初中七年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例

初中七年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

學(xué)科：語(yǔ)文

學(xué)段：七年級(jí)

課題：《朝花夕拾》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)思路

《朝花夕拾》是魯迅唯一一部回憶性散文集，這組散文集

是魯迅

作品中最富生活情趣的篇章，里面充滿童真童趣，其中有

快樂(lè)，有迷

惘，有溫暖的回憶，也有理性的批判。但由于時(shí)代的變遷

和言語(yǔ)形式

上的生疏，以及學(xué)生生活閱歷不足，學(xué)生閱讀《朝花夕

拾》，往往會(huì)

感到有隔膜。作業(yè)設(shè)計(jì)將圍繞閱讀方法指導(dǎo)和專題探究的

主線開(kāi)展活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、略讀和精讀等多種方式，對(duì)文本

進(jìn)行體驗(yàn)和

思考，消除與經(jīng)典的隔膜，完成整本書閱讀。

作業(yè)流程與課段劃分

《朝花夕拾》的作業(yè)設(shè)計(jì)分四個(gè)課段進(jìn)行。第一個(gè)課段是

走近作

研究者，了解作品，建立對(duì)名著的整體認(rèn)知。第二課把知

識(shí)點(diǎn)逐一分解。

對(duì)性進(jìn)行梳理。要求學(xué)生概括事件，梳理人物，分析其特

點(diǎn)，理解魯

迅對(duì)他（她）的情感。第三課段拓寬認(rèn)知視野，深挖名著

內(nèi)涵。引導(dǎo)

學(xué)生探索文章中所體現(xiàn)的

“雙重視角”與魯迅四個(gè)人生階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程。

和

書中內(nèi)容以“閱心印”的形式轉(zhuǎn)載。第四課，方法習(xí)得，研

究。

用。基于前三個(gè)階段的閱讀收獲，讓學(xué)生嘗試

以較成熟的的思想審視自己的童年經(jīng)歷，并以作文或隨筆

的形式呈現(xiàn)。

默認(rèn)任務(wù)達(dá)成目標(biāo)：語(yǔ)言目標(biāo)：

用表格、思維導(dǎo)圖，梳理全書各章的主要內(nèi)容。

從選取典型事件和細(xì)節(jié)的角度，綜合運(yùn)用各種描寫手法，

可以借鑒魯迅寫人民筆記的方法，并將其移植到自己的寫作中

去。

能夠區(qū)分文中“寫作中的回憶”和“童年時(shí)的感受”的句子，

借鑒作者“雙重視角”的交織寫作，完成回憶文章的寫作。

思維目標(biāo)：

概括書中敘述的事件，選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)對(duì)事件進(jìn)行分類，

并以表格的形式呈現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分類能力。

了解和借鑒作者的思路和方法，審視自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，

培養(yǎng)批判性思維能力。價(jià)值目標(biāo)：

理解魯迅對(duì)理想人性的追求，感知魯迅的愛(ài)國(guó)情懷。

試著對(duì)比自己小時(shí)候的經(jīng)歷，想想人或事對(duì)自己的積極影

響。完成時(shí)間：3-4周

第一課段

一、核心目標(biāo)：閱讀前建立對(duì)名著的整體認(rèn)知，激發(fā)閱讀

興趣。

二、研究任務(wù)：1.走近作

者

三。時(shí)間表：1課時(shí)

四、完成任務(wù)：

2.了解作品

邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集魯迅的息和資料。并把它

們做成卡片。

走近魯迅。

姓名

魯迅

生平事跡主要作品

邀請(qǐng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集息和資料。來(lái)理解這

本書的創(chuàng)作。

背景和作者的創(chuàng)作心態(tài)，做成卡片或思維導(dǎo)圖，解讀《朝

花夕拾》。

效果分析：學(xué)生自行查閱資料，以卡片、思維導(dǎo)圖、彩色

小報(bào)等

形式展示成果，激發(fā)了閱讀興趣。

第二課

一、核心目標(biāo)：把書拆成碎片，細(xì)細(xì)讀，把知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)

分解，有的放矢。

進(jìn)行梳理。

二、研究任務(wù)：1.內(nèi)容概述2.研讀魯迅筆下的人物

三、時(shí)間安排：2課時(shí)十1機(jī)動(dòng)課時(shí)

四、完成任務(wù)：

請(qǐng)瀏覽文章并總結(jié)主要事件。

篇名事件概述

“什么”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)：事件摘要是否解釋清楚“誰(shuí)、何時(shí)、

何地？”

請(qǐng)同學(xué)們用精讀和圈點(diǎn)批注式閱讀法，抓住細(xì)節(jié)描寫，梳

理魯迅筆下的人物形象，揣摩作者對(duì)人物的情感態(tài)度

主要事件（細(xì)節(jié)）、圖像特征、情感態(tài)度

作業(yè)評(píng)價(jià)：如果你是魯迅，長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾、藤野先生、

父親、范愛(ài)農(nóng)、衍和你互相加了微，請(qǐng)你從中選擇一個(gè)人，根

據(jù)其性

格特點(diǎn)，你對(duì)他（她）的態(tài)度情感，及他（她）對(duì)你的影

響，給他設(shè)

置微標(biāo)簽，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)置的理由。不少于300字

第三課段

一、核心目標(biāo)：拓寬認(rèn)知視野，深挖名著內(nèi)涵，提高應(yīng)用

能力。

二、研究任務(wù)1.專題探究（一）《朝花夕拾》中的雙重視

專題探究（二）魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷

閱讀心印

三、時(shí)間安排：3課時(shí)十1機(jī)動(dòng)課時(shí)四、完成任務(wù)：

專題研討（一）：《朝花夕拾》中的雙重視角

探索思路：《書明號(hào)》123中的許多文章回憶了魯迅的童

年生活，

時(shí)間久了，“長(zhǎng)大了的我”對(duì)童年的人和事有了不同的感受

和思考。

考。精選出其中的三四篇文章來(lái)探究，體會(huì)“朝花夕拾"

的人生況味。

文章主要事件兒童視角成人視角

作業(yè)評(píng)價(jià)：跳讀課文，找出“寫作時(shí)的回憶''和"兒童時(shí)的

感受”的句子。

專題研討（二）：魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷

探究思路：梳理全書內(nèi)容，從中理出一條線索來(lái)，找到能

夠?qū)?yīng)魯迅童年、少年、青年、中年四個(gè)人生階段的文章并閱

讀探究，了解不同時(shí)期的魯迅的生活狀態(tài)和思想感情，還原一

個(gè)真實(shí)的魯迅。

人生階

階段

對(duì)應(yīng)的文章主要事件

態(tài)

生活狀

作業(yè)評(píng)價(jià)：用交流討論會(huì)的形式展示自己的探究成果。

閱讀心印

小貼士：可從文章主題、人物、語(yǔ)言、寫法等方面呈現(xiàn)你

的發(fā)現(xiàn)與收獲

展示方式：座談

效果評(píng)價(jià)：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以復(fù)習(xí)全書的內(nèi)容。

第四課

一、核心目標(biāo)：方法習(xí)得，學(xué)以致用二、時(shí)問(wèn)安排：2課

時(shí)十1機(jī)

動(dòng)態(tài)課時(shí)

三、研究任務(wù)：1.研究并借鑒作者抓住特點(diǎn)和細(xì)節(jié)描寫人

物的方

法，寫一個(gè)你熟悉的人，不少于400字。

2.試著用“雙重視角”寫一篇回憶性的文章，重新審視一下

當(dāng)時(shí)

人和事，不少于600字。

作業(yè)評(píng)價(jià)：根據(jù)以下評(píng)價(jià)量表對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

等級(jí)描述

可以交織“過(guò)去的我”和“現(xiàn)在的我”，兩種敘事視角。全面

運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，抓住典型事件，生動(dòng)細(xì)節(jié)，寫出自己

的難忘。

的童年經(jīng)歷，具有一定的反思意識(shí)。語(yǔ)言清晰流暢。

能夠運(yùn)用“過(guò)去的我”和“現(xiàn)在的我”的敘事視角,并選擇合

適的。

事件，寫出你的童年經(jīng)歷。

B

A

能夠抓住細(xì)節(jié)寫自己童年的事，敘述比較完整，條理比較

清晰。

C

作業(yè)設(shè)計(jì)反思：

作品，從而拉近與作者作品的距離，激發(fā)閱讀興趣。第二

段，學(xué)生通過(guò)瀏覽總結(jié)每篇文章的閱讀方法。

主要事件，分析主要人物的特點(diǎn)以及作者對(duì)人物事件的情

感態(tài)度。在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者對(duì)人物的情感和態(tài)度

是復(fù)雜且有變化的，這是這個(gè)課段的難點(diǎn)。

因此，安排了第三課段的專題探究，“雙重視角”和“魯迅

的成長(zhǎng)”?！半p重視角”的探究有效地解決了課段二出現(xiàn)的難題,

學(xué)生明白了作者之所以對(duì)人物和事件的情感態(tài)度是復(fù)雜且有變

化的，是因?yàn)橛械膬?nèi)容是“寫作時(shí)的回憶"，有的內(nèi)容是“兒童

的感受”。“魯迅的成長(zhǎng)”專題，學(xué)生找到能夠?qū)?yīng)魯迅童年、

少年、青年、中年四個(gè)人