2/2（中學）語文學科知識與教學能力復(fù)習題一、主觀題（每小題10分，共100分）1、遇見

①“你未看此花時，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來。”一次次的遇見會讓你離她越來越近。

②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閏中人的一點愁怨。讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個丁香一樣的姑娘。讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時，使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩人在其中踽踽獨行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣一闕清麗脫俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。

③后來，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時隨夫被卷入黨派紛爭，中年時遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父、喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊散在了詞句之間?！澳?，從此又添一段新愁?！边@是她繾綣的深情?！拔覉舐烽L嗟日暮，學詩漫有驚人句。”這是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再沒有一個琴瑟和鳴的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個小家碧玉的愁腸百結(jié)，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。

④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪掏盡，千古風流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，遇到他們，依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅強，卻也絢爛。

⑤再讀《漱玉詞》，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。

請從第②段找出兩個錯別字，從第②段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】本題考查字形與病句辨析。查找錯別字一定要細心，修改病句的時候務(wù)必聯(lián)系已經(jīng)寫過的病句類型，分析句子成分，從而找到病句并進行成功地修改。2、閱讀《飲酒》教學設(shè)計（節(jié)選），完成第16題。

案例：

一、巧妙引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)“有”“無”

1.了解作者與寫作背景。

2.有意識的引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詩中的“有”和“無”這對關(guān)鍵詞

二、層層深入，由“有”見“無”

問題一：詩人生活中有什么？（由“象”入“境”）

1.陶淵明在他的詩中告訴我們：他在此時此地的生活中有什么？詩中具體有些什么呢？（比如，從“結(jié)廬在人境”中，我發(fā)現(xiàn)陶淵明的生活中有廬，草廬。他居住的是樸素的草廬）

2.讀一讀詩中具體描寫景物的詩句，一邊讀，一邊把詩中有的這些景物聯(lián)系起來，發(fā)揮想象，看看腦海里會浮現(xiàn)一副怎樣的圖畫。

問題二：詩人心中有什么？（由“境”會“意”）

1.詩人說：“此中有真意”，“此中”到底有何“真意”？由想象中所見“詩意圖”，你領(lǐng)悟到詩人心中有些什么呢？

2.小組討論，然后匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

問題三：詩人心中有哪些“無”？（由“意”悟“美”）

1.教師點撥：在陶淵明的精神世界里有如此豐富的“真意”，恰恰是因為心中有所放棄，有許多個“無”。

2.學生結(jié)合學過的《桃花源記》，以及對陶淵明的了解，思考：他的精神世界有哪些“無”？用“無”字組一個詞，再用這個詞來概括詩人心中的“無”。（比如“無憂”，他遠離官場，沒有了案牘、迎送之煩惱。）

3.小組討論，然后各組匯報。

4.教師結(jié)合學員的體悟，對詩人的精神境界和詩歌的意蘊美進行小結(jié)。

三、深情朗讀，領(lǐng)悟“有”“無”

引導(dǎo)學生帶著對詩歌意境的想象，帶著對詩人精神境界的向往，深情朗誦，領(lǐng)悟詩歌“有”“無”相生之妙趣。

請評析該教學設(shè)計的主要優(yōu)點（說出兩點即可）?！敬鸢浮勘绢}是一道教學設(shè)計分析題，一般會從宏觀和微觀兩個層面分析。

①從宏觀方面說：（1）要看教學設(shè)計整體有沒有體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體，體現(xiàn)以人為本、自主學習、獨立思考、合作探究的精神，促進學生健康和諧發(fā)展。（2）教學設(shè)計有沒有體現(xiàn)出新課改理念，有沒有把握語文課程的基本特點，培養(yǎng)學生語言文字的運用能力，提升語文素養(yǎng)。

②從微觀方面說：（1）要看教學設(shè)計環(huán)節(jié)的目標是否明確，是否貼合新課程標準和學生學情。（2）要看教學設(shè)計的環(huán)節(jié)是否完整和合理。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否符合原則和學生學情。比如整體感知、細品研讀部分有沒有突出重點，化解難點。比如拓展延伸、作業(yè)小結(jié)等部分的設(shè)計內(nèi)容是否緊扣教學目標。（3）要看設(shè)計中體現(xiàn)的教學方法是否靈活有效，是否達到預(yù)期的教學效果和教學氛圍。（4）要看教學設(shè)計中有沒有體現(xiàn)教師評價以及教師的評價是否起到體現(xiàn)教師主導(dǎo)性的作用。3、范曄《張衡傳》原文

張衡，字平子，南陽西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇機之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》，言甚詳明。

順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五栽復(fù)還。

陽嘉元年，復(fù)造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之，振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。

時政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者?；鹿賾制浼?，皆共目之，衡乃詭對而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。

永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。

課文介紹

該課文為某版高中語文必修（4）第四單元第三課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《李賀小傳》。

單元說明

這個單元學習古代人物傳記，所選作品有《史記》《漢書》等正史中的人物傳記，也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公，或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都令后人景仰和追慕。

學習這些作品，要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，把握人物身上的閃光之處，體會作者對筆下人物的感情傾向；要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的格調(diào)與韻味。

《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定

學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟文化底蘊奠定基礎(chǔ)，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價積極意義與歷史局限。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

學生情況

高二年級第二學期，班級45人。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

設(shè)計具體的教學活動，引導(dǎo)學生完成[研討與練習]。

[研討與練習]

郭沫若曾評價張衡是一個“全面發(fā)展”的人。課外搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘的演講?！敬鸢浮坑捎趶埡獾谋救顺删妥吭?，學生要想對張衡進行一場人物傳記的演講，必須先對張衡的生平事跡進行了解。教師需引導(dǎo)學生梳理課文中張衡的人物生平事跡，并提供學生可以課后搜集資料的途徑。此外，由于題目的設(shè)置，學生需展開演講，即需開展一次演講比賽。教師需要在梳理張衡人物事跡后講述演講稿的相關(guān)特征和寫作方法，以便學生課后方便著手。4、閱讀材料，回答下列問題。

《三峽》原文

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

學生情況

八年級。

班級人數(shù)

40人。

課時安排

一課時。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

從閱讀文言文要注重積累、感悟的角度，談?wù)勀銓θ龒{教學的認識，不少于200字。（20分）【答案】根據(jù)題意可知，在談三峽教學認識的時候應(yīng)始終把握從閱讀文言文要注意積累、感悟的角度進行展開。因此，在談教學認識的過程中應(yīng)把握課標中對文言文閱讀教學的解讀，并注重語文學科的課程性質(zhì)，注重朗讀在語文學科中的感悟作用，重視朗讀教學，培養(yǎng)學生的語感。5、李白《蜀道難》原文

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！

課文介紹

該課文選自某版高中語文教材必修3第二單元第一課，同單元另外三篇課文為《杜甫詩三首》《琵琶行（并序）》《李商隱詩兩首》。

單元說明

這個單元學習唐代詩歌。

唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術(shù)有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》的相關(guān)要求

閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。

學生情況

高一年級第二學期，班額50人。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

計一個具體的教學活動，引導(dǎo)學生完成以下“研討與練習”。（25分）

【研討與練習】

與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩“奇之又奇”，試以第一段為例，說說詩人展開了哪些藝術(shù)想象，奇在何處?！敬鸢浮勘绢}考查的是考生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學活動，幫助學生探討并理解所給定的問題。6、曾經(jīng)的燭影搖紅

①那天，朋友從我這里借去一本雜志，不到一個小時就還了回來，我疑惑地問：“怎么不看了？”“看完了。”朋友簡單地回答。

②真的很佩服朋友的閱讀速度，這本雜志我可是花了好幾天時間才讀完的呢。佩服過后，不覺有些傷感，嘆了口氣，望向窗外。感覺傍晚時，捧一本書看到深夜的場景離現(xiàn)在好遠好遠，遠到像隔了時空，永遠也無法企及。真的好懷念那逝去的蹲在某個角落里細品文章的樂趣，就像是一江春水綿綿不絕。

③漫無目的地走在大街上，疾馳的車輛讓我心煩意亂，找到一個圖書館，進去安靜地讀一本書，卻發(fā)現(xiàn)里面空無一人，寂靜得讓人凄冷難耐。隨便找一個座位坐下，找一本自己最喜歡的書來讀，卻發(fā)現(xiàn)煩燥的心再也不能平靜地讀下去，書中生動的情節(jié)再也不像過去那樣奕奕生輝，一切都褪了朱顏，改了鬢色，消失在灰暗的夜空，真的好想回到那廢寢忘食不知今夕何夕的深閱讀時代。

④站在蒿草叢生的年代里，淺閱讀開出紙一樣的花朵，雖然時代的發(fā)展導(dǎo)致淺閱讀成為時代的必然，但這種沒有營養(yǎng)的快餐式閱讀只能開出蒼白的紙花，沒有色彩，沒有芳香，更不能奢求從中獲取營養(yǎng)。淺閱讀追求簡單、輕松、實用、有趣，迎合了快節(jié)奏的時代，加速了閱讀個性化、多樣化，卻拒絕了深層思考，成為一種功利性的閱讀。

⑤真想回到那個桃花盛開的時代，去飽嘗一次營養(yǎng)大餐。于是折一身瘦骨，任思緒飛到那久遠的時空。斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。是呀，如果沒有那樣的細細品味，又怎能體會到“親朋無一字，老病有孤舟”的凄涼和慘痛？如果沒有那樣的細細品味，怎能品讀出李密“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”所蘊含的濃濃親情？但現(xiàn)在一切都已煙消云散，沒有古典，卻多了些時尚。

⑥沒有深閱讀的年代，蘭舟催發(fā)的槳聲，已在千里煙波的楚江里，一篙獨去。每當月照軒窗，我唯有在秦悲柳戚、傷花惜春的纏綿悱惻里，化身成崖草邊的一朵紅菡萏，讓“長長的雨”把整顆心沁得透濕。我唯有懷想、思念那逝去的燭影搖紅，在它的消逝中幽幽感嘆。

請指出該作文存在的一個問題（錯別字與病句除外），并結(jié)合具體內(nèi)容分析?！敬鸢浮勘绢}考查的是習作的評價與建議。評析習作時，需要注意對習作內(nèi)容主旨、語言表達、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。但一定要注意所評析內(nèi)容一定有理有據(jù)，言之有物，結(jié)合該篇作文的具體表述展開。7、磨

①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須，”這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。

②中央電視臺曾播出過一部關(guān)于漆器的紀錄片，片中年僅八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細草伸入漆器雕花的每一條細縫之中，細細打磨，磨完一翻對著燈光細細打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。“磨”使漆器脫胎換骨，精美絕綸。

③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的?！苯橙颂@然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯?！都t樓夢》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過去的砍。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆的龍，難以騰飛。

④當今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中竟出現(xiàn)五處錯誤。記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利?！边@令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢？我又忽然憶起那紀錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國，在國際上卻未獲得太多認可，這其中是否也因為少了“磨”的緣故？不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的日本，我們和先進國家的差距，是不是就再一個“磨”上面呢？

⑤在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們詩意地棲居。

請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。（12分）【答案】本題考查的是閱讀賞析?？梢詮奈恼碌恼w結(jié)構(gòu)，修辭手法，精彩語句等方面進行展開，再結(jié)合文中的具體內(nèi)容分析，言之有理即可。8、《再別康橋》原文

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘;

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭，

不是清泉，

是天上虹;

揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，

向青草更青處漫溯;

滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

十一月六日，中國海上

課文介紹

該詩歌選自某版高中語文教材必修1第三單元“往事悠悠”，同單元另外三篇課文為《〈吶喊〉自序》《項脊軒志》《葡萄的精靈》。

單元說明

往事是心靈的一份記錄，記錄著我們成長的心路歷程。當人們回首往事時，感受到的也許不再是當初的心境:曾經(jīng)漫不經(jīng)心的日?，嵤聲鹉闵钌畹母袆?，曾經(jīng)刻骨銘心的苦難已升華成堅忍的信念和執(zhí)著的情懷，曾經(jīng)的滄桑也會讓你生出萬千感慨，曾經(jīng)的幸福像一壺陳釀透出更加醉人的醇香

《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)要求

學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。

在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。

閱讀文學作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學生設(shè)身處地地去感受體驗，重視對作品中的形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)造地建構(gòu)文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

學生情況

高一年級第一學期，班級50人。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物。

根據(jù)上述材料，為文本確定教學目標，并具體說明確定的依據(jù)。（不可照抄材料）（20分）【答案】首先，明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其次，明確教學目標書寫的四個方面：①行為主體必須是學生；②行為條件，如時間、場所等；③行為動詞必須是具體、可測評的；④表現(xiàn)程度及質(zhì)量效果。最后，明確教學目標制定的依據(jù)：①學科課標，即《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關(guān)要求中對閱讀文學作品教學的相關(guān)目標要求；②教材文本，即該篇課文在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；③學生情況，即所學習對象的主體——學生所具備的基礎(chǔ)知識水平和理應(yīng)達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況，等等。9、《信條》原文

下邊是我的信條：

我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我在幼兒園就學過。智慧并不在高等學府的大山頂上，倒是出自主日學校里孩子們玩的沙堆中。下邊就是我學到的東西。

有東西大家分享。

公平游戲。

不打人。

交還你撿到的東西。

收拾好你自己的一攤子。

不要拿不屬于你的東西。

惹了別人你就說聲對不起。

吃東西之前要洗手。

便后沖洗。

熱甜餅和冷牛奶對你有好處。

過一種平衡的生活——學一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌兒，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活。

每天睡個午覺。

當你們出門，到世界上去走走，要注意來往車輛，手拉手，緊挨一起。

要承認奇跡。別忘了聚苯乙烯培養(yǎng)皿里的那粒小不點的種子：它的根往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。

在那杯皿里的金魚、老鼠、小白鼠甚或那粒種子，他們都會死去。我們也會