四上語文園地三教學(xué)反思

四上語文園地三教學(xué)反思1

語文園地的教學(xué)始終是簡單被教師無視的，尤其是低年級的教學(xué)，面對零散的學(xué)問點、缺乏情境的教學(xué)材料，學(xué)生往往興致低，教師也易走馬觀花，一帶而過，如何進展生動好玩又有效的《語文園地》教學(xué)，我在與課題組成語磨課的過程中，積存了以下閱歷與反思：

一、我的發(fā)覺局部

教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)覺，然后引導(dǎo)學(xué)生說話，訓(xùn)練他們良好的語言表達力量。比方“我發(fā)覺燕子的尾巴像……”，然后，反過來說：“我發(fā)覺剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說話，在反復(fù)說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此根底上，我又讓學(xué)生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)覺？語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的閱歷世界，走進大語文的世界，培育學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語文。所以學(xué)生能說很多美麗的比方句，甚至越說越精彩。如：白云似乎潔白的小綿羊；大樹似乎一把綠綠的大傘。可以說這一環(huán)節(jié)上的是比擬勝利的，在以后的教學(xué)中，我們也要多采納這種形式，信任學(xué)生的力量，鼓舞學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能到達訓(xùn)練的目的，也能制造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)局部

讀讀認(rèn)認(rèn)局部是學(xué)生特別熟識的熟字加偏旁的識字方法的穩(wěn)固，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中根本能讀好生字，教師只需要略加教導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生充分的時間去讀、認(rèn)這些生字，通過四人小組讀、開火車讀、齊讀、男女生分開讀的形式，反復(fù)朗讀，熟悉生字的讀音。同時，為了避開枯燥讀字詞，我還加了一首得意的《笨笨熊》的兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編動作，在歡樂中將生字記得更堅固。學(xué)生興致特別高。

三、讀讀背背局部

對于讀讀背背這一局部的教學(xué)，許多教師都認(rèn)為，小學(xué)低年級的學(xué)生，只要他們背熟了，就行了，一開頭我也是自己講讀對聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背，后來發(fā)覺效果并不好，通過爭論，我打算將圖片引入到對聯(lián)的教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的背景下學(xué)對聯(lián)，讓他們觀看這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的風(fēng)光，學(xué)生對對聯(lián)有了感性熟悉后，讀起來就更美了，并且很有興致去背誦，猶如一位小詩人。

四、我會說

這一局部我也主要采納了鼓勵法，鼓舞學(xué)生用最美的詞語來形容，然后在學(xué)生充分說的根底上出示一幅美麗的春景圖進展拓展說，學(xué)生在不知不覺中將課本延長到生活，回歸到語文的本質(zhì)上來，也表達了對教材的活用。

此外，整個環(huán)節(jié)設(shè)計上，我也通過嬉戲貫穿整個課堂，通過帶著學(xué)生在樂園闖關(guān)、喊著歡樂的口號，不停地鼓勵學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在輕松中把握學(xué)問，符合低年級的興趣愛好，也到達了有效教學(xué)的目的。

四上語文園地三教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)覺：通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積存詩中美麗的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話供應(yīng)參考。

3、展現(xiàn)臺：溝通閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的熟悉。

課前預(yù)備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。

第一課時

激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事始終陪伴在我們每個人的身邊，今日就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了許多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

2、溝通

3、教師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發(fā)覺

1、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的顏色。其實呀，童話故事的編寫是有肯定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)覺”

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)覺了什么？

4、回憶讀過的童話書，看看你們發(fā)覺了什么？

5、全班溝通。

日積月累

夢想、夸大、擬人湊成了得意的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中閑逛一般！你聽——

1、配樂朗讀《雨中的樹林》

2、喜愛這首詩嗎？

3、專心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真好玩！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新穎的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，盼望你們以后能以想象為船，夸大為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。

展現(xiàn)臺

1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)馬上完畢，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)。信任同學(xué)們的收獲肯定比他們更多，讓我們一起來溝通、溝通，展現(xiàn)、展現(xiàn)。

2、分組展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評價，然后把評價狀況裝入“成長記錄袋”

課后作業(yè)

《童話天地》馬上組稿，盼望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——細(xì)心預(yù)備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

其次課時

口語交際.習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在親身經(jīng)受中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達力量。

教學(xué)預(yù)備

課前預(yù)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學(xué)過程

引言

濃濃的`童話情讓我們經(jīng)受了一段段美妙時間，重新?lián)炱鹚?，你會覺得它是那么美妙。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的歡樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課教師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今日的“大看臺”，同學(xué)們肯定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開頭吧！

學(xué)生預(yù)備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話敘述。聽眾要仔細(xì)聽，評價要說出理由。

c演童話，熱忱的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結(jié)閱歷，聽取建議，再次預(yù)備，教師指導(dǎo)。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開頭了，請你用最熱鬧的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。c用情的講童話故事。d精彩的演童話故事

溝通收獲

教學(xué)反思：

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”“展現(xiàn)臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比擬嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對童話并不生疏，本組課文是為了讓學(xué)生走進奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此根底上，幫忙學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步熟悉。教學(xué)時綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，既充分利用好教材中供應(yīng)的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性熟悉的根底上，通過爭論、溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。

在進展本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開頭，我就有目的地對學(xué)生進展童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和熟悉什么是童話。為語文園地三的寫童話進展教學(xué)鋪墊。

《巨人的花園》中，通過巨人細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)從一個人某個細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到尋常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式綻開文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到許多標(biāo)點符號的使用。在教學(xué)這篇課文中，我始終很注意教育學(xué)生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)覺許多學(xué)生對于標(biāo)點符號的