2022年全國教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫及答

（共450題）

L在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象觸沖

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

2現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記（礴

A.長時(shí)記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶

3.短時(shí)記憶的容量D）

A.較大B.沒有限制C.非常之小D.為7±2個(gè)組塊

4.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指A0

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.復(fù)習(xí)越早越好C.在大面積遺忘開始之前復(fù)秒.當(dāng)天復(fù)習(xí)5.

根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)周和

（A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

6?通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被糜詐

A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力

7.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即融）

A.智力技能B.知識(shí)遷移C.智力D.思維程序

8.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)（曲程的

A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計(jì)劃C.可行方案D.思維程序

9.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和）

A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法

10.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般小為

（A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識(shí)

11創(chuàng)造性思維的核心是C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

12學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是Q）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，④做（

A.注意B.需要C.動(dòng)機(jī)D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有CO

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康的生活

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的）（

A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略的）（

A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略

1&個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，噂做（

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同醐（

A.行動(dòng)B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評那價(jià)么，對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋級）

A.形成性評價(jià)B.定性評價(jià)C.定量評價(jià)D.考查性評價(jià)

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系給0。

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系

22教師職業(yè)道德的核心是00。

A忠于人民的教育事此.熱愛學(xué)生C團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

23以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬的式

A管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式卷笫

A管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好）。（

A管理型B.放任型C.專制型D.民主型

2a哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特雁）（

A管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋?/p>

使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生：B）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)吐、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生29、

評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心足）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級課程管理體制。這

課程是（D）

A、必修課、選修課和活動(dòng)設(shè)、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐詡、國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的④人學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加與

教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生旗）（

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任X

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活未動(dòng)對，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育并，未在可預(yù)見的范

圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史雌）（選擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教醴。

（A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智愈的

（A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意出。

（A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施勘條件。

A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人質(zhì)

的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的CX環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是0）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該的人

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文畤、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是A。。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過猛、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過

程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)期（

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng)

45、學(xué)科教學(xué)要以C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

46、課程不是教學(xué)的A）。

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計(jì)劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要聊（去實(shí)施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)A0。

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的D）。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有BX時(shí)間的活動(dòng)。

A、1/3B、2/3G1/2Q1/4

51、開展教育工作，首先需要AO

A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是反）

A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把，鎖是''搦颼有（A）

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要57、

為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）A國

家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管睫國家、地方、學(xué)校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生CO

A保持距離，建立威嚴(yán)B加強(qiáng)了解，打成一片

C積極互動(dòng)，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高

59、下列對教材理解正確的是（B）

A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究

C主動(dòng)、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B教育評價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價(jià)的。

C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的

標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）

A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)

D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

R從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是A）

A在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

R在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批

評C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、

答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度從、學(xué)科知識(shí)技能整合視角從、教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、

靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

A①?（§）BdX3）@C（D?③④D②??

67、新教材對教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是B）

A教師對教科書的忠實(shí)取向

B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)

D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D師生的交往互動(dòng)

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是《）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教

育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原④則考試要考慮學(xué)生的年齡

特點(diǎn)和個(gè)別差異

A（D（2）@BCM）④③④④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括口）

A問題性B開放性C過程性D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是CO

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理態(tài).以學(xué)生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教

育理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指(D)

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

A.①②(§)B.②③@C.①(§)③⑤D.①②?④⑤

74、新課程改革從價(jià)值取向上看從：教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)其，價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化(C)

①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)由④統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

A.CD@B.夠③C.②③D.dX2)@@

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是AD

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是D)

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A.(2)(3X4)B.c.0(2)(3)@D.

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是X

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示

A.③④⑤?B.①?⑥C.①②③④?D.①②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原蝌）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

A.①②?氏②③?C.①④⑤D.①②③?⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)刖）（等三個(gè)層面上展開。

A教材的更新B.教師的發(fā)展C學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

80新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指DOA.

知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)

C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提種新

的“四結(jié)合，”即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論，而是

能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是醋）（

A、頭腦風(fēng)暴BrainstormingB、辯論C、合作性討論D、異步討論（姆BS

電子郵件討論等）

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，采

用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的AO

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不強(qiáng)子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是CO

A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育法

86、古漢語形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成諳是

（A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是A）

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程以分科課程為主D、選修課程和必

修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是6）

A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨地（）

A十二大B十三大C十四大D十五大90.鄧小平理

論的精髓是a）

A改革開放B“三個(gè)有利于"標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是D和平與發(fā)展

91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)百的（

A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)型社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的R)

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評價(jià)建議

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是B()

A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之渚這句話體現(xiàn)的課程理念是B)

A、關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的

人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是a)

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個(gè)

性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

97、新課程的核心理念和)。

A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)

展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是CO。

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課程管理為主

C、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第DO次。

A、7B、4c5D、8

ioa我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把a(bǔ))放在中心位置。

A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

101、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別黨意義更大。

A.班主任B.科任教師C校長D.教研組長

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體，的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間

(C)

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價(jià)值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程

103、(B)是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A樂觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生D.信任學(xué)生

104課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是DO的圣殿。

A情感體驗(yàn)B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育

105、(A)是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵(lì)學(xué)生

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和自

己?！斌w現(xiàn)出(A)的發(fā)展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

107、(B)是發(fā)展性教師評價(jià)制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價(jià)體反建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體保、建立促進(jìn)

課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系

loa新評價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體應(yīng)具有R)。

A、單一性B、多元性C、動(dòng)態(tài)性

109、”新的評價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)”新體?，F(xiàn)出評價(jià)體系(B)的特點(diǎn)。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

na基礎(chǔ)教育課程評價(jià)的根本目的在于AO。

A、促進(jìn)發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵(lì)

111課程評價(jià)按評價(jià)的主體可分為

A、定量評價(jià)法與定性評價(jià)滲、目標(biāo)評價(jià)法和目標(biāo)游離注、自評與他評

112.教育的根本任務(wù)層)。

A.傳授知識(shí)B;增強(qiáng)技能C.教書育人D。學(xué)會(huì)認(rèn)知E.學(xué)會(huì)做人

113.(B)主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況

(B)o

A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處罰D、警告處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師勘地位。

A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律Q社會(huì)

Mfi教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通昵參

與學(xué)校的民主管理。

A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會(huì)或者其他形式C、學(xué)校工會(huì)D、學(xué)校黨組織

nz取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格

當(dāng)具備（C）。

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必

過（B）考試。

A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計(jì)算機(jī)等級

na中小學(xué)教師資格由A）教育行政部門認(rèn)定。

A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市

120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果R工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平

1教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)C（）國家公務(wù)員的平均工資水平。

A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于

2社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由C（）確定并予以保障。

A、上級主管部門B、地方人民政府財(cái)政部應(yīng)、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門

12M侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依淀L

A、給予治安管理處罰B、承擔(dān)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的CO內(nèi)，作出處理。

A、三個(gè)月B、45日C、30日D、15日

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生朗X從事教育教學(xué)工作的，

應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

A、革命老區(qū)a貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)

126下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見127.為了

(A),建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事

的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師。淑

A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

12&教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)R),尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全

面發(fā)展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、殘障學(xué)生

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班

提高(D)的使命。

A、公民素質(zhì)R公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族素質(zhì)

a教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇A)對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地

制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

A、定期B、不定期C每兩年D、每年

3地方人民政府對違飯教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益殿(B)。

A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)偽給予直接責(zé)任人員行政處分

2《中華人民共和國教師法》自A）起施行《。中華人民共和國教育法》愈95年9月1

（

日起實(shí)施.

A、1994年1月1日B、1994年9月10日

C、1993年11月1日D、1995年1月1日

133.教育學(xué)研究的對象是父）

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是

（A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》

1下列不屬于騎士七技的范圍的是CX

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

■“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響腑是

（A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力

3學(xué)校體育的最為基本的組織形式感）（

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽D.學(xué)生自覺鍛煉

13a教學(xué)過程是一種特殊的DO

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認(rèn)識(shí)過程

B9.馬卡連樹'要盡量多地要求一個(gè)人也要盡可能多地尊重一個(gè)順體現(xiàn)的德育原則是。

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

14Q布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一期（

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

141班主任工作計(jì)劃一般包括A0

A.學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃

C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃

142在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的超）（

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育

143.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑圖（

A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作

144.長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做副）（

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)

145班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是荏）（

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

146中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是）（

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是DX所持觀點(diǎn)是：教育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

14a教育心理起源論認(rèn)為教育起源于BX

A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語言D.動(dòng)物本能149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如

生物、物理、航模等興趣小組，主要是劭了（

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特R.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教司的（

A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.繼承性

1511985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決，定指》出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)B。

A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等

職業(yè)技術(shù)教育的更好街.接進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育152學(xué)生在教育過程中，處于B。

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律昉（

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話，”這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法A）（

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價(jià)

155教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是B0

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.鞏固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技

能技巧

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具函（

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是CX

A.成立了班委會(huì)B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計(jì)劃

15a英國教育家斯賓塞的教育代表作是）X

A.緩彌B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是AI

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

B“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響卬）

（A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

?毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的熱）（A.培

養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)睹.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人C.培

養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班股.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

B《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育,

其責(zé)任交給B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

B在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)級'蝴渤師

勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？①

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

B教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B0

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績165.德育過程是對學(xué)生

知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順治是（

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)的.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)的.視具體情況，可有多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范畫是（

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性懸4

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是A0

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級課程管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

B“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是攵

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

I”人心不同，各如其面，”這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋B）（

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

1早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的素猶（

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制17M直

接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征第（

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

M在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來

得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為B0

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

K綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置曲重程，自小學(xué)生級開始設(shè)置，每周

平均課時(shí)。（A）

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

跖學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的展）

（A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方掘.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)

展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合.注重研究生活中的重大問

題

皿精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特隔？（

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物AV（

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

9教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位崩是

（A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

a記憶過程包括D）

A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

*哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特舄）（

A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義

182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知睨的（

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性183.智力可以分

解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心C）（

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)愚0

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶185.“學(xué)為

人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的BX

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性D.連續(xù)性、廣延性

186受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)超（

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是A)

A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠D.留有余地

18a”三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是Q

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的曷I

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展.形成新的教育評價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

19Q當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)他，的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯這酬現(xiàn)象蜥為B)

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是D。

A.信度B.效度C.智商D.常模

褰大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎以引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)下雪場景的方式，這種直觀的手段隹)(

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

9活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是(

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

?出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱的)(

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

9新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀置消

(A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對社會(huì)的價(jià)值.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

8人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特處，(

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

9在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是CX

A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.必修課程

a能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的A（）

A.個(gè)性心理?xiàng)l件B.心理過程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性傾向性

199.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形豉）為（

A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性

20Q一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式CX

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201俗話說“人逢喜事精神爽，”這種，情緒狀態(tài)屬于"）

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202教學(xué)的基本組織形式是DO

A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)203c“道而弗牽，

強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則:是（

A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)施有（

A.必備的教育科學(xué)知識(shí)B.精深的專業(yè)知識(shí)C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

205魯班發(fā)明鋸是借助D）

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

B課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是）（

A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有計(jì)劃、有組織的

Q人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映超（

A.感覺B.知覺C.表象D.后像20&“十年樹木，

百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的）（

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是DO

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型C）

A.有好有壞B.都是好的C.無好壞之分

211校本教研的基本特征是DO

A.基于學(xué)校民在學(xué)校中C.為了學(xué)校D.基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校

212新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階儂（

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)和.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

21M智力的高級表現(xiàn)是A）

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到）（

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

215.當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意

求，這叫做（A）

A.“登門檻”效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

a人們常說“教育有法而教無定法，”這反映教師勞動(dòng)具有w）

A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長期性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn)

Z教師的根本任務(wù)是Q）

A.教書B.育人C.教書育人218人的情緒與

情感是以什么為中介的反映形式X

A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知219.教師由“教書

匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是）（

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理當(dāng).認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

22Q心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)A0

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認(rèn)識(shí)過程D.心理特征

221教學(xué)的中心任務(wù)是K）

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

C.培養(yǎng)學(xué)生的思想品御.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理222貫徹新課程“以人

為本”的教育理念首先應(yīng)該做畫）（

A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)典.讓學(xué)生自主地選擇課程

2主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)?。?/p>

A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)

2“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和塞界

（A,完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)8.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教

學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)擇.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

3教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大物革與完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā),

開展專題性的課題研究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面甑工作

A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織

B小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方?

A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

2當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)患指

（A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

8主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似雌）（

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

9通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向噴（

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化

9在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（

A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問題、學(xué)生鉆研

C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

3小組合作學(xué)習(xí)的意義在用）

A.針對學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)C.個(gè)性張揚(yáng)

2發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是）（

A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力C.問題刺激的闞值水平D.問題數(shù)量的多少

教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識(shí)與能力，身體理都得

到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面談能力

A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力

3有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：腳生分，乙生100

分。結(jié)果，兩人都考E5分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況通）（

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生

C.兩生一樣大D.無法判定

3智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階毆是

（A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

B在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民書）（

A.教師是教育過程的絕對權(quán)密.學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)過程

C.學(xué)生按班主任意圖主持班史.學(xué)生不完成教師布置的事

3技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢懸。

A.隨練習(xí)次數(shù)而提高B.隨練習(xí)次數(shù)而降低

C.初期進(jìn)步快，以后漸慢

8在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)CX

A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)

C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學(xué)生遇到問題不能解決

9行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是B0

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛

fl意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名“言沒：有哪一個(gè)人是由別人教育出來的，他必須

自己教育自己”。這句話直接與下列哪一思想、學(xué)說相支將X

A.實(shí)用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息技術(shù)教育

a下列哪一說法與新課程教育思想一致BA

A.潛能外顯化過程不需要教師的參踐學(xué)業(yè)評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

a下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的常用方式AX

A.素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作D.學(xué)科競賽

我就動(dòng)機(jī)理論的研究表明成，功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)最，有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳

動(dòng)機(jī)水平B)

A.70%B.50%C.30%

a“教書育人，為人師表，”是對當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義度)(

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)

a被稱為世界上第一部研究教育的專潮厚

A.《教育沒話》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論語》

246.(B)年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育，法弱立教師資格考核。中華人民共

和國主席令，第三十八號(hào)令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

"“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍婕

(A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

S一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)軍是

(A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平嘀.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

249.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展璃有(

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性

25Q我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)依？(

A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長25L“學(xué)

而時(shí)習(xí)之溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是DX

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.鞏固性原則

252做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是BX

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

253.在近代教育史上，對于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭一論種，理論是形式教育

論，另一種理論是。

A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

a三結(jié)合的教育一般是指A）

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)陪.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)魯.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

3近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基破上

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

B贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一蹣是（A.高

難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原J0.循序漸進(jìn)原則

S下列說法不正確的是匐

A.教育將隨國家的消亡而消此一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)廉.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)25&體育

的根本任務(wù)是B）

A.通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教晴.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.向

學(xué)生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本揄能.向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

259.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制獺為（

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

26Q“教學(xué)相長”這一提法。

A.最早出現(xiàn)于《論語B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

C,是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之*.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

261學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段曾（

A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

262班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是）（

A.全面了解和研究學(xué)冬.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C.對學(xué)生進(jìn)行品德教薪.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

B班主任了解學(xué)生的基本方法是AI,班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

8現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育第是（A.贊

科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

B華生在《行為主義》一書中寫道“：給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)

他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任

個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐”和翻覦

點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師266在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)

多方面發(fā)展的人的和諧教育，的是（

A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會(huì)教育D.騎士教育

267.普及義務(wù)教育始于G）

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)

268.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、三”的學(xué)習(xí)階段和年限

制是(D)

A.壬寅學(xué)制B