《讀偉人毛澤東的詞》教學設計及文瀘縣XX小學校黃XX一、選用教材《語文新課程1+X群文閱讀》二、教學篇目《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關》《沁園春·雪》《水調歌頭·重上井岡山》三、議題解讀毛澤東是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，詩人，書法家。本次議題是“毛澤東詩詞中的抱負與情懷”。詩人只是毛澤東諸多身份中的一種。歷史演變的波瀾壯闊給予毛澤東獨有的創(chuàng)造靈感和非凡的寫作方式。作為詩人，毛澤東是政治家詩人。作為政治家，毛澤東是詩人政治家。毛澤東不平凡的人生經(jīng)歷和豐富的人格素養(yǎng)，造就了他別具一格的詩風，使古典高雅的舊體詩詞和中國革命的歷史風云緊緊地融合在了一起。每一首詩詞，似乎都成了一次事件，一段歲月，一種激情，還有他理想形象的見證；每一首詩詞，似乎都打開了一扇窗戶，往里看，那里邊有獨具風騷的個性情懷。四、文本分析《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋所作。32歲時，他離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千。通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，決心改造舊中國的豪情壯志?！稇浨囟稹渖疥P》是毛澤東寫于1935年的一首慷慨悲烈、雄沉壯闊的詞，以景入情，情中有景，從內到外描寫了紅軍鐵血長征中征戰(zhàn)婁山關緊張激烈的場景，表現(xiàn)了作者面對困難從容不迫的氣度和博大的胸懷?！肚邎@春·雪》是毛澤東于1936年2月創(chuàng)作的一首詞。詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒時的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋是毛澤東對祖國壯麗山河的感嘆，并引出了秦皇漢武等英雄人物。這首詞不僅贊美了祖國山河的雄偉和多嬌，還贊美了今朝的革命英雄，抒發(fā)毛澤東偉大的抱負及胸懷?！端{歌頭·重上井岡山》是毛澤東寫于1965年的一首詞，最早發(fā)表在1967年1月的《詩刊》上。作者采用了現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的方法，以登井岡山為題材，在憶舊頌新中將崇高的理想和偉大的實踐精神相結合，將敘事、寫景、抒情、議論熔于一爐，慷慨激昂，表達了作者要繼續(xù)革命的英雄氣概。五、教學目標1.通過毛澤東的詩詞了解他的胸懷，知曉他的抱負，感受他的情感。2.在閱讀中感受毛澤東詩詞大氣豪邁的特點，進一步了解毛澤東這位偉人。六、教學重點通過毛澤東的詩詞了解他的胸懷，知曉他的抱負，感受他的情感。七、教學難點在閱讀中感受毛澤東詩詞大氣豪邁的特點，進一步了解毛澤東這位偉人。八、教學準備多媒體課件、學習單九、教學過程（一）鏈接課內，揭示詩人身份1.誦讀《七律·長征》。2.說毛澤東初印象。3.揭示詩人身份。（二）品讀，辨詩情1.引讀《沁園春·長沙》（1）創(chuàng)設情景。（2）賞“眼中景”。（3）品“心中情”。（4）小結方法。2.共讀《憶秦娥·婁山關》《沁園春·雪》《水調歌頭·重上井岡山》（1）學習提示：①同桌合作學習《憶秦娥·婁山關》《沁園春·雪》《水調歌頭·重上井岡山》，完成課中助學單。②與小組同學交流：哪一首詞所展現(xiàn)出的情懷抱負最震撼人心，說一說理由。小組同學合作朗讀，讀出詩人的情感。（2）學生匯報交流（三）悟讀，會詩心1.梳理統(tǒng)整。2.集體建構。（四）課堂延伸，推薦閱讀推薦課后閱讀《毛澤東詩詞》。十、板書設計