2023年教學(xué)設(shè)計方案錦集9篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

[教學(xué)設(shè)計A］

創(chuàng)意說明：

本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。

教學(xué)步驟：

—、導(dǎo)入

有條件的學(xué)校可為學(xué)生播放—點(diǎn)當(dāng)代口技的聲像資料。

二、誦讀指導(dǎo)

從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。

三、課文探究

通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。

1．“善”字在全文中的作用。

2．作者如何展示口技藝人的“善”？

正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對文章的理解。

3．舉例分析文中描摹聲響的特點(diǎn)。

4．文章描寫觀眾的反映有何作用？

5．開頭、結(jié)尾皆清晰地交代了道具，這些在文中作用如何？

6．舉例分析本文語言之簡潔。

四、背誦課文

在課堂上給20分鐘左右的時間，激勵學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。

五、詞匯積累

可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：

1．古今義差別較大的詞。

2．通假字。

3．一詞多義，如“乳”“絕”等。

4．表示時間的詞（本文的一大特點(diǎn)）。

5．至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——稀里糊涂。

[教學(xué)設(shè)計B]

創(chuàng)意說明：

一些精短、淺顯的文言文比較相宜自學(xué)。大致程序?yàn)檎b讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習(xí)鞏固。其間，老師可印發(fā)一點(diǎn)關(guān)于本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、反復(fù)誦讀

1．聽老師范讀（或錄音），訂正朗讀中存在的問題。

2．反復(fù)誦讀課文。

三、理解文意

1．比照注釋、借助工具書理解文意。

2．同桌相互幫助，相互檢查。

3．老師析疑（盡量激勵學(xué)生自己解決）。

4．精選有關(guān)本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解本文。

四、背誦全文

1．在理解文意的基礎(chǔ)上，立刻背誦全文。

2．老師可供應(yīng)—些有參考價值的背誦方法。

3．找同桌檢查自己的背誦。

五、練習(xí)鞏固

1．完成課后關(guān)于詞句理解的練習(xí)。

2．完成老師細(xì)心設(shè)計的詞語歸類練習(xí)。

[教學(xué)設(shè)計C]

創(chuàng)意說明：

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，可以開展以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如背誦競賽、改編故事競賽、詞句理解競賽等。只要引導(dǎo)得當(dāng)、支配合理，可大大提高效率。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、文意疏通

1．檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生借助注釋和工具書初步理解文意。

2．解答學(xué)生提出的疑問。老師應(yīng)激勵學(xué)生之間相互解答。

三、當(dāng)堂背誦競賽（課前不通知）

1．宣布競賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。

2．小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。

3．小組代表示范背誦。

四、講故事競賽

1．在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。

2．聽同桌講故事。

3．小組舉薦代表在全班講解。

4．師生評價。同時把他們誤會或忽視的關(guān)鍵詞語提出來。

五、練習(xí)搶答

選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。

六、綜合評價

將三輪競賽的成果加起來，評出獲勝組，還可評一些特殊的個人獎項(xiàng)。要激勵學(xué)生主動參加，樹立劇烈的團(tuán)隊精神。

[資料整合平臺]

課文擴(kuò)讀材料

（老殘游記》其次回（節(jié)選）

劉鶚（清）

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快：唱了十?dāng)?shù)句之后，慢慢的越唱越高，突然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊．節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里回旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從今以后，食唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音慢慢的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

運(yùn)用建議：

這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比，因?yàn)樗麄兌紕倮剡\(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。不過，兩篇文章的語言風(fēng)格迥異，又可引導(dǎo)學(xué)生作對比觀賞。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

一、復(fù)習(xí)鞏固

認(rèn)讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

二、品讀感悟

1．學(xué)習(xí)12段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的緣由。

（1）自由讀

（2）出示句子：他經(jīng)常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

簡介抗日斗爭的時代背景，幫助理解兒童團(tuán)員、經(jīng)常、放哨、掃蕩的意思。

（3）句式訓(xùn)練：一邊一邊

（4）視察圖，想像迷了路的日本鬼子望見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2．學(xué)習(xí)35段，感悟二小是個機(jī)靈英勇、不怕犧牲的小英雄。

（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

（2）小組探討，匯報。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)分。

（4）理解四面八方，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼趺聪?，怎么?演一演。

（5）（輕緩、哀思的語氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：沖啊!為王二小報仇!殲滅了全部敵人。

①體會八路軍叔叔們的心情。

②有感情地讀一讀最終一段。

三、升華情感

1．引導(dǎo)學(xué)生視察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)建性地復(fù)述課文。

2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌頌王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展學(xué)習(xí)小英雄、爭當(dāng)小英雄活動。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.相識除蔽納諫在當(dāng)時的主動作用和在今日的借鑒意義。

2.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本狀況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3.理解和駕馭文種重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

4.提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的實(shí)力。

5.背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語的意義。

2.歸納朝、孰、誠、方、善、間的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

教具打算

錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

1.了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本狀況。

2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)語

唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一語道破地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，剛好改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今日，我們就觀賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

[自學(xué)指導(dǎo)]一、供應(yīng)有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不行考。

《戰(zhàn)國策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并斗爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當(dāng)時的政治舞臺上活躍起來，有的主見連橫，有的主見合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出肯定的政治主見或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜困難的斗爭形勢游說諸侯接受。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物活靈活現(xiàn)，如擅長諷諫的謀臣鄒忌，任性固執(zhí)的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特殊擅長運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等?！稇?zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

二、解題

標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫奇妙地用一個兼語句式點(diǎn)明白文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊許，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果真封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從今后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、閱讀課文，理解文意

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（再放錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

第一自然段

誦讀指導(dǎo)

（學(xué)生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，特別精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情。

（指名一學(xué)生讀第一自然段）

文意簡析

提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？

明確：三問三答

提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答。

明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

其次自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓好聽，如與人細(xì)語敘家常。

（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時要留意。

（2）今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。

文意簡析：

提問：請同學(xué)們用簡練的語言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過三比諷勸齊王。

第三、四自然段

誦讀指導(dǎo)：

（1）善要讀出齊威王的心悅誠服。

（2）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。

文意簡析：

提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？

明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

三問

緣起三答

鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比

結(jié)果三賞

三變

（三）三讀課文，鑒賞品嘗

（學(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）

小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸說，下令獎賞進(jìn)諫的臣民，齊國也因此威名大振。

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采納了一種奇妙的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王激勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推動，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）

四、布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.完成課后練習(xí)第三題。

其次課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

2.梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的意義和用法。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

1.請三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏

2.提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實(shí)起止于何時？

明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

3.提問：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰之口？

明確：出自齊威王之口。

4.提問：鄒忌是如何勸告齊威王納諫的？

明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。

5.檢查背誦狀況（略）

二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

學(xué)生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個句子的句式是否相同？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演化而來，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。

例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰美麗呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰美麗呢？以上兩句的意思是一樣的。

學(xué)生提問：忌不自信句應(yīng)如何理解？

明確：忌不自信句應(yīng)譯為：鄒忌不信任自己。信當(dāng)作信任講，是動詞，自指自己是名詞，作信的賓語。這是一個特別典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

資料顯示（投影或多媒體）

例句出處類型

沛公何在？《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》疑問句中，疑問代詞作賓語前置

彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語提前的標(biāo)記

唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加之為將賓語提前

唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成唯是格式的賓語前置

提問：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應(yīng)如何理解？

明確：美原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我美麗，是偏愛我；妾認(rèn)為我美麗，是膽怯 我；客人認(rèn)為我美麗，是有求于我。

意動用法：表示主語認(rèn)為賓語怎么樣，或主語把賓語當(dāng)作什么，除了形容詞的意動用法外，還出名詞的意動用法。

例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說》）句中的名詞師帶了賓語郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

三、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的義項(xiàng)

（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的狀況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典歸納）

資料顯示（投影或多媒體）

1.朝

例句出處意義

相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）

2.孰

例句出處意義

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，誰

孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么

唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟細(xì)致

3.誠

例句出處意義

帝感其誠《列子·愚公移山》誠意、誠意

此誠緊急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》的確、的確

今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，假如、果真

4.方

例句出處意義

今齊地方千里，百二十城《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？《論語》地方

方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》當(dāng)時候

守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正

伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才

5.善

例句出處意義

君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學(xué)》擅長

國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好

素善留侯張良《史記·項(xiàng)羽列傳》友好

足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè)《史記·淮陰侯列傳》密切

6.間

例句出處意義

少間，簾內(nèi)擲一紙出《聊齋志異·促織》時間

安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》量詞

至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機(jī)會

讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間

肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰(zhàn)》參加

中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜

予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或

附：4句～7句的間讀jiàn.

（背誦全文，增加積淀）

四、布置作業(yè)

1.反復(fù)背誦課文

2.鞏固所歸納的字詞學(xué)問

[板書設(shè)計]

[延長閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

1、深化理解文章的內(nèi)容，精確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。

2、學(xué)會區(qū)分觀點(diǎn)和材料，并辨析二者之間的關(guān)系。

3、批判質(zhì)疑，評讀課文，培育學(xué)生的思辨精神。

1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，培育科學(xué)試驗(yàn)精神。

2、歸納文章的中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用擺事實(shí)和講道理的論證方法。

3、批判質(zhì)疑，評讀文章，培育學(xué)生的思辨精神。

本文是對人類科學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家所寫，寫作對象明確，意圖清楚，針對性強(qiáng)。實(shí)為啟迪青少年樹立正確的科學(xué)思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊(yùn)涵的深刻的思想意義當(dāng)為學(xué)習(xí)之重。同時，文章論述問題深刻，理論性強(qiáng)，運(yùn)用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評判的看法對文章進(jìn)行分析，能夠逐步培育學(xué)生的思辨精神和縝密的邏輯思維實(shí)力。本文論點(diǎn)突出，論述嚴(yán)密，事理充分，因此學(xué)習(xí)其寫作手法，也能為學(xué)生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎(chǔ)。

PPT

發(fā)問與質(zhì)疑式閱讀。

一、導(dǎo)入

美國《中學(xué)科學(xué)活動設(shè)計與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言里說：“科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生”;又說：“對于學(xué)生來說，科學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種從無知到已知的再發(fā)覺。學(xué)生不像海綿──他們不會自動汲取學(xué)問。他們是人，他們應(yīng)當(dāng)通過第一手的、自己動手操作的閱歷來學(xué)習(xí)?！蹦阏J(rèn)為這段話與科學(xué)家丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文所提倡的觀點(diǎn)有什么相同的地方?

(找學(xué)生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結(jié)引申到科學(xué)探究活動中“試驗(yàn)”精神的重要意義，從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí))

二、整體感知和把握課文內(nèi)容

(研讀課文，理清思路，整體把握)

問題：作者談?wù)摰脑掝}是什么?提出了怎樣的觀點(diǎn)?用什么方法加以證明的?

(學(xué)生閱讀課文，思索回答)

明確：

論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神(課文標(biāo)題)

論證：

1、提出論題：中國學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)(第一自然段)。

2、舉例證明傳統(tǒng)的中國教化的弊端是并不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

3、理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學(xué)的試驗(yàn)精神。(6～12自然段)

4、強(qiáng)調(diào)我們要培育試驗(yàn)的精神極其重要意義。(第13段)

論證方法：講道理、舉事例

三、精讀課文，質(zhì)疑問難;探討對話，評析文章

打算：課前預(yù)習(xí)給出下列三個問題：

1、怎樣全面精確地理解作者的觀點(diǎn)?

2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統(tǒng)教化和文化背景下格物致知精神的缺失?

3、怎樣理解作者誠心提倡的科學(xué)試驗(yàn)精神──即真正的格物致知精神的深遠(yuǎn)意義?

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發(fā)言提綱?？梢砸酝^點(diǎn)小組結(jié)合的形式，合作寫文。

參考提示：對下列每一個問題，你分別持什么看法?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清晰地闡述見解，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

A、關(guān)于作者的論點(diǎn)：對中國學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)來說，格物致知的精神特別重要。

B、關(guān)于對中國傳統(tǒng)教化理念的批判：傳統(tǒng)的中國教化并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

C、關(guān)于作者的論斷：“我覺得真正的`格物致知精神，不但探討學(xué)術(shù)不行缺少，而且對應(yīng)付今日的世界環(huán)境也是不行少的?！?/p>

課堂實(shí)施：

第一步驟：小組溝通，選出見解最獨(dú)到、觀點(diǎn)最顯明、表達(dá)最通暢的發(fā)言或文稿。

其次步驟：全班溝通，相同觀點(diǎn)的整合和不同觀點(diǎn)的碰撞;激勵求異思維，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，以及批判性的閱讀。

(課堂探討、溝通，辨明道理，把握文章命意)

老師介入探討及小結(jié)。

四、延長拓展

1、再讀課文，思索一下：培育格物致知精神的主要途徑是什么?

2、課外閱讀《獨(dú)創(chuàng)的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇文章所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學(xué)精神》為題，寫一篇600字左右的爭論文。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠懇的孩子。

2、學(xué)會本課12個生字，理解”準(zhǔn)備、四周、留意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯誤。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解瓦尼亞起先為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。

教學(xué)打算

李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

教學(xué)時間：3課時

第1課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字，理解“四周”“準(zhǔn)備”等詞的詞意。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)過程

1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。

（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑危兜?。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

（2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個字和哪個字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思索：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）還有什么不懂的問題。

探討后老師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學(xué)字詞。

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好方法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告知我們些什么？

4、檢查自學(xué)，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

（3）溝通記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好方法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學(xué)習(xí)第1段。

（1）媽媽買來李子打算晚飯后分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“打算”的意思？（準(zhǔn)備）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導(dǎo)。

塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業(yè)：

完成課堂作業(yè)第1、2、3題。

第2課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞起先為什么臉紅了，后來為什么又臉色發(fā)白。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固。

抽認(rèn)生字、組詞。

2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。

（1）指名讀第2段。

A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩頉]吃過李子，特別想吃。）

B、從哪里看出瓦尼亞特別想吃李子？

出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想立刻吃一只”。聯(lián)系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內(nèi)先后的改變可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）從這些詞可以露出他的急迫心情？（很想、立刻）

C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談?wù)劇?/p>

比較句子：“他看看四周沒人。

“他看看四周沒人留意?！?/p>

兩個句子一樣嗎？

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

D、讀讀第2段，說說這段主要告知我們什么？

（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)覺李子少了一只?！?/p>

在這兒為什么用“發(fā)覺”不用“望見”呢？

（因?yàn)閶寢尭緵]有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發(fā)覺”。

B、自己輕聲讀課文，比照圖畫，思索：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

C、探討思索題。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

你喜愛哪一句？為什么？

這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當(dāng)時瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀他說的話。

D、這段主要告知我們什么？

（3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答?！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達(dá)了擔(dān)憂、關(guān)切的語氣。）練讀媽媽的話。

“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么膽怯 ？從哪里看出瓦尼亞心里非常膽怯 ？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。

4、課堂練習(xí)：

完成課堂作業(yè)第4、5、6題。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱忱和中華少年劇烈的歷史使命感。

課前打算

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事務(wù)？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特殊好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3．把全班同學(xué)分成四個大組，分別擔(dān)當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。老師適時訂正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得繪聲繪色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜愛讀哪一個段落。

2．指名朗讀自己喜愛的段落，老師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀其次段詩句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟識的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特殊要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛望見的場景。

出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東部的雄獅從噩夢中奮起。

老師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事務(wù)？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華?。【`開了嶄新的畫卷。

老師：這句詩寫到了什么歷史事務(wù)？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6．7．8自然段：中華的將來，少年去開創(chuàng)

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。老師作精要的點(diǎn)評，以確定與激勵為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2．舉薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提示四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延長

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組支配教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的精確生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)打算：課前搜集讀書名言。

課時支配：3課時

學(xué)習(xí)過程

品讀書味道（第一課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書溝通，從溝通中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會思索，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書味道，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的味道吧。（板書課題）

二、一品讀書味道，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書味道，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的味道；聽書的學(xué)生來說說聽書的味道。

老師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的味道。

3．依據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價。在評價中進(jìn)一步朗讀，評價后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書味道，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種味道。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的味道。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀味道的句子。

我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的味道，但是，假如一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去細(xì)致的讀讀課文吧，這種竊讀的味道──我很歡樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

急匆忙地趕，跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，終于擠到里邊來了，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，急迫地找尋，像一匹餓狼，貪欲地讀著，心里卻興奮地喊，戀戀不舍從這些詞句中可以看出作者心里特別的興奮，特殊想讀書正好讀到了書的興奮味道。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問，心里特別興奮。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很乏累了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別的興奮和滿意。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。

我膽怯 被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不相宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。作者讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢作者讀書，經(jīng)常忍饑挨餓的。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求短暫的休息。從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個多小時，收獲許多，也付出許多。

五、四品讀書味道，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的困難味道了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新味道。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（其次課時）

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的味道。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的味道產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？竊讀算偷嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的相識：作者酷愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特殊好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆相互溝通記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生留意到作者對困難心理活動的描寫。

如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時特別的興奮，卻裝著皺起眉頭，時常望著街心，似乎在說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻興奮得喊著：大些！再大些！興奮卻又裝著不興奮的困難表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢

我膽怯 被書店老板發(fā)覺一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種困難的感受。

（2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生留意到作者細(xì)致的動作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。終于擠到里邊來了。我的眼睛急迫地找尋卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求短暫的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急迫渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架。讀書的滿意與歡樂。

連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

四、補(bǔ)充材料，提倡特性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．專心讀文章，品嘗文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2．全班溝通讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡潔用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的味道。）

五、拓展延長

1．談讀書經(jīng)驗(yàn)。

把自己的讀書經(jīng)驗(yàn)與作者的讀書經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2．假如沒有了書，世界將會是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識12個生字，會寫2個字小、少，相識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。

2、駕馭大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確運(yùn)用一些量詞。

3、能正確流暢地朗讀詞語和韻文。

課前打算：多媒體課件、紅星貼紙。

教學(xué)過程：

一、看圖識詞

1、今日，老師要帶小摯友到一個漂亮的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）

你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機(jī)在圖上出示帶拼音詞卡)激勵說怎么樣的什么，說得好賜予表揚(yáng)。

2、誰能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語？（請一生領(lǐng)讀）

哪些音要留意，請你給大家提個醒。

3、同桌相互讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。

4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）

5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）

為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實(shí)）

6、齊讀8個詞語。

二、學(xué)韻文

1、相識了小院里的動物和果實(shí)，接下來，我們要學(xué)一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。

2、誰和誰要比一比？究竟比什么？你們想不想知道？兒歌里都講得清清晰楚，請你自己讀一讀吧。（生自由讀兒歌

，師巡回表揚(yáng)讀得仔細(xì)的小摯友。）

3、（請剛才被表揚(yáng)的小摯友起立）剛才大家在讀時，我發(fā)覺這幾位小摯友讀得最仔細(xì)，你們情愿為大家再讀一讀嗎

？（每人一句接讀）

（評價表揚(yáng)）請大家再象這四位小摯友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。

4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）

（）和（）比（）。句式訓(xùn)練

學(xué)生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機(jī)進(jìn)行）

＊頭和只換一換說行嗎？為什么？

一頭（），一只（），還能說嗎?

＊你從哪個字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）

＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？

＊你從哪個字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁

一堆（）一群（）口頭練說

5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。

6、喜愛這首兒歌的小摯友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。

7、小摯友讀得好聽，動作也很有意思，讓我們一起把這首兒歌表演給全部聽課的家長看，好嗎？（全體起立向后

轉(zhuǎn)）師報幕生表演。

三、復(fù)習(xí)字詞

1、練習(xí)（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）

蘋果比梨大，梨比蘋果（小）

（生口頭填空后出示小，少兩字。）

今日，我們要來學(xué)寫小和少兩個字。比一比，兩個字有什么相同和不同？請學(xué)生說說豎中線上的筆畫是什

么？學(xué)習(xí)小、少的筆順演示（先中間后兩邊）生書空完后描紅，再把兩排字寫好（師邊巡察邊發(fā)表揚(yáng)的紅

星）提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)。

2、貓捉老鼠（讀詞語：黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、多少、一群、一堆、一顆）開火車競賽

3、連一連（見同步練習(xí)第40頁，手拉手，找摯友）

4、嬉戲：找摯友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）

一朵白云

一條小河

一棵小樹

一片葉子

一只小船

一本書

一件衣服

一塊西瓜

一雙鞋子

一輛汽車

教學(xué)設(shè)計方案篇9

１、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的酷愛。

２、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并綻開豐富的想象。

３、能自己發(fā)覺一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

４、積累量詞和成語。會正確運(yùn)用一些量詞。

５、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

１、搜集家鄉(xiāng)景色的照