《愛因斯坦和小女孩》教案3篇《愛因斯坦和小女孩》教案1

一、復(fù)習(xí)舊知

1、讀詞語。

裹蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子

蓄溫柔穿戴埋頭手把手一塌糊涂一張被單

2、說說文章講了一個(gè)什么故事?

二、設(shè)問導(dǎo)讀

課文中出現(xiàn)了哪些人物?

在不同人的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。

三、展示點(diǎn)評(píng)

(一)、小女孩眼中的愛因斯坦

1、(童話故事里的走出來的人)

(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。)

小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)

讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)

他的衣著有什么特點(diǎn)呢?(不整齊，邋遢)

2、(不會(huì)整理房間)

你覺得可以用哪個(gè)詞語來概括愛因斯坦的工作室?(一塌糊涂)

一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)

愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì)整理房間)

愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)

(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)

那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)

(二)、愛因斯坦眼中的自己

(我是愛因斯坦，但并不偉大)

愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認(rèn)為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人?

有人認(rèn)為他是嗎?(父親)

(三)、父親眼中的愛因斯坦

(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人?！?

指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會(huì)這么興奮呢?

(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)

那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。

(四)、“我”()眼中的'愛因斯坦

(課文第四自然段對(duì)話)

請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩?(謙遜誠懇天真直率)

指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。

男女生分角色讀。

(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。

童心未泯樂于助人

(“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。)虛心受教

四、難點(diǎn)突破【出示圖片】

愛因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢?結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。

【愛因斯坦是德裔美國物理學(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對(duì)論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動(dòng)的粒子)——不擲骰子的上帝。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”?！?/p>

五、小結(jié)全課

1、學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認(rèn)識(shí)了()的愛因斯坦和()的小女孩。

2、教師小結(jié)：

縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。

六、拓展延伸

課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。

《愛因斯坦和小女孩》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物外貌、語言和動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。

3、走出故事，觀察、評(píng)判自己身邊相應(yīng)的人和事。

教學(xué)過程：

一、引入

1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？

2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。

3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？

二、感知

1、愛因斯坦的偉大，簡介。

2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？

3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？

三、細(xì)讀

1、相撞（第1-3自然段）。

⑴誰撞上了誰？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。

⑵愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

⑶愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？

⑷“童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會(huì)想到些什么？

⑸小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復(fù)述。

⑹父親肯定的判斷——要說出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

⑺小女孩納悶的.心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？

⑻那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？

2、相遇（第4-5自然段）。

⑴第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

⑵愛因斯坦的話：謙虛。

⑶小女孩直率的反問，一般人聽后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

⑷愛因斯坦的反應(yīng)，體會(huì)其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語言模仿）

⑸口語表達(dá)：小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。

⑹愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

⑺小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

⑻過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？

3、相邀（第6-7自然段）。

⑴愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？

⑵小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

⑶“你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時(shí)愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

⑷由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應(yīng)。

⑸想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。

⑹后來，小女孩每天又去工作室做什么？

4、相識(shí)（第8自然段）。

⑴釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。

⑵“給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂的。

⑶現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）

⑷補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最偉大的人”。

四、總結(jié)

1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？

2、在不斷交往中越來越清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)人，包括自己。

五、拓展

1、我們學(xué)過之后的收獲。

⑴要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）

⑵虛心聽取別人的意見和建議。

⑶樂于助人。

2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么去對(duì)待？

3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。

六、作業(yè)

1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會(huì)和小女孩說些什么？

2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？

《愛因斯坦和小女孩》教案3

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

教具：資料

流程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？

二、自讀體會(huì)：

1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？

2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時(shí)的語言、外貿(mào)、神情的`句