分析概括能力高階思維訓練

微專題3：文言文閱讀:主觀概況題

文言文主觀概括題【課前預(yù)習·題目講評

】

典型例題·課前預(yù)習

教育部考試院命題2023四省適應(yīng)性考試

文言文閱讀

☆☆【概括能力高階訓練】14.魯國危難時，孔子的學生顏淵、子路（季路）、子貢先后請求出使，孔子只同意子貢出使，這是什么原因？（3分）

☆【底層邏輯】題目問的是孔子只同意子貢出使的原因。就要思考材料一和材料二的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。材料一講兩個細節(jié)，并不是一個完整的故事情節(jié)。材料二是完整的故事情節(jié)，講述了子貢在自己的魯國面臨戰(zhàn)難之際，先后出使吳、晉、越三個國家，不辱“師”命，保全魯國的故事。我們可以看出，材料一是命題人精心組編的材料，講述子貢的人物背景，內(nèi)容雖然很短，卻是主觀題14存在的理由。材料一內(nèi)容就是孔子只同意子貢出使的原因所在。

思維能力

概括分析——底層+高階

☆【高階思維】（1）德行：顏淵，閔子騫。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學：子游，子夏。

（2）子貢問曰：“何如斯可謂之士矣？”子曰：“行己有恥，使于四方，不辱君命，可謂士矣?！?/p>

從第一段可以看出，子貢擅長言辭，出使外交，需要辭令，口舌之才，是必不可少的。高中課文中的燭之武和藺相如，都具備這方面的過人才能。從第二段可以看出，子貢向孔子請教“到底怎樣做才能成為真正的士人”，孔子就教過他“使于四方，不辱君命”，說明子貢在這方面受過教育。而實踐證明，孔子對子貢教育是卓有成效的。

思維能力

概括分析——底層+高階

參考答案：①子貢善于言辭，顏淵、子路長處不在此（回應(yīng)題目，答題圓滿）；②出使四方諸侯之事，在子貢向孔子請教學業(yè)的過程中曾涉及過。（意思對即可）思維能力

概括分析——底層+高階

文言文主觀概括題

【高階思維·技法指導(dǎo)】

☆

審題干，看要求，找對應(yīng)區(qū)域

文言閱讀主觀題，題目會就探尋事件原因、概括為文（為官為學為人）特點、解讀駁論藝術(shù)、概括主要情節(jié)（事件）、探究情感態(tài)度（價值取向）、鑒賞語言藝術(shù)、分析形象特征（性格、作用等）、提煉作者觀點、勾聯(lián)前人點評等方面進行分析概括。明確題要求后，要迅速在原文中找到對應(yīng)答題區(qū)域，細讀文本內(nèi)容，然后進行概括。思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

☆☆

扣文本，細思量，讀懂原文是王道

文言閱讀的主觀題，只要懂得文意，回答起來不算難。

說一千，道一萬，讀不懂原文也白搭。“讀懂”是王道。也許這也正是這道理題的初衷，重點考查是否“讀懂”。簡單的文言段落還好對付，遇到難一點的閱讀障礙時，要注意勾連前后文的情節(jié)內(nèi)容加以推斷分析。從邏輯上推理，從情節(jié)上推斷，從事理上分析，從側(cè)面人物的表現(xiàn)上揣測，從選擇題對文意的理解，多方面來找到正確的理解。

思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

☆☆☆

細梳理，抓關(guān)鍵，注意條分縷析

主觀題分值這3分，得分點多為兩至三個。作答時要有踩準得分點的意識，用小序號①②③標明。然后依據(jù)文段內(nèi)容，對照題目要求，仔細閱讀，條分縷析，概括出兩到三點內(nèi)容。

思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

☆☆☆☆

依原文，得觀點，轉(zhuǎn)換成自己的語言

文言主觀題與文言翻譯雖都是考查對文意的理解，但不同的是，文言翻譯一定要忠于原文，貼近原文逐安逐句譯出；文言主觀題在文言翻譯的基礎(chǔ)上，既要忠于原文但又不能照搬原文，不能只是簡單的翻譯原句，需要用自己的語言進行歸納概括。同是對文意理解，文言主觀題考查層次高于文言翻譯，是在理解的基礎(chǔ)上對文意的梳理與概括。答題時既要引用原文，但不能簡單翻譯。思維能力

概括分析——技法指導(dǎo)

文言文主觀概括題

【典型例題·課堂練習】

典型例題·課堂練習

【2022年高考新高考Ⅰ卷】全國新高考Ⅰ卷適用地區(qū)：廣東、湖南、湖北、福建、江蘇、山東、河北

☆☆【概括能力高階訓練】14．孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。（3分）

☆【底層邏輯】

這道主觀概括題，主要是概括主要故事情節(jié)，文中涉及兩個主體故事情節(jié)，孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏。題目要求回答案游說策略的不同，所以第一步要說出是什么策略；第二步再簡略概述這一策略的內(nèi)容，也就是如何游說成功的。思維能力

概括分析——底層+高階

☆【文本閱讀

高階思維】

孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也。（陳其利）今趙不救魏，魏歃盟于秦，是趙與強秦為界也。地亦且歲危，民亦且歲死矣。（析其害）此文之所以忠于大王也?！?/p>

游說策略分析：

對趙國是先利后害，為趙王講清楚存魏對趙國的好處，同時也講明魏國一旦投降秦國給趙國帶來的危害。

思維能力

概括分析——底層+高階

☆【文本閱讀

高階思維】

田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也，今魏王出國門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣，恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労?？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？（陳述其害）”

游說策略分析：

對燕國是曉之以害，先懇求其發(fā)救兵，見沒有效果，就講明其害處：如果魏國改變志節(jié)，轉(zhuǎn)頭向燕，那么形勢將對燕國大不利。

思維能力

概括分析——底層+高階

文言文主觀概括題

【典型例題·課外鞏固】

典型例題1·課外鞏固（單段落難度易）

（原文）……乾道四年，盜連起湖湘，棄疾悉平之。遂奏疏曰：“夫民為國本，而貪吏迫使為盜。欲望陛下深思致盜之由，講求弭盜之術(shù)，無徒恃平盜之兵。申飭州縣，以惠養(yǎng)元元為意，有違法貪冒者，使諸司各揚其職，無徒按舉小吏以應(yīng)故事，自為文過之地。”詔獎諭之?！?/p>

☆☆【概括能力高階訓練】14．辛棄疾認為導(dǎo)致百姓為盜的原因是什么?提出了怎樣的建議?請簡要說明。（3分）

☆【高階思維】

先答原因，再說建議。抓住關(guān)鍵句子，從中得出觀點，找到答案。這道題目很典型。主觀概括題目經(jīng)常通過傳主的語言，來確定人物的思想主張、行事風格。

思維能力

概括分析——底層+高階

（原文）……乾道四年，盜連起湖湘，棄疾悉平之。遂奏疏曰：“夫民為國本，而貪吏迫使為盜【原因：貪官污吏對老百姓的壓迫盤剝，老百姓被迫為盜?！俊Ｓ菹律钏贾卤I之由，講求弭盜之術(shù)，無徒恃平盜之兵。申飭州縣，以惠養(yǎng)元元為意，【建議1：從根本解決問題，告誡各級官員要善待安撫百姓，不能一味靠軍隊對付老百姓】有違法貪冒者，使諸司各揚其職，無徒按舉小吏以應(yīng)故事，自為文過之地?！薄窘ㄗh2：嚴懲貪贓違法者，各級官員要切實履職盡責，不能文過飾非?！吭t獎諭之。……

典型例題2·課外鞏固（跨情節(jié)難度中）

【2022年高考新高考Ⅱ卷】

全國新高考Ⅱ卷適用地區(qū)：海南、遼寧、重慶

☆☆【概括能力高階訓練】14《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）

☆【底層邏輯

】

本題考查學生對人物進行評價探究的能力。題目答題方向有兩個：一是“剛毅”，一是“木訥”。答題內(nèi)容為簡要概述傳主的這兩個性格特點是如何體現(xiàn)出來的，也就是對文中的事例進行簡要概述，以證明傳主的這兩個特點。

思維能力

概括分析——底層+高階

【文本閱讀】

（1）“吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：‘聞鼓聲皆大呼俱進，后至者斬。’遂鼓而進，賊兵大破”，吳漢與敵軍作戰(zhàn)時，親自披甲持戟，命令將士們拼死殺敵，最終大破敵軍。（剛毅：作戰(zhàn)勇猛，親自上陣，拼死殺敵，最終大破敵軍）

（2）“造次不能以辭語自達”（木訥：倉促之間不能用言語表達清楚自己的意思）

【參考答案】①剛毅：作戰(zhàn)勇猛，連克強敵。吳漢與敵軍作戰(zhàn)時，親自披甲持戟，命令將士們拼死殺敵，最終大破敵軍。②木訥：缺乏文采，不善言辭，倉促之間不能用言語表達清楚自己的意思。

典型例題3·課外鞏固（內(nèi)容連貫概括難度高）

（原文）蘇秦謂燕昭王曰：“今有人于此，孝如曾參、孝已，信如尾生高，廉如鮑焦、史?，兼此三行以事王，奚如？”王曰：“如是足矣?！睂υ唬骸白阆乱詾樽?，則臣不事足下矣。臣且處無為之事，歸耕乎周之上地，耕而食之，織而衣之。

王曰：“何故也？”對曰：“孝如曾參、孝己，則不過養(yǎng)其親耳。信如尾生高，則不過不欺人耳。廉如鮑焦、史?，則不過不竊人之財耳。今臣為進取者也。臣以為廉不與身俱達，又不與生俱立。仁義者，自完之道也，非進取之術(shù)也?！薄ü?jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策一》）

☆☆【概括能力高階訓練】14．蘇秦為什么不滿足于兼具孝信、廉等品行？請簡要概括。（3分）

☆【底層邏輯

】

本題考查對材料相關(guān)內(nèi)容的分析綜合能力，重點在于整合相關(guān)信息，準確概括信息。確定答題區(qū)間，為原文第二、三自然段蘇秦的回答。梳理原文相關(guān)信息，分別概括出答案要點。

思維能力

概括分析——底層+高階

【文本閱讀】

（1）蘇秦謂燕昭王曰：“今有人于此，孝如曾參、孝已，信如尾生高，廉如鮑焦、史?，兼此三行以事王，奚如？”王曰：“如是足矣。”對曰：“足下以為足，則臣不事足下矣。（僅做到孝廉這些還不夠，對自己有更高的要求）臣且處無為之事，歸耕乎周之上地，耕而食之，織而衣之?！?/p>

（2）王曰：“何故也？”對曰：“孝如曾參、孝己，則不過養(yǎng)其親耳。信如尾生高，則不過不欺人耳。廉如鮑焦、史?，則不過不竊人之財耳。（具體指出孝信、廉這些品行的作用微乎其微，并不符合進取的要求。）今臣為進取者也。（直接表明觀點：認為自己是進取之人，想要有所作為。）臣以為廉不與身俱達，又不與生俱立。仁義者，自完之道也，非進取之術(shù)也。（直接點明這些品行不能給自己帶來顯達，不能讓自己進取有所成就。）”

☆【參考答案

】

①蘇秦認為自己是進取之人，想要有所作為；②這些品行只能用來奉養(yǎng)親人、不欺騙他人、不竊取他人財物；③不能給自己帶來顯達，使自己有所成就。（評分參考：每答出一點給1分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

思維能力

概括分析——底層+高階

典型例題4·課外鞏固（全文段概括難度高）