慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《三亞落日》第二課時教學設計收拾

《三亞落日》第二課時教學設計

作為一無名無私奉獻的教誨工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化計劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設計是什么形狀的呢？以下是我?guī)痛蠹沂帐暗摹度齺喡淙铡返诙n時教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《三亞落日》第二課時教學設計1

一、激情導課

1、揭題：這節(jié)課，我們延續(xù)學習《三亞落日》，請大家齊讀課題。

2、（出示三亞體面圖）上節(jié)課，咱們已經(jīng)領略了三亞這座城市的優(yōu)美體面，誰愿意用自己的話為大家推薦？

過渡：三亞不僅藍天美，大海美，那里落日的景象更是神奇絕倫，請贊賞這組照片。

二、民主導學

1、（出示一組落日圖）三亞落日給你留下什么印象？

2、親眼看到三亞落日的，又是如何描繪這番美景的？這就是咱們這節(jié)課的學習內(nèi)容。在開始學習之前，請大家先看看教師的溫馨提醒。

3、（幻燈出示任務一）學生小組自學，教師巡視指導。

任務一：

迅速默讀課文第3、4天然段

1、想:把落日分離比作什么？畫出相關的句子。

2、寫：你最愛慕日落的哪種形狀？在相關句子旁寫出你的感觸。

3、談：與同伴交流自己的閱讀體味。

4、交流

（1）像孩童指導讀出調(diào)皮、愉快引導抓住動作、神態(tài)、色彩幾方面寫。

引讀：在三亞看落日真有詩意。

（2）像大紅燈籠相機指導從文中找出“溫暖”的近義詞“鄭重”

引讀：在三亞看落日真有詩意。

（3）像跳水員抓住關鍵詞體味跳水員技術的高超從“悄無聲息”感觸應輕聲讀這一片段。

引讀：在三亞看落日真有詩意。

過渡：這么美的三亞落日，變化過程是怎樣的？

5、出示任務二，學生自學。

任務二：

1、自由讀第四天然段，找找描寫日落的變化過程的語句。

2、試著用“夕陽先……然后……再……總算……”容易描述日落的變化過程。

6、學生交流。

7、第4天然段除了運用比喻的修辭手法，還有不少擬人句，大家找找看。

（1）相機理解“醉醺醺”（聯(lián)系課文內(nèi)容）、“碩大無比”（聯(lián)系生活實際、查工具書）的意思。

（2）小結理解詞語的主意?！皽嘏?、“醉醺醺”、“碩大無比”分離采用不同的主意。

8、練習：改寫比喻句和擬人句

（1）師：課文第3、4天然段運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，使文章越發(fā)形象生動，教師相信倘若讓你也來寫寫，絕對也不比差。

（2）出示練習，學生動筆完成。

（3）小結：在習作時，合理地運用比喻、擬人的修辭手法，能使我們的文章更出彩。

9、第4天然段中除了寫日落的變化，還寫了人，請找出這個句子讀一讀。從“唯恐”這個詞，你讀懂了什么？

12、夕陽西下，落日總算離開了人們的視線，可它的優(yōu)美讓我們每個人如此的沉浸，情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆：“哦，這就是三亞的落日！”（引讀）

三、檢測導結

1、有感情朗讀第3、4天然段，并練習背誦。

2、練筆：三亞日落還會像什么？

3、今天這節(jié)課，我們隨著來到三亞贊賞了神奇絕倫的落日，采用“總—分—總”的文章結構，運用比喻、擬人的修辭手法，再現(xiàn)了這一美景。在我們寫景時，可以學習這樣的寫作主意。

學生們，三亞的落日如此之美，這可是大天然賦予我們最好的禮物，我們該如何回報它？咱們作為國際旅游島的小主人，更應該行動起來，保護這藍藍的天、藍藍的海，伸出我們熱情的雙手，向世界各地的朋友發(fā)出我們永遠的邀請。（播放歌曲）

布置作業(yè)：課外閱讀巴金的《海上日出》。

《三亞落日》第二課時教學設計2

教材分析：

《三亞落日》是一篇精美的寫景散文，課文描寫了洋溢著熱帶風情的三亞壯美而寬裕詩意的落日景象。文中活潑、清新的語言深深地打動了每一個讀者。文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”接著描繪了三亞濃濃的熱帶風情。然后才用濃墨重彩描繪了落日滑落的囫圇過程。落日的過程異常顯然，最需要控制的是“變化”。這其實也是三亞落日最美的地方。陪同著太陽優(yōu)美的離去，全文也戛然而止了。篇末點題，一個“哦”字，讓人無限遐想，其實用這樣一種含蓄的主意表達了對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。

學情分析：

本文安頓在小學階段的總算一冊，通過之前的學習，學生已經(jīng)控制了識字記詞的主意，在教師的指導下，能用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐盛語言的堆積，進一步控制寫景文章的學習主意，提升體驗文本的能力。

教學目標：

1.學會本課10個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的優(yōu)美景色，激發(fā)學生愛慕大天然，愛慕祖國的思想感情。

3．贊賞并摘抄描寫落日的優(yōu)美景色的句子。

4．準確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

在對課文詩普通語言的朗讀中品味三亞落日的優(yōu)美景色，激發(fā)學生對大天然、對祖國的愛慕之情。

教學難點：

通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的優(yōu)美景色，激發(fā)學生愛慕大天然，愛慕祖國的思想感情。

設計意圖：

新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感觸、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調(diào)閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所堆積的前提下有所表達。根據(jù)小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是延續(xù)舉行朗讀、背誦的練習，豐盛學生的語言堆積，在品味中受到良好情感的熏陶。

教學決定：

1．中國地圖、小黑板。

2．布置預習。

一、檢查預習情況，自主質(zhì)疑。

1．認讀詞語。

2．指名分天然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個天然段的主要內(nèi)容。

3．預習了課文，你還懂得了些什么？

（設計意圖：本環(huán)節(jié)中注重學生的自學能力，學會與大家分享自己的勞動成績。）

三、默讀課文，理清文章脈絡，自主感知。

1．課文哪幾個天然段是詳細描繪三亞落日美景的？（第3—5天然段）

2．這樣，可以把課文分為幾個部分？

四、精讀課文，自主探索。

（一）精讀第一天然段

1．輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。

（板書：真有詩意）

2．你是怎么理解“真有詩意”的？

3．指導朗讀第一天然段。

⑴學生試讀。

⑵說說哪些詞句在朗讀時應異常注意？（真有詩意、神奇絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

⑶范讀、齊讀。

（二）精讀第二天然段。

過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢？

1．自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方？

三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。（板書：熱帶風情）從字里行間都可以看出異常喜歡三亞的熱帶體面。

2．課文中寫三亞優(yōu)美的熱帶風情，寫到了哪些景物？

（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。）

3．課文中是怎樣描繪這些景物的？

4．三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣優(yōu)美的景色在你的面前，你的情緒如何呢？（喜歡、由衷贊嘆）

5．指名讀，請讀出這種喜歡之情。

6．指導背誦。

（三）精讀第三、四天然段。

1．自由輕聲讀3、4天然段。

思索：兩個天然段描繪了幾幅日落的畫面？

板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。

2．在這三幅畫面中，你最愛慕哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么愛慕它？

3．商議評讀要點。

第一幅：

⑴突出場面熱烈壯美；

⑵抓住繪色、描形、摹態(tài)的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

⑶體味喜歡之情。

第二幅：

⑴這時的太陽和第一幅比較，發(fā)生了什么變化？

⑵出示：

①夕陽也慢慢地收斂了光芒，變得溫暖起來，懸在海與天的邊緣。

②夕陽也慢慢地收斂了光芒，變得溫暖起來，像一只火焰鄭重的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的主意，把夕陽的色彩美和形狀美詳細、形象地寫出來了

b.齊讀這一句。

⑶突出太陽的調(diào)皮。

⑷理解“碩大無比”。

⑸抓住大海色彩的變化“原色——玫瑰色”，體味景色的優(yōu)美。（理解“漲溢”）

⑹突出太陽的輕盈、靈巧。

第三幅：

⑴出示：

①我瞪大雙眼正在贊賞著，驟然那落日顫動了兩下，落下去了。

②我瞪大雙眼正在贊賞著，驟然那落日顫動兩下，總算像跳水員那樣，以一個輕盈、靈巧的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿態(tài)入了水，向人們道了“再見”。

a.這兩句寫法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕陽落下的情景寫得異常細致，而且寫活了，使讀者宛然身臨其境。）

b.指名讀這一句話。

⑵太陽入水悄無聲息，水波不驚，出現(xiàn)得那么天然，要讀出一種安寧之美。

4．在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

（“不敢耀眼”、“唯恐”、“瞪大雙眼”）

5．為什么要寫這些？

（突出對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的神奇絕倫。

6．讀到這兒，學生們知道三亞落日的全過程嗎？

出示填空。

金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→調(diào)皮地蹦跳→悄然地入水

7．日落是個殘破的過程，想不想把這三幅畫面殘破地贊賞一遍？再讀三、四天然段。

8．看到這么美的日落景象，我們不得不發(fā)出贊嘆。

齊讀第五天然段。

9．背誦第三段，愿背哪一節(jié)就背哪一節(jié)。

（設計意圖：本段是本文的重點，我通過幾幅畫面的再現(xiàn)，讓學生深刻地感觸到了落日的美，同時教學上也更寬裕層次感，學生的學習興趣也很濃厚。）

五、總結課文。

三亞的落日是那么優(yōu)美，描繪的語言是這樣美好，你們想不想來贊嘆它呢？

六、作業(yè)，自主實踐。

1．背誦第三天然段

2.摘抄文中描寫優(yōu)美的句子。

七、板書設計：

2、三亞落日

像孩童

真有詩意像燈籠

像跳水員

《三亞落日》第二課時教學設計3

教學目標：

1、引導學生贊賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感觸三亞落日寬裕詩意的美景，體味對三亞落日的喜歡與贊嘆，激發(fā)學生對大天然、對祖國的愛慕之情。

2、通過分析比較，了解按絕對順序，抓住特征描寫事物的寫作主意。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學決定：多媒體課件

教學過程：

（課前，播放錄像：《三亞體面》）

一、深情導入，誘情激趣

1、（引讀課題）這節(jié)課讓我們延續(xù)走近三亞，去贊賞——三亞落日；

2、倘若你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？（課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊體面圖）

⑴我們先美美地讀一讀這些詞語，

⑵誰來當一當三亞小導游，用這些詞語給大家推薦三亞獨特的體面（指名交流）。

3、確實，三亞的體面就像學生們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？

⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）

⑵讀中品味“真有詩意”、“神奇絕倫”。

二、品讀賞析，沐浴日落美景

過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親手去感觸這份詩情畫意。

1、自由輕聲讀3、4天然段。

思索：兩個天然段描繪了幾幅日落的畫面？

板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。

過渡：三亞的落日是善變的，也善于比喻落日還像孩童？真是一個太神奇的比喻了。

2、品讀一“孩童圖”

（1）文中哪一小節(jié)寫到太陽像孩童？你從哪些語句或者詞語可以看出太陽像個愉快的孩童？

（2）指導朗讀：我們真得謝謝的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般愉快的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種愉快和熱烈。

3、品讀二“燈籠圖”

（1）這是個怎樣的落日？（光焰鄭重，朦朦朧朧，色彩美，形狀也很美）為什么說像燈籠？

（2）這時的太陽光芒是那樣鄭重，慢慢下沉，我不禁想到了李白的一句詩，浮云游子意，落日故人情”

（3）齊讀相關段落，讀出依戀之情。

（4）出示辨析詞語。夕陽也慢慢地收斂了光芒，變得溫暖起來，像一只光焰鄭重的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。大概是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又安穩(wěn)地停住了。它好似借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上調(diào)皮地蹦跳。

a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號里的詞，有什么不同？（自己先體味體味，再和同桌商議一下。）

b、引導學生體味用詞之神奇。

c、小結：學生們的分析得真深刻，讀懂了，這就是用詞神奇之處，每用一詞都是異?？季浚o讀者以無限的想象。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。

d、引讀：這時，人們都看呆了，驚奇得——（引導體味贊賞者對日落的贊賞和驚嘆，也從側面突出了落日的神奇絕倫)

4、品讀三“跳水員圖”

⑴課件出示：落日圖

(2)你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓練有素，身手不凡）

(3)指導感情朗讀這句話。

5、小結：

⑴（對照板書：三幅落日圖），這就是三亞的落日，在的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們宛然身臨其境。引讀：剛開始時，——，隨后——，總算——

⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調(diào)換嗎？為什么？

6、其實在日落過程中，不光落日在發(fā)生變化，在它的感染下，天和海也在默默地發(fā)生著變化，課文是怎么來描寫的？

⑴學生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體味：誰醉了？大海怎么醉了？

⑵想象仿寫。這景色多美呀，多寬裕詩意，這里也用了詩普通的語言，發(fā)揮了充足想象。夕陽下，還有哪些景物也在發(fā)生著什么樣的變化？（出示練寫題）夕陽映照下，海邊挺秀的椰子樹醉了，，那翱翔的白鷗也醉了，，還有那玉屑銀末般的細沙……（提醒：可以用上學過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學著用詩普通的語言描述一下。）

7、面向如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節(jié)）

⑴齊讀；

⑵其實不同的人決定有不同的感觸，把你的感觸讀出來？（引導讀出不同的感觸）；

⑶小結：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。

三、總結拓展

1、人們都知道在三亞看日出是一件神奇的事情。今天，我們一起領略了三亞落日那寬裕詩意的景色，親身感觸到了那發(fā)自內(nèi)心的喜歡和贊嘆。點擊出示文中第一節(jié)，齊讀。（此時幻燈片上課文第一節(jié)、總算一節(jié)所有展示）

2、首尾呼應的寫法

3、三亞日聞名聞天下，三亞日落同樣神奇絕倫，其實風景無處不在，只要心中有“美”，善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)——（課件出示羅丹的話）美是到處都有的，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！_丹

讓我們用自己智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊所有美好的事物吧！

4、作業(yè)

（1）背誦課文3、4節(jié)。

（2）課后閱讀巴金的散文《日出》，感觸另一番情趣，或者贊賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。

板書設計：

真有詩意！孩童

三亞落日大紅燈籠

神奇絕倫跳水員

《三亞落日》第二課時教學設計4

教學目標：

1、引導學生贊賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感觸三亞落日寬裕詩意的美景，體味對三亞落日的喜歡與贊嘆，激發(fā)學生對大天然、對祖國的愛慕之情。

2、通過分析比較，了解按絕對順序，抓住特征描寫事物的寫作主意。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學決定：多媒體課件

教學過程：

（課前，播放錄像：《三亞體面》）

一、深情導入，誘情激趣

1、（引讀課題）這節(jié)課讓我們延續(xù)走近三亞，去贊賞——三亞落日；

2、倘若你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？

（課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊體面圖）

濃濃的熱帶風情、藍藍的天，藍透了的海水，低翔的白鷗，

挺秀俊秀的椰子樹、玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃。

⑴先自己美美地讀一讀，邊讀邊在自己的腦海中想象那份濃濃的熱帶風情。⑵指名感情朗讀。

⑶誰來當一當三亞小導游，用這些詞語給大家推薦三亞獨特的體面（指名交流）。

3、確實，三亞的體面就像學生們描繪的'那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？

⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）

⑵讀中品味“真有詩意”、“神奇絕倫”。

二、品讀賞析，沐浴日落美景

過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親手去感觸這份詩情畫意。

1、默讀課文3——5小節(jié)，迅速找出其中描寫三亞落日的語句，初步感觸落日的美。

2、交流找到的句子。

3、出示研讀題：

△把你劃出來的有關落日的句子細細地讀，慢慢地品。

△想一想，哪些描寫落日的語句最有詩意，可以和學生交流一下自己的感觸。

4、品讀㈠“孩童圖”

⑴指讀愛慕的句子，并說說美在哪里。

⑵（課件出示相關句子）你從哪些地方可以看出太陽像個愉快的孩童？

（引導學生抓住“紅撲撲”毫無倦態(tài)“、“抖落”等詞來朗讀體味。相機指導理解“赤朱丹彤”這個表示色彩的詞，回憶還學過哪些表示紅色的詞，并通過朗讀來表現(xiàn)這種熱烈的色彩。）

⑶課件出示落日圖㈠，感悟夕陽的熱烈，光芒四射。

⑷出示想象練說：

大海上濺出無數(shù)奪目的亮點，宛然，又像。

⑸的想象多么有詩意啊，用了詩普通的語言，讓我們感觸到太陽的這份活躍，這份熱情。

（課件出示：第三天然段分行羅列成的詩文，配上優(yōu)美的音樂）。

活躍了瀟灑脫灑地一天的太陽，從身上抖落下依然赤朱丹彤，像一個愉快的孩童。在大海上

它濺出無數(shù)歪著紅撲撲的面頰，奪目的亮點。

毫無倦態(tài)，

（先范讀，再指導朗讀，體味這段詩意文字）

5、品讀㈡“燈籠圖”

⑴指讀愛慕的句子，并說說愛慕的理由。

⑵出示句子比較。

夕陽也慢慢地收斂了光芒，變得溫暖起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也慢慢地收斂了光芒，變得溫暖起來，像一只光焰鄭重的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a．輕聲讀讀，比較兩個句子，哪句好，好在哪里。

b、指名交流。

c、課件出示落日圖㈡：主角登場了，告訴我，你看到了什么？這是個怎樣的落日？（光焰鄭重，朦朦朧朧，色彩美，形狀也很美）

d、這時的太陽光芒是那樣鄭重，愛慕它的學生，一齊讀讀。

⑶夕陽在慢慢下滑，這是怎樣神奇的一個過程呢？

出示辨析詞語。

夕陽也慢慢地收斂了光芒，變得溫暖起來，像一只光焰鄭重的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。大概是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又安穩(wěn)地停住了。它好似借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上調(diào)皮地蹦跳。

a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號里的詞，有什么不同？（自己先體味體味，再可以和同桌商議一下。）

b、引導學生體味用詞之神奇。

（比如讓學生在黑板上畫簡筆圖區(qū)別“懸”與“浮”的差別：“懸”是說明太陽沒有逼近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。

再如“下沉”顯得很有能力，慢慢地壓下來，具有不可阻止的氣勢與能力?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备_切，更有能力。而

“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面徹低接觸?！鞍ぁ弊屓烁械矫芮校芭觥弊屓擞X得生硬。而太陽落下去的過程是默默的，毫無聲息的?！鞍ぁ北取芭觥备_切。）

c、小結：學生們的分析得真深刻，讀懂了，這就是用詞神奇之處，每用一詞都是異?？季浚o讀者以無限的想象。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。

d、引讀：這時，人們都看呆了，驚奇得——（引導體味贊賞者對日落的贊賞和