新媒體下大學(xué)聲樂教學(xué)的改革路徑探討獲獎科研報告摘

要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體逐漸走進(jìn)了我們的生活。在這種時代大背景之下，將新媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)大學(xué)聲樂教學(xué)，輔助教師開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后自我學(xué)習(xí)，勢在必行。本文將探討新時代新媒體教學(xué)如何融入大學(xué)聲樂教學(xué)，通過科學(xué)可行的方法來進(jìn)行大學(xué)聲樂教學(xué)改革，幫助大學(xué)聲樂教學(xué)更進(jìn)一步，為國家培養(yǎng)更多的音樂人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;聲樂教學(xué);新媒體

一、新媒體教育的優(yōu)勢

新媒體區(qū)分于傳統(tǒng)媒體，是基于計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通訊技術(shù)作為支撐，以電腦、手機等設(shè)備作為終端，進(jìn)行信息傳遞的新技術(shù)，具有強時效性和交互性，可以實現(xiàn)全球化的新概念媒體[1]。通過新媒體技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教育模式在地理和時間上的限制，教學(xué)地點不再拘泥于課堂，學(xué)生可以借助新媒體隨時隨地地學(xué)習(xí)、練習(xí)，開創(chuàng)聲樂教學(xué)的新模式。

二、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)實踐體現(xiàn)出的問題

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行理論講解并演示后，學(xué)生需要對老師的演示進(jìn)行模仿，由于大學(xué)課時的限制，教師很難做到一對一地單獨指導(dǎo)，而不同學(xué)生對于發(fā)音技巧的理解不同，又會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生無法掌握正確的發(fā)聲技巧，課后即使進(jìn)行大量的訓(xùn)練，也很難達(dá)到理想的效果。其次，教師在課堂上需要不斷通過演示的方式來進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行高音發(fā)聲演示的時候，對于教師來說反復(fù)演示是一項極大的負(fù)擔(dān)。

三、新媒體大學(xué)聲樂教學(xué)的應(yīng)用

新媒體聲樂教學(xué)是一種融合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的新教學(xué)形式，教師要充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂和課后進(jìn)行新媒體教學(xué)的全面覆蓋，讓學(xué)生們在課堂上有更好的學(xué)習(xí)效果，在課后練習(xí)中少走彎路，更好地進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，開展新型聲樂課堂。

（一）充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)形式

首先，在傳統(tǒng)課堂中，教師僅使用語言描述的方式來為學(xué)生講解呼吸方式、腔體共鳴等技巧，學(xué)生并不能很好地理解如何呼吸，如何共鳴。在新媒體課堂中，教師可以通過制作簡單的動畫演示，來為學(xué)生展示器官在這些過程中的運作過程，比如在呼吸時，初學(xué)者往往通過肋骨的擴張來進(jìn)行吸氣，實際上正確的吸氣方式不僅需要肋骨的擴張，還需要橫膈肌下沉，使內(nèi)臟有輕微的壓迫感，同時腹部也相應(yīng)鼓脹，進(jìn)行充分的吸氣，然而在聲樂的教學(xué)中，部分教師往往通過氣息要往下走，甚至氣沉丹田來描述，這種描述顯然不夠具體，學(xué)生也難以體會。在新媒體教學(xué)中，教師制作相應(yīng)的動畫或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找其他作者繪制的具體動畫演示，來給學(xué)生們提供一個更為直觀的圖像表述方式，可以更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)，讓學(xué)生們更好地理解聲樂中的各個技巧要領(lǐng)，提高學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（二）整合教學(xué)資源，加強學(xué)生課后練習(xí)效率

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)束之后，課后僅憑借在課堂中的記憶進(jìn)行大量重復(fù)練習(xí)。每一位聲樂教師在最初也是學(xué)習(xí)者，都體會過在練習(xí)過程中，如果缺乏一定的指導(dǎo)，對于自身出現(xiàn)的問題無法及時調(diào)整，大量的練習(xí)都是無效的。即使體會到了技巧要旨，在大量的練習(xí)中也會因為喉部疲勞等問題導(dǎo)致發(fā)音方式越來越不標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)效果逐次下降。針對于這種問題，教師可以將上課講述的內(nèi)容錄制下來，學(xué)生通過課堂重播的方式，不斷地體會教師講述的發(fā)聲方式，不斷地進(jìn)行調(diào)整，并跟著教師課堂上的演示一遍遍進(jìn)行模仿，這種過程可以起到一個很好的規(guī)范作用。另一方面，每一位大學(xué)生都應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將每堂課的理論知識講解部分錄制為網(wǎng)絡(luò)課程[2]，在線下課程中不再進(jìn)行理論知識的講解，而是對每位學(xué)生進(jìn)行單獨的指導(dǎo)，將統(tǒng)一講述的部分放到課后，學(xué)生與教師見面的時間更多地是教師因材施教，一對一地找出學(xué)生在發(fā)聲過程中出現(xiàn)的問題，在答疑的過程中，一個錯誤往往是很多同學(xué)都會出現(xiàn)的，或者是學(xué)生本身都沒有意識到的，這個過程不僅是針對單個學(xué)生的講解，其他學(xué)生也可以根據(jù)其他同學(xué)出現(xiàn)的問題來進(jìn)行自我反省，讓學(xué)生能夠獲得更好的課堂體驗。當(dāng)然，教師也可以利用個人時間，通過遠(yuǎn)程通話的方式對學(xué)生進(jìn)行課后的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能真正體會到正確的發(fā)音技巧，提高學(xué)生對于課后練習(xí)乃至聲樂學(xué)習(xí)的興趣。具體采用哪種教學(xué)形式，教師可以根據(jù)個人情況的不同自行設(shè)計。

四、結(jié)語

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)也要順應(yīng)時代的變化，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革[3]，通過新媒體信息技術(shù)讓聲樂課堂更加多元化，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，盡量減少學(xué)生在課后聲樂練習(xí)中遇到的困難，讓新媒體技術(shù)作為教師與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與教師取得更好的溝通，及時解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的