“空氣是什么樣子的”教學設計教學目標1、能用感官觀察并描述出空氣的特點。2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、能夠流動的物體，我們周圍都有空氣。3、激發(fā)學生探究空氣的欲望。教學重點與難點教學重點：探究空氣的特點教學難點：空氣能夠流動。教學材料準備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾演示材料：打氣筒、氣球、水槽教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、猜謎，引入課題1、讓學生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。2、引出課題：空氣是什么樣子的。個別回答猜謎激發(fā)學生學習興趣并自然地導出課題。二、找空氣1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？2、組織學生收集空氣。匯報分組用保鮮袋去小組想去的地方收集空氣。通過在不同的地方找空氣，讓學生初步體會我們周圍有空氣。三、觀察空氣1、提出問題：空氣找到了，你用什么方法觀察它？分組觀察小結：空氣沒有顏色、透明的、沒有味道，沒有氣味。2、感受空氣的流動性：先將氣球吹漲，再對著自己的自己的手或臉放氣。你有什么感覺？歸納：空氣是一種沒有顏色、透明、沒有味道、沒有氣味、能夠流動的一種氣體。小組討論并匯報實驗方法。學生用眼、耳、舌頭等感官來觀察空氣并匯報觀察結果。學生活動說出自己的感受通過親身的觀察和感受，非常自然輕松地了解了空氣的特點。四、到處有空氣1、空氣是我們的眼睛看不見的，你有什么辦法知道空氣的存在呢？例如你怎樣證明這個氣球里有空氣呢？2、演示實驗：將氣球放進水中，提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？3、出示實驗材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？個別回答并演示方法。觀察實驗現(xiàn)象個別回答學生填寫猜測并小組討論并回答分組實驗并填寫實驗現(xiàn)象及判斷結果。匯報實驗結果，有不同結果的可以重做一次。開拓學生思維引導學生學習證明空氣存在的方法。放手讓學生探究物體里有無空氣。培養(yǎng)學生的實驗記錄習慣。五、小結1、今天你學習了什么？2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實驗做給爸爸媽媽看。回答讓學生對所學東西做個回顧。使學生將科學帶回生活中，也引起家長對科學的注意和重視。（審定：天河區(qū)體育東路小學李懌珍）三、水能流進瓶子里嗎？

⒈課件展示生活情景：把杯子里的水倒進小瓶口的瓶子里，水灑出來了，問：怎樣才能把倒進瓶子里而水又不灑出來呢？⒉演示用漏斗把紅墨水引入燒瓶里（瓶口細?。?，水流順暢的流進瓶子里。然后再演示把帶橡皮塞的漏斗塞進燒瓶里，然后倒進紅墨水，結果紅墨水只流進了一點就不流進去了。為什么會這樣呢？⒊請部分學生上講臺獨自操作實驗，注意觀察每個實驗步驟的變化。⒋引導學生聯(lián)系上一個活動的出的結果，共同歸納出結論：塞子把空氣堵在瓶子里出不來，占據(jù)了空間，所以“外面”的紅墨水也進不去燒瓶里面。⒌問：怎樣讓紅墨水流進瓶子里呢？⒈學生思考回答，可能有學生回答用漏斗；如果想不到，就展示人們在商店買散裝醬油時，售貨員用漏斗的圖片。⒉觀看演示實驗，了解漏斗的作用和使用漏斗的結果。仔細觀看對比演示實驗，發(fā)現(xiàn)實驗結果與原有的想法不一致時，激發(fā)了思考：為什么紅墨水不能流進瓶子里呢？⒊部分學生參與實驗，體會實驗過程中的奧妙。⒋小組交流看法，嘗試每位同學都來解釋一下為什么，比一比水最具科學家的分析頭腦。⒌根據(jù)紅墨水不能流進瓶子里的原因進行逆向思考，應該把橡皮塞拿走。從生活實際出發(fā)，聯(lián)系漏斗在日常生活中的作用和現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的動手實驗。讓更多學生信服實驗并不止老師可以做到，他們自己也能的到相同的實驗結果。增強學生的信心和學習動力。減少實驗的“神秘”性。培養(yǎng)學生分析問題的能力，利用剛學到只是來解決新的問題，拓展學生的解決新問題的能力。四、拓展、延伸出示兩組拓展題，讓學生解決：⒈問：“看看誰能把氣球吹大？”（展示實物）要求：把小氣球放置在塑料瓶子中，氣球口一部分翻在瓶口外面封住瓶口，然后嘗試把瓶子里的氣球吹大。問：“如果吹不大，是為什么呢？”⒉問：為什么注射器的活塞不能壓下去？演示：把注射器抽滿空氣，再用手指堵住注射器口，然后往下壓內(nèi)管，為什么不能順利地壓到底呢？回家制作瓶子里的氣球，然后嘗試把瓶子里的氣球吹大，然后解釋為什么。可以邀請家長一起參與探討。兩題選做一題即可，注意要聯(lián)系本節(jié)課學到的知識。

讓學生的科學課堂的到延伸，用課堂上學到的只是解決、解釋新的問題和現(xiàn)象。培養(yǎng)學生動手能力、表達交流能力，并且樂意和家長分享。五、教學后記

課前我做了充分的儀器準備，但是往往學生是較難預料的，更何況我第一年教書，沒有預料學生即場反應的經(jīng)驗，所以課堂上學生表現(xiàn)得非常興奮。這出乎我的意料，使得課堂過于活躍，顯得有點亂。特別是一些學生不舉手就說出他的看法，七嘴八舌的，也聽不清楚。我認為這也和家長就坐在他們旁邊，學生很想表現(xiàn)一下這種情況有關。幸好平時獎紅花的做法還是有效地控制了“狂熱的學生們”。還有幾個教學環(huán)節(jié)我沒有注意倒有些失誤，例如：用100毫升的燒杯倒扣在水槽中，的確不能把整個杯子淹沒，會使學生覺得是水位不夠高，沒弄濕紙團，幸好準備充分，馬上換一個50毫升的燒杯再做演示；還有，沒有先讓學生觀察漏斗塞在軟塞里的情況，讓他們誤以為是塞子把漏斗口壓扁了。這些也是我之前考慮不周的地方?？赡苁俏艺Z言引導不夠好，我發(fā)現(xiàn)學生在解釋空氣占據(jù)空間，所以紙團沒濕、紅墨水不能流進瓶子時有點困難。說話也有點詞不達意，所以我要提高提問技巧以及學生的表達能力。不過總的來說，教學效果我還是基本滿意的，希望以后有所提高。（審定：天河區(qū)體育東路小學李懌珍）“流動的空氣”教學設計天河區(qū)棠德南小學江舸教學目標體會到人類對風的利用能在教師的指導下組裝可以轉(zhuǎn)動的風車。知道風是流動的空氣，它可以推動物體教學重難點教學重點：感知空氣的流動形成風教學難點：感知空氣的流動形成風教學材料準備氣球、打氣筒、剪刀、折紙、大頭針、鉛筆（帶橡皮擦）、各種風車圖片教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、猜謎導入1、出謎面2、談話：你知道風的什么知識？3、提出問題：你知道風是怎樣形成的？學生猜謎學生回答用猜謎激發(fā)學生學習興趣。了解學生關于風的知識。引出課題二、風的形成1、出示一個充滿氣的氣球，提出問題：氣球里有什么？2、指導學生將氣球嘴對著手或臉進行慢慢放氣，注意手或臉的感受。3、你有什么感受，你認為風是怎樣形成的？小結：空氣流動形成風學生回答學生分組活動。學生交流實驗感受并討論風是怎樣形成的。通過觸覺親身感受風的形成。三、做風車1、出示一個風車：你能使它轉(zhuǎn)動起來嗎？小結：風可以使風車轉(zhuǎn)動。2、想不想做一個風車？會不會做？老師提醒要注意的地方：用剪刀、大頭針的安全；剪的位置；扎進橡皮中不要太緊。3、發(fā)大頭針，做風車，巡視，個別指導。4、組織學生玩風車學生個別上來演示方法。由會做風車的學生說說做風車的方法。做風車在玩中調(diào)試風車發(fā)散學生思維給懂得的學生一個表現(xiàn)的機會。培養(yǎng)學生動手制作能力。讓學生在玩中體會風有力量四、各種各樣的風車1、出示各種各樣的風車圖片2、提出問題：這些風車有什么用途？3、你知道我們?nèi)祟惱蔑L的例子嗎？學生觀賞學生回答學生討論交流五、鞏固與拓展1、這節(jié)課你學會了什么？2、關于風，你還有什么問題想知道的？學生自主回顧，總結。學生思考，回答讓學生學會提問。對教學的反思1.

教學成功之處：（1）“氣球放氣”的活動讓學生感性的認識“風是由于空氣的流動形成的。（2）在制作風車活動中，學生能互相學習，互相幫助，逐步養(yǎng)成合作學習的習慣。2.

教學不足之處：（1）、學生的動手制作能力還比較弱，做風車速度比較慢，影響后面的教學。（2）、學生在對人類怎樣利用風了解得比較少，應該課前布置學生找一些這方面的資料?！翱諝夂臀覀儭苯虒W設計一、教學內(nèi)容分析本課的教學內(nèi)容是小學科學一年級下冊第三單元《空氣》的第四課時《空氣和我們》。本課是在學生學習了“空氣是什么樣子的”、“空氣占據(jù)空間”及“流動的空氣”之后的學習內(nèi)容，是提升學生已掌握了的概念及認識的知識點。二、教學對象分析本課的教學對象是一年級的學生。在前幾課的學習中，他們已經(jīng)建立起對空氣的認識和概念，了解了空氣是看不見、摸不著、聞不到的但又是確實存在的一種東西。三、教學目標1、知道人類沒有空氣就不能生存，空氣質(zhì)量影響人類的生活質(zhì)量；2、能用感官感知并描述空氣的特點，能嘗試對客觀現(xiàn)象作初步的解釋及提出解決方案，體驗到科學探究的樂趣；3、意識到環(huán)境保護的重要性。四、教學重難點能用實驗證明自己的猜想，能嘗試對客觀現(xiàn)象作初步的解釋及提出解決方案。五、教學策略本課的教學以“活動、交流、感受”為主，從學生的年齡特征出發(fā)，引領學生經(jīng)歷收集資料、實際感受、實驗、做游戲、討論問題、匯報交流等科學活動過程。課堂通過“體驗呼吸時的感覺”、“憋氣游戲”兩個體驗活動，讓學生了解人類生存與空氣的關系；再“我們需要怎樣的空氣”與“怎樣改善周圍的空氣”兩個環(huán)節(jié)讓孩子們知道人類日常生活中的某些行為正在污染人類賴以生存的空氣，并意識到環(huán)境保護的重要性，共同為保護環(huán)境出謀獻策。在生動有趣的情景中，使學生潛移默化的感受到保護空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護環(huán)境價值觀的教育。六、教學準備學生：課前收集資料。教師：準備課件等。七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境設疑導入1、組織學生開展小游戲。2、引導學生說出呼和吸時的感覺，引出課題。1、伸出手指放在鼻子前感受2、談感受創(chuàng)設課堂情景，揭示課題?；顒訉嵺`自主探究活動一：憋氣游戲活動二：我們需要什么樣的空氣組織學生開展憋氣游戲。組織學生四人小組開展憋氣比賽游戲。根據(jù)學生匯報引出問題：為什么會有這些感受呢？說明了什么呢？3、根據(jù)學生匯報小結：空氣對于人類是十分重要的；如果沒有空氣，人類就不可能生存。出示幻燈課件：不同衛(wèi)生環(huán)境的圖片。引出問題：你喜歡哪些地方？為什么？出示背景資料：空氣與人類生存的關系；空氣污染對人體健康的危害。4、小結：清新的空氣對人體健康有益。1、分四人小組開展比賽；2、匯報感受。3、討論：為什么我們在憋氣的時候會有這樣的感受呢？這又說明了什么呢？觀看課件，思考：我喜歡哪里的空氣，為什么？小組交流，匯報觀看有關背景資料。討論：什么樣的空氣對我們的健康有益？全班交流，匯報討論結果。在游戲中明白空氣對人類生存的重要性。通過游戲—討論—小結的過程，讓學生從切身感受中體會到空氣對于人類來說是非常重要的。視覺的沖擊，讓學生加深了對比，也體現(xiàn)了保護環(huán)境的迫切性。介紹適當?shù)谋尘爸R，讓課堂結論更具理論的支持。在第一環(huán)節(jié)（認識空氣的重要性）基礎上的一個知識提升。三、聯(lián)系實際走出課堂活動三：怎樣改善周圍的空氣1、課前組織指導學生開展資料的搜集整理。2、組織學生開展資料的交流匯報。3、組織討論：為什么會出現(xiàn)這些環(huán)境衛(wèi)生問題呢？4、根據(jù)學生匯報小結。1