2023年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案1

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．正確相識(shí)自我，呈現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信念，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。

2．用一般話口齒清晰地介紹自己，發(fā)言時(shí)看法大方。能依據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容和方式。

3．在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，要求盡可能集中、明白、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的特性，力求寫(xiě)出一點(diǎn)新意。

二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議

1．可以把全班同學(xué)先分成若干個(gè)活動(dòng)小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中介紹自己。然后由各小組舉薦幾位同學(xué)在全班作自我舉薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學(xué)或老師扮演考官，并事先打算一些與聘請(qǐng)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。

2．本單元的三項(xiàng)活動(dòng)同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同?；顒?dòng)一，目的是讓新同學(xué)盡快地相識(shí)自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說(shuō)出自己的特性特點(diǎn)?；顒?dòng)二，是學(xué)生為了擔(dān)當(dāng)某項(xiàng)工作而作的自我介紹，所以要重點(diǎn)突出，就自己從事該項(xiàng)工作的優(yōu)勢(shì)作集中闡述?；顒?dòng)三，是讓學(xué)生在假設(shè)的場(chǎng)景中作自我舉薦，趣味性、目的性強(qiáng)，重在在雙方的對(duì)話溝通中呈現(xiàn)自己的風(fēng)采，文明得體地應(yīng)答。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一次自主性活動(dòng)，老師可以放手讓學(xué)生自行選擇、設(shè)計(jì)和組織，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生的參加意識(shí)。不過(guò)，鑒于本次活動(dòng)是中學(xué)階段的第一次，老師可以多一些監(jiān)督和指導(dǎo)。

4．無(wú)論進(jìn)行哪一項(xiàng)活動(dòng)，每位同學(xué)在自我介紹后都應(yīng)留出一點(diǎn)聽(tīng)眾提問(wèn)的時(shí)間。這一方面是為了增進(jìn)同學(xué)之間的了解，另一方面是為了給學(xué)生創(chuàng)建更多的互動(dòng)空間。

5．可先布置口語(yǔ)交際要求，只準(zhǔn)打腹稿或列提綱，不得寫(xiě)成書(shū)面文稿；在完成口語(yǔ)交際練習(xí)的基礎(chǔ)上，再布置寫(xiě)作練習(xí)。

6．口語(yǔ)交際的過(guò)程中，老師要留意解除學(xué)生的心理障礙，創(chuàng)建良好的說(shuō)話環(huán)境；寫(xiě)作時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生留意怎樣選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己，如突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己等。務(wù)必強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)出新意、寫(xiě)出特性。

7．建議在兩周內(nèi)完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。其中課內(nèi)占4課時(shí)(2課時(shí)口語(yǔ)交際，2課時(shí)作文及講評(píng))。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

老師可依據(jù)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作練習(xí)的詳細(xì)本狀況，給出分?jǐn)?shù)。

1．口語(yǔ)交際可以從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、參加意識(shí)；二、說(shuō)話的內(nèi)容和方式。

2．本次作文可以從兩點(diǎn)評(píng)價(jià)：一、語(yǔ)言表達(dá)是否通順；二、文章是否有新意，是否寫(xiě)出了特性。其次點(diǎn)可以由老師依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷駕馭，新意既可以是對(duì)全篇文章而言，也可以是對(duì)一句話、一個(gè)詞語(yǔ)而言。

3．建議從第一次作文起，為每個(gè)學(xué)生建立寫(xiě)作檔案，以便照實(shí)、全面了解學(xué)生七至九年級(jí)階段的寫(xiě)作發(fā)展水平。

四、有關(guān)資料

1．語(yǔ)言是個(gè)工具。駕馭工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?

語(yǔ)言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎(chǔ)。語(yǔ)言還是文字之事，所以在口耳訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還得練眼、練手。

過(guò)去教語(yǔ)言，往往忽視口、耳，只留意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開(kāi)花的方法。充其量這叫插瓶，或許能開(kāi)兩朵花，然而開(kāi)不多，也開(kāi)不久。

練口，要從發(fā)音練起。要從小訓(xùn)練發(fā)音精確、清楚。發(fā)音模糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節(jié)“吃掉”之類(lèi)的現(xiàn)象，必需訂正。要練讀，大聲地讀。字讀得對(duì)，句讀清晰，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出語(yǔ)氣神情，才算合格。要練說(shuō)話，要求說(shuō)話一字不茍，清晰完整。說(shuō)稀里糊涂的話，說(shuō)半截話，都應(yīng)當(dāng)訂正?！斑@個(gè)，這個(gè)”“那個(gè)，那個(gè)”“嗯”“啊”之類(lèi)的東西，應(yīng)當(dāng)避開(kāi)。進(jìn)一步要求說(shuō)話爽朗流利，有條理。所答非所問(wèn)，拖沓重復(fù)，漫無(wú)邊際，語(yǔ)無(wú)倫次等等現(xiàn)象，都應(yīng)當(dāng)訂正。

2．說(shuō)話教學(xué)：旨在培育學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的狀況下，精確、簡(jiǎn)明、流利、好聽(tīng)地說(shuō)整段整篇的、連貫的話語(yǔ)實(shí)力的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和接收實(shí)力，活躍思想，培育良好的人際關(guān)系。說(shuō)話是運(yùn)用有聲語(yǔ)言通過(guò)口耳進(jìn)行交際的語(yǔ)言形式，具有自然性和濃郁的生活色調(diào)。一般講，說(shuō)話中，短句多，長(zhǎng)句少；自然句多，嚴(yán)密句少；并常運(yùn)用語(yǔ)音的音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色來(lái)表情達(dá)意。進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)，必需充分留意說(shuō)話本身的本質(zhì)特點(diǎn)。說(shuō)話教學(xué)的詳細(xì)目標(biāo)是：發(fā)音精確，口齒清楚，語(yǔ)調(diào)受聽(tīng)；說(shuō)話有實(shí)在的內(nèi)容和明確的觀點(diǎn)，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥當(dāng)，語(yǔ)句完整，句式敏捷，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤；能在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)說(shuō)話的要求；培育良好的說(shuō)話習(xí)慣，先想再說(shuō)，敏于表達(dá)，不講粗話。說(shuō)話教學(xué)可以分為獨(dú)白體說(shuō)話教學(xué)和會(huì)話體說(shuō)話教學(xué)。獨(dú)白體說(shuō)話教學(xué)可以采納指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、講故事、口頭作文、演講等教學(xué)方式；會(huì)話體說(shuō)話教學(xué)的方式主要有對(duì)話、探討、辯論等。說(shuō)話教學(xué)還可以與讀文教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和課外語(yǔ)文活動(dòng)相結(jié)合，隨機(jī)進(jìn)行。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案2

1.抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

2.揣摩對(duì)人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹(shù)立正確、主動(dòng)的人生觀。

重點(diǎn)：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。

難點(diǎn)：多角度理解文章的中心。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你面對(duì)這樣荒蕪的土地，你會(huì)做些什么?今日我們一起走進(jìn)荒蕪的阿爾卑斯山地，見(jiàn)證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著華蜜的綠洲。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成狀況。

2.檢查字詞駕馭狀況和課文誦讀狀況。

3.檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的狀況。

(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，宏大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，聞名的醫(yī)生。他生前最終一句話：“努力吧!向著宏大的路，開(kāi)拓前面的事業(yè)!”

(2)背景

這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無(wú)生氣的荒原。只有很少的人在這兒過(guò)著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹(shù)。由于氣候不好，種十萬(wàn)棵樹(shù)，最終只有一萬(wàn)棵長(zhǎng)成大樹(shù)。盡管如此，牧羊人沒(méi)有氣餒，沒(méi)有懊喪，依舊堅(jiān)持每天種樹(shù)。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大，慢慢地，這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個(gè)地區(qū)都活了起來(lái)。作者為老人的見(jiàn)識(shí)、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng)，于是寫(xiě)下了這篇文章以做紀(jì)念。

三、整體感知

1.大聲朗讀一遍課文。

2.閱讀課文后思索：文章主要講解并描述了一個(gè)什么故事?

本文主要講解并描述了一個(gè)荒漠中的牧羊人靜默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為荒漠種樹(shù)創(chuàng)建綠蔭的故事。贊美了植樹(shù)老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植樹(shù)老人的無(wú)限欽佩之情。

四、細(xì)讀分析

1.“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期視察他所做的事。假如他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了很多，那就可以確定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。”

這一段在全文中起著什么作用?

總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。

2.第一次遇見(jiàn)牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

那是在1913年，我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū)，在游人稀有的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。

那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)咆哮著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

房間里整理得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)牢固實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。

這些干脆描寫(xiě)牧羊人的細(xì)微環(huán)節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫(huà)了牧羊人的性格，從中可看出他是一個(gè)主動(dòng)生活、看法仔細(xì)、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。

3.牧羊人是怎樣的一個(gè)人?

這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過(guò)，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神奇泉水。

這是“我”第一次見(jiàn)到牧羊人時(shí)的印象，作者用“不毛之地上涌出的神奇泉水”比方牧羊人，既描寫(xiě)了“我”在干枯的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特殊感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也示意了他將給這個(gè)荒蕪的地方帶來(lái)澆灌滋潤(rùn)和富裕豐美。

4.分析下列句子的含義。

(1)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來(lái)說(shuō)我，嫌我始終跟著他?？墒?，他沒(méi)有。這原來(lái)就是他要走的路。他還說(shuō)，假如我沒(méi)事，可以和他一起去。

體現(xiàn)了牧羊人寧?kù)o、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再細(xì)致蓋上泥土。

動(dòng)作描寫(xiě)，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景，同時(shí)也呈現(xiàn)了植樹(shù)過(guò)程的艱難。

(3)他是在種橡樹(shù)!我問(wèn)他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地?是公家的，還是私人的?他說(shuō)不知道。

語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了牧羊人的慷慨無(wú)私。

(4)“既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，仿佛在不經(jīng)意之間“隨意”道出了自己多年來(lái)執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹(shù)信念的簡(jiǎn)潔緣由，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的珍貴。

5.再見(jiàn)牧羊人時(shí)，環(huán)境有什么改變?

這一帶乍看似乎沒(méi)有什么改變。不過(guò)，當(dāng)我來(lái)到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。

牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他始終在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且始終堅(jiān)持種樹(shù)。靜默無(wú)聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人欽佩!

6.體會(huì)下列語(yǔ)句的含義。

他還指著一片白樺林說(shuō)，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較潮濕，就把白樺樹(shù)種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺立，像筆直站立的少年一樣。

把白樺樹(shù)比方成少年，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺樹(shù)的活力、有生命力，表明白牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。

7.“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

穿插于故事內(nèi)容之間的這些爭(zhēng)論，恰好起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹(shù)的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。

8.最終一次相見(jiàn)的環(huán)境又有什么改變?

以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲。

1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得華蜜、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干枯已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在四周的鮮嫩薄荷。

充溢生氣，富裕，華蜜，舒適

9.1945年六月，我最終一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人。那年，他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺(jué)得，人的力氣是多么宏大啊!可是，想到要做成這樣一件事，須要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教化的一般農(nóng)夫，感到無(wú)限的欽佩。

劃線句子的爭(zhēng)論有什么作用?

謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無(wú)私和宏大。

10.作者在第17段說(shuō)“是我見(jiàn)過(guò)的最了不得的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的詳細(xì)描述嗎?

樹(shù)林留住了雨水和雪水，干枯已久的地里又冒出了泉水。很多健康的男男女女，孩子們的笑聲又起先在喧鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上漂浮。人們生活得華蜜、舒適。

五、深化探究

1.一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒蕪的土地變成了充溢了生氣、富裕的樂(lè)園。學(xué)習(xí)課文后，你能說(shuō)說(shuō)究竟是什么精神支撐著他這樣做嗎?

2.布菲老人長(zhǎng)期義務(wù)植樹(shù)，“把這片荒原變成了綠洲”，行為令人贊揚(yáng)。生活中類(lèi)似“種樹(shù)”的行為也有很多，你怎樣看待這些事?

堅(jiān)持身體力行和貫徹美妙的品德，便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中，辛勤耕耘靜默“種樹(shù)”的人許多，他們可能就在我們的身邊，萬(wàn)千道德模范、最美一般勞動(dòng)者，在各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)一份力氣。

六、分析藝術(shù)特色

1.抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物。

文章抓住老人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)微環(huán)節(jié)等描寫(xiě)將植樹(shù)老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無(wú)私、慷慨的性格生動(dòng)詳細(xì)地表現(xiàn)了出來(lái)?！拔覇?wèn)他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō)，不是?！?語(yǔ)言描寫(xiě));“他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆細(xì)致地選擇起來(lái)?！?動(dòng)作描寫(xiě))等。

2.分清主次定結(jié)構(gòu)。

課文按時(shí)間依次寫(xiě)了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形。首次見(jiàn)面的第一印象，文章不惜筆墨，對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪，同時(shí)，對(duì)高原惡劣環(huán)境的描寫(xiě)堪稱(chēng)細(xì)致入微，這是伏筆，為下文突出高原的改變之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫(xiě)。其次、三次見(jiàn)面，則突出地描寫(xiě)了牧羊人艱辛植樹(shù)的情景，還有高原環(huán)境的巨大改變，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫(xiě)。這樣的結(jié)構(gòu)支配，主次顯明，主題突出。

3.敘議結(jié)合顯主題

本文通過(guò)講解并描述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講解并描述了一個(gè)荒漠中的男人靜默無(wú)聞種樹(shù)的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹(shù)的故事，更是一種象征——“人類(lèi)除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)建”“假如一個(gè)人慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了很多，那就可以確定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，是我見(jiàn)過(guò)的最了不得的奇跡”。

七、拓展延長(zhǎng)

楊善洲：退休后義務(wù)植樹(shù)22年。

原任云南保山地委書(shū)記的楊善洲，已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹(shù)造林5.6萬(wàn)畝。去世前，他把當(dāng)?shù)?0萬(wàn)元特性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳給國(guó)家。

感動(dòng)中國(guó)推選委員陳淮說(shuō)：一個(gè)人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向?qū)?lái)。清廉，自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最終一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

九、作業(yè)

搜集與植樹(shù)相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，與同學(xué)們共享。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案3

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對(duì)人生的看法，對(duì)待人生的際遇。

３、感受美麗的語(yǔ)言，仿照文章美的表達(dá)。

１、理解寓言的含義；

２、學(xué)習(xí)文章精致的表達(dá)。

１、查閱資料，掃清文字障礙。

２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思索寓言的含義。

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的人生看法？寓言《白兔和月亮》就是一面透亮的鏡子。

二、簡(jiǎn)介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講解并描述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主子公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充溢才智哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種改變？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

４、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體會(huì)感知

這則寓言的語(yǔ)言很精致，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感受，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。

五、探討探討

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)確定，說(shuō)明白什么？

３、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延長(zhǎng)

１、擁有財(cái)產(chǎn)就肯定會(huì)有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？緣由是什么？

４、我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、鞏固練習(xí)

課文下的習(xí)題

其次課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)當(dāng)坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的打算。今日，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我信任同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫(xiě)得很深厚，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)支配上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告知我們這則寓言告知我們什么道理？

三、思索品嘗

１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么狀況下出現(xiàn)的？有什么意義？

四、問(wèn)題探究

１、王子落難前后性格有怎樣的改變？為什么會(huì)有這樣的改變？

２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必定的？

３、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明白什么？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)毅，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延長(zhǎng)

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

２、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。

３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思

１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

２、從自己的經(jīng)驗(yàn)中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)毅起來(lái)？

３、事實(shí)上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是許多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培育自己的堅(jiān)毅的意志？

七、老師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告知我們?cè)S多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告知你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；褻瀆困難，直面人生。

八、鞏固訓(xùn)練

１、完成“研討與練習(xí)”。

２、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境肯定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的實(shí)力。取得了較好的課堂效果。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情改變。

能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞運(yùn)用的效果，提高鑒賞文章的實(shí)力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體會(huì)不同的人物心理能體會(huì)出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，依據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)讀題解題，披情入文。

(二)快速讀文，初步感知。

(三)揣摩字詞，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研讀文本，感受形象。

(六)升華情感，感悟人生。

其次課時(shí)

(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

(二)隨文練筆，加深感悟。

(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。

(四)拓展延長(zhǎng)，舉薦閱讀。

四、課后思索

1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫(xiě)的作用。

(1)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”這句話的理解。

4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?

5.文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案5

課堂探討(812節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫(xiě)的人?

老師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，相識(shí)的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸兏俗约?，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生比照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之努力奮斗。

老師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，老師賜予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并溝通(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話)

老師示例：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；

愛(ài)心是云，化作剛好的雨；

愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；

愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，老師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多賜予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比方，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)，學(xué)習(xí)駕馭，提高想像思維的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。訓(xùn)練方法，可由老師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

老師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，駕馭了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深化地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的，并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想，一個(gè)有的人，肯定是一個(gè)精神生活很充溢的人，也肯定是一個(gè)很高尚的人。

作業(yè)

①完成研討與練習(xí)一。②將思想溝通整理成300字的隨筆。

點(diǎn)評(píng)

本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品嘗和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的溝通與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注意由整體到局部，再由局部到整體，由感性相識(shí)到理性相識(shí)，學(xué)生易于接受；問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性，前后貫穿，相互照應(yīng)，起到觸類(lèi)旁通的作用。特殊是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，老師的組織作用和引導(dǎo)作用得到顯明的體現(xiàn)。本教案注意對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，注意提高學(xué)生的想像實(shí)力與表達(dá)實(shí)力，且兼顧了學(xué)問(wèn)與實(shí)力教學(xué)目標(biāo)的綜合。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案6

創(chuàng)意說(shuō)明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，老師指引，氣氛越來(lái)越醇濃，使讀者神思飛越，沉醉在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)建出奇妙的意境。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、明確目標(biāo)：詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，猶如吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今日，我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、誦讀：

一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。(難字略)

二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，留意輕重、快慢。

三讀，讀出意象，即畫(huà)面。

a.農(nóng)家豐收?qǐng)D;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。

四讀，留意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍，讀出感情。

a.松弛，閑靜;b.安靜、悠遠(yuǎn);c.清靜、優(yōu)美。

全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺(jué)。

五讀，讀出自己的感受、見(jiàn)解，這種朗讀是一種特性化朗讀。

以“_____________用(寫(xiě))得美，美在_____________”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考：

1.“棲息在農(nóng)家”“嬉戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“嬉戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美：

棲息：用擬人的手法，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)建出松弛、閑靜的氛圍。

嬉戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。

2.“飽食過(guò)稻香的鐮刀”。

飽食：擬人手法，寫(xiě)豐收之景，下文“肥碩”亦寫(xiě)豐收之景。

3.“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”，既寫(xiě)豐收，又寫(xiě)景，一箭雙雕。

4.“溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了”，沖突之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。

六背讀。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

三、課前打算

古今中外寫(xiě)春的作品許多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問(wèn)積累。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)谄恋拇汗庵谐磷恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的朝氣所激烈。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充溢詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的酷愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充溢對(duì)生命酷愛(ài)的奇妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣專(zhuān)心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的依次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫(huà)輪廓

春草圖草報(bào)春

春花圖花爭(zhēng)春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖雨潤(rùn)春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物??那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛(ài)之情。

①潛心精讀：

[問(wèn)題組]

a．你喜愛(ài)朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組探討溝通，每組推舉一人全班探討發(fā)言。全班探討回答，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種堅(jiān)韌的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你??摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺(jué)。

課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充溢了力氣。

“盼望著，盼望著”??期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了??報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了??給予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得繪聲繪色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

3、[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，細(xì)致品嘗、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文精確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異樣精致的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者專(zhuān)心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者憧憬春天、酷愛(ài)生活、充溢希望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組綻開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。

3、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色，你打算做些什么?

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

學(xué)生探討后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致視察，專(zhuān)心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以顯明的感情色調(diào)。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的創(chuàng)建力和無(wú)限美妙的希望。

②拓展延長(zhǎng)

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫(huà)家”“春天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文相互溝通。

4、[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

5、信息反饋：

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案8

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，深化理解駕馭。

2.駕馭本單元的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的實(shí)力。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是探討性學(xué)習(xí)的志向教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。老師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，基本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地探討。

3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求四平八穩(wěn)。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，老師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂?wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開(kāi)這類(lèi)不開(kāi)心的事發(fā)生？

2．這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思索和探討。比如探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表沖突的三方，探討這場(chǎng)沖突的是非曲直。

3．分析沖突發(fā)展改變的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心改變發(fā)展的線索。

第23課漫步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思索：“文章講解并描述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

2．問(wèn)題研討：①你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步原來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?

3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因?yàn)樗恰懊O兒的小腦瓜，變了辦法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商議余地的味道。

詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句綻開(kāi)探討(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫助學(xué)生感受和理解。可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗誦競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦。

3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一探討一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，達(dá)到基本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究探討的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，老師要做好布置和支配。比

如：A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)、追問(wèn)或采訪，老師最好和學(xué)生一起探討一個(gè)詳細(xì)的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問(wèn)題。

2．提前一周布置下去，提出詳細(xì)要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不行缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→老師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)看法，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需留意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，詳細(xì)分析略)。

4．特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展探討性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《漫步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深化的體驗(yàn)和思索。

5．非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體會(huì)和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案9

①精讀

逐段(17節(jié))理解研討，深化思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂探討

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

有關(guān)提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動(dòng)。這一節(jié)總說(shuō)是前進(jìn)的`方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)鋵氭満图沽汗堑谋确阶饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同，連綴在一起，正像珍寶鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。也猶如脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大的重大意義。

提示：a．使人主動(dòng)樂(lè)觀。b．使人斗志堅(jiān)韌。c．使人恒久年青。d．使人充溢活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的是否有了更深刻的相識(shí)?

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會(huì)酸辛?

有關(guān)提示：崇高的追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)華蜜等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本駕馭了。老師可依據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不行將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采納簡(jiǎn)潔的問(wèn)答形式，要特殊注意探討分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)覺(jué)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

作業(yè)

①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成研討與練習(xí)二(打算課堂溝通)。

④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

其次課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②接著研討與賞析。

③語(yǔ)言運(yùn)用。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

檢查作業(yè)

①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，駕馭“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩(shī)歌的精致語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。

3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣審美實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助詳細(xì)的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的宏大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感謝和深深的愛(ài)和敬重）

有人說(shuō)：世界上只有一種最好聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最漂亮的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟?lèi)社會(huì)中最崇高、最美妙的情感。今日，我們就來(lái)一起觀賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們共同期盼這美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)柺怯《嚷劽?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）

嗅()羅摩衍那()（）匿笑()

禱告()沐浴()（）花瓣()

2.齊讀，留意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂(lè)：相約卡農(nóng)）

3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提示留意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）

4.老師指導(dǎo)朗讀

你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？

語(yǔ)速：輕快、跳動(dòng)

情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮

當(dāng)你吃過(guò)中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，

我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告知你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點(diǎn)，吐字清晰一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達(dá)了什么情感？

這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起游戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

三、我質(zhì)疑，我探究

1.分組探討

（1）為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

（2）“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次游戲？分別表達(dá)了什么情感？

（3）為什么媽媽見(jiàn)了面卻說(shuō)：“你這壞孩子？”

（4）作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

三次游戲：

母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親靜默的關(guān)愛(ài)之情。

母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的牽掛之情。

母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，復(fù)原原形。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的依戀之情。

因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆?，是多么焦急。何況一成天找不到兒子，那種惶急的心情確定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種指責(zé)恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛(ài)。

④《金色花》是以一個(gè)活潑、淘氣、可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的，一起先，這個(gè)孩子就想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花？

我們中國(guó)喜愛(ài)用花朵比方兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最漂亮的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色調(diào)，正反映著母愛(ài)的光輝。人們寵愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新穎 而奇妙。

四、我傾訴，我創(chuàng)作

但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦笎?ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰(shuí)不應(yīng)當(dāng)感謝母親、報(bào)答母親呢？假如你突然具備了文中小男孩的神力，你打算變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？

媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕?/p>

你還想變成什么美妙的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？趕快寫(xiě)出來(lái)吧。

示范：

假如我變成了一縷清風(fēng)，要與你相伴，停在綠野田間，輕靜靜地在空中來(lái)回，又在樹(shù)間吟唱，媽媽?zhuān)銜?huì)相識(shí)我嗎？

假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，寧?kù)o地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的芳香。

假如我變成了一個(gè)夢(mèng)，為了尋你，停在夜空的深處，靜靜地在睡夢(mèng)中徜徉，又在記憶深處游戲，伴你直到天明。

假如我變成了…………

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

媽媽“我”

做禱告時(shí)散發(fā)香氣

讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上

拿燈去牛棚時(shí)變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；

2、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，品嘗語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、出示居里夫人畫(huà)像及簡(jiǎn)介（或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。

居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對(duì)金錢(qián)卻看得很平淡，始終過(guò)著安靜的生活。免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于安靜和簡(jiǎn)潔，不為世俗誘惑的品行和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛(ài)因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說(shuō)居里夫人的品德力氣和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的學(xué)問(wèn)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的將來(lái)。今日我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫(xiě)的《我的信念》，從中可以體會(huì)到她人格的美，了解她取得勝利的緣由。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知：

1、課文朗讀（全班齊讀、個(gè)人朗讀、老師范讀相結(jié)合）

2、檢查預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)的字注音：

心安理得（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責(zé)（）蹂躪（）猝然（）遠(yuǎn)眺（）

說(shuō)明下列詞語(yǔ)。

心安理得--致力--用心致志--

盛名--蹂躪--呵責(zé)--

逆來(lái)順受----迷醉--沉醉--

品嘗思索：

1、默讀，搜集、篩選信息：

讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，試著用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

探討歸納：

堅(jiān)韌不拔樹(shù)立信念執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生活儉樸重大發(fā)覺(jué)保持寧?kù)o不圖財(cái)寶珍惜時(shí)間追求自由克制自己酷愛(ài)生活沉醉科學(xué)

2、概括綱要，歸納整理：

全班探討，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。

思想理念（探討真理、不圖財(cái)寶、沉醉科學(xué)）

環(huán)境需求（保持寧?kù)o、追求自由、珍惜時(shí)間）

工作看法（集中目標(biāo)、樹(shù)立信念、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮）

探究研讀：

1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思索題。（體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要緣由。）

①作者認(rèn)為，做事情須要有怎樣的精神？

明確：堅(jiān)忍不拔，有信念。

②原來(lái)是孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月，作者卻把它當(dāng)成是美妙歡樂(lè)的記憶，這說(shuō)明白什么？

明確：因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)探討，并最終發(fā)覺(jué)了鐳。這說(shuō)明白她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)探討的熱忱。

③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？

明確：安靜的工作環(huán)境，簡(jiǎn)潔的家庭生活。

④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事探討工作？

明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占據(jù)的波蘭，缺少自由，缺少安靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)探討須要和平的環(huán)境，自由的精神。

⑤一位從事探討工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，似乎迷醉于神話故事一般。就常人看來(lái)，科學(xué)探討應(yīng)當(dāng)是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。

明確：因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院托缕?，才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？

明確：她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)毅的信念，她那堅(jiān)韌的意志，不達(dá)目的不罷休的神，

她那淡泊名利，甘于安靜和簡(jiǎn)潔，不為世俗所誘惑的品行，她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)探討的渴望，她對(duì)科學(xué)探討的極度愛(ài)好和極大熱忱，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

拓展延長(zhǎng)：

在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物宏大一生的時(shí)候，我們不僅僅滿意于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，或許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品行的程度，也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。

我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友情。我對(duì)她的人格的宏大愈來(lái)愈感到敬佩。她的堅(jiān)毅，她的意志的純凈，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的推斷--全部這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的虛心恒久不給自滿留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不同等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣肅穆的外貌，很簡(jiǎn)單使那些不接近她的人發(fā)生誤會(huì)--這是無(wú)法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見(jiàn)的肅穆性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且堅(jiān)韌地堅(jiān)持走下去。

她一生中最宏大的科學(xué)功績(jī)--證明放射性元素存在并把它們分別出來(lái)--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺(jué)，而且也靠著在難以想像的極端困難狀況下對(duì)工作的熱忱和堅(jiān)韌，這樣的困難，在試驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。

居里夫人的品德力氣和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的學(xué)問(wèn)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的將來(lái)。（愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗·居里》）

4．學(xué)生自由朗讀，品嘗本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。

5、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法。（開(kāi)放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮）

老師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力氣，能夠給我們以深刻的啟迪和思索。反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

老師總結(jié)：

讀了這篇文章，就猶如與偉人對(duì)話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照射下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。

鞏固訓(xùn)練：

①完成思索練習(xí)二。

③課后練習(xí)二。

課后記：本文是翻譯作品，在理解時(shí)有些難度，在學(xué)習(xí)是不必四平八穩(wěn)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案12

教學(xué)目標(biāo)

1．感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工作者專(zhuān)注忘我的精神和極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2．品嘗文章通俗易懂，而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。

3．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜視察和炙熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類(lèi)自身行為的思索。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜視察和炙熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類(lèi)自身行為的思索。

2．練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書(shū)方法。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)實(shí)力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性相識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生很簡(jiǎn)單被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。探討對(duì)象是鳥(niǎo)類(lèi)和魚(yú)類(lèi)，曾有人稱(chēng)他為現(xiàn)代的法布爾，因?yàn)樗粌H像法布爾那樣，用獨(dú)具匠心、魅力十足的語(yǔ)言供應(yīng)了大量新事實(shí)和新發(fā)覺(jué)，而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆，通俗好玩，流傳最久，最為喜聞樂(lè)見(jiàn)，被譽(yù)為所羅門(mén)王散落人間的“指環(huán)”。

康拉德勞倫茲。

對(duì)，今日老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好摯友的。

二、溝通資料

同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互溝通。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的實(shí)力，也是自主獲得學(xué)問(wèn)的表現(xiàn))

作者簡(jiǎn)介：勞倫茲是奧地利聞名動(dòng)物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)探討方面開(kāi)拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作。著有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的隱私》等多部作品。在他的深刻視察以及生花妙筆之下，讀者可以體會(huì)到科學(xué)探討的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。

《所羅門(mén)王的指環(huán)》是聞名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書(shū)將科學(xué)學(xué)問(wèn)與文學(xué)趣味奇妙結(jié)合，將讀者大眾引入好玩的動(dòng)物行為學(xué)世界，作者通過(guò)介紹斗魚(yú)、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事，使人們相識(shí)到大自然的美妙，相識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。

為什么書(shū)名叫《所羅門(mén)王的指環(huán)》呢？勞倫茲說(shuō)：“依據(jù)史料記載，所羅門(mén)王能夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談，而他卻須要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì)，雖然我只能和幾種我特殊熟識(shí)的動(dòng)物交談，但我可不須要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無(wú)須借助魔法，便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩(shī)人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

三、速讀課文，說(shuō)“笑談”

快速通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”？

四、合作觀賞，品“笑談”

作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢？文中有很多吸引人的描寫(xiě)，你最喜愛(ài)哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜愛(ài)的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情地朗讀，細(xì)細(xì)地品嘗。(老師打算了合適的音樂(lè)，給朗讀的學(xué)生配樂(lè)；先小組朗讀，然后全班展示。)

五、質(zhì)疑探究，議“笑談”

再讀課文，思索：

1．作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般驚奇行為表現(xiàn)出作者的什么精神？

2．質(zhì)疑：對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

(小組合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感想，就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>

(學(xué)生分組探討，師作總結(jié)。)

小結(jié)：是啊，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)與人變得密切、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火，能溶化心中的冰；關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類(lèi)更美——只有釋放關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。

結(jié)束語(yǔ)：

瞧，這又是另一幅漂亮的畫(huà)面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她誕生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物摯友》為我們講解并描述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交摯友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》賜予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們棲息的地球是如此美妙，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充溢生活的每個(gè)角落，讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

動(dòng)物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車(chē)站學(xué)鸚鵡聲呼喊“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹(shù)上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧發(fā)展

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

①接著練習(xí)默讀和朗讀。默讀爭(zhēng)取每分鐘不少于500字。朗讀要做到運(yùn)用一般話，正確、流利、有感情。

②了解聯(lián)想與想像的基本常識(shí)，培育聯(lián)想與想像實(shí)力。

③學(xué)習(xí)改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式，培育發(fā)散性思維實(shí)力。

④聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深化理解課文。

二、教學(xué)設(shè)想

本單元選編的課文體裁多樣，有童話、詩(shī)歌、神話、寓言故事，都屬于文學(xué)作品，教讀這些課文，可參考以下做法：

①重朗讀指導(dǎo)，在朗讀中品嘗與感悟。

對(duì)內(nèi)容較長(zhǎng)的文章，可指導(dǎo)默讀，培育學(xué)生快速閱讀、了解內(nèi)容的習(xí)慣；對(duì)抒情性強(qiáng)的文章，可指導(dǎo)朗讀，在有感情的朗讀中深人體會(huì)文章。還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，配樂(lè)配畫(huà)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深化感悟。

②留意培育學(xué)生發(fā)散性思維。

本單元文章內(nèi)容都是虛構(gòu)的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得虛構(gòu)作品與寫(xiě)實(shí)作品的區(qū)分。可嘗試運(yùn)用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想像實(shí)力，尤其要愛(ài)護(hù)學(xué)生珍貴的創(chuàng)新意識(shí)，不要拘泥于一種固定答案，激勵(lì)學(xué)生探討、爭(zhēng)論，大膽說(shuō)出自己的看法。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，深化理解課文。

引導(dǎo)學(xué)生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生探討、聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章深意，培育學(xué)生憧憬真善美的思想感情。

④引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。

可在教讀本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生舉薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事，中國(guó)古代寓言故事(翻譯本)，《西游記》等等，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想像實(shí)力。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟識(shí)課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)

教學(xué)方法：以誦讀為主，在誦讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和思想感情。

教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代聞名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他

所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清爽美麗，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有聞名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的自然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方

的冬天的氣候迥然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)會(huì)。

二、初讀課文。

1.老師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)悟課文的也許內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思索下面三個(gè)問(wèn)題：

濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

文中詳細(xì)描寫(xiě)了哪些景物?

作者怎樣綻開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)探討。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具

體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，綻開(kāi)探討，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

各段問(wèn)題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“洪亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不行以?為什么?

明確：“洪亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來(lái)推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔軟的，假如把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

其次課時(shí)

(接著細(xì)讀、分析課文)

2.第2自然段

作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的緣由。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來(lái)寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，溫煦安適地睡著”;寫(xiě)山：“寧?kù)o木動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫煦?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“志向境界”的明靜、暖和和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在暖和冬天而引起對(duì)暖和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不焦急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真實(shí)留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限寵愛(ài)之情。

3.第3自然段

這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)哪些景物?爭(zhēng)論后在全班溝通。

明確：作者從色調(diào)和改變兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，似乎日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比方。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”比照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其