

7、釋詩(shī)題：從詩(shī)題中你知道了什么？

時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告知我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是夏季。

地點(diǎn)：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，或許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)，就會(huì)有新的理解。

書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō)，老師著重說(shuō)：“翻墨”指黑云覆蓋，翻滾如墨?！罢凇闭趽?、遮蓋。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

（2）什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)其次句詩(shī)：

2、“白雨跳珠亂入船”

（1）播放“驟雨”的課件看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨啊?。ㄤ桡笥?、狂風(fēng)驟雨……）詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的寵愛之情?！?/p>

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請(qǐng)看屏幕！

（3）整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍寶，雜亂的跳進(jìn)船里。

10、溝通后老師引入資料：蘇軾本人也特別的喜愛這句，直到15年后重游西湖他還記憶猶新，特意寫到”還來(lái)一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的寵愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

（1）你發(fā)覺這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法？（比方、對(duì)偶）

（2）通過(guò)這兩行詩(shī)，你發(fā)覺這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來(lái)得急）

12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”

（1）過(guò)渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）

（2）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來(lái)得快，下得大）

（3）看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩(shī)，體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色美帶給詩(shī)人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng)，也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎？

（2）出示詩(shī)句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧波如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人沉醉，鐘愛西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（老師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦這句。）

15、假如讓你給蘇軾所描繪的畫面取個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？齊讀全詩(shī)。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來(lái)看看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這喜聞樂見的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的沉醉之情。

17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）改變快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭多音字“宿”，理解“煙渚”等詞語(yǔ)的意思

2、能有感情的讀詩(shī)，理解作者所描寫的景色，以及要表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，并有感情地朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“客愁新”“野曠天低樹”的理解，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，介紹背景：

1、上個(gè)月我們?cè)谶@里和五年五班的郭老師上過(guò)一節(jié)古詩(shī)課，還記得那首詩(shī)嗎？--黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2、我們一起背一遍吧！

3、孟浩然與李白告辭去揚(yáng)州那年，他四十歲。孟浩然從二十幾歲便離開家鄉(xiāng)湖北遠(yuǎn)赴京城長(zhǎng)安，他希望能以自己的才華在科舉考試中脫穎而出求得官職，然而在京城十多年間，他在參與了多次科舉考試，結(jié)果均以落榜告終！心灰意冷的孟浩然便返回襄陽(yáng)老家起先隱居！三年后，心有不甘的孟浩然確定再次離家，去江南一帶游歷，他要廣交摯友，希望四十歲的自己還能夠有機(jī)會(huì)謀得官職！于是這年春天，他在黃鶴樓與李白揮袖告辭滿懷希望動(dòng)身！出去秋來(lái)，一轉(zhuǎn)瞬半年過(guò)去，孟浩然的發(fā)展依舊很不如意，這天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提筆寫下了這首五言詩(shī)

4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--

二、看題目，結(jié)合預(yù)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解

2、相識(shí)多音字--宿并理解字義

3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？

4、那么孟浩然夜宿建德江邊究竟看到了什么，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢，接下來(lái)我們就伴同作者的視線去建德江邊看一看。

三、出示古詩(shī)，自由讀留意讀準(zhǔn)字音，指名讀小組讀，齊讀。

四、結(jié)合預(yù)習(xí)，用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，完成問(wèn)題，建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組溝通完善。

出示思索問(wèn)題：

1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么

2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

五、逐句匯報(bào)

1、看到了什么：看詩(shī)句，結(jié)合注釋及插圖理解以下詞語(yǔ)：、煙渚、日暮、野、天、樹、江、月

2、重點(diǎn)：“客”“愁新”的理解：出示詩(shī)經(jīng)節(jié)選說(shuō)明，原來(lái)不如意夜晚不能回家更增加了一份憂愁

3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)

六、

1、看板書，回顧全詩(shī)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在這些景物的背后作者要表達(dá)的情感是什么呢：憂愁。這種情感，詩(shī)句中有沒有干脆體現(xiàn)的字詞呢--愁

2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)！

七、結(jié)合這首詩(shī)，再提起夜泊人，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、孤獨(dú)、憂愁、思念……

八、老師又帶來(lái)兩首描寫游子漂泊異鄉(xiāng)夜宿在外的古詩(shī)，出示課后的兩首詩(shī)--《楓橋夜泊》《天凈沙秋思》

1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎？

2、圍圍著這個(gè)詞語(yǔ)，詩(shī)中描寫了哪些景物，找找讀讀，理解體會(huì)。

3、讀詩(shī)，感受

九、全課總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的寵愛和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)打算：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

1、師；同學(xué)們喜愛古詩(shī)嗎，誰(shuí)情愿背首詩(shī)給大家觀賞觀賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

3、今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）

4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）老師簡(jiǎn)介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律

1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，老師巡察指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、老師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)說(shuō)明）

2、同位溝通詩(shī)句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級(jí)匯報(bào)，(課件出示)老師講解全詩(shī)描繪的畫面。

4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，老師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思索：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位溝通，再班級(jí)匯報(bào)。

6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）

四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。

1、老師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。

2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，起先我們就說(shuō)了“醉書”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒狀況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？

指名回答：興奮、喜悅、激烈、心曠神怡……

4、老師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把全部的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）

5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，圈畫重點(diǎn)語(yǔ)段，理解感悟課文內(nèi)容。

2、品嘗課文中美麗而富有哲理的語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。

3、領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

品嘗精致的語(yǔ)言，感悟主動(dòng)豁達(dá)的人生哲理。

教學(xué)打算

圖片，PPT

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

大自然的花卉萬(wàn)紫千紅，俗話說(shuō)，各花入各眼，同學(xué)們最喜愛哪種花呢？它有什么特殊的含義嗎？

出示丁香花圖片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》，讓我們一起去課文中找尋答案吧！

導(dǎo)入新課文，板書課題。

由幾種花的象征意義導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文做打算。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、溝通作者的基本資料，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、積累生字詞：（結(jié)合教材課后讀讀寫寫，適當(dāng)補(bǔ)充拓展，留意正音）

綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照射花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)參差斗室朦朧恍然

走近作者，知人論世。積累語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、初讀文章，梳理“丁香之結(jié)”

1、自由散讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結(jié)”的句子。關(guān)注這些句子出現(xiàn)的位置，劃分層次。

（老師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思索并回答）

明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結(jié)。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。

通過(guò)多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結(jié)。

四、感知文章脈絡(luò)

1、文章的題目是“丁香結(jié)”，圈畫文中提及“丁香結(jié)”的句子，看一看主要出現(xiàn)在文章的哪些段落？

（老師示范朗讀，學(xué)生圈劃、思索并回答）

預(yù)設(shè)：文中提及“丁香結(jié)”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香結(jié)”出現(xiàn)在文章后三段，那么作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了哪些內(nèi)容呢？

（學(xué)生思索、概括并回答）

預(yù)設(shè)：文章前三段寫的是丁香花，重點(diǎn)寫丁香花的色調(diào)、形貌、氣味、姿態(tài)。

3、細(xì)致圈畫前三段描寫丁香花的語(yǔ)句，思索這三段對(duì)于丁香花色、形、味的描寫是否重復(fù)？還是各有何側(cè)重呢？

（學(xué)生默讀、圈畫、思索、朗讀并回答，老師從旁引導(dǎo)、歸納）

總結(jié)：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，漸漸轉(zhuǎn)到寫與“我”的生活休戚相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來(lái)越近，情感越來(lái)越深。

前三段對(duì)于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結(jié)”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節(jié)課接著探討這個(gè)問(wèn)題。

梳理作者的寫作思路，為深化文本做好打算。

五、布置作業(yè)

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜愛的一種花，寫一個(gè)小片段，150字左右。

要求：要能寫出特性特征，能對(duì)景物進(jìn)行詳細(xì)的刻畫。

布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

板書設(shè)計(jì)教學(xué)隨筆

丁香結(jié)

宗璞

一、（1—3）丁香花賞花

二、（4—6）丁香結(jié)悟花

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦;

2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)人的明珠暗投，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你熟識(shí)李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說(shuō)說(shuō)嗎?預(yù)料回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人??那大家知道李白的愛好嗎?——喝酒!李白嗜酒著名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無(wú)分文的狀況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么緣由呢?今日，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，找尋答案!(老師板書“行路難李白”)

二、朗讀詩(shī)歌，初步感知

請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。自由讀——點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——點(diǎn)名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)須要集體訂正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么?)請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌;

1.結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)句意思;

2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作溝通學(xué)習(xí)

(學(xué)生自由讀，小組溝通，老師巡察幫助)大家還有沒有溝通以后也沒弄明白的地方?——全班溝通難點(diǎn)預(yù)料;

1、行路難?樂府古題??你能依據(jù)自己的理解概括一下這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎?)似乎有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫作背景，看看能不能幫助我們?(師讀)

2、那你依據(jù)背景現(xiàn)在能說(shuō)一下了嗎?——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭受艱難后的感慨!

三、解讀詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字?

請(qǐng)你找出來(lái)，用筆畫標(biāo)注一下。預(yù)料學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè);加上題目中的“難”字，一共3個(gè)有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌到處是難，字字都包含著“難”，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)覺隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的緣由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面)學(xué)生思索，預(yù)料學(xué)生回答(各抒己見);

1、不能吃，是難，肯定結(jié)合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到其次句就出示;(多訓(xùn)練品嘗讀，示范，指導(dǎo))

2、過(guò)不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品嘗讀，示范，指導(dǎo))

3、等伯樂來(lái)發(fā)覺自己是難(典故要說(shuō)明白)(多訓(xùn)練品嘗讀，示范，指導(dǎo))

4、干脆感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品嘗讀，示范，指導(dǎo))

5、最終一句的“破”，是難!“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝伞薄皩⒌恰??分析過(guò)程中，須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示：假如一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問(wèn)：李白這是想去哪里?黃河和太行特別含義(學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái))?——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞??茫然，不知所措，你有過(guò)嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說(shuō)。

這是一條什么路?這么難?——預(yù)料回答：政治路，人生路??可否說(shuō)他既沒有當(dāng)官，也無(wú)仕途可以走呢?

看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?照舊不滿面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何?他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，確定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”這首詩(shī)就是李白在離開長(zhǎng)安的路上所作，可見這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì)難以言說(shuō)的心情吧。(這個(gè)過(guò)程注意，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)

四、品讀詩(shī)歌，賞析

“歧”路這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見)

總結(jié)歸納：岔路，李白面前究竟有哪幾條路呢?預(yù)料學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——志向與現(xiàn)實(shí)是沖突的李白想著離開長(zhǎng)安，但是??李白想著留在長(zhǎng)安，但是??總結(jié)：去——違反志向;自己不甘心留——違反原則，在詩(shī)中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對(duì)“仕途”寄予希望?——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”(典故)去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間?！?——白居易《太行路》有時(shí)候，“人心的反復(fù)選擇”才是最難啊!此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是——(幻燈：“何處路最難，最難在長(zhǎng)安”)把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難??多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感嘆號(hào)，改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜愛“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽讀，你有何感受?

添一添，悟感情學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生，不要說(shuō)明，只聽朗讀!)

五、悟讀詩(shī)歌，共鳴“情”懷

總結(jié)過(guò)渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈!內(nèi)心如此茫然的李白，對(duì)生活，對(duì)將來(lái)徹底無(wú)望了嗎?沒有!有詩(shī)句為證(齊讀最終兩句)你怎么理解這兩句?預(yù)料學(xué)生回答：——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候志向終究化為現(xiàn)實(shí)——化用詩(shī)句(結(jié)合課下注釋)——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟(jì)滄海，披荊斬棘，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的李白?預(yù)料：真實(shí)、堅(jiān)決、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、瀟灑??總結(jié)：這是一個(gè)雖然明珠暗投，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!

幻燈：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人;他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏;他惦念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹;他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī);他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái);??同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些洪亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力氣、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依舊鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今日我們重新開啟了一扇相識(shí)李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的主動(dòng)進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人!加油~!讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄?；孟搿獡P(yáng)帆遠(yuǎn)航!

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案13

《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事務(wù)和心境。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的視察感受實(shí)力，形象生動(dòng)的想象實(shí)力和超群的遣詞造句實(shí)力。

對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了肯定的自學(xué)實(shí)力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，

體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

學(xué)法：采納多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀-質(zhì)疑-溝通-小組合作探究-多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇妙景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

古詩(shī)多媒體課