關(guān)于如何有效提升小學生語文閱讀能力的實踐獲獎科研報告摘

要：閱讀能力是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要標尺，尤其是隨著時代的發(fā)展，社會對人的閱讀能力提出了更高的要求。小學語文是小學生學習的重點內(nèi)容之一，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，有利于提升學生的閱讀技巧，加強學生對語文文章的理解，從而有效提升學生的語文學習能力，促進學生語文成績的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，不僅僅是讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，這就要求教師在語文閱讀教學時，注意培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。

一、影響小學語文閱讀理解能力有效提高的因素分析

1.學生在語文閱讀過程當中無法抓住文章的主要脈絡

小學語文閱讀當中的各類文章都是作者思維的結(jié)晶，幾乎每篇文章都有大致的行文思路與其中心思想，而如果學生們在語文閱讀理解的過程當中，無法抓住文章的主要脈絡，便難以理解文章的中心思想，從而導致語文閱讀理解能力無法得到有效提高。閱讀理解的膚淺境界在于通過文章大意理解文章所要闡述的重點內(nèi)容，而更深的境界在于通過文章閱讀理解其蘊含的中心思想。而學生如果連語文閱讀文章的主要脈絡都無法把握，又如何能夠把握文章內(nèi)容從而深刻理解其中心思想。

2.學生在閱讀過程當中無法掌握精讀與泛讀的關(guān)系

閱讀一篇語文文章，講究效率與方法。尤其是在語文測試的過程當中，由于時間的限制，學生無法把大量的精力全部付諸于整篇文章內(nèi)容的理解當中，否則只會因閱讀的盲目而大幅度的降低閱讀效果，從而導致閱讀理解能力的薄弱。掌握語文閱讀過程當中精讀與泛讀的關(guān)系，對于提高學生的閱讀理解能力尤為重要，因為一些文章當中的關(guān)鍵字詞都是文章當中隱含的重要線索，只有學生能夠在閱讀過程之中處理好精讀與泛讀之間的關(guān)系，以明確的目的對文章內(nèi)容進行深入的研究，才能逐步加強語文閱讀理解能力。

二、有效提高小學語文閱讀理解能力應把握的要點

1.在閱讀訓練之中注重幫助學生收獲情感體驗

小學語文教學當中的許多文章都包含著人生哲理或科技訊息，而學生在閱讀過程當中能否獲得情感體驗，也決定著學生的閱讀理解能力能否獲得有效提高。例如蘇教版小學語文教材中的《普羅米修斯盜火》這篇文章，通過記敘普羅米修斯盜火的起因與經(jīng)過，在文章細節(jié)描寫之處對普羅米修斯追求光明、不畏艱難、敢于奉獻的美好精神;而《田園詩情》這篇文章，則以作者的回憶作為文章線索，以記敘的方式抒發(fā)著作者對荷蘭田園的懷念之情，發(fā)人深思。這些文章細節(jié)之處感情真摯而又意蘊獨特，只有學生在抓住文章脈絡的同時，能夠在理清文章思路的情況之下在語文閱讀之中收獲情感體驗，才能把自身對文章的理解上升到另一層次，在閱讀過程之中領略文章當中富含的人文情懷。

2.引導學生在實踐演練之中獲得閱讀技能的掌握

學生閱讀理解能力的提高是個循序漸進的過程，而只有學生能夠熟練掌握各類閱讀技巧，在閱讀過程之中知曉文章理解的重點和難點，才能逐漸在文章內(nèi)容的探索過程之中獲得閱讀理解能力的提高。再者，閱讀理解能力的提高也是個知識積累的過程，只有學生在語文課程學習過程之中勤于動手，反復總結(jié)自身在語文閱讀過程之中遇到的重點及難點，才能在反思之中獲得閱讀理解能力的提高，避免在今后的閱讀過程當中再次重蹈覆轍。鑒于小學語文教學中學生閱讀理解能力的發(fā)展需求，教師在語文教學中必須給予學生實踐演練的空間，才能引導學生在反復運用閱讀技巧的過程中獲得閱讀理解能力的提升。

三、有效提高小學語文學生閱讀理解能力的方法

1.閱讀教學過程之中以合適的問題拓展學生思路

不同的學生由于個人想法的不同，在閱讀同一篇文章的過程當中，或許會有不同的感悟。現(xiàn)代化的小學語文教學理念提倡個性化閱讀，無論學生在閱讀文章的過程當中抱有怎樣的想法，對文章的理解有何不同，只要學生能夠根據(jù)文章內(nèi)容詳細闡明自己的理由，便是學生閱讀理解能力有所提高的體現(xiàn)。在教學過程當中，教師要注意根據(jù)閱讀內(nèi)容以合適的問題引導學生拓展閱讀思維，來逐步提高學生的思維能力，讓學生在思考交流之中獲得閱讀理解能力的提升。就以《生命的壯歌》這篇小學語文蘇教版教材中的課文為例，文章當中許多優(yōu)美的詞句及邏輯清晰的敘事手法值得學生在寫作當中借鑒，針對課文內(nèi)容，教師可以用“同學們最喜歡文章當中的哪些句子？請說出理由”等開放性問題引導學生對文章內(nèi)容進行探究，從而促使學生在交流合作當中提升閱讀理解能力。

2.引導學生在語文學習中學會記錄讀書筆記

課堂教學內(nèi)容有限，而學生語文閱讀理解能力的提高是個不斷積累與不斷堅持的過程。只有教師在教學過程當中督促學生學會使用讀書筆記，引導學生不斷的運用讀書筆記記錄自身在閱讀過程中取得的進步與成就，才能讓學生在不斷積累的過程當中進行反思總結(jié)，最終獲得閱讀理解能力的提升。首先，學生學會記錄讀書筆記有益于學生記錄在閱讀過程中的所思所想，從而有效把握閱讀過程中的重點難點，在對難點知識內(nèi)容的研究之中提高閱讀能力。再者，讀書筆記的使用能夠有效拓展學生的課外閱讀量，讓學生在大量的實踐演練之中獲得閱讀技巧的提升與閱讀技能的鞏固。讀書筆記在學生語文閱讀過程中的使用，能給學生閱讀理解能力的提升帶來不小的益處。