“雙減”政策的實施是對不同階段教育工作進行的創(chuàng)新化指導，在構(gòu)建小學美術(shù)課堂教學模式時，教師要不斷落實新思想和新要求，幫助學生緩解學習壓力，提升其對美術(shù)知識的學習動力，這樣才能更好地實現(xiàn)“雙減”政策要求的預期教學成效。實際教學中，教師要以學生為中心，由于小學生對美術(shù)知識缺乏觀察、理解和鑒賞能力，所以，教師要不斷分析小學生能接觸到的美術(shù)元素，結(jié)合生活化、信息化的教學路徑，為學生尋找能提升美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力的教學資源，讓學生能在德智體美勞方面得到全面培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的有效提高。一、“雙減”政策對小學美術(shù)教育的影響（一）提升學生藝術(shù)素養(yǎng)目前的小學美術(shù)教學工作，已經(jīng)全面貫徹并落實了“雙減”政策的相關(guān)要求，在實際教學中，教師要更加關(guān)注學生在藝術(shù)方面的啟蒙和發(fā)展，從藝術(shù)價值和美術(shù)教學意義等角度出發(fā)，豐富課堂教學內(nèi)容，強化學生對藝術(shù)的觀察、理解和分析能力，讓整個課堂教學流程變得更豐富有趣。通過“雙減”政策的落實，對小學美術(shù)教育工作進行了調(diào)整，一方面，能讓學生接觸到更為豐富的藝術(shù)作品；另一方面，又能促進學生更加深入地感知藝術(shù)靈魂，促進教師對傳統(tǒng)藝術(shù)的有效講解，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)。（二）促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播小學美術(shù)教學注重基礎(chǔ)性內(nèi)容的傳播，教材涉及的知識比較豐富，但需要教師循序漸進地進行拓展，通過課內(nèi)外知識有效銜接，發(fā)揮出藝術(shù)學習的作用。在“雙減”政策背景下，教師要有效調(diào)整美術(shù)教學流程和教學側(cè)重點，結(jié)合教材中涉及的不同文化知識，深入淺出地向?qū)W生進行講解，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度講解，讓學生能在思想和意識上更加注重對美術(shù)知識的學習，從而促進文化的有效傳播。（三）促進教學理念創(chuàng)新每一項教學改革政策的出臺教師都需要認真對待，并且要結(jié)合當前的政策要求，對原有教學工作進行全面分析和總結(jié)，明確教學中存在的需要改善的問題。在“雙減”制度下，對于小學美術(shù)教學工作，教師不僅要從教學形式上進行創(chuàng)新，還要不斷優(yōu)化教學觀念，結(jié)合課上課下教學內(nèi)容進行全面整改，注重作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，通過作業(yè)形式的改革，輔助課堂教學工作不斷創(chuàng)新，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進教學工作有效開展。二、小學美術(shù)教學存在的問題（一）缺少教學材料應(yīng)用實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力，教師要從鍛煉學生動手能力、開發(fā)創(chuàng)造性思維的角度入手。小學美術(shù)教學工作是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑之一，在實際教學中，教師可以完全利用教學材料來創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，讓學生能通過繪畫、剪紙、拼圖、色彩搭配的方式去呈現(xiàn)對藝術(shù)的理解。然而實際教學中，雖然教學材料準備充足，但在學習過程中，教師只是在課前進行引導，當學生進行實踐時，并沒有提供足夠的教學材料讓其進行應(yīng)用，導致課堂教學缺少有效的實踐環(huán)節(jié)，并不能激發(fā)學生的想象力以及模仿能力，從而影響到學生創(chuàng)作力的發(fā)揮。（二）學生上課態(tài)度不端正對小學生學習能力和學習意識的培養(yǎng)，需要教師營造積極的環(huán)境和構(gòu)建創(chuàng)新的教學模式，先從專業(yè)角度進行思考，構(gòu)建完善的教學體系，再從學生角度進行分析，了解學生的學習特點和課堂學習表現(xiàn)，從而制定全面深化改革的教學方案，但目前很多小學生受應(yīng)試教育理念的影響，上課態(tài)度不端正，對美術(shù)知識的學習不重視，即使教師變換不同的教學策略和引導途徑，學生的學習主動性仍然偏低，這樣的教學環(huán)境和課堂學習表現(xiàn)不利于學生藝術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。（三）課堂教學缺少實踐互動美術(shù)是提升學生藝術(shù)素養(yǎng)、強化其創(chuàng)作思維的重要學科，在學習過程中學生需要認真對待，既要注重基礎(chǔ)知識的有效理解和掌握，又需要配合相應(yīng)的課堂教學互動實踐，才能提升真實能力。在教學改革過程中，部分教師為了進一步強化教學成效，在整個課堂教學中并沒有設(shè)計足夠多的實踐互動環(huán)節(jié)，只注重對美術(shù)知識的深度分析和鑒賞，讓學生能積累更多學習經(jīng)驗，這樣的教學形式，雖然能保證教學任務(wù)的有效完成，但對學生自身的藝術(shù)綜合能力培養(yǎng)并沒有起到全面的促進作用，缺少課堂教學實踐，猶如光學不練，并不能真正彰顯美術(shù)教學的價值，從而會影響學生的學習效果。（四）教育忽視作業(yè)設(shè)計美術(shù)，在傳統(tǒng)教學中并不是重要的教育學科，也不是應(yīng)試學科，所以美術(shù)教師的心態(tài)比較放松，導致學生在課堂教學中的態(tài)度不端正，在“雙減”政策出臺之后，要求教師全面整合教學資源，注重課業(yè)設(shè)計，幫助學生緩解學習壓力，提高課堂教學效率。在這一理念下，教師需要逐步對課業(yè)進行有效編排。但由于自身認知并不深刻，學生不能全力配合，教學工作主要側(cè)重課堂教學模式的創(chuàng)新，逐漸忽視了對作業(yè)設(shè)計的思考。這樣的教學思想并不利于學生真實能力的有效培養(yǎng)，同時還會減損美術(shù)課堂教學的應(yīng)有成效。三、“雙減”背景下小學美術(shù)教學模式實踐策略（一）構(gòu)建生活路徑，啟發(fā)觀察思考教師要從挖掘?qū)W生思維潛力角度出發(fā)，讓學生能先對美術(shù)知識抱有客觀的學習態(tài)度，再通過新知識的有效積累來強化自身美術(shù)學習能力。在“雙減”政策指導下，教師首先要針對目前教學中存在的問題進行分析和優(yōu)化，充分彰顯美術(shù)教學工作的多樣性、趣味性和豐富性，只有這樣，才能讓學生在課堂教學中更加積極地與教師配合，探討和鑒賞不同美術(shù)作品。教育工作要循序漸進地進行改革和實踐，才能取得突飛猛進的教學效果，所以在講解美術(shù)內(nèi)容時，教師首先要結(jié)合生活元素，為學生打造藝術(shù)課堂教學環(huán)境。對于生活環(huán)境中的元素，學生會更熟悉，這樣在啟發(fā)和教育過程中，學生的專注力會更強，從而能夠提高教學成效。例如，學習“動物、植物觀賞”時，教師可以利用生活中常見的動植物，讓學生思考不同動植物的特點，通過課前互動，讓學生對所要學習的內(nèi)容抱有強烈的好奇心，然后通過不同的圖片去引導學生觀察。這樣學生能充分利用自己在生活中的經(jīng)驗，與教師進行有效問答，不斷提高觀察能力和思考能力，積累一定的生活經(jīng)驗。教師將生活與美術(shù)有效銜接，營造課堂教學氛圍，從而提高教學質(zhì)量。（二）運用教學材料，活化藝術(shù)思維在小學美術(shù)教學過程中，大部分教師都會在教學中有相同的教學習慣，比較擅長運用簡單的教學素材進行引導和啟發(fā)，并沒有制定完整、全面的素材教育流程，導致很多種類豐富的藝術(shù)材料得不到有效應(yīng)用，這樣對學生的藝術(shù)思維啟發(fā)也會造成一定的影響。小學生的想象力培養(yǎng)，是建立在原有知識理解的基礎(chǔ)上的，所以，為了更好地提升學生藝術(shù)素養(yǎng)，提升其綜合能力，教師要讓學生在課堂教學中積累足夠多的實踐經(jīng)驗，通過身臨其境的操作和鑒賞，提高學生對藝術(shù)作品的感知和品鑒能力。在“雙減”時期，教師要不斷探尋可以應(yīng)用的教學材料，通過運用顏色鮮明的不同素材，既能讓學生在感官上提高注意力，同時又能結(jié)合不同的教學內(nèi)容去鍛煉學生的實際動手能力，活化其藝術(shù)思維，使之創(chuàng)作出更具生命力的藝術(shù)作品。例如，講解“有趣的彩泥”時，教師可以讓學生先觀看不同彩泥作品，然后讓學生說出不同的彩泥藝術(shù)品應(yīng)用的彩泥顏色，并對不同的作品進行鑒賞和分析，提出自己的不同意見，通過這樣的形式，學生能更加深入地了解彩泥的制作程序以及對彩泥的顏色、色彩搭配方面進行思考。最后，教師可以將彩泥與剪紙有效結(jié)合，通過應(yīng)用不同顏色的彩泥，指導學生制作不同的人物、動物以及事物等，充分激發(fā)學生自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓整個課堂教學氛圍變得更積極，激發(fā)學生的想象力，讓其制作出更多色彩鮮明的彩泥作品。（三）分層個性指導，營造積極氛圍對小學生來講，教師的教學方法以及課堂教學環(huán)境，會對其上課態(tài)度有著直接影響。在教學改革初期，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學生對美術(shù)知識的學習目標并不明確，課堂教學中只是為了學習而學習，按部就班地按照教師的指導方式去進行學習、理解和創(chuàng)作，思維比較機械。這樣的課堂學習狀態(tài)并不利于對學生想象力和創(chuàng)作力的有效培養(yǎng)。為了更好地幫助學生改善對美術(shù)的理解，首先，教師要對學生的學習能力和學習特點有一定的了解，準確掌握不同學生對美術(shù)知識感興趣的方向，從而營造積極的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。在“雙減”時期順應(yīng)分層教學理念，構(gòu)建個性指導流程，教師可以針對不同能力層次的學生進行差異化培養(yǎng)，結(jié)合學生的不同興趣愛好構(gòu)建個性化學習任務(wù)，讓每一位學生的思維都能得到充分調(diào)動，這樣才能促進美術(shù)知識的有效傳授，從而提高課堂教學整體成效。例如，教學“我心中的未來”時，教師首先要引導學生想象，然后從不同的方面，啟發(fā)學生思考。比如，教師可以針對學生感興趣的內(nèi)容進行分層，開展個性化指導，可以從生活角度，如居住條件、生存環(huán)境，讓學生思考未來自己比較向往的生活方式；還可以從科技角度出發(fā)，如在社交工具、交通工具以及醫(yī)療領(lǐng)域啟發(fā)學生對科技進行探索；也可以結(jié)合未來的學習形式進行思考，如空間教學、線上教學或者自主學習等，通過構(gòu)建不同的畫面去啟發(fā)學生朝著不同的方向思考，學生會根據(jù)自己的想象進行闡述，運用不同的色彩和構(gòu)圖去繪制出美術(shù)作品，這樣一方面會彰顯學生的個性化思維；另一方面也能在積極的氛圍下，有效提升學生對藝術(shù)的理解力。（四）借助信息途徑，傳播藝術(shù)文化在教學改革過程中，對于美術(shù)知識的講解，教師首先要明確教學目標，梳理清晰教學思路，重視核心素養(yǎng)元素的有效融入，讓整個美術(shù)教學環(huán)境變得積極、有活力，才能提高學生的學習效率。其次，在“雙減”政策影響下，教師要分析影響教學質(zhì)量提升的主要因素，充分調(diào)動學生的積極性，結(jié)合藝術(shù)文化知識，傳播藝術(shù)思想，強化藝術(shù)感知，從而幫助學生積累足夠多的學習和實踐經(jīng)驗，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在信息化時代，利用科學技術(shù)途徑制定教學流程，不僅能促進藝術(shù)文化的有效傳播，同時還能改變學生敷衍的學習態(tài)度，使之集中注意力，豐富教學內(nèi)容，讓學生在學習美術(shù)知識的同時，也能了解一段歷史文化或者不同的民間藝術(shù)，從而彰顯美術(shù)教學的價值。例如，講解“詩情畫意”時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索古代名畫，并展示給學生，讓學生充分感受到詩中有畫、畫中有詩的交融情境，結(jié)合不同的古代經(jīng)典詩歌所創(chuàng)造出的意境，教師可以進行藝術(shù)引導，讓學生能對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識有更多的了解，并且結(jié)合詩詞大意和畫中所呈現(xiàn)出的美感來培養(yǎng)學生的想象力和藝術(shù)鑒賞能力，在傳播藝術(shù)文化的同時，也能讓學生鐘情于景，更加深入地體會中國水墨畫的藝術(shù)精髓。（五）注重作業(yè)設(shè)計，進行教學改革“雙減”教育政策，其主要內(nèi)容是為了更好地優(yōu)化課業(yè)設(shè)計，幫助學生減輕學習壓力，促進教學成效的有效提高。在小學美術(shù)教學工作中，教師既要注重課堂教學模式的創(chuàng)新，同時又要完善作業(yè)設(shè)計理念，通過創(chuàng)新化、個性化、多樣化教學模式的不斷應(yīng)用，有效促進教學改革政策完美落實，讓學生能通過完成作業(yè)的形式，增強對美術(shù)知識的重視和理解，從而強化藝術(shù)思維。比如，在實際教學中，教師可以針對不同的教學內(nèi)容進行拓展化作業(yè)設(shè)計，既讓學生鞏固在課堂教學中學習到的藝術(shù)知識和技巧，同時又能發(fā)揮其自身的想象力。藝術(shù)是沒有邊界的，教師在確定作業(yè)內(nèi)容時，也要注重開放化設(shè)計，不設(shè)固定的創(chuàng)作要求，這樣學生的想象力才能得到應(yīng)有的發(fā)展，根據(jù)學生作業(yè)完成情況去了解學生在美術(shù)學習中的真實能力，這樣在以后的教學過程中，教學形式優(yōu)化才作業(yè)設(shè)計都能準確地幫助學生加強對美術(shù)的深度思考，完善教育改革，促進學生自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能讓學生的綜合實踐能力得到有效強化。四、結(jié)語總而言之，在小學美術(shù)課堂教學中，要想拓展豐富多彩的教學內(nèi)容、構(gòu)建精彩紛呈的教學模式。