第第頁教師課改心得體會

一、本次培訓我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，要著重同學實際，從同學的學習、生活實際出發(fā)，從同學的學習愛好、生活樂趣著手，為同學營造一個輕松開心的學習氣氛，寓樂于教。結(jié)合同學實際，運用新的教學方式。要樹立新的同學觀和教學觀。重視同學的進展，尊敬同學的情感，鼓舞同學的性格，以責任和愛心為同學的成長服務，以科學的教育方法給予青年一代在將來社會的生存技能。

二、著重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原那么來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。作為新課程改革的執(zhí)行者，老師需要首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。

三、開展課改試驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式呈現(xiàn)在我們的眼前，教學采用了獨學——對學、群學——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

在教學中，獨學、對學、群學、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采納的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為同學創(chuàng)設了合作溝通的時間，同時老師還需要給同學的各個環(huán)節(jié)的學習提供充分的時間，最終同學們體會到自主溝通而取得勝利的樂趣。

四、五步三查教學法著重培育同學的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作技能。由于五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現(xiàn)會在老師的組織下進行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果休戚相關，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組同心協(xié)力，積極協(xié)作，這樣就引導同學的創(chuàng)新意識和協(xié)作技能。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓同學們往想，鼓舞同學動腦、動手往做。

五、五步三查教學法要著重采用四種方法

(1)激發(fā)學習愛好，培育同學學習的主動性。

(2)教會同學學習、進展同學的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培育同學的制造性。

(4)面對全體，讓不同層次的同學都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學習的應有效果。

六、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的教育觀念開始發(fā)生改變，課堂教學的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的知識有機地融進課堂，重視引導同學的學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的改變。更著重生生的溝通、互動。老師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更著重學習方法、討論技能的培育，同學的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3、新課改不是不讓老師講，而是讓老師留意講授的方式方法。讓更多的時間留給同學。激發(fā)同學的學習愛好，使同學在學習中收獲歡樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

老師課改心得體會范文2

課改，強勢推動，沒有拒絕的可能，我接受。

可以說，我的課改，只是從這學期開始才真正付諸行動，開學時間不長，我的想法是，對本學科自身的特點，進行我認為適合物理學科、適合我們學校學情的課改。課改到現(xiàn)在，我認為我最大的改變就是人在上課的時候變得坦然了，以前只要有領導去聽課我都很焦灼，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認為是需要要自己講的，我會自己講，不會由于其他狀況而有半點影響，而需要同學講的地方，我也不會多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會那么累。

物理學科，是一門自然科學，知識點很瑣碎，很抽象，但應用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個特性、樂音噪聲〔從物理學角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境愛護的角度劃分〕、人耳聽不到的聲音等等，一個聲音，就包含了這么多微小的知識點，可見物理知識點的瑣碎；有些知識像比如說什么是力臂，同學在平常生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認識他，而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題，應付不了現(xiàn)實中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個定義，一個公式，看完課本做最簡約的習題都手足無措，本周練了兩節(jié)課的習題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點，面對目前的形勢，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.

初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓同學預習,手把手地教他們用物理的語言去說明問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節(jié)新課知識點的把握,由于時間關系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱,，可以借鑒活動單,也可以自己思索,形成自己的想法,然后利用眾人的聰慧選擇出既不繁瑣、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實質(zhì)性的概念,但我認為這反倒是好事,這樣可以給其他同學留下展示的機會,依據(jù)自己的預習結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充盈好,也達到了梳理知識點的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學作為本節(jié)內(nèi)容的”導師”,導師的作用是穿針引線,組織好同學補充知識點的`流程。在知識梳理的過程中，同學在梳理時有什么疏漏的，我會從旁快速補充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認為可行。但是問題自然也不少，同學梳理知識點難免動作比較慢，時間就比較長，我用一節(jié)課可以講完的知識點，現(xiàn)在同學至少要用到一節(jié)半的時間，再加上習題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有方法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。

同樣的方法我也在初三的班級里面用，但是發(fā)覺效果不如初二，我想這也是有客觀緣由的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，技能要求也隨之加大，而且可能是年齡的關系，同學也變得低調(diào)了，課堂的參加度不夠，所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二，但是初三同學在習題課展示的時候就能看出優(yōu)點了，究竟已經(jīng)學習了一年的物理，一些語言的應用還是比較精確的，思維技能加強，題目的處理技能自然也比初二好一些，但是很明顯參加面沒有初二那么寬了。

現(xiàn)今教學流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學和啟發(fā)式教學很像，認為是同一種教學方法，其實他們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發(fā)式教學一樣，在整個教學活動中都是老師是主導，同學是主體，同學在學習活動中思維技能得到有效培育與提高。啟發(fā)式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發(fā)式教學的進一步進展。探究式教學從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學更開放，同學的主體地位得到更充分的表達，能有效培育同學的創(chuàng)新技能。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。啟發(fā)式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現(xiàn)出以同學的活動為主線，以老師的主導為輔線的動態(tài)構(gòu)成，強調(diào)老師的啟發(fā)與點撥作用，遵循同學的認知規(guī)律，培育同學積極思索問題的習慣。但從本質(zhì)上屬于“老師講、同學聽”的講授法的教學模式。以后我的課改行動就是變啟發(fā)式為探究式，最終達到同學徹底掌控課堂的目標。

課改道路很漫長，我在學習，更多的是自己的摸索，我有信心，肯定會探究出適合我們物理學科的課改道路。

老師課改心得體會范文3

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調(diào)課堂教學要表達“同學的主體性”，“師生在教學中應當是同等的溝通”等理念。作為一種全新的教學理念，新課程改革不僅轉(zhuǎn)變著同學的學習生活，也轉(zhuǎn)變著老師的教學模式。由于新課改的很多理念最終是要通過老師的課堂教學行為而得以實現(xiàn)的，要構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元溝通和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學資源，老師是推動課改的最關鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進高中生物新課程教學中老師教學理念的變革和教學行為的創(chuàng)新呢？

我認為在教學中應突出同學學習的主體性、主動性、合作性以往教學中，通常看成果，著重結(jié)果，輕過程，課堂上老師安排好一切。老師把重點、難點分析透徹，再講解給同學，同學通常被動接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理、概念、詳細的生物知識都當作定論呈現(xiàn)給同學，沒有給同學留下進展的空間；老師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可以轉(zhuǎn)變過去同學“等、靠、要”的被動形勢，同學在這種學習氛圍中自己探究、辨析思索，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎?，F(xiàn)運用的新教材中設置了許多活動性欄目，為我們運用開放式教學模式提供了很好的素材。因此，在教學中我放手讓同學進行探究，變老師教為真正同學動手探究，不怕同學出錯。走

下講臺，讓同學動手、動口、動腦，讓同學相互充當老師，相互學習，師生互動，生生互動，只有制造出這樣的氛圍，才是學習的環(huán)境。同學講的可能不是很圓滿，應依據(jù)同學實際掌控知識的狀況，對有肯定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)約了時間又能依據(jù)同學狀況，使同學堅固的掌控了知識。

在新課標下老師要構(gòu)建新的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定老師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于同學的知識水平、理解技能，即使爭論也不會有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓同學動起來，積極思索、溝通，表達同學的主體地位，使同學養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們老師來說都是第一次，究竟我們和我們的同學都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會遇到種種困難。因此我們應盡可能的發(fā)揮同學的主動性，在課堂上給同學以參加的機會。

以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的詳細實踐者，我堅決新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探究，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路總結(jié)，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升同學素養(yǎng)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和制造性，使自己的專業(yè)素養(yǎng)與課改一起成長。

老師課改心得體會范文4

從20**年起，課程改革在婁底實施，在這兩年里我對物理新課程作了初步的討論與嘗試，物理學科作為一門自然學科，在表達“自主、探究、合作”學習方式上有著得天獨厚的優(yōu)勢。我認為物理學科更應當站在國家級課改的前沿去表達“以人為本，以同學進展為本”的理念，培育同學終身學習技能。談談我在課改中的體會。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導。作為課改實施者的老師能否真正領悟國家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學觀念是課改勝利的關鍵。我以為應做到以下幾點：1、認識物理新課程理念的內(nèi)容：著重同學進展，轉(zhuǎn)變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；著重科學探究，提倡學習方式多樣化；著重學科滲透，關懷科技進展；構(gòu)建新的評價體系;在認識的基礎上，去體會、鉆研、運用到教學中來；2、認識新教材的優(yōu)點.新教材與舊教材相比主要優(yōu)點有形式生動活潑，內(nèi)容豐富有趣。3、老師的教學方式和同學的學習方式有了很大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學方式，是把學習建立在同學的客體性、受動性、依靠性的基礎上，忽視了同學的主動性、能動性和獨立性，物理知識由老師做試驗得出結(jié)論徑直灌輸給同學；新課程強調(diào)的教學是教與學的溝通、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，老師是同學式的老師，同學是老師式的同學。

二、抓好課堂教學

課堂是實施課改的主陣地。在堅持集體備課的基礎上，結(jié)合各地先進閱歷，建立了“以學定教，學案導學”的教學模式。學案作為一個知識的載體，實現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達未知。仔細備課，細心設計學案，強化學案的導學功能。強化導學功能，是轉(zhuǎn)變學習方式、提高學習質(zhì)量的必不可少的條件。要以學定教，順學而導。當然，教學中確定會遇到同學理解不準、理解不深甚至理解錯誤的地方；會遇到限于同學的知識、閱歷還不知、不懂且有須要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應從教學的實際出發(fā)，該自學時自學，該合作時合作，該講解時講解，但講要少而精，要深入淺出，要強化“導學”功能，用啟發(fā)式地

教包括啟發(fā)式的講，促進同學學習方式的轉(zhuǎn)變

三、構(gòu)建新的評價體系

實施課改試驗是否勝利，對同學的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評價的功能在于促進，而不僅僅是選擇。評價應重視做到：

1、著重激勵性。

評價最終的目的是激發(fā)和調(diào)動同學的學習積極性。因此，老師以進展的眼光看待同學的學習活動，擅長運用科學的贊美對同學進行正面的引導，不吝惜自己表揚的話語，以加強同學對老師的信任，加強同學學習的信心。

2、突出主體多樣性。

評價文體不再是唯一的老師，同學可以自我評價和相互評價，同學也可以評價老師，同學家長也參加評價。不論是老師還是同學，都是同等的主體。教學過程中，老師可給與同學評價