第第頁音樂教師讀書心得體會

音樂老師讀書心得體會1

音樂教育心理學(xué)是特地討論在音樂學(xué)習(xí)過程中，師生相互作用的各種心理現(xiàn)象以及教與學(xué)的心理規(guī)律的。在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知、情感和意志三方面的心理活動都在發(fā)生、進(jìn)展和終止。所以了解同學(xué)在學(xué)習(xí)時心理上可能會有的改變實時采用有效的教學(xué)手段是有效教學(xué)的最正確方法，而音樂老師在教育過程中更需要扮演好各種不同的角色才能在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中得以勝任。

一、同學(xué)美妙心靈的塑造者：用肯定的世界觀和道德行為規(guī)范塑造同學(xué)的良好的審美心靈，老師需要清晰，音樂只是手段，育人才是目的。

二、音樂知識技能的傳授者：向同學(xué)傳授音樂基礎(chǔ)知識和技能，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)同學(xué)音樂才能的進(jìn)展和身心的健康。

三、同學(xué)身心健康的保健者：讓同學(xué)能真正成為全面進(jìn)展的人，音樂老師要對同學(xué)的身心健康特別是心理健康予以足夠的關(guān)注，能通過音樂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)用健康的人生觀生活。

四、同學(xué)集體的組織者：音樂教學(xué)不光涉及課堂教學(xué)還涉及到同學(xué)的課余生活中，音樂老師要將這兩個方面放到同等重要的位置，要成為學(xué)校音樂生活的組織者和提倡者，留意培育音樂積極分子和骨干，更要發(fā)揮好大部分同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)在活動的過程中養(yǎng)成組織觀和集體觀。

五、孜孜不倦的學(xué)習(xí)者：音樂老師要想把音樂知識和技能傳授給同學(xué)，自己就需要要具備扎實的音樂專業(yè)知識和技能，而且更要有劇烈的再學(xué)習(xí)的意識，在現(xiàn)代這個知識更新速度加快的時代，音樂老師的知識的容量和質(zhì)量都是要進(jìn)一步得到提高的，這樣同學(xué)在聽課時才能獲得源源不斷的知識體系。

本書還特別系統(tǒng)地在音樂的許多方面都作了詳盡的闡述，是一本音樂老師不可不讀的書。

音樂老師讀書心得體會2

老師讀書靠的是長期的積淀，鍥而不舍的讀書，讀好書，耳聞目睹，日積月累，才會儲備真知，才會受到文化的熏陶；才會不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手游刃有余；才能呈現(xiàn)個人魅力和為師者的風(fēng)范。

讀書有甜。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。讀書有苦。讀書是一樁苦事，并非全部的書都是你所愛讀的。比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為老師的你，不讀通工具書，顯著是無法適應(yīng)你的工作；比如有的哲學(xué)典籍抽象而深刻，經(jīng)常讓人敬而遠(yuǎn)之，但假如你對于哲學(xué)一物不知，那么你的思索經(jīng)常缺乏深度，你的生活往往缺少聰慧……讀書之甜，讓人心憧憬之；讀書之苦，又足以讓人望而卻步。讀書是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充盈，讓你清靜，讓你美滿。

好書如同一泓清泉，不僅清亮明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給老師的建議》是一本特別好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍。

就拿音樂來說吧，音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對同學(xué)進(jìn)行情感教育。因此，在音樂教學(xué)中對同學(xué)進(jìn)行思想品德是深刻而有力的，也是非常須要的。一首歌〔樂〕曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂老師，應(yīng)利用音樂學(xué)科的非常性，深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采納“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地揭示給同學(xué)，讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育境地。

在平常的教學(xué)中，難免會遇到一些成果差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱之為“后進(jìn)生”。老師要實時發(fā)覺，精確把握每個后進(jìn)生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到進(jìn)展，使他感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認(rèn)識自己。老師還要擅長給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰慧才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得勝利，其實后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的盼望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！正如蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中所告誡老師們的那樣：“請記住：勝利的快樂是一種巨大的心情能量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你留意，無論如何不要使這種內(nèi)在的能量消逝。缺少這種能量，教育上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

當(dāng)同學(xué)遇到困難時，當(dāng)同學(xué)遭到失敗時，當(dāng)同學(xué)不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當(dāng)同學(xué)在做一件好像不可能做好的事時，老師要予以鼓舞。給同學(xué)一個微笑，告知他：“你能做好，老師相信你……”有了老師的鼓舞，同學(xué)會感到有一股強(qiáng)大的能量在支撐著他，從而對自己充斥信心。而當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生什么事都來做的想法時，當(dāng)同學(xué)學(xué)會認(rèn)識簡譜時；當(dāng)同學(xué)爭先恐后的勞動時；當(dāng)同學(xué)有一次作業(yè)得“優(yōu)”時，哪怕是很小的勝利，做老師的不要吝惜表揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)由衷地確定同學(xué)的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告知他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲……”

《給老師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的喜愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充斥了精氣神，使它充斥了善意，充斥了真誠，充斥了生命的靈氣。值得我們細(xì)細(xì)地去品嘗，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

音樂老師讀書心得體會3

閑暇之余，我有幸閱讀了《中學(xué)校音樂教育》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改實踐的教育刊物，對我在以后的教學(xué)實踐中具有積極的指導(dǎo)作用。通過閱讀《中學(xué)校音樂教育》，使我對新課程背景下音樂教學(xué)論的理論觀點又有了新的認(rèn)識，同時結(jié)合自己的教學(xué)實際也明白了很多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點滴感悟。

以同學(xué)為主體，讓同學(xué)生動活潑地、主動地得到進(jìn)展，是素養(yǎng)那么其人教育的靈魂。愛好是學(xué)習(xí)的情感因素，參加是學(xué)習(xí)的行動因素”。愛好是參加的“向?qū)А?，參加是吹遍愛好之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好愛好和參加這一對孿生的姐妹，其實質(zhì)就是要確立好同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。

一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，著重引導(dǎo)參加。

一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著親密的聯(lián)系。生動有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱和求知愛好，也能促進(jìn)同學(xué)深入思索，使同學(xué)自始至終以積極、主動的立場和旺盛的精力參加活動。愛好能集中孩子的留意力，能推動同學(xué)不懈地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，激發(fā)愛好的導(dǎo)入方法許多，故事法、游戲法、情境法、爭論法、投影法等等，但依據(jù)所教的內(nèi)容做到新奇新穎，豐富多彩，運(yùn)用得好會使同學(xué)產(chǎn)生獵取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生深厚的愛好。

二、培育愛好，調(diào)動參加

從目前音樂教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已留意課堂上培育同學(xué)的自主技能。但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣同學(xué)處與機(jī)械接受理解的地位，體會不到參加之樂，思維之趣，勝利之悅。視唱教學(xué)一貫是音樂教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行視唱練習(xí)時，以往的`做法是：教同學(xué)認(rèn)清唱名，視唱前就做一些幫助性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點，該留意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會”。這樣做的優(yōu)點是同學(xué)對于歌譜的認(rèn)識和音樂理論知識由生疏和困難逐步了解學(xué)會，弊端是同學(xué)由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有愛好，建議老師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)同學(xué)提高發(fā)覺問題、解決問題的技能。

三、實時評價，積極參加

音樂教學(xué)中重視對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價是激勵不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。對素養(yǎng)好的同學(xué)，由于它們的勝利率比較高、自信心比較強(qiáng)，評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對于素養(yǎng)較差的學(xué)要捕獲他們的閃光點，如個別五音不全的同學(xué)，他歌頌得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，老師應(yīng)實時的評價“很不錯，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參加意識。在老師的援助下，使同學(xué)們在不同的起跑線上自我完善。

總之，《中學(xué)校音樂教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來，很好地援助了我們音樂老師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探究與實踐的結(jié)合，特別著重把教學(xué)理論和討論成果運(yùn)用于實際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時也著重將教學(xué)閱歷總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感受很深，留給我思索的也許多。

音樂老師讀書心得體會4

音樂是怡情悅性的藝術(shù)，同學(xué)學(xué)習(xí)音樂，不論是學(xué)音樂知識技能、音樂觀賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活躍。音樂老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)親密留意，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。

一、愛好與新奇心是兒童音樂學(xué)習(xí)的動力

心理學(xué)證明，愛好是兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機(jī)。什么是愛好呢？從心理學(xué)的角度看，愛好是力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在心情體驗上得到滿意而產(chǎn)生。音樂愛好產(chǎn)生的途徑有哪些呢？

第一，對音樂的愛好就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生愛好的源泉。比如當(dāng)你傾聽美好的歌曲時，你是否會跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，自己也能演唱呢？這是音樂本身就具有的美，它是激起同學(xué)劇烈愛好的重要因素。

第二，愛好就在探究和制造的過程中。愛好和制造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生愛好。兒童對音樂的愛好也是從對不同的聲音探究開始。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓同學(xué)從探究生活中的聲音開始，培育同學(xué)對音樂的愛好和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的特點。

第三，音樂的愛好就在愿望和獵取勝利的過程中。愛好首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三班級的同學(xué)吹豎笛時，孩子們剛認(rèn)識豎笛，別提愛好多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)他們經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時，獲得了勝利的喜悅，進(jìn)一步鞏固了愛好。依據(jù)兒童的心理，他們很簡單得到滿意，滿意的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了愛好。因此，在音樂教學(xué)中，不能讓同學(xué)感到高不可攀，丟失愛好，要讓同學(xué)常常獲得勝利的喜悅，在音樂實踐中逐步培育同學(xué)的愛好。

另外在兒童時期，兒童的認(rèn)知和思維技能有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的愛好，而且這種愛好還是不長久的，很簡單發(fā)生改變。對音樂的愛好也是如此，因此要深入對音樂的學(xué)習(xí)就需要始終引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、依據(jù)兒童音樂學(xué)習(xí)心理特點改進(jìn)音樂教學(xué)方法

1、組織同學(xué)體驗、感受音樂

在音樂學(xué)習(xí)中，堅持體驗性，是音樂審美教育始終具有獨特的感情色調(diào)，便成為音樂學(xué)習(xí)的重要特點。音樂課的學(xué)習(xí)首先要通過傾聽、體驗和感受音樂來完成。如何把同學(xué)這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要老師在同學(xué)初聽之前設(shè)計一些簡約的提問，如“請同學(xué)們依據(jù)樂曲的心情或內(nèi)容為樂曲命名?！薄澳阍谶@首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲？”“聽著歌曲似乎把我們帶到了什么地方？”等等。這樣，同學(xué)帶著問題聽，聽的目的明確了，在聽的過程中就會聚精會神，積極思索，仔細(xì)聽辨，依據(jù)自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最末用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思索過程充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

2、組織同學(xué)參加音樂實踐活動

在學(xué)習(xí)中，活動是知行協(xié)調(diào)的過程，它是同學(xué)身心協(xié)調(diào)地成長、進(jìn)展各種技能、學(xué)習(xí)各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學(xué)習(xí)中，同學(xué)對音樂的體驗主要還是來自于參加音樂實踐活動。如小小豎笛使同學(xué)們找到了演奏家的感覺，每個同學(xué)依據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面對每一個孩子”，在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。歌舞表演是同學(xué)們最喜歡的了，同學(xué)們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中，常常讓同學(xué)依據(jù)自身的條件，選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的同學(xué)肢體協(xié)調(diào)技能的確不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不肯定要求他需要學(xué)會表演。通過積極參加一些音樂實踐活動，同學(xué)在體驗著音樂美帶給它們的歡樂，享受著勝利的喜悅。同時音樂是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培育兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨奏〔唱〕或合奏〔唱〕對兒童的性格形成很有意義，獨奏〔唱〕使兒童充斥自信，合奏〔唱〕使兒童學(xué)會了與他人合作等等。

3、進(jìn)行以同學(xué)為主體的教學(xué)方式

以老師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授，但不利于同學(xué)生動、主動、獨立的進(jìn)展，影響了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。提倡以同學(xué)為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、同等的師生關(guān)系，尊敬、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)生動、活潑、主動地進(jìn)展。

在教學(xué)中我嘗試著用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，先讓同學(xué)自學(xué)，用已有的知識解決問題，在這個過程中，老師與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，并為同學(xué)解決難點。這種方法的一般模式為：提出問題──老師引導(dǎo)〔為同學(xué)提供須要的條件〕──探究爭論〔發(fā)揮同學(xué)的主體〕──結(jié)論評價。其中探究爭論是中心環(huán)節(jié)，是同學(xué)運(yùn)用已有的知識解決問題的過程。

例如在教人教版四班級上冊《牧童》這一課的時候，我就采納了先教后學(xué)法。在聽了大約三遍歌曲后，同學(xué)對唱曲的旋律有了初步的印象，我就讓同學(xué)拿出豎笛，自己練習(xí)吹奏歌曲。〔當(dāng)然這些四班級的同學(xué)是我從三班級帶上來的，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的豎笛，已經(jīng)掌控了一些音樂基礎(chǔ)知識和肯定的豎笛演奏技能技巧?！惩瑢W(xué)大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的同學(xué)已經(jīng)能夠完整的吹奏出來了。不過如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點，同學(xué)吹奏的時值都不夠精確。于是我就把大附點單獨提出，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行爭論吹奏不精確的緣由以及采用的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高漲而且印象深刻。

以上是我在閱讀《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書的一些心得與體會，為貫徹新的音樂教育理念，我們需要依據(jù)兒童的音樂學(xué)習(xí)心理改革教學(xué)方法，為同學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、用敏捷多樣的形式和豐富有趣的方法，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，培育同學(xué)健康的人格，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

音樂老師讀書心得體會5

讀了這本書我覺得現(xiàn)在的音樂教育，就是應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)樹立自主學(xué)習(xí)的意識、制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，援助同學(xué)熬煉自主學(xué)習(xí)的技能、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

作為一名學(xué)校音樂老師的我，深刻地體會到同學(xué)的成長無法代替，進(jìn)展需要主動。每一名同學(xué)都是一個鮮活的個體，每一名同學(xué)都是一幅精彩的畫卷，每一名同學(xué)都是一篇生動的樂章。老師應(yīng)擅長體會隱藏在同學(xué)內(nèi)心中渴望同外部世界溝通的主動性進(jìn)展?jié)撡|(zhì)，多給同學(xué)一些權(quán)利、一些機(jī)會、一種條件、一些空間，讓他自己去熬煉，自己向前走。認(rèn)真閱讀后我總結(jié)了16個字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。

很喜愛書上對于這幾個字的一段話，很籠統(tǒng)，但很有哲理。

給同學(xué)一段旋律，讓他們自己去傾聽；同學(xué)一個概念，讓他們自己去發(fā)覺；給同學(xué)一個空間，讓他們自己去想象；給同學(xué)一個旋律，讓他們自己去進(jìn)展；給同學(xué)一個環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)；給同學(xué)一些素材，讓他們自己去組織；給同學(xué)肯定條件，讓他們自己去熬煉；給同學(xué)一個問題，讓他們自己去爭論；給同學(xué)一點權(quán)利，讓他們自己去行使；給同學(xué)一個機(jī)會，讓他們自己去創(chuàng)編。

音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的改變。長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身進(jìn)展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價值、理念問題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問題，教學(xué)方法、評價方式問題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與運(yùn)用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與進(jìn)展，在音樂課程改革的進(jìn)程中，很多專家、學(xué)者、討論人員和音樂老師都被當(dāng)前的一個音樂教育現(xiàn)象所震撼；為什么不能夠帶給人們無限美妙與歡樂的音樂，這種尷尬的局面，足以引起全部音樂教育工的深刻反思。

在重新認(rèn)識基礎(chǔ)音樂教育時，我們不能不提到《音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。這兩個指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂課程的文本，并非只是名稱與形式的不同。比較和討論《音樂教學(xué)大綱》與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)覺傳統(tǒng)音樂課程與新音樂課程的本質(zhì)區(qū)分，能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂課程改革的核心所在。即：以《音樂教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂課程是從學(xué)科出發(fā)，從老師出發(fā)，規(guī)范和要求老師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。

一言以蔽之，《音樂教學(xué)大綱》是面對老師的，表達(dá)了“學(xué)科中心”、“老師中心”的特點。而以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)識的新音樂課程那么展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的改變，那就是鮮亮地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“同學(xué)進(jìn)展為中心”。因而，面對學(xué)習(xí)者，從同學(xué)的心理規(guī)律、音樂閱歷和實際需要出發(fā)，指導(dǎo)與規(guī)范同學(xué)在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何學(xué)習(xí)，以及老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評價同學(xué)的學(xué)習(xí)等等，那么是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的快速推動，越來越多的音樂老師將面對新的音樂課程。

因此，了解我國音樂教育的進(jìn)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念，熟識音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌控與運(yùn)用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)評價和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，音樂老師所迫切關(guān)懷的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容，而有些那么更適合新課程教學(xué)論的范疇，討論和編寫立足于指導(dǎo)音樂新課程實踐的教學(xué)法類書籍會更加有利于音樂新課程的實施。

鑒于此，《學(xué)校音樂新課程教學(xué)法》一書，在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下，緊密圍繞對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與討論和對音樂新課程實踐的探究與總結(jié)，力求從理論與實踐兩個方面對音樂新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂教學(xué)方法。需要說明的是，音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地進(jìn)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)