2023-11-2，百度文庫(kù)，做題，自己做，習(xí)題版緒論第一節(jié)心理與心理學(xué)一、名詞解釋：是研究心理現(xiàn)象及其開展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的學(xué)科門類。：一個(gè)人生活在特定的環(huán)境之中接受環(huán)境的刺激，在大腦中產(chǎn)生一個(gè)反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程叫做心理過(guò)程。：包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維，其中核心是思維。：人在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)，如喜怒哀懼等。：人在活動(dòng)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)自己行為的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)。二、填空最普遍、最熟悉、最真切的現(xiàn)象，但也是最復(fù)雜、最深?yuàn)W、最難以捉摸的現(xiàn)象。心理現(xiàn)象及其開展規(guī)律的科學(xué)。3.在心理學(xué)史上，一般把1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類。5心理學(xué)將人的心理過(guò)程劃分為認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三類。6.感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維屬于認(rèn)知的過(guò)程。情感過(guò)程。8.意志過(guò)程是人在活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)自己行為的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)。9.個(gè)體的遺傳、社會(huì)、文化因素以及心理活動(dòng)特點(diǎn)等相互作用，最終整合成一個(gè)人總的精神面貌，心理學(xué)稱為個(gè)性。三、選擇1.心理學(xué)的研究對(duì)象是〔D〕。2.人的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)稱為〔B〕。A.個(gè)性心理B.心理過(guò)程四、判斷1.心理學(xué)是了解你在想什么的科學(xué)?！睳〕2.人人都有心理,因此,人人都是心理學(xué)家?！睳〕3.心理學(xué)有漫長(zhǎng)的過(guò)去，但只有短暫的歷史?！睳〕4.心理學(xué)是從華生開始獨(dú)立的?！睳〕5.開展心理學(xué)是研究社會(huì)開展規(guī)律的學(xué)科?！睳〕6.心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類?！瞃〕7.在認(rèn)知活動(dòng)中情感具有調(diào)控作用?！睳，意志過(guò)程〕8.心理活動(dòng)表現(xiàn)在人們的物質(zhì)活動(dòng)中?！睳，也表現(xiàn)在人與人的社會(huì)交往活動(dòng)〕9.幼兒心理學(xué)就是開展心理學(xué)?！睳〕五、簡(jiǎn)答在心理過(guò)程中，認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三者之間是什么關(guān)系？答：認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程共同組織成一個(gè)統(tǒng)一的心理過(guò)程，其中認(rèn)知過(guò)程是根底，情感過(guò)程是動(dòng)力，意志過(guò)程具有調(diào)控作用。第二節(jié)心理的根本特性一、填空的器官，心理是的機(jī)能。2.在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，人腦的越來(lái)越復(fù)雜，而越來(lái)越完善。3.腦的進(jìn)化過(guò)程不是強(qiáng)拆重建，而是不斷、、和的過(guò)程。公里，也就是每秒米。、、、和發(fā)布各種信息。6.大腦分為四個(gè)機(jī)能區(qū)，其中枕葉與有關(guān)，顳葉與有關(guān)，頂葉與有關(guān)，額葉與有關(guān)。7.大腦皮層上絕大局部部位不承當(dāng)具體感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，集中用于處理，如。和。，7歲到達(dá)。10.心理不是物質(zhì)，而是一種，沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)，人腦酒無(wú)從反映。、的反映，與照鏡子不是一回事。和的影響，同時(shí)，還對(duì)人的行為有調(diào)節(jié)作用。二、選擇1.人的大腦可以劃分為〔〕個(gè)機(jī)能分工的葉。2．兒童出生時(shí)，皮層的結(jié)構(gòu)分化水平，特別是對(duì)〔〕的分化水平已開展得相當(dāng)高。3.兒童到〔〕歲時(shí)，大腦皮層已變得相當(dāng)成熟，大腦皮層區(qū)外表的大小占成人皮層區(qū)外表大小的80％-90％。4.比擬而言，〔〕對(duì)人類心理的作用尤為重要。5.人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是〔〕。A.主觀能動(dòng)的B.消極被動(dòng)的C.客觀主動(dòng)的D,積極主觀的三、判斷1.人腦也是一種器官，心理就是它的機(jī)能?！病?.大腦兩半球的機(jī)能是對(duì)稱的?！病?.大腦左半球主管邏輯思維，右半球主管形象信息?！病?.心理不是一種物質(zhì)的東西，而是一種反映，〔〕5.人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映與鏡子反映鏡像是一回事?！病?.人類生活的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。〔〕7.人腦對(duì)環(huán)境的反映是客觀的，有什么就能反映什么?！病?.人對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)是帶著主觀色彩的?！病?.兒童剛出生來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，其大腦如同一張白紙?！病?0.嬰幼兒具有樸素理論?！病乘摹⒑?jiǎn)答心理的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？第三節(jié)幼兒心理學(xué)概述一、名詞解釋：是研究人從出生到死亡的整個(gè)生命周期中，心理發(fā)生開展的趨勢(shì)和規(guī)律的學(xué)科。：是兒童心理學(xué)的一個(gè)分支，主要研究對(duì)象是3-6歲兒童，是研究人在嬰幼兒階段的心理特征和開展趨勢(shì)的學(xué)科。：是開展心理學(xué)的一個(gè)根本概念，指的是某一特定年齡特定年齡階段中最穩(wěn)定、最普遍、最典型的本質(zhì)心理特征。二、填空3-6歲的兒童。200年的事。3.洛克擯棄了傳統(tǒng)觀念，提出兒童的心理最初只是一塊白板，它的變化取決于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?？捶ā⑾敕ê透星?。5.王守仁〔陽(yáng)明〕指出，兒童“樂(lè)嬉游而憚拘檢〞。普萊爾發(fā)表《兒童心理》一書為標(biāo)志的。最穩(wěn)定、最普遍、最典型的本質(zhì)心理特征。學(xué)前期。三、簡(jiǎn)答1.幼兒心理學(xué)的任務(wù)是什么？答：〔1〕說(shuō)明嬰幼兒的心理特征和開展趨勢(shì)；〔2〕揭示兒童心理開展的機(jī)制。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)課程對(duì)我們的專業(yè)開展有什么重要意義？答：〔1〕認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，培養(yǎng)科學(xué)的兒童觀；第一，幼兒心理學(xué)為幼兒的教育提供心理學(xué)依據(jù)。第二，兒童心理學(xué)為兒童的心理健康、醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)，有助于宣傳普及“優(yōu)生優(yōu)育〞的先進(jìn)理念，維護(hù)兒童心理的健康開展，有利于評(píng)定兒童心理開展的水平，診斷和治療心理方面的疾病，尤其是對(duì)兒童智力發(fā)育不全和神經(jīng)、精神病方面的診斷和治療有著積極的作用?！?〕探索嬰幼兒心理發(fā)生和開展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理開展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的開展。第四節(jié)研究幼兒心理的方法2023年11月4日星期三一、名詞解釋：是科學(xué)研究的根本方法，其主要特點(diǎn)就是采用標(biāo)準(zhǔn)的方法收集實(shí)際材料、數(shù)據(jù)、事實(shí)，再?gòu)倪@些材料、數(shù)據(jù)、事實(shí)重歸納出普遍性的結(jié)論來(lái)。：在同一時(shí)間對(duì)某一年齡組或者幾個(gè)年齡組的兒童心理的開展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比擬。：對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察〔即追蹤〕找出心理開展過(guò)程的系統(tǒng)特點(diǎn)。：是有方案、有目的地觀察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。：研究者根據(jù)一定的研究目的，事先擬定周密的設(shè)計(jì)，把與研究無(wú)關(guān)的因素控制起來(lái)，讓被研究者在一定的條件下引發(fā)出某種行為，從而研究一定條件與某種行為之間的因果關(guān)系，因此實(shí)驗(yàn)法是一種由方案、有控制的觀察。：是對(duì)開展趨勢(shì)、開展階段、開展模式、開展因素等的概括和總結(jié)。二、填空是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)證的學(xué)科。實(shí)證材料必須通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方法得到，這就是科研方法。2.一個(gè)變量變化，另一個(gè)變量也發(fā)生變化，這兩個(gè)變量之間可能有因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系。3.研究方法按時(shí)間取向，可分為橫向研究和縱向研究。4，觀察法是有方案、有目的地觀察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。5.從時(shí)間上分，觀察法分為長(zhǎng)期觀察和定期觀察。6.從范圍上分，觀察法分為全面觀察和重點(diǎn)觀察。7.從規(guī)模上分，觀察法分為群體觀察和重點(diǎn)觀察。8.從觀察者的參與程度上分，觀察法分為參與性觀察和非參與性觀察。9.從工具上分，觀察法分為直接觀察和間接觀察。10.從設(shè)計(jì)程度上分，觀察法分為結(jié)構(gòu)性觀察和非機(jī)構(gòu)性觀察。11.從觀察目的上分，觀察法分為驗(yàn)證性觀察和探索性觀察。12．調(diào)查法包括談話法、問(wèn)卷法、測(cè)量法、作品分析法等方法。13實(shí)驗(yàn)法是實(shí)證研究中最嚴(yán)密、最客觀的方法。理論而不是材料。15.在科學(xué)研究中，我們必須堅(jiān)持哲學(xué)方法論的指導(dǎo)，也就是必須堅(jiān)持唯物辯證法。三、選擇1．幼兒園里最常用、最實(shí)用的研究方法是〔C〕。A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法2.兒童心理的開展理論，是對(duì)開展趨勢(shì)、開展階段、開展模式、開展因素等的〔D〕。A.描述和解釋B.分析和歸納C.預(yù)測(cè)和控制四、簡(jiǎn)答觀察法有哪些不同的類型？答：觀察法是有方案、有目的地觀察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。從時(shí)間上分，觀察法分為長(zhǎng)期觀察和定期觀察。從范圍上分，觀察法分為全面觀察和重點(diǎn)觀察。從規(guī)模上分，觀察法分為群體觀察和重點(diǎn)觀察。從觀察者的參與程度上分，觀察法分為參與性觀察和非參與性觀察。從工具上分，觀察法分為直接觀察和間接觀察。從設(shè)計(jì)程度上分，觀察法分為結(jié)構(gòu)性觀察和非機(jī)構(gòu)性觀察。2023年11月3日星期二第二章幼兒認(rèn)知的開展第一節(jié)認(rèn)知的概述一、名詞解釋：就是認(rèn)識(shí)和知識(shí)，認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知識(shí)是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果。：當(dāng)一個(gè)刺激反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，刺激產(chǎn)生的反響會(huì)逐漸減弱，這就叫做習(xí)慣化。：與習(xí)慣化相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，當(dāng)兒童感知到出現(xiàn)一個(gè)新刺激，它不同于已習(xí)慣化了的刺激時(shí)，就會(huì)做出新的強(qiáng)烈反響，原有的習(xí)慣化就終止了。二、填空1.人類最根本、最重要的心理活動(dòng)是認(rèn)知。動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知識(shí)是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果。3.人的一切心理活動(dòng)中，都有認(rèn)知的成分。4.我們說(shuō)人的認(rèn)知能力是一個(gè)開展的過(guò)程，也就是說(shuō)人獲得知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生變化。5.近幾十年來(lái)，心理學(xué)家采用習(xí)慣化和去習(xí)慣化的研究方法，在嬰幼兒心理研究方面取得大量新成果。2023-11-4第二節(jié)嬰幼兒感知和注意的開展一、名詞解釋：客觀事物具有許多個(gè)別屬性，這些個(gè)別屬性在人腦中的反映就是感覺(jué)。：心理學(xué)上把人對(duì)作用在感覺(jué)器官上的內(nèi)外刺激的整體反映，叫做知覺(jué)。：是指從一定距離處感知兩個(gè)臨近點(diǎn)的能力。：是指對(duì)自身與物體之間距離的感知。：就是知覺(jué)行為的可行程度。：是對(duì)自己的行動(dòng)與某種結(jié)果之間聯(lián)系的理解。：是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。：是指沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。：是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要一定的意志努力的注意。二、填空1.感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別在于，感覺(jué)指人腦對(duì)作用在感覺(jué)器官上的客觀事物的反映，而知覺(jué)指人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的整體反映反響。2.嬰兒對(duì)物體的觸覺(jué)探索有兩個(gè)重要的器官，它們分別是嘴和手。3.兒童區(qū)分方向時(shí)，先會(huì)區(qū)分上下，然后是前后，最后才會(huì)區(qū)分左右。4.多通道感知既包括雙向接觸，也包括不同感覺(jué)之間的相互影響。信息組合的能力。跨通道感知。自我認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)的根底。指向和集中。無(wú)意注意和有意注意兩種。10.一般說(shuō)來(lái)，兒童的年齡越小，無(wú)意注意的作用就越大。嬰幼兒的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意開始迅速開展。5-7分鐘，4歲兒童可集中注意15分鐘，5歲兒童可集中注意20分鐘，6歲兒童集中注意的時(shí)間可達(dá)25分鐘，7歲兒童可集中注意30分鐘。三、選擇1.現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在〔A〕就已經(jīng)具備人類根本的感覺(jué)和知覺(jué)。A．新生兒期2.幼兒期對(duì)顏色的區(qū)分往往和掌握顏色的〔A〕結(jié)合起來(lái)。A．名稱3.人最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是〔A〕。A.感覺(jué)和知覺(jué)4.“視覺(jué)懸崖〞可以測(cè)查嬰兒的〔A〕。5.兒童掌握方位知覺(jué)的順序是〔D〕。A.上下、左右、前后B.左右、前后、上下C.前后、上下、左右D.上下、前后、左右6.新生兒視覺(jué)的最正確距離是〔C〕。A．20厘米B.25厘米C.30厘米7.在方位知覺(jué)的開展中，兒童在〔B〕能夠正確區(qū)分前后。A．3歲B.4歲8.學(xué)前兒童的顏色視覺(jué)〔辨色力〕在何時(shí)發(fā)生？〔A〕A.出生后三四個(gè)月9.3歲兒童已經(jīng)能正確區(qū)分上下方位，4歲兒童能正確區(qū)分前后，局部5歲兒童開始能以〔C〕為中心區(qū)分左右。A.父母B.同伴C.自身10.兒童知覺(jué)行為的可知度既依賴于環(huán)境的直接提供，也依賴于具體情境中〔C〕A.成人的指導(dǎo)B.對(duì)象的特點(diǎn)C.兒童的目標(biāo)11.注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是〔A〕。A.指向性和集中性12.兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是〔A〕。13.學(xué)前兒童注意開展的特征是〔A〕。A．無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)14.天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是〔B〕。A.有意注意B.無(wú)意注意15.兒童不被窗外其他孩子玩耍的笑聲所吸引，努力控制自己，專心畫畫，這是〔A〕。A.有意注意16.幼兒在上課時(shí)低頭搞小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)后，最好是〔D〕。A.叫他的名字B.叫他站起來(lái)C.馬上叫他站一邊17.以下現(xiàn)象屬于有意注意的是〔B〕。A.窗外一聲巨響，大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)向窗外D.造型獨(dú)特的、會(huì)動(dòng)的玩具引起幼兒的注意2023年11月5日星期四四、判斷1.各種感覺(jué)在兒童出生后逐步產(chǎn)生，最先產(chǎn)生的是視覺(jué)?！睳〕2.人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知覺(jué)開始的?！瞃〕3.研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已有聽(tīng)覺(jué)反響。〔N〕4.兒童年齡越小，視敏度越高?！睳〕5.新生兒沒(méi)有痛覺(jué)?！睳〕6.新生兒對(duì)人臉比擬感興趣。〔N〕7.兒童的視覺(jué)敏感度比正常成人要好一些。〔N〕8.男孩子的辨色力比女孩子強(qiáng)些?！睳〕9.兒童方位知覺(jué)開展的順序是上下、左右、前后?！瞃〕10.俗話說(shuō)：“小孩的眼睛亮，耳朵靈。〞這說(shuō)明兒童年齡越小，視力和聽(tīng)力越好。〔N〕11.多通道感知說(shuō)明感知覺(jué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程。〔Y〕12.兒童被動(dòng)地接受環(huán)境中的信息，從而了解自己的行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響?！睳〕13.自我效能感就是兒童對(duì)自己的能力〔能干什么〕和興趣〔喜歡什么〕的認(rèn)識(shí)?！睳〕14.早期教育歸根結(jié)底就是教育要趁早?！睳〕15.好動(dòng)、注意力分散的兒童一定患有“多動(dòng)癥〞，應(yīng)請(qǐng)醫(yī)生治療?！睳〕16.新穎、鮮艷的東西容易引起幼兒注意，所以教師上課時(shí)的穿著打扮應(yīng)新穎、鮮艷，使幼兒有新奇感?！瞃〕17.無(wú)意注意不如有意注意好?！睳〕18.注意只是一種心理現(xiàn)象，它本身并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。〔Y〕19.有意注意的產(chǎn)生與外界刺激物無(wú)關(guān)。〔N〕20.無(wú)意注意的產(chǎn)生既與客觀刺激的特點(diǎn)有關(guān)，也與個(gè)體的主觀狀態(tài)有關(guān)。〔Y〕21.無(wú)意注意就是不注意。〔N〕22.在兒童注意開展的過(guò)程中，有意注意占主導(dǎo)地位?！睳〕23.小班幼兒的注意可穩(wěn)定地集中10分鐘左右?！睳〕24.在教學(xué)過(guò)程中教師要自始至終維持幼兒的有意注意?！睳〕25.兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象?！瞃〕26.強(qiáng)刺激一定比弱刺激更容易引起無(wú)意注意。〔N〕27.為了引起幼兒的注意，幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境布置得越鮮艷、越突出、越多變?cè)胶??！睳〕五、簡(jiǎn)答1．視知覺(jué)有哪些功能？答：空間知覺(jué)，差異區(qū)分，背景區(qū)分，視覺(jué)填充，對(duì)象再識(shí)。引起無(wú)意注意的條件有哪些？答：第一，客觀條件。首先與刺激物的強(qiáng)度有關(guān)，刺激物之間的比照，也引起人的無(wú)意注意。最后，新異的刺激容易引起人的無(wú)意注意。第二，主觀條件。首先是人的需要和興趣，其次是人的情緒和精神狀態(tài)，再次是人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響無(wú)意注意。引起和維持有意注意的條件有哪些？答：對(duì)目的和任務(wù)的理解；動(dòng)用意志，排除干擾；把智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合；培養(yǎng)間接興趣。2023年11月12日星期四幼兒記憶的開展名詞解釋記憶：是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取的心理過(guò)程。無(wú)意識(shí)記：是沒(méi)有自覺(jué)的目的和任務(wù)，不需任何識(shí)記方法和意志努力的識(shí)記。有意識(shí)記：有預(yù)定的識(shí)記目的和任務(wù)，并運(yùn)用一些有效的方法或意志努力的識(shí)記。機(jī)械識(shí)記：是運(yùn)用屢次重復(fù)進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記：是在理解的根底上進(jìn)行的識(shí)記。自傳體記憶：是兒童對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。感覺(jué)記憶：當(dāng)我們的感覺(jué)器官接受了刺激后，就形成了感覺(jué)記憶?？杀３?.25-2秒。短時(shí)記憶：通過(guò)復(fù)述，感覺(jué)記憶就轉(zhuǎn)化成短時(shí)記憶〔可保持1分鐘以內(nèi)〕。長(zhǎng)時(shí)記憶：再通過(guò)復(fù)述和編碼，短時(shí)記憶又轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶〔1分鐘以上直至終身。〕記憶恢復(fù)現(xiàn)象：就是在識(shí)記后的某段時(shí)間，對(duì)材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。嬰兒期記憶缺失：嬰兒很早就開始有記憶，但是沒(méi)有人能記得生命最初兩三年的事情。為什么早期的記憶會(huì)在今后的生活中消失呢？這一奇怪的現(xiàn)象叫做嬰兒記憶缺失。記憶策略：是指為了提高記憶效果而采用的手段，以及對(duì)記憶活動(dòng)有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。組織性策略：是指將記憶材料按不同的意義，分別組成不同類別，編入各種主題，使材料產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容加以改組，以便于記憶的一種策略。提取策略：所有貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息，平時(shí)都不在意識(shí)水平上，如果我們需要回想起某個(gè)信息時(shí)，就需要經(jīng)過(guò)提取的過(guò)程。一個(gè)人在回憶過(guò)程中，將貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的特定信息回收到意識(shí)水平上的方法和手段就是提取策略。填空德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，并繪制了遺忘曲線。該曲線說(shuō)明，遺忘的開展是有規(guī)律的，即艾賓浩斯遺忘曲線。記憶是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取的心理過(guò)程。記憶主要包括識(shí)記、再認(rèn)和回憶幾個(gè)根本環(huán)節(jié)。根據(jù)識(shí)記的目的性可將記憶分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記，按照識(shí)記材料的性質(zhì)以及對(duì)材料的理解程度，可以把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。成人通常很少能回憶起三四歲之前發(fā)生的事情，這種現(xiàn)象叫做嬰兒期記憶缺失。識(shí)記某種材料后經(jīng)過(guò)假設(shè)干時(shí)間測(cè)得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量，這種現(xiàn)象被稱為記憶恢復(fù)現(xiàn)象。在整個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記始終占主導(dǎo)地位。幼兒對(duì)處于開始局部和結(jié)尾局部的信息回憶效果好于中間局部的信息，這種現(xiàn)象稱為記憶恢復(fù)選擇以下有關(guān)記憶的說(shuō)法，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是：〔B〕。按照記憶的目的性可以把記憶分為有意記憶和無(wú)意記憶?！矐B(tài)度〕幼兒只有機(jī)械記憶，沒(méi)有意義記憶。幼兒無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。“記〞是“憶〞的前提。2.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為〔D〕。A.短時(shí)記憶B.感覺(jué)記憶C.記憶容量缺乏3.“死記硬背〞屬于〔A〕。4.在大街上遇到一個(gè)老同學(xué)，能立即把他認(rèn)出來(lái)，這種心理現(xiàn)象叫作〔C〕。A.回憶B.識(shí)記5.具有明確的識(shí)記目的，運(yùn)用一些有助于識(shí)記的方法，并需要做出意志努力的識(shí)記是〔A〕。6.我們學(xué)習(xí)數(shù)理化、語(yǔ)文、外語(yǔ)等文化課，主要屬于〔B〕。A.情緒記憶7.開卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)是〔D〕。A.識(shí)記B.保持C.回憶—2秒鐘即消失的記憶為〔A〕。9.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為〔B〕。A.先慢后快B.先快后慢10.通過(guò)〔D〕可以將短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。四、判斷1.幼兒常常能記住不理解的事物，因?yàn)樗麄兊臋C(jī)械識(shí)記效果比意義識(shí)記效果好。〔N〕2.及時(shí)復(fù)習(xí)是與遺忘作斗爭(zhēng)的手段?！瞃〕3.幼兒機(jī)械識(shí)記效果好。教幼兒記憶材料，只要屢次重復(fù)學(xué)習(xí)就可以了?！睳〕4.記憶是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包括識(shí)記、再認(rèn)和回憶?！瞃〕5.無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的區(qū)別在于它們識(shí)記的內(nèi)容是否有意義?！睳〕6.遺忘的規(guī)律是先慢后快的。〔N〕7.在幼兒期，無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記?！睳〕8.無(wú)意識(shí)記是幼兒主要的記憶形式，隨兒童年齡增大，理解能力增強(qiáng)，無(wú)意識(shí)記逐漸消亡?！睳〕9.信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶是感覺(jué)記憶?！睳〕10.兒童的有意識(shí)記是具有自覺(jué)的識(shí)記目的，需要一定識(shí)記方法的記憶，因此，在兒童的有意識(shí)記開展起來(lái)后，運(yùn)用直接講授的教學(xué)方法會(huì)使兒童的識(shí)記效果更好?！睳〕11.能回憶的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)得不一定能回憶。〔N〕12.幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)對(duì)他們的有意記憶有很大影響。〔Y〕五、簡(jiǎn)答1.影響幼兒無(wú)意識(shí)記的因素有哪些？答：引起幼兒無(wú)意識(shí)記的因素既有外部的，也有內(nèi)部的。外部因素指的是材料必須直觀、鮮明、生動(dòng)，內(nèi)部因素與幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度有關(guān)，也與兒童的智力了水平和活動(dòng)方式〔如有沒(méi)有直接參加活動(dòng)和實(shí)際操作〕有關(guān)。其中，幼兒的情緒狀態(tài)時(shí)影響無(wú)意識(shí)記的關(guān)鍵因素。幼兒有哪些記憶策略？答：視覺(jué)復(fù)述策略，特征定位策略，復(fù)述策略，組織性策略，提取策略。說(shuō)明幼兒記憶中組織性策略的開展特點(diǎn)？答：組織性策略實(shí)際上是一種分類的方法。在長(zhǎng)時(shí)記憶中，記憶材料的分類是提高記憶效果最根本、也是最有效的方法。此時(shí)，嬰幼兒只是善于按照物品的本質(zhì)屬性或單詞的意義來(lái)分類。隨著幼兒對(duì)語(yǔ)義理解的不斷深化，一旦他們能通過(guò)語(yǔ)義的組織方式來(lái)保存信息，組織策略的運(yùn)用會(huì)更加靈活和準(zhǔn)確。2023年11月9日星期一第四節(jié)幼兒想象的開展一、名詞解釋：是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程。：沒(méi)有預(yù)定的目的，在一定的刺激下不由自主地進(jìn)行的想象。：是根據(jù)一定的目的而自覺(jué)進(jìn)行的想象。：是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形符號(hào)的描繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。：是根據(jù)已有的表象，在頭腦里獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。：就是一種與生活愿望相聯(lián)系并指向未實(shí)現(xiàn)的事物的想象。：是指符合客觀規(guī)律與社會(huì)要求，在現(xiàn)實(shí)中能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。：是指不符合客觀規(guī)律與社會(huì)要求，在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。：是個(gè)體早先感知過(guò)的對(duì)象在頭腦里的圖像記憶，是兒童知識(shí)的主要內(nèi)容。2023年11月9日星期一二、填空進(jìn)行加工改造，形成的心理過(guò)程。2.根據(jù)目的性和自覺(jué)性的不同，想象可以分為和兩類。3.按照想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同，可將想象分為和兩類。4.根據(jù)一定的目的和任務(wù)，個(gè)人在頭腦中對(duì)已有表象獨(dú)立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象是。根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣、符號(hào)等的示意，在頭腦中對(duì)已有表象加工改造，形成相應(yīng)的新形象的心理過(guò)程是。而自覺(jué)進(jìn)行的想象。是指沒(méi)有預(yù)定的目的、不由自主地進(jìn)行的想象。是一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未實(shí)現(xiàn)的事物的想象。6.在幼兒的想象中，想象和想象占主導(dǎo)地位，和想象開始開展。7.幼兒的想象以再造想象為主，表現(xiàn)為，想象在很大程度上具有性和性。8.幼兒教師設(shè)計(jì)一種新的教具，主要是想象，聽(tīng)故事時(shí)頭腦中的想象活動(dòng)主要是想象。三、選擇1.建筑師設(shè)計(jì)出一幢大樓的形狀，這種想象屬于〔C〕；建筑工人根據(jù)所設(shè)計(jì)的圖紙，頭腦中產(chǎn)生大樓的立體形狀，這種想象屬于〔B〕。A.空想B.再造想象2.人腦中所保持的有關(guān)事物的形象是指〔B〕。3.根據(jù)一定的目的和任務(wù)，個(gè)人在頭腦中對(duì)已有表象獨(dú)立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象是〔A〕。4.幼兒的想象常依賴于成認(rèn)的語(yǔ)言描述，這一特點(diǎn)是指〔B〕。5.創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志是〔C〕。6.一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)未實(shí)現(xiàn)事物的想象叫做〔A〕。7.在語(yǔ)言或符號(hào)的提示下產(chǎn)生的想象是〔C〕。8.想象發(fā)生的時(shí)間是〔B〕。A.剛出生B.2歲左右9.夢(mèng)是〔A〕的一種極端形式。A.夢(mèng)想10.再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異主要表現(xiàn)在〔D〕上。A.表象儲(chǔ)藏B.實(shí)踐要求C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)11.看小說(shuō)時(shí)產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是〔B〕A.表象12.魯迅在《阿Q正傳》中塑造的阿Q形象，是一種〔B〕。A.再造想象B.創(chuàng)造想象13.人在頭腦中創(chuàng)造新形象的根本材料是〔B〕。A.感知B.表象14.有人想修煉成仙的想象是〔D〕。A.理想B.空想C.夢(mèng)想15.一幼兒畫畫時(shí)，本來(lái)在畫樹，看到別人畫兔子，就把樹涂掉又去畫兔子，這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是〔A〕。A.再造想象多于創(chuàng)造想象B.想象易于現(xiàn)實(shí)相混淆2023年11月9日星期一四、判斷1.想象是對(duì)不存在的事物進(jìn)行加工的心理活動(dòng)?！睳〕2.有意想象和無(wú)意想象是根據(jù)想象產(chǎn)生過(guò)程的獨(dú)立性和想象內(nèi)容的新穎性而區(qū)分的。〔N〕3.想象是人一出生就具備的心理活動(dòng)。〔N〕4.有意想象實(shí)際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式?！睳〕5.想象常常脫離現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)相混淆，這是幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)。〔N〕6.兒童在2歲左右出現(xiàn)了想象的萌芽?！睳〕7.夢(mèng)是有意想象的一種極端形式的表現(xiàn)?！睳〕8.再造想象屬于無(wú)意想象的一種?！睳〕9.在幼兒的想象中，無(wú)意想象占主要地位?！瞃〕10.相對(duì)于再造想象來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造想象在幼兒生活中占主要地位。〔N〕11.在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。〔N〕12.對(duì)于吳承恩來(lái)說(shuō)，孫悟空是創(chuàng)造想象的結(jié)果，對(duì)于每個(gè)讀者那么是再造想象的結(jié)果?！睳〕13.幼兒的想象力比成人強(qiáng)，想象內(nèi)容非常豐富?！睳〕五、簡(jiǎn)答概述幼兒想象開展的特點(diǎn)。答：〔1〕幼兒想象的特點(diǎn)是無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象開始開展；再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始開展，創(chuàng)造想象開始開展。〔2〕由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，兒童早期的想象似乎常常還與知覺(jué)的過(guò)程相糾纏，他們往往只是用想象來(lái)補(bǔ)充他們所感知的東西，所以他們常常把想象的東西與現(xiàn)實(shí)混淆起來(lái)?！?〕隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富以及抽象概括能力的提高，幼兒期〔即3-6歲〕兒童想象活動(dòng)開始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素。2023年11月10日星期二幼兒思維的開展名詞解釋思維：是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。直覺(jué)行動(dòng)思維：是借助動(dòng)作進(jìn)行的思維。具體形象思維：是運(yùn)用事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想所進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維：是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行的思維。是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征及內(nèi)部聯(lián)系的高級(jí)心理活動(dòng)。表征：兒童能用自己已經(jīng)掌握的動(dòng)作在新情景中解決問(wèn)題時(shí)，頭腦里一定有一個(gè)關(guān)于動(dòng)作的意圖和方案。也就是說(shuō)兒童開始在頭腦中運(yùn)用表象預(yù)設(shè)動(dòng)作的進(jìn)程和結(jié)果，這就是表征。推理：兒童在解決問(wèn)題時(shí)，最根本的策略是進(jìn)行推理。推理是根據(jù)已有的信息引出新信息的加工過(guò)程。演繹推理：就是根據(jù)一些假設(shè)為真的前提，得出結(jié)論。歸納推理：是從許多特殊信息中得出一個(gè)一般性的結(jié)論。類比推理：是根據(jù)兩個(gè)事物之間的關(guān)系，推斷出其他兩個(gè)類似事物之間也有相應(yīng)的關(guān)系。2023年11月10日星期二填空思維是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的反映。從個(gè)體開展來(lái)看，思維可分為直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三種。兒童思維開展的趨勢(shì)是由直覺(jué)行動(dòng)思維開展到具體形象思維，最后開展到抽象邏輯思維。小班幼兒的思維還明顯保存著大量的直覺(jué)行動(dòng)思維思維的成分，大班開始出現(xiàn)抽象邏輯思維思維。抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式來(lái)進(jìn)行的，反映事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系的思維。使用概念，通過(guò)判斷和推理進(jìn)行的、能反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是抽象邏輯思維。思維的根本特點(diǎn)是間接性、概括性和組織性。思維的概括性是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性，或事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒最典型的思維方式是具體形象思維。感知是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的低級(jí)形式，屬感性認(rèn)識(shí)；思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式，屬理性認(rèn)識(shí)。選擇兒童思維發(fā)生在〔D〕。———2歲—3歲依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維是〔A〕。A.具體形象思維嬰兒思維的主要方式是〔A〕。直覺(jué)行動(dòng)思維問(wèn)一名幼兒電燈和蠟燭有什么共同點(diǎn)，幼兒答復(fù)“都是白的，長(zhǎng)的〞，這說(shuō)明了該幼兒思維的〔A〕。具體形象性兒童最初的思維方式是(A)。具體形象思維幼兒思維的主要形式是具體形象思維，其借助的思維工具是〔B〕。形象人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是〔B〕。概念B.思維醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診斷患者的病情，這屬于〔A〕的思維特性。概括性一系列有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作過(guò)程被稱為〔A〕。問(wèn)題解決從一般原理到特殊事例的推理稱為〔D〕。判斷B.決策C.歸納推理人腦對(duì)同類食物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維〔C〕的一個(gè)特點(diǎn)。間接性B.直接性幼兒看見(jiàn)圖畫里的人穿著棉襖，戴著手套，就知道“這是冬天，天氣很冷〞。這種認(rèn)識(shí)屬于〔D〕。感知B.記憶C.想象兒童從冰箱拿東西時(shí)，東西摸起來(lái)很涼，久而久之，他們知道但凡冰箱里的東西都是涼的，這種認(rèn)識(shí)表達(dá)了思維的〔A〕。間接性平時(shí)我們說(shuō)“保護(hù)兒童〞、“保護(hù)花木〞，指的并不是哪一個(gè)具體的人或物，而是具有共同特性的一類事物，這就表達(dá)了思維的〔B〕。抽象性B.概括性每次看見(jiàn)“月暈〞就要“刮風(fēng)〞，“房屋潮濕〞就要“下雨〞，即得出“月暈而風(fēng)〞，“礎(chǔ)暈而雨〞的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？〔C〕抽象性B.概括性C.間接性D情境性幼兒利用掰手指來(lái)數(shù)數(shù)，動(dòng)作停止，他們的思維也就停止了。幼兒這種依賴實(shí)際動(dòng)作的思維被稱為〔B〕。創(chuàng)造表象思維C.具體形象思維藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師常常利用頭腦中的具體形象〔表象〕來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題，這種思維現(xiàn)象是〔C〕。創(chuàng)造表象思維B.直覺(jué)行動(dòng)思維C.具體形象思維科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)等都需要運(yùn)用已形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理，以解決各種問(wèn)題。這種人類思維的典型形式指的是〔D〕。創(chuàng)造想象思維B.直覺(jué)行動(dòng)思維C.具體形象思維判斷思維的產(chǎn)生以感知為根底，思維的開展離不開感知的開展?！瞃〕兒童的思維產(chǎn)生在學(xué)齡期，6—7歲左右?！睳〕由于幼兒的思維是具體形象思維，所以幼兒還不能掌握概念。〔N〕從特殊事物推出一般原理的推理是演繹推理?！睳〕嬰兒借助于一個(gè)工具把他想要的東西能拿到手里時(shí)就表示思維發(fā)生了?！睳〕幼兒還完全不能分類?！睳〕3歲前的兒童以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，長(zhǎng)大后直覺(jué)行動(dòng)思維就會(huì)消失。〔Y〕形象思維的開展水平低于抽象思維，因此應(yīng)該限制形象思維的開展?！睳〕兒童在幼兒期主要是按照事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括。〔N〕幼兒晚期，抽象邏輯思維已高度開展。〔N〕簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述思維的特點(diǎn)。答：第一，間接性：是指思維不是直接地認(rèn)識(shí)事物，而是借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的方法，來(lái)組織和理解那些未感知的事物，或預(yù)測(cè)事物的開展趨勢(shì)；第二，概括性，是指思維必須把握大量的感性材料，從同一材料中，抽象和概括出共同特征和本質(zhì)特征；或者從一類事物中，揭示出它們內(nèi)部的聯(lián)系及規(guī)律性；第三，組織性，指的是思維對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的重組和改造，從而發(fā)現(xiàn)事物的新特征和新關(guān)系。簡(jiǎn)述幼兒思維開展的趨勢(shì)。答：新生兒以感知作為認(rèn)識(shí)世界的主導(dǎo)方法，隨著兒童心理的開展，兒童的思維遵循著從直覺(jué)行動(dòng)思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的開展路線逐步成熟。幼兒根據(jù)什么獲得概念？答：首先，直覺(jué)特征是兒童形成概念的重要因素；此外兒童頭腦中的范疇類型也是進(jìn)行分類獲得概念的重要因素。幼兒掌握實(shí)物概念經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？答：實(shí)物概念，即具體實(shí)物的概念。第一階段：只能根據(jù)物體的顏色、形狀等外部特征和在生活中的感知聯(lián)系來(lái)概括；第二階段，按照物體的某一種特殊的非本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)概括。這種突出的非本質(zhì)特點(diǎn)往往是物體的主要用途；第三階段，能按物體的幾種非本質(zhì)的或自發(fā)的包括本質(zhì)的屬性形成實(shí)物概念；第四階段，能按物體的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行概括，從而形成實(shí)物概念。幼兒掌握社會(huì)概念經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？答：指關(guān)于人類社會(huì)生活中的人和事的概念。第一階段，籠統(tǒng)的兩極，如好人-壞人，這是兒童所掌握的社會(huì)概念是不分化的而且又是靜止的；第二階段，以具體化為分化依據(jù)，形成社會(huì)概念；第三階段，逐步以本質(zhì)屬性為依據(jù)，形成社會(huì)概念。6.幼兒的計(jì)數(shù)受到哪些原那么的支配？答：第一，一一對(duì)應(yīng)原那么。2。5-3歲的幼兒已經(jīng)局部地掌握，在計(jì)數(shù)時(shí)，一個(gè)物體只能分配一個(gè)數(shù)字；第二，穩(wěn)定次序原那么。每次計(jì)數(shù)必須按照同樣順序的數(shù)值進(jìn)行；第三，基數(shù)原那么。在數(shù)一堆東西的時(shí)，最后一個(gè)數(shù)值名就是這堆東西的總數(shù)；第四，抽象原那么。任何東西都可以作為計(jì)數(shù)的對(duì)象。第五，次序無(wú)關(guān)原那么。一組物體，無(wú)論從哪一個(gè)開始計(jì)數(shù)，結(jié)果都是一樣的。2023年11月12日星期四

第三章幼兒情緒情感的開展第一節(jié)情緒和情感概述一、名詞解釋：這是情緒在面部肌肉上的表現(xiàn)。：這是情緒在身體動(dòng)作和姿態(tài)上的表現(xiàn)。：這是情緒在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏等方面的表現(xiàn)。二、填空情緒和情感。2.愉快、欣喜屬于積極情感，恐懼、憤怒、悲傷屬于消極情感。情感的具體形式和直接體驗(yàn)，情感是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括。情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒本質(zhì)內(nèi)容。面部表情、體勢(shì)表情和言語(yǔ)表情。引起、維持、調(diào)整與成人的交流。7.兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要是以表情作為交際的工具。的重要組成局部。三、選擇1.情緒和情感反映的是〔D〕C.客觀事物的整體面貌2.“知之深，愛(ài)之切！〞說(shuō)明〔C〕是情感產(chǎn)生的根底。A.意志B.需要四、判斷1.情緒是消極性體驗(yàn)，情感是積極性體驗(yàn)?！睳〕2.情緒和情感是人腦對(duì)客觀事物的反映?！睳〕3.情緒受到情感的制約和調(diào)節(jié)。〔Y〕4.情感是在情緒的根底上形成的。〔N〕5.從個(gè)體發(fā)生的過(guò)程來(lái)看，先有情感，后有情緒。〔N〕6.情緒具有情境性，情感具有暫時(shí)性?！睳〕7.在實(shí)際生活中很難區(qū)分情緒和情感?！睳〕8.兒童早期的情感創(chuàng)傷對(duì)個(gè)性的形成有重要影響。〔Y〕2023年11月16日星期一五、簡(jiǎn)答你是怎么認(rèn)識(shí)情緒與情感之間的關(guān)系的？答：第一，密切相關(guān)的。情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn)，情感是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括。一方面，情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)；另一方面，情感是在情緒的根底上形成的，同時(shí)又通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)。第二，區(qū)別在，1.從發(fā)生的過(guò)程來(lái)看，情緒發(fā)生較早；2.情緒就有情境性和暫時(shí)性的特點(diǎn)，它往往隨著情境的改變而改變；而情感具有穩(wěn)定性和深刻性，是人對(duì)事物穩(wěn)定態(tài)度的反映；3.情緒就有明顯的外部表現(xiàn)；情感那么比擬內(nèi)隱，情感更多的是內(nèi)心的體驗(yàn)，不輕易流露出來(lái)。2023年12月4日星期五第二節(jié)早期情緒的發(fā)生一、名詞解釋二、填空1.新生兒啼哭的原因主要是餓、冷、痛、和。2.人的情緒多種多樣，其中是最根本的積極情緒表現(xiàn)，哭和是最根本的消極情緒表現(xiàn)。時(shí)，嘴角有類似微笑的反射。周，出現(xiàn)社會(huì)性微笑是在個(gè)月。5.引起嬰兒最初恐懼的兩大因素，一是，二是。個(gè)月左右起，嬰兒出現(xiàn)了與相聯(lián)系的恐懼，，對(duì)刺激物產(chǎn)生恐懼反響。有關(guān)，集中表現(xiàn)在和。個(gè)月開始表現(xiàn)，到個(gè)月時(shí)最為嚴(yán)重，歲以后強(qiáng)度逐漸減弱。個(gè)月起明顯表現(xiàn)出別離焦慮。、和三個(gè)階段。下降。三、選擇1.原始情緒包括〔〕。A.怕、喜、哀B.喜、怒、愛(ài)C.怕、怒、愛(ài)D.怒、怕、笑2.新生兒的第一聲啼哭具有重要的〔〕價(jià)值。3.怕生這種情緒一般在嬰兒第〔〕個(gè)月開始出現(xiàn)。4.別離焦慮的第二階段是〔〕。四、判斷1.新生兒的怕是因?yàn)榭床坏侥赣H引起的。〔〕2.限制新生兒的活動(dòng)會(huì)引起新生兒發(fā)怒。3.四個(gè)月左右的嬰兒就開始出現(xiàn)對(duì)親近的人的選擇性微笑了。4.六七個(gè)月的嬰兒開始怕生。5.別離焦慮對(duì)兒童具有重要的適應(yīng)意義。6.長(zhǎng)時(shí)期的別離焦慮能鍛煉嬰兒的獨(dú)立能力。五、簡(jiǎn)答1.嬰兒的哭有哪幾種類型？2.幼兒的別離焦慮經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第三節(jié)幼兒情緒和情感的開展一、名詞解釋：引發(fā)兒童情緒反響的原因。：是人所持有的一種高級(jí)情感，它是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)別人或自己的行為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。：是指人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是人類所特有的高級(jí)情感之一，它與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問(wèn)題的需要是否滿足相聯(lián)系。：是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。：是以社會(huì)能夠容忍或接受的方式，來(lái)表達(dá)或延續(xù)表達(dá)某種情緒。情緒調(diào)控的過(guò)程就是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程，要求人的情緒反響具有靈活性，應(yīng)變能力，表達(dá)適度。：這類調(diào)控服從于個(gè)人的目的，以有利于自身的存在和開展。每個(gè)人對(duì)自身情緒強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的調(diào)控，往往與實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目的有關(guān)。：從調(diào)控特征來(lái)看，往往是為了調(diào)控一種情緒，就需要激發(fā)和調(diào)動(dòng)另一種活動(dòng)，而且情緒調(diào)動(dòng)不可防止地涉及生理的、認(rèn)知的、行為的諸方面。特征性調(diào)控主要反映個(gè)體對(duì)情緒的調(diào)控手段。8．情緒掩蔽：在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)由于受到條件的限定、利益的沖突人們會(huì)采取某種策略，使外部的情緒表現(xiàn)與內(nèi)心的情緒體驗(yàn)并不一致，這就叫情緒掩蔽。2023年11月16日星期一二、填空社會(huì)化化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。理解區(qū)分面部表情的能力和運(yùn)用表情的能力。3.在3歲以前，兒童情緒反響的動(dòng)因主要是生理需要。4.兒童交往中的微笑可以分為自己玩得快樂(lè)時(shí)的微笑、對(duì)教師微笑、對(duì)小朋友笑，其中后兩類微笑屬于社會(huì)性微笑。中大班幼兒中，情緒和情感的社會(huì)動(dòng)因作用越來(lái)越大。6.小班幼兒的道德感主要指向個(gè)別行為，往往是由成人評(píng)價(jià)而引起。。8.中班幼兒愛(ài)告狀，是由道德感激發(fā)出來(lái)的一種行為。幼兒高級(jí)情感的發(fā)生和開展，如道德感、理智感和美感的發(fā)生。社會(huì)能夠容忍或接受的方式來(lái)表達(dá)或暫緩表達(dá)自己的情緒情感。個(gè)人的目的，以利于自身的存在和開展。沖動(dòng)性逐漸減少，穩(wěn)定性逐漸提高，情緒情感從外顯到內(nèi)隱。13.幼兒已經(jīng)具備了三種情緒調(diào)控策略，它們是建構(gòu)性策略、回避策略和破壞策略。規(guī)那么驅(qū)動(dòng)和情境驅(qū)動(dòng)兩個(gè)因素的影響。父母、同伴和教師。16.在幼兒園的環(huán)境中，教師可用認(rèn)知策略、行為策略和情感策略來(lái)幫助幼兒提高情感能力。三、選擇1.認(rèn)知需要得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn)是〔B〕。A.道德感2.幼兒在玩智力游戲時(shí)，如果問(wèn)題得到解決，就會(huì)感到極大的滿足，否那么就會(huì)不快樂(lè)，這表現(xiàn)了幼兒〔C〕。A.情緒的沖動(dòng)性B.道德感C.理智感3.幼兒常會(huì)因爭(zhēng)奪玩具而打架，在地上撒潑，表達(dá)了他們情緒的〔A〕。4.幼兒常有臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，即破涕為笑，主要是因?yàn)椤睠〕。C.幼兒的情緒不穩(wěn)定5.幼兒在看圖書時(shí)，指著“壞人〞說(shuō)“壞蛋、壞蛋〞，這種現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的〔A〕開始開展起來(lái)了。6.“一朝遭蛇咬，十年怕井繩〞，反映的是一種與〔C〕相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。A.思維B.注意四、判斷1.學(xué)前兒童是無(wú)憂無(wú)慮的?！睳〕2.兒童告狀是其道德感開展的表現(xiàn)?！瞃〕3.拆卸玩具的行為是兒童求知欲的表現(xiàn)?！瞃〕4.幼兒很會(huì)掩飾自己的情緒?！睳〕5.兒童的哭與笑是同時(shí)發(fā)生的，都是出生時(shí)就有的。〔N〕6.恐懼屬于消極情緒，它只會(huì)給嬰幼兒帶來(lái)消極作用?！睳〕7.兒童運(yùn)用表情的能力高于理解表情的能力?！睳〕8.嬰兒剛出生就能哭，說(shuō)明人生來(lái)是痛苦的?！睳〕2023年11月17日星期二五、簡(jiǎn)答題1.幼兒情緒情感的開展主要特點(diǎn)是什么？答：幼兒情緒和情感開展的趨勢(shì)和特點(diǎn)主要表現(xiàn)在社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。2023年12月4日星期五如何正確評(píng)價(jià)幼兒情緒情感的自我控制能力？答：隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)情緒的自我調(diào)控能力越來(lái)越強(qiáng)。第一，情緒的沖動(dòng)型減少。幼兒對(duì)自己情緒的控制，起初是被動(dòng)的，即在成人的要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸開展。第二，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。嬰兒的情緒是非常不穩(wěn)定和短暫的；幼兒的情緒不穩(wěn)定，與情境的變化關(guān)系密切，容易受外部因素的感染。幼兒晚期情緒比擬穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少。第三，情緒和情感從外顯和內(nèi)隱。嬰兒期從幼兒初期的兒童，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。幼兒調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力比調(diào)節(jié)情緒本身的能力開展得早。幼兒晚期，調(diào)節(jié)自己情緒的能力有了一定的開展。第四，幼兒情緒調(diào)控的手段。出現(xiàn)了最為常見(jiàn)的建構(gòu)性策略。回避策略的出現(xiàn)，標(biāo)志著幼兒社會(huì)化的進(jìn)步。還出現(xiàn)了第三種策略，破壞性策略。2023年12月4日星期五第四章幼兒的社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化的概述名詞解釋社會(huì)化：是指兒童在一定的社會(huì)條件下逐步獨(dú)立地掌握社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理開展過(guò)程。內(nèi)化：是指來(lái)自外部的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)逐漸過(guò)渡到意識(shí)方面，并在行動(dòng)中重新表現(xiàn)出來(lái)，變成一種自覺(jué)的標(biāo)準(zhǔn)行為。自我：是一個(gè)整體的概念，包括對(duì)自己的認(rèn)知、對(duì)自己的情感、對(duì)自己的評(píng)價(jià)三個(gè)方面，從社會(huì)化角度來(lái)看，完整的自我包括角色系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)兩方面。角色系統(tǒng)：每一個(gè)人都肩負(fù)著各種不同的社會(huì)角色。一個(gè)自我開展完善的人能在不同情境中擔(dān)任不同的角色，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的角色行為。能力結(jié)構(gòu)：自我中的能力結(jié)構(gòu)是指兒童在社會(huì)化過(guò)程中形成的實(shí)際能力，如表現(xiàn)在外部的交往技巧、語(yǔ)言的選擇、表情的流露、遵守規(guī)那么等，還有表現(xiàn)在內(nèi)部的對(duì)特定情境的感知、適度自控、及時(shí)決策、準(zhǔn)確反響等。二、填空1.心理學(xué)的社會(huì)化著重研究社會(huì)條件對(duì)兒童心理開展的影響。2.社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)中對(duì)各種反映的結(jié)果。3.社會(huì)化研究人際關(guān)系對(duì)兒童的心理影響，這些人際關(guān)系包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系等。4.兒童掌握社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)化過(guò)程。5.內(nèi)化就是由外部的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)逐漸向意識(shí)過(guò)渡，并在行動(dòng)中重新表現(xiàn)出來(lái)，變成一種自覺(jué)的標(biāo)準(zhǔn)行為。6.社會(huì)化不是消滅個(gè)體，也不是消除個(gè)體差異。7.一個(gè)人的社會(huì)化程度越高，對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)性也就越強(qiáng)。8.兒童社會(huì)化的前提是認(rèn)知開展。9.兒童社會(huì)化的目標(biāo)是形成完整自我，從而使兒童在將來(lái)的社會(huì)生活中能正常地發(fā)揮應(yīng)有的作用。10.自我，是一個(gè)整體的概念，包括對(duì)自己的認(rèn)知、對(duì)自己的情感、對(duì)自己的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。11.完整的自我包括角色系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。三、選擇題1.社會(huì)化研究與人面對(duì)面的心理關(guān)系，即〔D〕。A.親子關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師生關(guān)系2.每個(gè)兒童都以自己特有的〔B〕進(jìn)行社會(huì)化。A.需要、興趣和智力B.風(fēng)格、速率和程度C.遺傳、環(huán)境和教育D.民族、文化和信仰社會(huì)化的前提是〔D〕。A.教育B.道德C.文化4.能力包括〔C〕。C.實(shí)際能力和潛在能力四、判斷1.兒童社會(huì)化是一個(gè)被環(huán)境塑造的過(guò)程。〔N〕2.社會(huì)化就是不要固守個(gè)人觀點(diǎn)，按社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)做人?！睳〕3.人際關(guān)系包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等?！睳〕4.獨(dú)立地掌握社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)地遵守社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要成果。〔Y〕有什么樣的認(rèn)知開展水平，就有什么樣的社會(huì)化?！睳〕認(rèn)知是社會(huì)化的前提，情感是社會(huì)化的動(dòng)力。〔N〕角色系統(tǒng)就是一個(gè)人能夠在不同的社會(huì)情境中自如地轉(zhuǎn)換不同角色行為的能力。〔N〕兒童的角色系統(tǒng)就是孩子、同伴、學(xué)生的總和。〔N〕角色系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)成完整的自我?！瞃〕五、簡(jiǎn)答題1.情感對(duì)社會(huì)化有什么重要價(jià)值？答：情感在認(rèn)知和社會(huì)化過(guò)程中具有動(dòng)力作用，能調(diào)節(jié)人的行為。社會(huì)化的目標(biāo)是什么？答：從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童社會(huì)化的目標(biāo)是形成完整的自我，從而使兒童在將來(lái)的社會(huì)生活中能正常地發(fā)揮應(yīng)有的作用。認(rèn)知、情感、社會(huì)化三者的關(guān)系是什么？答：認(rèn)知、情感、社會(huì)化三者密不可分，認(rèn)知是社會(huì)化的前提，社會(huì)化豐富了人的情感和認(rèn)知，情感推動(dòng)著認(rèn)知和社會(huì)化，共同構(gòu)成人的心理過(guò)程的開展。2023年11月19日星期四幼兒語(yǔ)言的開展名詞解釋積極詞匯：指既能理解又能使用的詞。消極詞匯：即或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但卻不能正確使用的詞。語(yǔ)用能力：是指兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人際交往的能力，這是兒童語(yǔ)言水平的重要標(biāo)志。自我中心語(yǔ)言：這種語(yǔ)言主要是自己與自己交流而用的，對(duì)自己的行為具有調(diào)節(jié)功能。主要有三種表現(xiàn)形式：重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白。填空兒童從不會(huì)講話到能夠使用語(yǔ)言表情達(dá)意，是要經(jīng)過(guò)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)生的準(zhǔn)備階段的，這個(gè)階段我們稱之為“前語(yǔ)言時(shí)期〞。兒童掌握語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)開展、從量表到質(zhì)變的過(guò)程，主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用能力等方面。兒童掌握詞的類型由少至多，表達(dá)了一定的順序。一般先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。在兒童的語(yǔ)言開展過(guò)程中，哪些既能理解又能使用的詞被稱為積極詞匯。兒童早期的語(yǔ)言就具備表達(dá)情感、意動(dòng)和指物三個(gè)功能。兒童語(yǔ)言的表達(dá)從最初的單詞句到雙詞句，再到簡(jiǎn)單句，最后出現(xiàn)完整句。語(yǔ)言是一套社會(huì)化的、標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)系統(tǒng)，而言語(yǔ)是個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的具體行為。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，用語(yǔ)言來(lái)交流首先根據(jù)所處情境以及聽(tīng)者的特點(diǎn)決定說(shuō)話的內(nèi)容和形式。有研究指出，4歲的幼兒已經(jīng)能到達(dá)這一點(diǎn)。從5歲開始，兒童能獨(dú)立連貫地復(fù)述一個(gè)故事。從1—2歲兒童語(yǔ)言的習(xí)得策略上看，有指物策略和表現(xiàn)策略兩類。選擇嬰兒對(duì)語(yǔ)音，尤其是對(duì)母親的語(yǔ)音偏愛(ài)發(fā)生于〔B〕時(shí)期。胎兒中后期兒童是在〔A〕過(guò)程中逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的。聽(tīng)和說(shuō)3.兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程，不僅有個(gè)別差異，還有〔D〕差異。地區(qū)B.民族C.經(jīng)濟(jì)D.性別判斷嬰兒對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)是從名詞開始的?！睳〕9—12個(gè)月的嬰兒能將聽(tīng)到的各種語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成音素?！瞃〕4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音?！睳〕詞匯的開展是語(yǔ)言開展的重要標(biāo)志?！瞃〕積極詞匯就是講好話的詞匯。〔N〕消極詞匯就是不理解詞義或不能正確實(shí)用的詞匯。〔N〕兒童最初的語(yǔ)言具有情感、意動(dòng)和指物功能，但單詞句只有指物功能。〔N〕語(yǔ)用能力是兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人際交往的能力?！瞃〕兒童的自我中心語(yǔ)言就是內(nèi)部語(yǔ)言?！睳〕兒童語(yǔ)言的習(xí)得有性別差異，通常是男孩好于女孩?！睳〕簡(jiǎn)答什么是兒童語(yǔ)言中的積極詞匯和消極詞匯？答：在兒童語(yǔ)言開展過(guò)程中，有很多積極詞匯，指既能理解又能使用的詞；也有一些消極詞匯，即或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但卻不能正確使用的詞。2—6歲兒童的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的開展趨勢(shì)如何？答：第一，從渾然一體到逐步分化；第二，句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；第三，句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；第四，句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。幼兒良好的復(fù)述能力表現(xiàn)出哪些特性？答：獨(dú)立性、完整性、邏輯性和語(yǔ)言的生動(dòng)流暢性。自我中心語(yǔ)言和社會(huì)化語(yǔ)言的表現(xiàn)形式有哪些？答：自我中心語(yǔ)言：重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白。社會(huì)化語(yǔ)言：適應(yīng)性告知，批評(píng)和嘲笑，命令、請(qǐng)求和威脅，問(wèn)題與答復(fù)。2023年11月19日星期四第三節(jié)幼兒的親子關(guān)系一、名詞解釋依戀：是兒童對(duì)養(yǎng)育者〔通常是母親〕形成的持久的、穩(wěn)定的情感關(guān)系。二、填空依戀。持久的、穩(wěn)定的情感模式?！澳吧榫敞晫?shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)依戀有平安依戀和不平安依戀兩類。4.依戀分平安依戀和不平安依戀兩類。其中，不平安依戀又包括回避型依戀和矛盾型依戀。5.絕大局部?jī)和?0％〕的依戀屬平安型依戀，回避型依戀的兒童約占10%，矛盾型依戀占20%。母親的教養(yǎng)方式和嬰兒的氣質(zhì)有關(guān)。7.一般說(shuō)來(lái)，容易照看型兒童通常形成平安型依戀，難以照看型兒童容易形成矛盾型依戀，緩慢發(fā)動(dòng)型兒童容易形成回避型依戀。8.嬰兒氣質(zhì)與教養(yǎng)方式對(duì)依戀形成的關(guān)系，本質(zhì)上是環(huán)境和遺傳對(duì)心理開展的關(guān)系。平安根底。10.依戀對(duì)今后的親子關(guān)系具有預(yù)測(cè)作用，也對(duì)兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)行為的開展有著密切的關(guān)系。三、選擇1.依戀形成以后，會(huì)發(fā)生〔C〕的行為。C.主動(dòng)尋求依戀對(duì)象2.回避型依戀的兒童與母親在一起時(shí)〔A〕。A.一般不會(huì)主動(dòng)要媽媽抱3.矛盾型依戀的兒童與母親重逢時(shí)可能表現(xiàn)出〔D〕。C.沖動(dòng)和擁抱四、判斷1.依戀一旦形成，兒童與依戀對(duì)象別離時(shí)就會(huì)緊張。〔N〕2.兒童與依戀對(duì)象重逢時(shí)會(huì)哭?！睳〕3.平安型依戀兒童具有很強(qiáng)的探索欲望?！瞃〕4.回避型依戀兒童容易跟陌生人走?！睳〕5.矛盾型依戀兒童在父母身邊很自如?！睳〕6.兒童依戀父母，父母依戀兒童。〔N〕7.兒童的氣質(zhì)是依戀形成的物理學(xué)根底。〔N〕8.回避型依戀的兒童容易出現(xiàn)攻擊性行為。〔Y〕五、簡(jiǎn)答什么是依戀？依戀的類型有哪幾種？答：依戀是兒童對(duì)養(yǎng)育者〔通常是母親〕形成的持久的、穩(wěn)定的情感關(guān)系。一般分為平安型依戀，不平安依戀分為回避型依戀和矛盾型依戀。依戀一旦形成，會(huì)有以下行為發(fā)生：主動(dòng)尋求依戀對(duì)象；〔2〕在與依戀對(duì)象別離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出緊張；〔3〕會(huì)主動(dòng)尋求依戀對(duì)象，對(duì)依戀對(duì)象發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生及時(shí)反響；〔4〕與依戀對(duì)象重逢時(shí)表現(xiàn)出輕松和愉悅。2023年11月19日星期四第四節(jié)幼兒的同伴關(guān)系一、名詞解釋：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理開展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和開展起來(lái)的一種人際關(guān)系。：在人際交往的過(guò)程中，兒童所呈現(xiàn)的交往策略，亦即作為一種社會(huì)技能，是兒童社會(huì)化開展進(jìn)程中的重要標(biāo)志。：是因?yàn)樗麄兙哂型庀虻摹⒂押玫娜烁裉卣?，他們擅長(zhǎng)雙向交往和群體交往，而且在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊行為。：在同伴交往中是比擬笨拙的和不明智的，經(jīng)常表現(xiàn)出許多攻擊性甚至是反社會(huì)行為。：在同伴交往中的行為更加笨拙的，他們往往逃避雙向交往，而將更多時(shí)間花在更大的群體中。二、填空相互平行、不可替代的，對(duì)兒童社會(huì)化的意義更加重大。2.兒童能在同伴關(guān)系中汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)，包括游戲規(guī)那么、物理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法乃至性知識(shí)。歸屬感的源泉，是兒童得到愛(ài)和尊重的前提。4.在人際交往的過(guò)程中，兒童所呈現(xiàn)的交往策略，亦即作為一種社會(huì)技能，是兒童社會(huì)化開展進(jìn)程中的重要標(biāo)志。平等的，這有助于讓兒童體驗(yàn)內(nèi)在的尊重感。6.幼兒偏好于同性別的小朋友玩，這種現(xiàn)象被稱為“性別別離〞現(xiàn)象，兒童在2-3歲時(shí)就出現(xiàn)這一現(xiàn)象，6歲時(shí)尤為明顯。自由中。協(xié)調(diào)、給予、順從、支配及逆反。9.在人為障礙條件下，幼兒與成人的交往采用支配、協(xié)商、順從及逆反?；セ菪缘牟呗?，而與成人交往時(shí)傾向于服從性策略。外向、友好人格特征，他們擅長(zhǎng)雙向交往和群體交往。12.行為特征與認(rèn)知能力是相互影響的。社會(huì)認(rèn)知技能決定了社會(huì)交往，支配著不同的社會(huì)技能，也決定著交往活動(dòng)的成敗。13.在幼兒階段，有10-24％的幼兒屬于受歡送型，而10-22％的幼兒是被拒絕型的，12-20％的幼兒是被忽略型的。14.一個(gè)兒童在教師心目中的地位，會(huì)間接地影響到同伴對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。三、選擇1.同伴關(guān)系與親子關(guān)系是〔B〕的，不可替代的。A.重疊B.平行2.同伴關(guān)系或團(tuán)體之間的歸屬感，有利于兒童克服〔D〕引發(fā)的焦慮。A.緊張和恐懼B.孤獨(dú)和無(wú)聊C.獨(dú)立和無(wú)助2023年11月5日星期四四、判斷1.親子關(guān)系可以替代同伴關(guān)系?！睳〕2.同伴關(guān)系是一種平等關(guān)系，那是因?yàn)樗麄兩砀卟畈欢?。〔N〕3.同伴之間的情感宣泄和表達(dá)有利于形成歸屬感。〔N〕4.歸屬感有利于克服焦慮，增強(qiáng)自我的信心和力量?！瞃〕5.交往技能主要是學(xué)會(huì)什么時(shí)候該做什么和不該做什么?！睳〕6.幼兒園是開展幼兒之間同伴交往的唯一課堂。〔N〕7.游戲和強(qiáng)化對(duì)同伴交往有重大作用?！睳〕“性別別離〞現(xiàn)象是從4歲開始表現(xiàn)的。〔N〕9.幼兒自由活動(dòng)是開展同伴交往的重要條件。〔N〕10.幼兒交往策略就是交往技能的表現(xiàn)?！睳〕11.幼兒以貌取人是家長(zhǎng)教育的直接結(jié)果?！睳〕12.在幼兒交往中，外向、友好的人格特征比擬容易受歡送?！瞃〕13.不受歡送的兒童難以發(fā)動(dòng)活動(dòng)?！睳〕五、簡(jiǎn)答1.同伴關(guān)系的作用表達(dá)在哪幾個(gè)方面？答：第一，開展社會(huì)認(rèn)知；第二，滿足歸屬需要；第三，培養(yǎng)積極性格。幼兒在出生的頭兩年里在社會(huì)交往方面主要獲得哪些技能？答：第二年，幼兒的社會(huì)性技能得到了進(jìn)一步的開展：與玩伴協(xié)調(diào)行為的能力；模仿同伴行為和意識(shí)到被模仿；遵守次序，包括觀察同伴——對(duì)同伴做出反響——觀察和等待——對(duì)同伴的反響等相互交流的次序；表現(xiàn)出幫助和分享行為；根據(jù)同伴的性格做出恰當(dāng)反響的能力等。幼兒交往的特點(diǎn)是什么？答：第一，練習(xí)社交技能；第二，強(qiáng)化交往行為；第三，積極投入游戲；第四，幼兒的人際出現(xiàn)“性別別離〞的現(xiàn)象。有效的社會(huì)交往技能包括哪些方面？答：美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，有效的社會(huì)技能包括以下三個(gè)方面的能力：第一，在生活生活中，能敏感地判斷什么事情將會(huì)發(fā)生的能力；第二，在游戲中，能夠理解其他兒童需要并與之共同活動(dòng)的能力；第三，能想象出多種行為方向并選擇出最正確方向的能力。5.受歡送的兒童有哪些行為特征？答：積極、快樂(lè)的性情；外表吸引人；有許多雙向交往；高水平的合作游戲；愿意分享；能堅(jiān)持交往；被看做好領(lǐng)導(dǎo)；缺乏攻擊性。2023年11月12日星期四第五節(jié)幼兒的社會(huì)行為與道德開展一、名詞解釋：通常是指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、撫慰、捐贈(zèng)等。它是個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為趨向。：是體驗(yàn)他人情緒情感的能力。：就是按外在的、主要是成人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。：就是根據(jù)自身內(nèi)在的主觀價(jià)值進(jìn)行道德判斷。二、填空合作、分享、助人、撫慰、公德等。這些行為都是指向他人或社會(huì)的有益行為。同伴，很少指向老師。3.一項(xiàng)關(guān)于分享的研究說(shuō)明，33%的4—6歲兒童采用利他分法；到了6—7歲，百分比上升到69%。可見(jiàn)，分享行為隨年齡增長(zhǎng)而增加。4.整個(gè)幼兒期，幼兒的親社會(huì)行為大多指向同性性別伙伴。開展的的認(rèn)知關(guān)系密切。移情，也就是必須要有體驗(yàn)別人情感的能力。工具性侵犯和敵意性侵犯兩種形式。缺陷和歪曲會(huì)增加兒童的攻擊性。10.社會(huì)貧困、資源分配不均、教學(xué)質(zhì)量低劣以及成人社會(huì)的暴力，會(huì)導(dǎo)致兒童攻擊性行為的增加。強(qiáng)化作用。12.當(dāng)兒童用攻擊性行為維護(hù)自我價(jià)值時(shí)，這是一種維護(hù)自我的防御手段。13.成人不要用粗暴的方式壓抑兒童的攻擊性行為，而應(yīng)該找出原因，及時(shí)疏導(dǎo)、化解兒童的心理壓力。14.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德開展受認(rèn)知水平的制約。15.游戲，尤其是角色游戲，對(duì)兒童的道德開展具有重要作用。16.樹立典范，本質(zhì)上就是讓兒童通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，習(xí)得和表現(xiàn)良好的行為。17.他律不僅表現(xiàn)在兒童的道德判斷上，也表現(xiàn)在對(duì)游戲規(guī)那么的態(tài)度上，認(rèn)為規(guī)那么不可修改。18.科爾伯格發(fā)現(xiàn)，不同開展階段的人對(duì)道德問(wèn)題的判斷、推理有著質(zhì)的區(qū)別。三、選擇1.兒童的行為有積極和消極之分，影響兒童行為的內(nèi)在因素是〔A〕。2.自己喜歡，就以為別人也喜歡；自己不喜歡，就以為別人也不喜歡，這就是〔D〕的表現(xiàn)。A.自說(shuō)自話B.自私自利C.自以為是3.研究說(shuō)明，在3—9歲年齡段中，兒童的〔A〕攻擊較為穩(wěn)定。4.研究說(shuō)明，身體受過(guò)虐待的兒童在〔B〕歲就開始出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知偏差。A.3B.45.處于他律階段的幼兒往往根據(jù)〔C〕來(lái)判斷行為的好壞。A．最初動(dòng)機(jī)B.行為時(shí)機(jī)C.成人態(tài)度2023年11月13日星期五四、判斷1.親社會(huì)行為就是不要酬謝的行為?！睳〕2.觀點(diǎn)采擇能力就是接受別人觀點(diǎn)的能力?！睳〕3.移情，就是用自己的情感去感動(dòng)別人。〔N〕4.工具性侵犯，就是使用工具打人?！睳〕5.敵意性侵犯就是企圖傷害別人或成心破壞財(cái)物?！瞃〕6.如果從一次攻擊性行為中嘗到甜頭，就可能會(huì)促進(jìn)攻擊性行為的頻頻發(fā)生。〔Y〕7.有攻擊行為的兒童自尊普遍較低。〔N〕8.電視暴力降低了兒童對(duì)暴力的敏感性，引發(fā)兒童的攻擊性行為?！睳〕9.他律階段的死守規(guī)那么與自律階段的修改規(guī)那么，是兩種不同質(zhì)的開展水平。〔Y〕五、簡(jiǎn)答1.我國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園的親社會(huì)行為有什么特點(diǎn)？答：第一，兒童的親社會(huì)行為主要指向同伴，極少數(shù)指向教師；第二，兒童的親社會(huì)行為指向同伴伙伴和異性伙伴的次數(shù)存在年齡差異，小班兒童指向同性和異性同伴的次數(shù)接近，而中班和大班兒童的親社會(huì)行為指向同伴伙伴的次數(shù)不斷增加，指向異性伙伴的次數(shù)不斷減少；第三，在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，再次為分享行為和助人行為，撫慰行為和公德行為較少發(fā)生。2.幼兒親社會(huì)行為有什么影響因素?答：第一，社會(huì)認(rèn)知水平。年幼兒童最初是十分自我中心的，隨著年齡的增長(zhǎng)，交往活動(dòng)的增加，兒童在與社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知模式不再能夠解決所遇到的問(wèn)題，因此新的認(rèn)知模式開始形成。兒童慢慢學(xué)會(huì)以別人的觀點(diǎn)來(lái)看周圍的事物，以別人的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題。第二，移情作用。移情是體驗(yàn)他人情緒情感的能力。移情既是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是培養(yǎng)幼兒良好行為的方式。在移情訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)和提高兒童親社會(huì)行為水平的效果方面。第三，家庭引導(dǎo)方式個(gè)。家庭的影響主要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和示范在起作用。幼兒攻擊性行為的影響因素是什么?答：第一，兒童的教養(yǎng)環(huán)境。家庭的情感氣氛與教育方式對(duì)兒童攻擊性行為有極大的關(guān)系。第二，社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲。這樣會(huì)增加兒童的攻擊性。具有攻擊性行為的孩子往往對(duì)攻擊性行為的后果有一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。第三，交流及文化傾向。當(dāng)兒童與同伴關(guān)系緊張、或同齡人群體的氣氛不融洽、競(jìng)爭(zhēng)劇烈、不友好、難以合作的時(shí)候，攻擊性是更有可能發(fā)生的。社會(huì)貧困、資源分配不公、教學(xué)質(zhì)量低劣、以及成人社會(huì)的暴力，都會(huì)導(dǎo)致兒童的攻擊性行為增加。幼兒道德開展的特點(diǎn)和影響因素是什么？答：幼兒道德開展具有：具體性、他律——自律、情緒性、模仿性等特點(diǎn)。影響因素是：第一，家庭及其父母。家庭式幼兒接觸到的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，社會(huì)的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)以及各種社會(huì)化的目標(biāo)在第一時(shí)間都是通過(guò)父母?jìng)鬟f給兒童的，并且，家庭中的各種因素和父母本身的特點(diǎn)都會(huì)全面和直接地影響幼兒道德的形成和開展。第二，游戲及其活動(dòng)。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，尤其是角色游戲在幼兒社會(huì)性認(rèn)知和社會(huì)能力開展中起著重要的作用。2023年11月12日星期四

第五章幼兒個(gè)性有關(guān)因素的開展第一節(jié)個(gè)性的概述一、名詞解釋：是指一個(gè)人的整體精神面貌，是在活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。：包括需要與動(dòng)機(jī)、興趣、志向、世界觀等要素，它是推動(dòng)個(gè)性開展的動(dòng)力因素，決定著一個(gè)人的活動(dòng)傾向性、積極性，集中地表達(dá)了個(gè)性的社會(huì)實(shí)質(zhì)。：是一系列自我完善的能動(dòng)結(jié)構(gòu)，它充分地反映著個(gè)性對(duì)社會(huì)生活的反作用，是人的心理能動(dòng)性的表達(dá)。自我意識(shí)包括自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三個(gè)方面。：是個(gè)體獨(dú)特性的集中表現(xiàn)，包括氣質(zhì)、能力、性格等心理成分，反映一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。二、填空精神面貌。心理開展到成熟階段后形成的心理產(chǎn)物。社會(huì)意義的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。4.個(gè)性不是天生的，而是在心理開展到一定水平才得以形成的，抽象邏輯思維水平、情感開展到穩(wěn)定可控水平、社會(huì)化開展到完整的自我水平后，便最終整合成為個(gè)性。穩(wěn)定性、整體性、社會(huì)性、個(gè)別性四個(gè)特征?；顒?dòng)和行為之中。是相互聯(lián)系的。9.個(gè)性形成后，表現(xiàn)在一個(gè)人的認(rèn)知特點(diǎn)、交往風(fēng)格、情感色彩、意志品質(zhì)等所有的心理活動(dòng)中。10.個(gè)性的整合水平越高，個(gè)性也就越成熟。條件，也是心理開展的