第第頁小學數(shù)學骨干教師培訓學習體會

上午，**市小教科教研員**作了名為《學校數(shù)學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。

丁老師從“研學————求學跨越的撐桿、嬗變————奮力前行的成果、問題————一個輪回的反思、聚焦————向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。

丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基〔基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動閱歷〕中基本思想的解讀我感受頗豐。

許多人應當有這樣的體會，我們的同學對問題的分析與解決的技能是值得贊揚的，但發(fā)覺問題和提出問題的技能〔或許可以說是發(fā)覺問題并提出問題的習慣與志氣〕有待提高。

為什么會涌現(xiàn)這樣的狀況，我覺得有兩方面的緣由：

一、受困于傳統(tǒng)教學模式

我們的教育一開始基本上是以“告知知識”的模式為主的，在這樣的教育模式下我們的同學大都數(shù)只能以接受的狀態(tài)獲得知識，很少會有同學對知識提出質(zhì)疑。有時“機智”的同學還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此后的他們更多項選擇擇的是緘默，或者是“自娛自樂”；當然對于“學困生”而言，他們基本上是疲于接受。

雖然新課程給課堂帶來了先進的理念，但在短暫的'周期內(nèi)還是很難看出明顯的改變。

二、老師的素養(yǎng)有待提高

為什么會提出這樣的緣由，應當是對我們老師、對自己的期望，雖然現(xiàn)在老師的素養(yǎng)已經(jīng)很高，但仍需學習，仍需受訓，仍需提高。

老師首先在思想上應當要轉(zhuǎn)變，在培育同學時，不僅要著重同學分析問題解決問題的技能，更重要的是要培育同學發(fā)覺問題、提出問題的技能與習慣，甚至是志氣。

其次，老師應當在“如何培育同學發(fā)覺問題、提出問題的技能”上要有所思索，有所實踐，有所創(chuàng)新。

我們應當有對同學將來負責的想法，我們也要有對同學將來負責的志氣，我們更應當有對同學將來負責的技能。

下午，學習了**實小**校長的《超越教材的志氣和底氣》?？吹竭@個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。

我想我們應當有超越教材的志氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對學校數(shù)學教材還沒有系統(tǒng)的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。

在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓同學對所學新知建立清楚地數(shù)學概念，讓同學先學懂數(shù)學知識；然后，讓同學在解決改變的知識點過程中鞏固所學知識。

然而，在這個看似簡約的過程中，其實對老師的要求是特別高的，它需要老師對教材〔學科知識〕作出精確的把握。在精確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調(diào)整，使教學內(nèi)