高一歷史新課程改革經驗總結河北鄭口中學劉炳方摘要：高一歷史教學新課程改革是我校2009年新課改的起步，我們學校針對歷史教材的特點，結合新課改要求，積極探索學生自主學習模式，把集體備課、導學案設計和師生互動巧妙結合，獲得了一些歷史新課改的經驗和成果，推動了學校素質教育的進步。關鍵詞：高一歷史新課改經驗總結我校新課改從2009年開始已經經歷了兩年多的時間。我們通過新課改的實踐發(fā)現(xiàn)高一年級新課改在整個高中階段課改過程中的重要性，并且開展了一系列行之有效的實踐活動。第一、重視培訓，理念第一新課改培訓過程中我們發(fā)現(xiàn)，新課改的理念和傳統(tǒng)教學模式有著本質區(qū)別，如果說，傳統(tǒng)教學以學科考試為核心目的，那么新課改則是立足以人為本原則，強調三維教育目標價值取向。雖然我們對傳統(tǒng)的教育教學模式有著本能的熟悉和能動性，但是新課改是代表著教育發(fā)展方向的合理理念，也是教育要順應時代潮流的具體體現(xiàn)，所以我們要以積極的態(tài)度學習和應用。培訓過程中我們認識到，教育理念的改變尤其是教師實踐教學理念的改變，是實現(xiàn)我校教育實踐改革成功的第一個條件。沒有教師理念的改變，我們的改革就失去了主體靈魂，因此也必然是不能成功的。我們在暑期培訓中不僅嚴格按照上級要求組織教師全員培訓，而且在學校領導的直接帶領下，積極開展了針對性的校內培訓。從歷史學科來說，我們歷史組全體教師在學校領導的關懷下，認真接受遠程培訓和學校培訓，這不僅為教學實踐做好了基本價值理念的準備，而且針對性的研究分析了人民版歷史新課程的教材和教學設計理念，使我們提前熟悉新教材。經過培訓，全體教師順利地從傳統(tǒng)編年史的教材體系中過渡到了專題史的教學模式中。在暑期培訓期間我們還觀摩了很多先期改革省市優(yōu)秀教師的課件和教學實錄，對于三維目標、師生互動等等新的教學理念有了比較全面和深刻的理解。這樣就保證了我們在高一歷史教學中能夠經常以新的教學理念為指導，比較迅速的舍棄了傳統(tǒng)教學中的一些單純灌輸和題海戰(zhàn)術的教學模式，進行了符合新課標要求的探索和實踐。第二、研究教材，課標第一人民版教材我校第一次使用。這個版本內容翔實，觀點新穎，理論性和學術性比較強，教材中還配有大量的史料輔助教學。針對我們學校老師對教材陌生的特點，我們積極引進了第二教育網上的資源，通過網絡平臺和上級培訓相結合，研究和分析教材特點。我們發(fā)現(xiàn)，人民版教材雖然很厚重，但是知識結構清晰，而且對于新課程倡導的合作學習和自主學習，以及教育模式的滲透和教學設計體現(xiàn)的非常全面。因此我們把教材劃分為專題和歷史階段兩個知識單元，根據(jù)課文體系結構，把單元專題根據(jù)專題知識結構的內部邏輯進行重新組合，總結了高一年級教材的知識結構。根據(jù)課文歷史發(fā)展脈絡我們理清了大體的歷史結構，使同學們和老師們更加熟悉教材中所包含的歷史基礎知識。作學習引入歷史課堂，在學生以學習小組為單位的學習組織里，通過教師的引導，完成教學任務。導學案中還設計了許多問題，或者是通過材料的閱讀讓學生自己提出問題，最后解決問題，調動了學生主動發(fā)言和勇于發(fā)言的積極性。歷史教學的過程，從教師主導的講授過程改變?yōu)閷W生主導的學習過程；同樣，教師也從權威型的角色改變?yōu)閷W生學習的輔導者和合作者，從單純的說書人角色，改變?yōu)樵O計者引導者?！坝弥鲃拥男膽B(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準備”，“用自信的心態(tài)去投入”。