2023年實(shí)用的說課稿初中模板集錦5篇說課稿初中篇1

今日我說課的課題是《羅斯福新政》(此處應(yīng)有板書)。

依據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)過程、說板書等幾個(gè)方面加以綻開。

首先，來談?wù)勎覍?duì)教材的理解。1929年到1933年的資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期，美國(guó)首當(dāng)其沖，陷入極為嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)危機(jī)中。羅斯?？偨y(tǒng)利用國(guó)家干預(yù)手段，提出了一系列緩解危機(jī)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革措施，史稱“羅斯福新政”。本課第一個(gè)子目“臨危受命”承上啟下，說明白羅斯福上臺(tái)的歷史背景，其次個(gè)子目“實(shí)施新政”講解并描述了羅斯福新政的主要內(nèi)容，第三個(gè)子目“擺脫危機(jī)逆境”主要講解并描述了羅斯福新政的影響。三個(gè)子目層層遞進(jìn)，邏輯分明。我在處理教材時(shí)將特別留意學(xué)問的系統(tǒng)化呈現(xiàn)。

俗話說：“知人，才能善教；善教，必先知人。”教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生綻開的，因此要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。高一的學(xué)生經(jīng)過初中的歷史課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了肯定的歷史學(xué)習(xí)方法，他們思維活躍，求知欲旺盛，參加主動(dòng)性高，但思維的深度和廣度還不夠，須要老師在教學(xué)中予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

依據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我設(shè)定了以下三維目標(biāo)：1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：簡(jiǎn)述羅斯福新政的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及其主要影響；2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和合作探究，初步形成論從史出的史學(xué)意識(shí)；3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整，感悟羅斯福銳意改革的志氣和膽識(shí)。

依據(jù)我的教學(xué)目標(biāo)，提煉出本節(jié)課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)，羅斯福新政的內(nèi)容、特點(diǎn)及影響。難點(diǎn)，歸納分析羅斯福新政的“新”。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，達(dá)到良好的課堂效果，本節(jié)課我采納的是情境教學(xué)法、史料教學(xué)法以及小組探討法。

下面重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我打算了羅斯福在總統(tǒng)就職典禮上的演講，用羅斯?？偨y(tǒng)淵博的學(xué)問、出眾的口才、親和的形象和克服危機(jī)的堅(jiān)決信念把學(xué)生緊緊地吸引到課堂上來，打開他們的思維和想象力。

在演講激情澎湃的余韻中，我會(huì)向?qū)W生拋出本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)問題：假如你是羅斯福總統(tǒng)的內(nèi)閣成員之一，你會(huì)實(shí)行什么措施幫助美國(guó)渡過這場(chǎng)危機(jī)？這里我設(shè)置了小組探討，并請(qǐng)學(xué)生依據(jù)大屏幕上呈現(xiàn)的四個(gè)情境分別進(jìn)行探討：

情境一：據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1933年初，美國(guó)銀行倒閉事務(wù)已經(jīng)上升到5500家，有900萬儲(chǔ)戶失去了自己的存款，就在羅斯?？偨y(tǒng)宣誓就職的前一天，全國(guó)32個(gè)州的銀行關(guān)閉，人們手拿支票，卻無法兌換。

引導(dǎo)學(xué)生從金融方面進(jìn)行分析。

情境二：大危機(jī)中，境況最慘的是農(nóng)夫，農(nóng)夫負(fù)債累累，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格降到歷史最低點(diǎn)，豬肉五分錢一斤等。

情境三：1933年的《工業(yè)復(fù)興法》

情境四：田納西水利工程的水壩圖片

依據(jù)我在PPT上所設(shè)置的，以及學(xué)生們對(duì)課文信息的搜集和提取，他們能夠總結(jié)出羅斯福新政金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及公共工程四個(gè)方面的措施。(此處應(yīng)有板書)

接下來我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅螕Q位思索，假如你生活在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，作為一個(gè)一般民眾，你能感受到新政后有什么改變？學(xué)生們可能會(huì)說出“農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上升了”、“失業(yè)人數(shù)削減了”等直觀的感受，緊緊抓住學(xué)生們的這一感受，我會(huì)拋出本節(jié)課的重點(diǎn)問題：羅斯福新政產(chǎn)生了哪些影響？引導(dǎo)學(xué)生從美國(guó)國(guó)內(nèi)以及整個(gè)資本主義世界進(jìn)行分析。(此處應(yīng)當(dāng)有板書)

我們常說“羅斯福新政”，那么羅斯福新政究竟“新”在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家干預(yù)、社會(huì)福利等方面進(jìn)行分析，新政“新”在國(guó)家干預(yù)的新模式。

以上環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過歷史情境的設(shè)置，帶著學(xué)生們跨越了時(shí)間和空間的障礙，來到了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拿绹?guó)，體會(huì)新政的詳細(xì)措施及其帶來的影響，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，打開了他們的思維和想象力。

講到這里，本節(jié)課也接近尾聲，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并布置本節(jié)課的拓展延長(zhǎng)作業(yè)，***總統(tǒng)在上臺(tái)之后也實(shí)行了一系列的措施，改善美國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況，請(qǐng)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)，試著分析***總統(tǒng)上臺(tái)了實(shí)行了哪幾方面的措施，這些措施又產(chǎn)生了什么影響。

這樣的作業(yè)布置，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)，又能夠以史為鑒，學(xué)為今用。

說課稿初中篇2

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)擴(kuò)展，是中學(xué)物理理學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是中學(xué)物理的基石。

力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2．對(duì)“力的合成”所遵循法則的探討，須要運(yùn)用以前所學(xué)舊學(xué)問來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證實(shí)力要求提高了，因此這個(gè)學(xué)問點(diǎn)也是本節(jié)課的。

難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的遷移學(xué)問實(shí)力有很高的要求，所以，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

A、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）.運(yùn)用作圖法和直角三角形學(xué)問求共點(diǎn)力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的關(guān)系

B、過程與方法目標(biāo)

（1）.說出等效思想的價(jià)值。

（2）.評(píng)價(jià)求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決物理問題。

C、情感看法與價(jià)值觀

列舉出日常生活中常見的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡(jiǎn)潔的物理模型加以分析。

三、學(xué)情分析

任教班級(jí)學(xué)生是高一學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有肯定的探究探討問題的實(shí)力。

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過同始終線上二力的合成；在中學(xué)已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對(duì)本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。

四、教學(xué)方法

高一學(xué)生具有肯定抽象思維，但也須要對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來獲得學(xué)問。因此我采納探究試驗(yàn)法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培育學(xué)生對(duì)物理的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

四、教學(xué)過程

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，由書上兩個(gè)小孩提水為什么會(huì)和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學(xué)生思索、列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對(duì)等效替代思想的理解。再通過設(shè)問：在提水的`例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)

２、探究活動(dòng)：

在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì)有學(xué)生猜想合力肯定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對(duì)‘合成就是求和’的思維定勢(shì)，這時(shí)老師適時(shí)的進(jìn)行試驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生相識(shí)到合力與分力不是簡(jiǎn)潔的代數(shù)和的關(guān)系，好像還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)”

如何進(jìn)行試驗(yàn)？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無從下手。

此時(shí)老師首先演示相互垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生探討

A試驗(yàn)的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效

C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定

對(duì)四個(gè)問題的探討，使學(xué)生對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)印象起先清楚起來。

學(xué)生分組試驗(yàn)，相互合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。老師巡察解惑。

3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論

學(xué)生探究之后，請(qǐng)每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對(duì)角線，看看合力與對(duì)角線是否重合，匯報(bào)結(jié)果，老師補(bǔ)充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則（播放動(dòng)畫）加深理解。

4、例題分析，強(qiáng)化主題

1、例題：運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

老師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣

2、閱讀課本63頁兩圖，強(qiáng)調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力

5、課堂互動(dòng)

帶同們玩一個(gè)嬉戲，打算一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，老師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過來了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡(jiǎn)潔的物理模型，并加以分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中。

6、布置作業(yè)

為了讓學(xué)生真正駕馭平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展供應(yīng)時(shí)間，作業(yè)量限制在一般學(xué)生15分鐘的時(shí)間，因此，作業(yè)為課后其次題和自作合力隨著分力的方向改變而改變的演示教具。

說課稿初中篇3

一、說教材

本節(jié)課是山西出版社初中其次冊(cè)其次章第五節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是圍繞上一節(jié)圖表的生成中圖2-5-6統(tǒng)計(jì)圖表的相關(guān)設(shè)置和轉(zhuǎn)換綻開的，是對(duì)前一節(jié)《圖表的生成》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)圖表的生成學(xué)習(xí)的詳細(xì)充溢，同時(shí)也為后面較難的電子表格勝利與溝通操作奠定了基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

學(xué)問和實(shí)力方面：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，我任教的學(xué)生們都來自農(nóng)村，學(xué)生家中的電腦擁有量不等，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，所以在教學(xué)中我實(shí)行分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，基礎(chǔ)好的可以放手讓他們自學(xué)，基礎(chǔ)差的可以通過小組合作在其他同學(xué)或老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

生理和心理方面：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于電子表格中圖表的生成編輯愛好特別深厚，但是青少年好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，所以在教學(xué)中我創(chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、會(huì)設(shè)置圖表的坐標(biāo)軸格式。

2、會(huì)通過圖表工具欄上的圖表轉(zhuǎn)置按鈕變更圖表的呈現(xiàn)方式。

3、能敏捷運(yùn)用圖表類型呈現(xiàn)圖表，并會(huì)從中提取有價(jià)值的信息。

過程與方法目標(biāo)：

對(duì)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容能給老師很好地信息反饋；在已有操作基礎(chǔ)上能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；在遇到困難時(shí)，能主動(dòng)尋求幫助，提倡合作學(xué)習(xí)。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

進(jìn)一步增加學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的意識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好信息技術(shù)的決心，增加學(xué)習(xí)的愛好。

四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)建立好的圖表進(jìn)行編輯：移動(dòng)圖表位置、調(diào)整圖表大小、圖表類型轉(zhuǎn)換。

難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用圖表類型呈現(xiàn)圖表，并會(huì)從中提取有價(jià)值的信息。

五、說教學(xué)過程

合理的組織課堂教學(xué)是一堂課勝利的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵照以上特點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，干脆導(dǎo)入

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

環(huán)節(jié)一：閱讀課本76頁根據(jù)操作提示完成實(shí)踐2：設(shè)置圖2-5-6中的坐標(biāo)軸格式，了解電子表格中的分類軸，操作提示見課本76頁圖2-5-7設(shè)置坐標(biāo)軸格式。

在操作過程中假如遇到困難，可以通過以下幾種途徑解決：

（1）問老師

（2）和鄰座同學(xué)商議

（3）小組探討相互幫助

環(huán)節(jié)二：閱讀課本76頁-77頁根據(jù)操作提示完成實(shí)踐3：變更圖2-5-6中圖表的呈現(xiàn)方式，操作提示見課本77頁的文字說明，最終完成圖表見圖2-5-8圖表轉(zhuǎn)換，小組溝通能從圖表中獲得哪些信息。

環(huán)節(jié)三：閱讀課本77頁-78頁根據(jù)操作提示完成實(shí)踐4：敏捷運(yùn)用圖表類型，將圖2-5-1中的數(shù)據(jù)用折線圖表達(dá)，并小組溝通探討，分析圖表，從中提取有價(jià)值的信息。

（三）展示點(diǎn)撥。（演練結(jié)合）

1、老師抽查3-5組的學(xué)生在多媒體上展示自己的練習(xí)狀況，反饋本節(jié)的教學(xué)得失。

2、老師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議。

（四）躍躍欲式，提升自我。

1、自學(xué)課本78頁表2-5-1幾種圖表的用途和運(yùn)用特點(diǎn)。

2、小組溝通探討完成“議一議”。

3、完成“試一試”利用所學(xué)學(xué)問，分析數(shù)據(jù)改變狀況。

（五）歸納總結(jié)，梳理學(xué)問

我讓學(xué)生回顧并說出本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過回顧，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)與書本上的學(xué)問點(diǎn)一一比照，從中體驗(yàn)到通過努力取得勝利的喜悅。同時(shí)將前面所學(xué)的零散學(xué)問匯總，使學(xué)生所駕馭的感性學(xué)問上升為理性學(xué)問。

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是依據(jù)我校學(xué)生的學(xué)問、技能水平，內(nèi)容沒有進(jìn)一步拓展，但課本學(xué)問都貫徹到了，時(shí)間略微有點(diǎn)驚慌，環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)更緊湊一點(diǎn)。

新課程強(qiáng)調(diào)敬重、贊許，我在考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到勝利的樂趣和喜悅。本堂課學(xué)生的愛好特別的高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，主動(dòng)主動(dòng)，同學(xué)之間友好互助。學(xué)生在展示作品時(shí)，不但熬煉了語言組織及語言表達(dá)實(shí)力，而且通過溝通，共享成果，拓展了思路，使相識(shí)和情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生完整、和諧的特性發(fā)展。

說課稿初中篇4

各位評(píng)委早上好！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力力的示意圖》。我安排將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。其次課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《重力》進(jìn)行說課。

一、說教材：

1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級(jí)物理第八章其次節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測(cè)量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，詳細(xì)的一種力——重力，有承上啟下的作用。“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必需先探討重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是特別重要的一節(jié)課

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能

①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。

②了解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

③了解重力的方向是豎直向下的。

（2）過程與方法

①通過參加探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)潔的科學(xué)安排，能收集試驗(yàn)信息。

②通過分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理實(shí)力和初步分析概括的實(shí)力。

（3）情感、看法和價(jià)值觀

通過視察和試驗(yàn)，使學(xué)生樹立以視察和試驗(yàn)的方法來探討物理問題的思想，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過試驗(yàn)來探討的，其探討問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)問的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷?duì)剛起先學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的閱歷。

二、說教法

依據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)覺法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)覺法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究和發(fā)覺物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、試驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景詳細(xì)化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促使學(xué)問由詳細(xì)感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法協(xié)作運(yùn)用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素養(yǎng)教化對(duì)學(xué)生的要求。

三、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，老師在教學(xué)過程中就要留意學(xué)法的指導(dǎo)。依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去視察思索、動(dòng)手試驗(yàn)、初步駕馭探討常見力的學(xué)習(xí)方法。

四、說教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提升訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用多媒體協(xié)助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以快速了解和駕馭重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。

設(shè)備：多媒體

五、說教學(xué)過程

由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)學(xué)問來探討常見的力，所以本節(jié)課將依據(jù)按部就班的教學(xué)原則，根據(jù)教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

（一）引入新課（3分鐘）

利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思索，蘋果下落）一般的現(xiàn)象，宏大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。老師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么緣由呢？（引入新課，板書課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的相識(shí)，學(xué)生會(huì)比較簡(jiǎn)單說出吸引等詞。

（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）

（二）新課教學(xué)

1、什么是“重力”（5分鐘）

進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，蘋果向下落？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更了沒有？變更了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ赃叺奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因?yàn)椴鍒D直觀、形象，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好。）學(xué)生知道了重力的概念后老師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟識(shí)的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球四周的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的依次組織教學(xué)。

2、重力的“方向”（8分鐘）

這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示試驗(yàn)，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生視察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生視察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)覺”：重力的方向是豎直向下的。

為了讓學(xué)生正確了解“豎直向下”，避開與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，視察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的狀況），在抬起過程中再次視察細(xì)線的方向。提出問題：兩種狀況下視察的方向是否一樣？與當(dāng)?shù)氐孛鏍顩r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛婵隙ù怪?？學(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不肯定始終垂直于地面，老師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們視察到的這個(gè)方向與重力的方向是一樣的，稱為“豎直向下”

對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性相識(shí)，在了解上有肯定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增加感性相識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。按部就班學(xué)生易于了解。

3、重力的“大小”（10分鐘）

這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性試驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)運(yùn)用彈簧秤測(cè)量力的大小，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性試驗(yàn)的過程：提出問題，猜想假設(shè)，試驗(yàn)論證，得出結(jié)論。

本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總牢固驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培育學(xué)生處理信息的實(shí)力和初步的分析概括實(shí)力。

學(xué)生試驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，老師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計(jì)算時(shí)，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)留意的問題（只有m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力G的單位才是N），培育學(xué)生利用重力

公式解決問題的實(shí)力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，假如位置變更，g就不是一個(gè)定值了。

4、重力的作用點(diǎn)——“重心”（5分鐘）

教材對(duì)“重心”的概念沒有涉及，但生活中許多現(xiàn)象都可以用重心的學(xué)問來說明。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的學(xué)問。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過用手托住一把尺子的小試驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形態(tài)有關(guān)，而且還跟材料是否勻稱有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地勻稱、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)詳細(xì)的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不勻稱或形態(tài)不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個(gè)別基礎(chǔ)好或感愛好的同學(xué)可介紹他們通過課后思索題進(jìn)行探究了解。

6、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的了解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的整體印象。

7、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）

（通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的駕馭狀況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的了解，同時(shí)還可以發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析、解決，從而提升教學(xué)效果。）

最終以一個(gè)話題探討：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍他們的思維。（3分鐘）

8、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)重力

一、重力的概念：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）

二、重力的三要素

方向：豎直向下

大?。篏=mg

作用點(diǎn)：重心

以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)大家多多指引！

說課稿初中篇5

一、說教材

（一）、教材簡(jiǎn)析

《相識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材其次冊(cè)《好玩的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內(nèi)容是在第一冊(cè)相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)潔幾何體的基礎(chǔ)上，相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過視察、操作等活動(dòng)，初步相識(shí)并分辨長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

實(shí)力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分辨長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。

（四）、教學(xué)打算

多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

二．說教法

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生新奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要實(shí)行以下兩種教法：

（一）、創(chuàng)境、探究法。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教化應(yīng)當(dāng)使供應(yīng)的東西，讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。教學(xué)中，應(yīng)奇妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲得新知的情感，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)思維的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去探究。

（二）、視察、操作法。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意讓學(xué)生通過視察、操作等方式，來親身體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，從而達(dá)到讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

在合理選擇教法的同時(shí)，要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法：

（一）、運(yùn)用學(xué)具發(fā)覺問題的方法。

在教學(xué)相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來相識(shí)圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會(huì)面在體上，突破本課難點(diǎn)。

（二）、初步運(yùn)用揣測(cè)———驗(yàn)證的方法

課的起先老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)，老師沒有作出確定和否定，學(xué)生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)驗(yàn)了整個(gè)驗(yàn)證過程，，這樣使學(xué)生在獲得結(jié)論的同時(shí)，了解一種科學(xué)探討的方法。

（三）、小組合作溝通法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作溝通是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，老師依據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。

四．說教學(xué)流程

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問、形成技能技巧、發(fā)展智力、實(shí)力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）、操作溝通，探究新知

（三）、反思明理

（四）、鞏固加深，遷移拓展

下面，我就詳細(xì)講一下我的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

（1）老師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了美麗的雪花。圖形王國(guó)的小摯友們可興奮了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們相識(shí)他們嗎？來，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫家們?cè)谘┑乩锾?，唱呀，一?huì)兒就畫出了各種漂亮的圖形，你們看——c孩子們，你們相識(shí)這些圖形嗎？誰來告知大家。（在學(xué)生認(rèn)的時(shí)候，老師就在黑板上貼上相應(yīng)的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）

（2）學(xué)生揣測(cè)。對(duì)于學(xué)生的揣測(cè)，老師不作出確定或否定的回答。

這樣設(shè)計(jì)的目的：是從學(xué)生喜愛的童話情景動(dòng)身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探究的情感。

（二）操作溝通，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）視察、操作。

老師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對(duì)不對(duì)很簡(jiǎn)潔，我們只要把這些小畫家們請(qǐng)到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。

（2）匯報(bào)溝通

在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（老師引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。并剛好板書，這就是我們今日要相識(shí)的平面圖形?！跋嘧R(shí)圖形”）

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。

（3）引導(dǎo)發(fā)覺

然后，依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺：長(zhǎng)方體畫出的是長(zhǎng)方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分別過程）

老師小結(jié)：通過剛才的視察發(fā)覺，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過“看”，