PAGEPAGE4小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)術(shù)論文巧用信息技術(shù)培養(yǎng)想象能力廣東省清遠(yuǎn)市清新縣禾云鎮(zhèn)中心幼兒園周穎銀【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教學(xué)中不可缺少的工具。作為高科技產(chǎn)物的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)也漸漸融入我們的課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽(tīng)能力和非線性的快速交互功能，它將聲、像、圖、文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力，讓學(xué)生理解課文有很大的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文藝術(shù)的天空中翱翔?！娟P(guān)鍵詞】播放錄像運(yùn)用課件據(jù)文繪圖巧抓空白演課本劇【正文】理論物理學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睕](méi)有豐富的想象，愛(ài)迪生就不可能發(fā)明電燈；沒(méi)有神奇的想象，蔡倫不可能發(fā)明造紙術(shù)。想象力是在記憶的基礎(chǔ)上通過(guò)思維活動(dòng),把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。簡(jiǎn)言之,就是人的形象思維能力。想象包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了許多可以激發(fā)想象的素材,如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,是當(dāng)前教學(xué)研究的內(nèi)容之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生盡可能地積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感情，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。一、播放錄像啟發(fā)想象多媒體技術(shù)以其直觀、動(dòng)態(tài)和演示效果，能刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的思維水平。小學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來(lái)。觀看色、形、聲合一的錄像片能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)看圖課文，可以先出示錄像片，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美能力，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如欣賞《語(yǔ)文》S版第五冊(cè)《瀑布》之前，播放從聲音、顏色、形狀三方面展示了瀑布的美麗、壯觀的錄像。讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去感受瀑布的畫面，提問(wèn)：1、你看見(jiàn)了怎樣的景象？（瀑布美麗的景色）2、你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？（海浪的聲音）瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。3、瀑布是什么樣子的？你覺(jué)得它象什么？一陣風(fēng)吹過(guò)，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚(yáng)揚(yáng)。在教學(xué)中，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“假如你是瀑布的一顆水珠，你最想說(shuō)什么、做什么？”——“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一顆水珠，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。”——做一回水珠仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。教師創(chuàng)造性地教,學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。通過(guò)播放錄像，能不斷啟發(fā)學(xué)生想象。小學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的表象越多,他們的想象力就越豐富,越開闊，創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。二、運(yùn)用課件激發(fā)想象小學(xué)生的想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的。沒(méi)有展開合理的想象，肯定不利于語(yǔ)言的表達(dá)。多媒體課件具有很強(qiáng)的直觀性，它可以通過(guò)聲音、圖象等因素直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行感觀上的刺激。低、中年級(jí)學(xué)生形象思維活躍，易受新穎事物刺激。在閱讀中，充分運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，以更好地激發(fā)想象力。例如：在教學(xué)S版第五冊(cè)《錫林郭勒生自由展開豐富的想象。有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽，您是我們的好媽媽，我們很想您！”有的說(shuō)：“媽媽，我們找您找得很辛苦啊。”還有的說(shuō)：“您為什么以前不和我們一起生活呢？”學(xué)生觀看了課件，更深刻了解了課文內(nèi)容。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，搭起了學(xué)生和文本之間平等對(duì)話和心靈溝通的橋梁。在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生說(shuō)出了很多話語(yǔ)，這樣不僅更好的理解了課文，同時(shí)還使學(xué)生產(chǎn)生成功感。由此可見(jiàn)，巧抓文中“空白”，豐富學(xué)生的想象力是非常重要的。教材的“空白”既給學(xué)生留下了思維的空間，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，藝術(shù)地利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，既能豐富課文的內(nèi)容，又能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、演課本劇培養(yǎng)想象小學(xué)生活潑好動(dòng)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，特別偏愛(ài)童話、寓言故事。教師可根據(jù)學(xué)生這一點(diǎn)，把課文內(nèi)容改編成課本劇，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的角色，想象人物(動(dòng)物)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物(動(dòng)物)的內(nèi)心世界、思想感情，再腦海中再顯人物(動(dòng)物)的形象，通過(guò)表演進(jìn)行再創(chuàng)造。如在教學(xué)《狐假虎威》一課后，讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演課本劇。大屏幕出示《狐假虎威》的背景圖，學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，問(wèn)學(xué)生：“想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會(huì)怎么樣呢？”先由學(xué)生在四人小組內(nèi)戴上動(dòng)物頭飾，表演喜歡的角色，然后在班內(nèi)選出角色中表演最好的學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生演得淋漓盡致，特別是鄭嘉豪演得很好，他的神態(tài)就像一只特狡猾的狐貍，他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言把全班同學(xué)都逗樂(lè)了。通過(guò)課本劇表演，學(xué)生不但更深入理解了故事情節(jié)和內(nèi)容，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。語(yǔ)文教學(xué)中的很多課文素材，如童話、寓言、看圖學(xué)文等，都可以作為培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力的材料。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用以上不同的方法，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，很好地激發(fā)了學(xué)