2023年太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

[設(shè)計(jì)理念]

新課標(biāo)指出：“讀書是學(xué)生的特性化行為”，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，讀寫結(jié)合，以讀促寫。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)太陽(yáng)博大無(wú)私的精神，知道太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)當(dāng)友好相處，和諧共建美妙社會(huì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.相識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

[課時(shí)支配]

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（謎語(yǔ)導(dǎo)入，初讀課文，朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字）

一、激趣導(dǎo)入

我知道同學(xué)們特殊喜愛(ài)猜謎語(yǔ)?，F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要仔細(xì)聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請(qǐng)你細(xì)致看畫中。學(xué)生猜謎，老師引導(dǎo)。板書課題。

[設(shè)計(jì)意圖]愛(ài)好是最好的老師，用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。

二、初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認(rèn)一認(rèn)：出示課件2、3，開火車認(rèn)讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀一讀，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告知了我們什么，把不明白的地方畫出來(lái)。

2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同探討。

3.說(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班溝通。重點(diǎn)溝通其次小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事，剛好板書。

4.朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。出示課件，別的國(guó)家資料。

a.從對(duì)別的國(guó)家的小摯友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫中，感受太陽(yáng)是大家的；補(bǔ)充板書。

b.太陽(yáng)是大家的，人和人是同等的，各國(guó)人民要友好相處。

議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，質(zhì)疑。感情朗讀全詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小組溝通，品讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培育了學(xué)生自主合作探究的精神。

四、學(xué)習(xí)生字

出示課件12

1.記一記：想一想用什么方法能夠快速記住生字的字形，同桌之間溝通。

2.教一教：請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)視察，提出書寫要點(diǎn)，老師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。

課堂檢測(cè)：

1、感情朗讀競(jìng)賽，小組抽簽確定競(jìng)賽依次。

2、寫字。留意把字寫端正。

其次課時(shí)

（深化探究，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)背誦，溝通感受升華主題。）

太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

通過(guò)各種形式的朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)給整個(gè)地球帶來(lái)的漂亮和朝氣，懂得太陽(yáng)是大家的含義，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。通過(guò)朗讀、感受、想象、溝通、創(chuàng)作詩(shī)歌，以詩(shī)歌特有的音律美，畫面美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的酷愛(ài)，并初步感知?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)歌的方法，受到詩(shī)歌的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。

１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，重點(diǎn)寫“彤”字。正確認(rèn)寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味。為背誦詩(shī)歌做好打算。

３、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)（各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)）詩(shī)人對(duì)太陽(yáng)的贊美和酷愛(ài)。感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

理解詩(shī)歌的含義。

制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。

一、課前談話，激趣揭題

小摯友們，剛才我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，今日老師也給小摯友們帶來(lái)了一些詩(shī)句，希望你們能喜愛(ài)。（課件出示關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)句）。讀后問(wèn)：你們讀了后，發(fā)覺(jué)這些詩(shī)句有什么共同特點(diǎn)呢？（都是與太陽(yáng)有關(guān)的）。真聰慧，老師嘉獎(jiǎng)你們一首歌。（課件觀賞）你們看得這樣興致勃勃，有的還不由自主地跟唱了起來(lái)，說(shuō)明你們真的都特別喜愛(ài)太陽(yáng)。那待會(huì)我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，好嗎？打算好了嗎？好，我們上課吧。

今日，我們要來(lái)學(xué)一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，那就是──《太陽(yáng)是大家的》。（齊讀課題）看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)為什么是大家的？大家指的是誰(shuí)？太陽(yáng)為大家做了哪些事？）

二、初讀課文，整體感知

１、自學(xué)：

小摯友們可真會(huì)提問(wèn)，這些問(wèn)題啊都是很有探討價(jià)值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩(shī)歌，遇到帶拼音的生字可以反復(fù)多讀幾遍，并想想是什么意思。

２、反饋：

⑴看呀，熱忱的太陽(yáng)為我們帶來(lái)了很多新?lián)从?，你們相識(shí)他們嗎？請(qǐng)同桌小摯友做老師來(lái)檢查，看看他是不是都會(huì)讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)這些新?lián)从?。（“此時(shí)”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)該留意些什么？請(qǐng)?jiān)凇墩n堂作業(yè)本》上仔細(xì)寫一個(gè)。）

⑵看來(lái)這些新?lián)从褑为?dú)出現(xiàn)時(shí)，你們都已經(jīng)相識(shí)他們了。那躲進(jìn)詩(shī)歌中你還相識(shí)他們嗎？這首詩(shī)有四個(gè)詩(shī)節(jié)，我們請(qǐng)每組來(lái)讀一個(gè)詩(shī)節(jié)，把詩(shī)歌讀通順了。我們班的小摯友們可真厲害，一下子可以將這首詩(shī)讀通讀順了。

三、講解詩(shī)歌

剛才有小摯友提出了疑問(wèn)：這“大家”原委指的是誰(shuí)？請(qǐng)你們?nèi)テ浯卧?shī)節(jié)中去找找答案。

１、誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)：大家指的是誰(shuí)呢？

（板書：鮮花、小樹、小摯友）

２、太陽(yáng)愛(ài)著鮮花、小樹、小摯友，她將濃濃的愛(ài)都藏在了詩(shī)歌中了。看誰(shuí)最聰慧，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì)到太陽(yáng)的愛(ài)，并用筆圈出來(lái)。

（灑、拔、陪、看）

３、⑴體會(huì)“灑”字：見(jiàn)過(guò)灑水車嗎？當(dāng)灑水車開過(guò)，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽(yáng)光灑在鮮花上，你體會(huì)到什么？

⑵體會(huì)“拔”字：誰(shuí)參與過(guò)拔河？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)：拔河時(shí)是怎樣的嗎？假如太陽(yáng)也使出吃奶的勁來(lái)拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎么說(shuō)的吧。（出示課件）讓學(xué)生讀讀補(bǔ)充資料，老師說(shuō)：這下你們都可以放心了吧！

此時(shí)，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呀？（說(shuō)話訓(xùn)練）讓我們把對(duì)太陽(yáng)濃濃的愛(ài)、把心中的歡樂(lè)華蜜，通過(guò)朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀，競(jìng)賽讀，齊讀。

（評(píng)價(jià)１：我怎么只看到你這一朵小花開了呢？

評(píng)價(jià)２：我感覺(jué)你心里的歡樂(lè)要滿出來(lái)了呢！

評(píng)價(jià)３：小樹啊，你為什么會(huì)笑得這么快樂(lè)呢？）

⑶太陽(yáng)不但讓植物歡樂(lè)地生長(zhǎng)，她還陪著我們?cè)诤＿厬蛩?！想想平常都是誰(shuí)會(huì)陪我們玩耍呢？對(duì)啊，其實(shí)詩(shī)人早已把太陽(yáng)當(dāng)作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個(gè)──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來(lái)告知我們，你有多興奮嗎？自由讀，指讀兩個(gè)學(xué)生即可。

⑷小結(jié)：

太陽(yáng)把愛(ài)給了鮮花、小樹和小摯友們，讓我們用朗讀來(lái)贊美她為我們做的每件事吧?。ㄖ灰R讀就可以了）

４、太陽(yáng)一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著陽(yáng)光一起去各處走走吧（音樂(lè)起，課件觀賞。邊觀賞邊說(shuō)：太陽(yáng)來(lái)到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來(lái)做做小詩(shī)人，挑一幅你最感愛(ài)好的圖畫來(lái)寫一寫?？梢允抢蠋煿?yīng)的圖畫，也可以寫你知道太陽(yáng)會(huì)去的地方。寫完后，請(qǐng)四個(gè)小摯友站起來(lái)讀讀。評(píng)價(jià)：多好的一個(gè)詩(shī)節(jié)啊！我們班里的小詩(shī)人可真多呀！

第三、四詩(shī)節(jié)：

過(guò)渡：的確，太陽(yáng)在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也──數(shù)不清，說(shuō)也──說(shuō)不完。在這里，我們要輕輕地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽(yáng)和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒(méi)有休息的？

（出現(xiàn)第三詩(shī)節(jié)）

１、引出“她要趁著我們睡覺(jué)的時(shí)候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時(shí)抓住時(shí)機(jī)。緊跟著問(wèn)：太陽(yáng)要利用什么時(shí)間，去干什么呢？（利用人們睡覺(jué)的時(shí)間，抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國(guó)家），是啊，當(dāng)我們睡醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又必需回到我們國(guó)家來(lái)。怪不得太陽(yáng)是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個(gè)詩(shī)節(jié)，把太陽(yáng)焦急的心情讀出來(lái)。自由讀，齊讀。

２、讀到這里，你有什么想問(wèn)太陽(yáng)的呢？（你為什么要這樣焦急?。康厍虻牧硪幻?，又有誰(shuí)在等著你呢？學(xué)生說(shuō)）范讀：此時(shí)，那里的小摯友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。誰(shuí)也能來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

３、他們會(huì)夢(mèng)到什么呢？（多幾個(gè)孩子說(shuō)）太陽(yáng)總是把每一縷陽(yáng)光灑向地球上的每一個(gè)角落。

四、總結(jié)升華

讀到這里，你們知道課題中的大家究竟是指誰(shuí)了嗎？對(duì)啊，大家指的就是地球上全部物體。太陽(yáng)是屬于全部動(dòng)物的、也是屬于全部──植物、更屬于全部膚色的──人們。難怪課題會(huì)說(shuō)：太陽(yáng)是──大家的。音樂(lè)起：當(dāng)天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當(dāng)人們即將進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，太陽(yáng)卻又要起先新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來(lái)為太陽(yáng)送行吧！

除了太陽(yáng)是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來(lái)自不同的國(guó)家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有漂亮的地球。在陽(yáng)光下，大家華蜜地生活！也祝小摯友們?cè)陉?yáng)光下歡樂(lè)地成長(zhǎng)！

太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小摯友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

１、出示太陽(yáng)笑臉：

相識(shí)嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺(jué)得她想對(duì)我們小摯友說(shuō)什么呢？

２、太陽(yáng)這么能關(guān)切人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是──大家的。（板題）

３、齊讀課題：

這就是我們今日要學(xué)的一首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們翻開書106頁(yè)。

二、讀通課文，自學(xué)生字

１、初讀課文，自學(xué)生字：

⑴看到這么美麗的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？師范讀（配樂(lè)）。

⑵想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習(xí)得一步一個(gè)腳印，要漸漸來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，特殊要留意讀準(zhǔn)生字字音。

⑶然后再和同桌溝通一下學(xué)習(xí)生字的方法。

⑷全班溝通：

有什么好方法教給大家或有什么地方提示大家？（可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師）適機(jī)出示生字卡片。

陪（換位并組詞）；彤（留意讀音的改變）

（你坐得這么筆直筆直的，確定對(duì)自己充溢了信念，你為自己爭(zhēng)取了發(fā)言權(quán)，真興奮能請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。）

２、再讀課文，檢查讀文：

好多精彩的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小摯友們又向前邁了一大步，下面，小摯友可以大展身手了。請(qǐng)小摯友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì)有這樣的好機(jī)會(huì)呢？

三、品讀二節(jié)，想象練筆

１、小摯友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了很多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

２、指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎？

３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。

４、全班溝通：

你讀懂了什么或者說(shuō)你有什么體會(huì)？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

（依據(jù)學(xué)生回答板書──鮮花、小樹、小摯友。）

（機(jī)動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢？）

──動(dòng)作有灑、潑、陪、看

⑴有了太陽(yáng)，花兒開得更（）

⑵有了太陽(yáng)，小樹長(zhǎng)得更（）

（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹快樂(lè)嗎？你能用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受嗎？）

５、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴她看著小摯友在海邊戲水。

⑵她陪著小摯友在海邊戲水。

讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢！感謝同學(xué)們的珍貴看法。

６、過(guò)渡：

現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小摯友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊共享一下他們的歡樂(lè)吧

⑴同桌互練；

⑵個(gè)別讀。

（歡樂(lè)的時(shí)候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份歡樂(lè)嗎？讀得真不錯(cuò)，假如能加上動(dòng)作就更好了。）

７、小摯友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小摯友們確定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎？讀書的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)讀懂文字，還要學(xué)會(huì)看懂符號(hào)。再看看書，有什么新的發(fā)覺(jué)嗎？

⑴個(gè)別說(shuō)發(fā)覺(jué)。

⑵你看懂了嗎？

８、想象練筆：

⑴請(qǐng)小摯友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱忱，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光絢麗的世界吧！（配樂(lè)）火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把漂亮的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照射下，一切都是那么的美妙，一切都充溢了活力。

⑵小摯友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事？

９、讓我們?cè)侔烟?yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？打算好。

（老師為你們配樂(lè)）

四、練習(xí)朗讀，詞語(yǔ)訓(xùn)練（第一節(jié)）

過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就始終沒(méi)有改變嗎？

１、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)呢！

２、指名說(shuō)：

白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語(yǔ)還有嗎？

請(qǐng)一個(gè)女孩，細(xì)致視察，眼睛圓滾滾，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材感悟：

世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充溢愛(ài)，讓人間充溢愛(ài)。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩(shī)，用擬人化的是手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照射下生長(zhǎng)，小摯友們?cè)谂偷年?yáng)光下歡樂(lè)嬉戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所帶去了歡樂(lè)和希望?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的暖和、社會(huì)的安靜和世界的和平。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字“彤、霞”，會(huì)寫4個(gè)生字“彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、理解“太陽(yáng)是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了21課《太陽(yáng)》，知道了“地球上的光明和暖和，都是太陽(yáng)送來(lái)的……沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界?！苯o我?guī)?lái)光明和暖和的太陽(yáng)是你的，也是我的，所以說(shuō)——太陽(yáng)是大家的(板書)。

2、指名讀課題——齊讀課題

二、初讀課文整體感知

1、簡(jiǎn)介作者：這篇文章是被稱為環(huán)保衛(wèi)士、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔特地為我們小摯友寫得一首兒童詩(shī)。

2、學(xué)生自由讀課文——接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開書106頁(yè)，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀其次次。

3、指名學(xué)生逐節(jié)讀：

留意隨機(jī)點(diǎn)撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語(yǔ)中念“tōng”;

同時(shí)范寫生字“彤”(這個(gè)字哪里須要留意)和“陪”(它和哪個(gè)字很象?)

4、書寫指導(dǎo)“彤、陪”

練習(xí)-展示評(píng)議——再練習(xí)

5、整體感知：讀著讀著，聽(tīng)著聽(tīng)著你們知道這首詩(shī)寫了什么?

(太陽(yáng)落山的景色很漂亮;

一天中太陽(yáng)做了許多好事;

太陽(yáng)到了另外的國(guó)家也會(huì)做很多好事……)

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)感受“天空的明麗”

1、過(guò)渡：早晨，旭日東升;正午，艷陽(yáng)高照;到了傍晚，一輪夕陽(yáng)斜斜地掛在西邊的天空，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第1節(jié)，你看到了什么景色?

2、朗讀，點(diǎn)撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。

(太陽(yáng)就要從西山落了，這個(gè)時(shí)候，天空多么明麗啊!)

(贊美、驚異之情都凝合在“!”之中了。)

四、學(xué)習(xí)第2節(jié)感受“太陽(yáng)的能干”

1、過(guò)渡：太陽(yáng)不僅讓傍晚的天空變得異樣明麗，一天中，她還做了不少好事呢!

2、自由讀其次節(jié)，想象：看到了什么?聽(tīng)到了什么?

3、指名讀，溝通反饋：

隨機(jī)點(diǎn)撥“灑”、“拔”、“揚(yáng)(前面兩個(gè)動(dòng)作的詞都是太陽(yáng)的，揚(yáng)是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過(guò)這兩個(gè)字發(fā)覺(jué)太陽(yáng)的耐性關(guān)愛(ài)”)等字遣詞造句的精妙。

“灑”——給“灑”換一個(gè)詞(“照”);“灑”和“照”有什么區(qū)分?太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作表現(xiàn)一下“灑”。(每一朵鮮花都得到陽(yáng)光的普照;全部的鮮花都沐浴在暖和的陽(yáng)光中;同樣又是這樣的溫順……太陽(yáng)是博愛(ài)的。)

“拔”——透過(guò)這個(gè)“拔”，你看到了怎樣的小樹?(強(qiáng)壯成長(zhǎng)的小樹;沐浴在陽(yáng)光中的小樹長(zhǎng)得可快了……)

透過(guò)文字的背后，你還看到了什么?聽(tīng)到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小摯友的游戲聲;太陽(yáng)和小摯友的對(duì)話……)(在太陽(yáng)的懷抱中小摯友可興奮了，他們歡樂(lè)地成長(zhǎng);太陽(yáng)給小摯友帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。)

4、理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)

朗讀——意猶未盡的感覺(jué);

在“……”中你讀懂了什么?(太陽(yáng)還會(huì)做許很多多的好事)

太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事呢?仿照詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)話(適當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生用詞的精妙，評(píng)價(jià)目標(biāo)在語(yǔ)言上)。(她把暖和的陽(yáng)光送到世界各地;她把春天變得更加絢麗漂亮;她讓柳樹長(zhǎng)出美麗的綠頭發(fā)……)

5、所以說(shuō)：一天中太陽(yáng)做了多少好事!(以下可以考慮采納輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來(lái)感謝、贊美這能干的太陽(yáng)吧!

五、學(xué)習(xí)第3節(jié)感受“小摯友的缺憾”

1、過(guò)渡：勞碌了一天的太陽(yáng)會(huì)和我們一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?(不會(huì))(做了那么多好事的太陽(yáng)，現(xiàn)在就要離開我們了，瞧(引讀第三節(jié)：太陽(yáng)就要從西山落啦!)

在“!”中你聽(tīng)出了什么?(不興奮、悲觀、缺憾……)

(這么能干的太陽(yáng)走了能不悲觀嗎?我們的好伙伴走了，能不缺憾嗎?)

2、過(guò)渡：太陽(yáng)也睡覺(jué)了嗎?

六、學(xué)習(xí)第4節(jié)感受“太陽(yáng)的博愛(ài)”

1、學(xué)生質(zhì)疑：

詩(shī)歌學(xué)到這里，你們最想知道什么?

(太陽(yáng)為什么要走向另外的國(guó)家?在別的國(guó)家里，太陽(yáng)又會(huì)做些什么呢?)

2、一讀：自由讀、指名讀

3、聯(lián)系其次節(jié)說(shuō)說(shuō)“在別的國(guó)家里太陽(yáng)又會(huì)做些什么”：在別的國(guó)家里，太陽(yáng)也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小摯友……，看他們……

4、二讀：(無(wú)論到了哪里，太陽(yáng)都能做這么多好事，難怪別的國(guó)家的小摯友會(huì)等她，盼她!)(等得多么真誠(chéng)!等得多么真誠(chéng)啊!)

5、說(shuō)話練習(xí)：(老師示范說(shuō)——同桌說(shuō)——指名說(shuō))

你還知道，此時(shí)，哪些國(guó)家的小摯友正在睡夢(mèng)里等她，盼她干什么呢?

我知道，此時(shí)，的小摯友正在睡夢(mèng)里等她，盼她。

我知道，此時(shí)，的鮮花正在睡夢(mèng)里等她，盼她。

我知道，此時(shí)，的正在睡夢(mèng)里等她，盼她。

(俄羅斯的小摯友正在睡夢(mèng)里等她，盼她把積雪溶化，把漂亮的春天帶給大家。你能學(xué)著老師的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?)

6、三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，盼著太陽(yáng)。

(指名讀——這么能干的太陽(yáng)，誰(shuí)不等待呢?這么公允的太陽(yáng)，誰(shuí)不期盼呢?這么博愛(ài)的太陽(yáng)，誰(shuí)不惦念呢?)

7、理解“……”：等她盼她做許多事情;始終等下去，始終盼下去。

8、四讀

七、回讀第3節(jié)和第1節(jié)感受“小摯友的興奮”

1、過(guò)渡：世界上每個(gè)角落都少不了太陽(yáng)的光輝，世界上全部的孩子都酷愛(ài)太陽(yáng)，期盼太陽(yáng)。現(xiàn)在當(dāng)你在看到“太陽(yáng)就要從西山落啦”的時(shí)候，還會(huì)缺憾、難受嗎?

2、自由讀——指名讀(第1節(jié)和第3節(jié))

兩個(gè)“!”——你聽(tīng)出“!”中蘊(yùn)涵著怎樣的心情了?說(shuō)說(shuō)理由。

(你很樂(lè)意把太陽(yáng)送到西半球，你祝愿太陽(yáng)到了別的國(guó)家也能干很多好事;你因?yàn)閯e的的國(guó)家的小摯友也能和太陽(yáng)玩耍而興奮……因?yàn)樘?yáng)是大家的。)

八、嘗試背誦積累語(yǔ)言

九、感悟練筆懂得“共享”

1、出示圖片，感情旁白：當(dāng)我們這些華蜜的孩子站在聯(lián)合國(guó)的旗幟下，沐浴著暖和的陽(yáng)光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時(shí)候，地球上還有很多地方覆蓋著斗爭(zhēng)的陰霾，還有很多人民飽受著斗爭(zhēng)的苦痛?？?，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐驚;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無(wú)家可歸;非洲的難民遭遇著斗爭(zhēng)的威逼，不知道明天在哪里……此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)?

2、說(shuō)話，抒發(fā)情感

(太陽(yáng)是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽(yáng)的地方都應(yīng)當(dāng)有鮮花;太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是全世界每個(gè)人的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)?shù)玫教?yáng)的暖和;希望世界上從今沒(méi)有斗爭(zhēng)，希望和平的陽(yáng)光普照世界的每一個(gè)角落，希望每個(gè)人都能得到太陽(yáng)的暖和，因?yàn)樘?yáng)撒大家的……)

(——是的，太陽(yáng)是……，也是……。因?yàn)樘?yáng)是我們大家的。)(齊讀課題)

3、練筆，凝練情感：太陽(yáng)是大家的，所以()是大家的。

十、拓展閱讀升華主旨

太陽(yáng)是大家的，所以和平是大家的;太陽(yáng)是大家的，所以華蜜是大家的。

薛衛(wèi)民還為我們寫了一首詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》(節(jié)選)：全部的兒童都是爸爸媽媽的孩子全部的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統(tǒng)還是百姓不管你是貧困還是富有太陽(yáng)是大家的月亮是大家的地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能長(zhǎng)久地球上的每一個(gè)人都有權(quán)力共享陽(yáng)光的明媚月光的溫順(范讀——齊讀)

十一、我的作業(yè)我做主

學(xué)習(xí)伙伴和我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)作業(yè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

1、我要有感情地朗讀這首詩(shī)，還要背下來(lái);

2、我想把自己感愛(ài)好的詩(shī)句抄下來(lái);

3、我打算把讀了課文的感受寫下來(lái)。

你可以選擇其中的幾項(xiàng)來(lái)完成，也可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)完成。

教學(xué)心得：

以上教學(xué)設(shè)計(jì)主要是要體現(xiàn)“四個(gè)把握”：

一、研讀文本把握主旨

許多老師在教學(xué)該課的時(shí)候把詩(shī)歌的其次節(jié)“感受太陽(yáng)的能干”作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀文本，我發(fā)覺(jué)詩(shī)歌的主旨是“太陽(yáng)是大家的，共享太陽(yáng)的光明和暖和，共享歡樂(lè)、華蜜與和平”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是詩(shī)歌的第三、四節(jié)。本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采納了以下幾點(diǎn)措施：

1、抓字詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，朗讀感悟。

2、上下文串讀，加深理解(其次、四節(jié))。

3、句式練習(xí)，豐富文本。

4、說(shuō)話練筆，感悟情感。

5、拓展閱讀，提升情感。

二、讀識(shí)寫誦把握重點(diǎn)

1、讀：整首詩(shī)歌的教學(xué)都是在朗讀中進(jìn)行。

2、識(shí)：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節(jié)進(jìn)行隨文識(shí)字，奇妙扎實(shí)。

3、寫：“彤”和“陪”既是要認(rèn)的字，又是要寫的字，課中范寫指導(dǎo)，課尾復(fù)現(xiàn)練習(xí)。

4、誦：讓學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，積累文本語(yǔ)言，為內(nèi)化語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言做打算。

三、品讀涵泳把握特點(diǎn)

語(yǔ)文是感性的，詩(shī)歌更是感性的，所以學(xué)習(xí)詩(shī)歌的課堂無(wú)疑是充溢感性和靈動(dòng)的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行想象說(shuō)話“你看到了什么，聽(tīng)到了什么?”學(xué)生的發(fā)言也很精彩：全部的鮮花都沐浴在暖和的陽(yáng)光中;一棵棵小樹歡樂(lè)地強(qiáng)壯成長(zhǎng);小摯友在海灘上奔跑、游戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標(biāo)點(diǎn)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)，而是在朗讀感悟、想象說(shuō)話、語(yǔ)言遷移等形式中有效地綻開。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)把握層次

1、朗讀的層次

第一、二節(jié)：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。

第三節(jié)：第一次讀出“缺憾、悲觀”的感情;其次次讀出“欣喜、祝愿”的感情。

第四節(jié)：質(zhì)疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說(shuō)話，三讀——理解“……”，四讀。

2、體會(huì)主旨的層次

第一層：太陽(yáng)的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?

其次層：太陽(yáng)的博愛(ài)——想象畫面，讀出：你頭腦中出現(xiàn)了怎么樣的畫面?

第三層：共享陽(yáng)光和暖和——說(shuō)話練筆，跳出文本：太陽(yáng)是大家的，所以()是大家的?

第四層：共享華蜜與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時(shí)你有什么想說(shuō)的。

太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材簡(jiǎn)介

《太陽(yáng)是大家的》這首好玩的兒童詩(shī)是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中不同的時(shí)間里，來(lái)到不同的國(guó)家，和不同膚色的小摯友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小摯友之間的友情。大家共享一片藍(lán)天，共享太陽(yáng)的暖和，共享世界的和平和社會(huì)的安靜。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)潔，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教化的一篇好教材。

設(shè)計(jì)理念

詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最須要特性化體驗(yàn)，最須要自由的想象。本設(shè)計(jì)從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在自由地閱讀中充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗(yàn)，讀出情感。盡可能的營(yíng)造開放、愉悅、活躍的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在詩(shī)意語(yǔ)文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚(yáng)特性。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)、感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)、理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)打算、制作《太陽(yáng)是大家的》課件。

教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1、播放音樂(lè)《七色光》，出示太陽(yáng)圖片

師問(wèn)：你看到了什么?(太陽(yáng))怎樣的太陽(yáng)?(美)

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學(xué)生充分感受到陽(yáng)光的美妙，初步感受太陽(yáng)帶給我們的華蜜生活。)

2、太陽(yáng)從這里升起，陪伴著我們一起渡過(guò)一天，太陽(yáng)升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來(lái)了什么?(暖和，歡樂(lè)，光明)

3、是啊，太陽(yáng)無(wú)私的奉獻(xiàn)，所以對(duì)太陽(yáng)的贊頌從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)，咱們今日要學(xué)的就是贊頌太陽(yáng)的一首詩(shī)歌，題目就是《太陽(yáng)是大家的》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。

①讀準(zhǔn)字音。

②讀通句子，不添字，不漏字。

③課文讀完后，劃誕生字新詞多讀幾遍。

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：出示自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題要求，有目的地進(jìn)行閱讀。)

2、學(xué)生齊讀，檢查初讀狀況，學(xué)習(xí)生字。

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

師：這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但是特殊的美，許老師很想把這首詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)(師范讀)，假如你們能理解這首詩(shī)歌，信任你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：老師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避開了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)。)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

誰(shuí)情愿讀第一小節(jié)，(指名讀)。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅漂亮的畫面，你們看到了嗎?看到什么了?

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生綻開豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫的畫面，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)。)

我們不要光想，老師帶領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?出示白云和晚霞的畫面)太陽(yáng)讓白云發(fā)生了奇妙的改變，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什么意思?紅得特殊的艷麗叫紅彤彤，特殊的綠叫—,特殊的黃叫—(出示疊詞)

回想我們剛才望見(jiàn)的晚霞，顏色不僅紅得特殊艷麗，而且紅得特殊美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達(dá)出來(lái)，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

白云會(huì)變成紅彤彤的晚霞，誰(shuí)給的?(太陽(yáng))是啊，這時(shí)太陽(yáng)就要落下去了，她的余光照紅了天空。

太陽(yáng)從東山上升起，陪伴著我們一天，現(xiàn)在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不舍)指導(dǎo)朗讀“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下”。這句詩(shī)中還有兩對(duì)反義詞呢，你能從中找出來(lái)嗎?

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，并讓學(xué)生進(jìn)行“評(píng)讀”，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)，朗讀中的情感真實(shí)而自然得流露出來(lái)。)

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

太陽(yáng)從升起到落下的這一天，都為我們做了什么?自由讀第2小節(jié)

她把光線給了鮮花，她照射了小樹，她還陪著小摯友玩

在描寫太陽(yáng)時(shí)，課文不用照，他用了哪些詞來(lái)表示照?

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?

假如把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、溫順)

太陽(yáng)往鮮花上灑，那么勻稱，那么溫柔，你能讀出她的溫順嗎?指導(dǎo)朗讀“她把金光往鮮花上灑”(老師評(píng)價(jià)語(yǔ)：每朵鮮花在你的呵護(hù)下都開得那么艷麗，每朵都能得到太陽(yáng)溫順地照射，鮮花在你關(guān)愛(ài)下可舒適了)

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)打破常規(guī)，沒(méi)有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護(hù)下都開得那么艷麗，每朵都能得到太陽(yáng)溫順地照射，鮮花在你關(guān)愛(ài)下可舒適了”這些語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深地感受到了太陽(yáng)的溫順、輕快。)

②鮮花得到太陽(yáng)溫順地灑，它可舒適了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來(lái)了嗎?是什么意思?(讓小樹強(qiáng)壯成長(zhǎng))要讀好本句應(yīng)當(dāng)讀好哪個(gè)字?(拔)指導(dǎo)朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽(yáng)的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩(shī)人把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫了，哪個(gè)字可以看出來(lái)?(她)這是擬人的寫法，把太陽(yáng)當(dāng)成了媽媽，為什么不把它當(dāng)成爸爸?

讀到這里，我仿佛看到了太陽(yáng)媽媽和鮮花小樹說(shuō)著靜靜話呢!她們可能會(huì)說(shuō)什么?表演

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，老師通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的精確。)

③最好玩的是，太陽(yáng)還陪我們玩了,誰(shuí)去過(guò)海邊，去海邊干什么?你們此時(shí)的心情又如何?就讓我們?cè)诶首x中體會(huì)快樂(lè)歡樂(lè)吧，讀“她陪著小摯友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起快樂(lè)的浪花……”

這首詩(shī)歌的詩(shī)人是一位歡樂(lè)的詩(shī)人，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他要?dú)g樂(lè)寫作，歡樂(lè)閱讀，他把全部的歡樂(lè)都融入到了這首詩(shī)歌中，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，但肯定要帶著快歡樂(lè)樂(lè)的心情面帶笑容讀，“她陪著小摯友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起快樂(lè)的浪花……”

你們?cè)谕娴臅r(shí)候，希望誰(shuí)陪在你們身邊(爸爸媽媽、小伙伴)，對(duì)于小摯友來(lái)說(shuō)，他們?cè)趹蛩臅r(shí)候，太陽(yáng)就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽(yáng)媽媽會(huì)怎樣看著他們?(面帶笑容、歡樂(lè)、微笑)

太陽(yáng)媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢?

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

從你們的話語(yǔ)中，我可以感受到你們的華蜜，一個(gè)陪，一個(gè)看，其實(shí)就包含著太陽(yáng)媽媽對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。

太陽(yáng)照著大地，在詩(shī)人筆下，太陽(yáng)不是照射，而是像媽媽一樣溫順地灑，用力地拔，微笑地陪，快樂(lè)地看，這就是詩(shī)，這不僅讓我們感受到了太陽(yáng)的暖和，更讓我們感受到了太陽(yáng)的愛(ài)心。讓我們?cè)俅胃惺芴?yáng)媽媽的暖和和愛(ài)心，齊讀第2小節(jié)。

一天中，太陽(yáng)只做了這些好事嗎?從哪里看出來(lái)的?那她還做了哪些好事?

一天中，太陽(yáng)還做了什么好事?

她把()灑向大地，

她讓柳樹長(zhǎng)出()，

她讓小草()，

她讓森林(),

她把春天裝扮得更()，

她(),

……

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：學(xué)生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)。老師設(shè)計(jì)得很有梯度，先是老師范說(shuō)，接著大屏打出句子讓學(xué)生試填寫，最終放手讓學(xué)生去拓展說(shuō)，學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，讓學(xué)生有一種勝利的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱忱。只要給孩子們一個(gè)詩(shī)意的境地，他們就會(huì)譜寫一篇詩(shī)意的華章。)

3、學(xué)習(xí)3、4小節(jié)

同學(xué)們，你們?cè)诓恢挥X(jué)中，也成了一位小詩(shī)人，你們真了不得?？墒翘?yáng)就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家”。

那里的小摯友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她，盼她，誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節(jié)。

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：在老師的引導(dǎo)下，孩子們讀“睡夢(mèng)”一詞時(shí)，把自己放入了“睡夢(mèng)”的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢(mèng)”的感覺(jué)。單獨(dú)的一個(gè)詞語(yǔ)也能讀出詩(shī)意來(lái)。)

同學(xué)們，在別的國(guó)家里，僅僅是鮮花和小摯友在等她，盼她嗎?你還看到誰(shuí)在等呢?他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀!

4、小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都在等著她，我們都是太陽(yáng)媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣做?

不管是我們中國(guó)，還是外國(guó)，我們都在同一片藍(lán)天下，太陽(yáng)屬于大家的，但是只有全世界和諧相處，才能共同共享陽(yáng)光帶給他們的歡樂(lè)，可是有許多孩子卻在飽受著斗爭(zhēng)帶給他們的苦痛，請(qǐng)看大屏幕。聽(tīng)著這哀痛的音樂(lè)，看著這因?yàn)槎窢?zhēng)而凄慘的畫面，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么話要說(shuō)呢?

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：老師收集了很多斗爭(zhēng)給兒童帶來(lái)?yè)p害，苦痛的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想對(duì)這些兒童說(shuō)些什么?學(xué)生在感悟，理解的基礎(chǔ)上，使自己的情感再一次提升，讓學(xué)生明白全世界的人要團(tuán)結(jié)有愛(ài)，和平共處。)

四、總結(jié)升華、再次誦讀

同學(xué)們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界恒久和平，沒(méi)有斗爭(zhēng)!短短40分鐘的時(shí)間，老師感覺(jué)到你們走進(jìn)了作者，走進(jìn)詩(shī)中，讓我們?cè)俅斡梦覀兊男撵`、用我們深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)，呼吁和平!咱們一起來(lái)!(配樂(lè)背誦)

聽(tīng)著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)地球萬(wàn)歲，大家一起來(lái)讀讀。(配樂(lè)讀地球媽媽)

五、作業(yè)超市

1.我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.我想把這首詩(shī)畫出來(lái)。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。

4.我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫一首小詩(shī)!

(活動(dòng)評(píng)價(jià)：作業(yè)超市”的出現(xiàn)，首先滿意了學(xué)生的新奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們的主動(dòng)性很高。)

太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材分析

《太陽(yáng)是大家的》是人教版試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告知學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教化學(xué)生要酷愛(ài)和平，學(xué)會(huì)共享。

這首詩(shī)歌短小精悍，用美麗而充溢童趣的語(yǔ)言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;其次節(jié)告知學(xué)生，太陽(yáng)為大地帶來(lái)朝氣，萬(wàn)物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽(yáng);三、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì)恒久只照著一個(gè)地方，全世界的人民都須要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，給予太陽(yáng)人性，使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài)，非常符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

設(shè)計(jì)理念

由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過(guò)程中應(yīng)首要解決的問(wèn)題。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教化于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。

教學(xué)流程

一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣

1、老師給大家?guī)?lái)了一首歌。(播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)

歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書：“太陽(yáng)”)

2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)3、再聽(tīng)一首。(播放課件：《我的太陽(yáng)》)知道這是什么歌嗎?

這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人須要太陽(yáng)啊!今日我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書：“是大家的”)

(設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟識(shí)的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的心情立即就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再播放外國(guó)歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都須要太陽(yáng)”。)

二、初讀課文，競(jìng)賽識(shí)字

1、請(qǐng)大家自由讀課文，留意讀好生字。

2、檢查生字學(xué)習(xí)狀況。(課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁”)老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立即說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ)，能行嗎?

3、誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)小老師，把你相識(shí)的字教給大家。

(設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)提示他們留意傾聽(tīng)，不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。)

三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

誰(shuí)情愿讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下?！?(個(gè)別讀)

請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下?！?

前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞”)

誰(shuí)能依據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問(wèn)題?

老師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下?！?能依據(jù)這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎?

(設(shè)計(jì)分析：置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問(wèn)經(jīng)常抓不住重點(diǎn)。老師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，事實(shí)上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)

(調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，老師才賜予適當(dāng)?shù)奶崾尽?

(生提問(wèn)：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?”)

誰(shuí)能回答?(“因?yàn)樘?yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞?！?

老師也帶來(lái)了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

(調(diào)控策略：老師可用唱晚霞的歌曲，也可用美麗柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么，老師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)

老師唱得怎樣?(生評(píng))

你也能用你的朗讀讓老師沉醉嗎?(個(gè)別讀)

(指導(dǎo)朗讀)當(dāng)學(xué)生讀得激揚(yáng)時(shí)，老師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來(lái)了安靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

引導(dǎo)學(xué)生用溫柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)沉醉的心情。

(設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。老師在展示了漂亮的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活閱歷，引發(fā)對(duì)晚霞的無(wú)限想象，激起他們對(duì)這壯美景色的憧憬和傾慕，從而產(chǎn)生劇烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，老師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來(lái)，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完備地融合在一起。)

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)

這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中原委做了多少好事?誰(shuí)讀其次節(jié)?(課件：其次節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)

(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫的都是太陽(yáng)做的好事?！?

這么多好事中，哪件事最讓你喜愛(ài)，最讓你激烈?

(調(diào)控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜愛(ài)的，老師可依據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

(1)、“她陪著小摯友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起快樂(lè)的浪花?！?/p>

誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái)?！?“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺(jué)得癢癢的?！?“我在海里游泳，浪花撲上來(lái)，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

假如你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小摯友戲水?(“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小摯友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更快樂(lè)了?！?“我把海水照得亮晶晶的，小摯友們肯定會(huì)很喜愛(ài)?！?“我躲在樹后面，讓小摯友們玩累的時(shí)候有地方乘涼?！薄?

誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)

(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完，老師立即追問(wèn)：“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“快樂(lè)”的心情。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“快樂(lè)的浪花”，力求表現(xiàn)昂揚(yáng)的心情氛圍。

(設(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說(shuō)話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的快樂(lè)場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“快樂(lè)的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思索：“假如你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小摯友戲水?”這樣一來(lái)，在小摯友心中，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對(duì)太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。老師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的心情一浪又一浪地推向高潮。)

(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在花上”，配樂(lè))

她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊視察邊表達(dá)，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉?！钡鹊?

(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在小樹上”，配樂(lè))

她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊視察邊表達(dá)，如“小樹長(zhǎng)高了?！薄ⅰ靶湓陉?yáng)光下歡樂(lè)地成長(zhǎng)?！钡鹊?

讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：其次節(jié)內(nèi)容)(配樂(lè)全班讀。)

(指導(dǎo)朗讀)老師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè)，然后和著美麗的樂(lè)曲，老師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。

(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過(guò)程，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著美麗的樂(lè)曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。)

(課件：省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽(yáng)還做了很多好事，沒(méi)有寫完。)

你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她?！?(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！?/p>

“她陪著小松鼠在樹上采松果?！?/p>

“她看著小摯友去春游?！薄?

(設(shè)計(jì)分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩(shī)，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)好玩的挑戰(zhàn)，能夠滿意學(xué)生當(dāng)一回“小詩(shī)人”的勝利體驗(yàn)，激發(fā)他們愉悅的心情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。老師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻，只要學(xué)生能用較為美麗的語(yǔ)言，并能讀出感情即可。)

我們的'古人也有很多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件：古詩(shī)意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?

(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流?！?(課件：出示詩(shī)句。)

(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩(shī)，一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?(課件：出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)漂亮的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩(shī)句)(生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動(dòng)物，屬于小摯友”……)

(板書：“鮮花、小樹、小動(dòng)物、小摯友……”)

(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。老師在出示古詩(shī)意境圖時(shí)，沒(méi)有立即出示詩(shī)句，而是引導(dǎo)學(xué)生視察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，依據(jù)畫面內(nèi)容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，老師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外，世間萬(wàn)物都須要太陽(yáng)”這一道理，也拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀觀賞古詩(shī)的愛(ài)好，可謂事半功倍。)

3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦，夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了，太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)?！?

她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)

這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國(guó)家?！?“此時(shí)，那里的小摯友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……”)

你想對(duì)別的國(guó)家的小摯友說(shuō)些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說(shuō)，別再打仗了，讓小摯友歡樂(lè)地成長(zhǎng)吧?！?“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小摯友說(shuō)，假如你們有困難，我會(huì)幫助你的?！?“我想對(duì)美國(guó)的小摯友說(shuō)，讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)?！薄?

自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。

(設(shè)計(jì)分析：“和平與共享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思索題再次進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)

四、再悟詩(shī)情，總結(jié)延長(zhǎng)

(課件播放：日出圖片，配音樂(lè))黑暗的夜過(guò)去了，太陽(yáng)又從地平線上升了起來(lái)?？粗@個(gè)畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩(shī)句改一改嗎?

東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)

從西山上……(“落下的太陽(yáng)，”)

又從東山上……(“升起來(lái)啦!”)

多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?

(設(shè)計(jì)分析：協(xié)作著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和日出的壯麗場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新穎 ，能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生一再感悟到“太陽(yáng)恒久照射著大地，給全世界帶來(lái)光明與和平”，升華了主題。)

板書設(shè)計(jì)

太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，背誦全文。

２、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的想像實(shí)力，表達(dá)實(shí)力。

３、語(yǔ)感目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

４、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，酷愛(ài)和平，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

１、多媒體課件。

２、教學(xué)掛圖。

３、學(xué)生了解北京２００８年奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)并查找資料完整理解他的含義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

１、激情導(dǎo)入：

課一起先就播放一段太陽(yáng)日出日落的影片，老師旁白：“太陽(yáng)是萬(wàn)物之靈，神圣而漂亮，它用它的光線，引領(lǐng)著人類繁衍的腳步，守護(hù)著地球上每一個(gè)生靈”。師問(wèn)：“你心中的太陽(yáng)又是怎樣的？”

２、引入第２１課最終一段話（課件出示）作為小結(jié)，導(dǎo)入課題。

二、初讀生情，整體感知

１、學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句

２、同桌讀、指名讀、訂正讀等方式讀課文和認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字“紅彤彤”時(shí)留意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。

３、通過(guò)播放課件理解紅彤彤的意思，進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、品詞品句，精讀感悟

１、賞讀第一小節(jié)：

⑴師問(wèn)：晚霞美嗎？那晚霞是怎么變的？看到這樣的漂亮的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來(lái)讀一讀。

傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢？你知道嗎？你見(jiàn)過(guò)的朝霞是什么樣的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

⑵再讀第一小節(jié)、過(guò)渡問(wèn)：你看太陽(yáng)從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢？

２、賞析其次小節(jié)：

⑴自由讀其次小節(jié)，想一想太陽(yáng)在這一天里都做了什么？劃出表示動(dòng)作的詞、

⑵匯報(bào)太陽(yáng)在這一天都做了什么？

⑶你覺(jué)得那個(gè)動(dòng)詞用得特殊有味道，在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，把你自己理解到的味道讀出來(lái)。

⑷匯報(bào)溝通，品讀其次小節(jié)、師課件出示句子比較：

她把金光往鮮花上灑”與“陽(yáng)光照在鮮花上。

“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽(yáng)光的照射下長(zhǎng)高”

⑸讓學(xué)生站在太陽(yáng)的角度，感悟“灑”的溫順，“撥”的愛(ài)惜，“陪”的疼愛(ài)，“看”的慈愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生以太陽(yáng)的語(yǔ)氣將這種感情表達(dá)出來(lái)，反復(fù)品嘗，深刻感悟，不斷吟詠。

四、想象入境，賞讀體會(huì)

１、想象入境，拓展其次小節(jié)：

⑴在想象中品讀，回味太陽(yáng)的對(duì)人類的愛(ài)：

師引導(dǎo)：當(dāng)太陽(yáng)溫順的灑在鮮花上時(shí)，鮮花怎樣？把小樹輕輕往上撥時(shí)，小樹怎么想？當(dāng)她靜靜地陪著小摯友在海邊戲水，小摯友們又是怎樣的心情？通過(guò)角色對(duì)換，層層設(shè)問(wèn)，入情入境，學(xué)生更深刻地感受到世間萬(wàn)物對(duì)太陽(yáng)的寵愛(ài)。

⑵抓標(biāo)點(diǎn)，再創(chuàng)建：

再抓住其次小節(jié)約略號(hào)，啟發(fā)想象：“太陽(yáng)在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽(yáng)光的眷顧？”試一試學(xué)著課文里的句子說(shuō)一說(shuō)、

⑶再次朗誦其次小節(jié)。

（包括學(xué)生自己創(chuàng)作的部分）

２、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三小節(jié)：

⑴過(guò)渡引導(dǎo)：

師話鋒一轉(zhuǎn)：歡樂(lè)的一天在不知不覺(jué)中過(guò)去，夜幕來(lái)臨，太陽(yáng)要走了，你們的心情怎樣？

⑵抓標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍的語(yǔ)氣。

⑶抓住“趁”體會(huì)太陽(yáng)的不辭辛苦。把這種感情讀出來(lái)。

３、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四小節(jié)：

師導(dǎo)：太陽(yáng)為什么要不停的趕向那里。

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)。

⑵學(xué)生抓住省略號(hào)再次想象：“等她，盼她來(lái)干什么？”

⑶請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗“等”“盼”的“溫度”，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的盼望、寵愛(ài)之情。

⑷此時(shí)你想對(duì)其他國(guó)家的小摯友說(shuō)點(diǎn)什么呢？

五、活讀延長(zhǎng)，拓展創(chuàng)新

１、回顧課題質(zhì)疑：大家指誰(shuí)？

２、再次對(duì)話：“還有什么是屬于大家的？”出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住各國(guó)小摯友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。

３、老師緊緊追問(wèn)：“這些都是大家的，我們?cè)撟鍪裁?？?/p>

４、回來(lái)生活，升華主題：

師導(dǎo)：我們同在一片藍(lán)天下，我們共同擁有同一個(gè)幻想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎？你記得中國(guó)人民舉辦這次奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)嗎？那就是：同一個(gè)世界，同一個(gè)幻想、（oneworld，onedream）。

（有時(shí)間可以聽(tīng)一聽(tīng)這一首歌）

六、作業(yè)

必做：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

選做一至兩項(xiàng)：

１、把自己感愛(ài)好的詩(shī)句抄寫下來(lái)；

２、同步閱讀《地球只有一個(gè)》，還能寫下自己感想。

３、畫一畫詩(shī)中所描繪的圖畫；我還能自己配上幾句和課文不同的詩(shī)

４、世界真美妙，我也想用詩(shī)的一樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這漂亮的新世界

〖板書〗

太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人人同等，各國(guó)人民友好相處，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的酷愛(ài)，并駕馭初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人人同等，各國(guó)人民要友好相處，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)打算

制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如世界上沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)發(fā)生什么狀況？是呀！太陽(yáng)帶給我們光明和暖和，她可是我們的好摯友！今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫太陽(yáng)的詩(shī)歌：太陽(yáng)是大家的（板書）猜猜大家指誰(shuí)？

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、你們的想象真豐富！課文又原委是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，抓緊去讀讀這首詩(shī)歌，第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，留意讀準(zhǔn)字音、讀順句子，能做到嗎？（生：能！）起先?。ㄉ杂勺x詩(shī)，師巡察）

2、誰(shuí)能當(dāng)小老師帶同學(xué)讀好這些詞語(yǔ)：

紅彤彤晚霞陪伴趁機(jī)睡覺(jué)睡夢(mèng)浪花

3、誰(shuí)情愿站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī)，師訂正字音。

4、我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想讀了這首詩(shī)你有什么感受？

溝通。

三、指導(dǎo)精讀，積累感悟

這么美的詩(shī)文你們喜愛(ài)嗎？你喜愛(ài)哪一小節(jié)就多讀幾遍。

1、第一節(jié)：

讀、說(shuō)，你似乎看到什么？

溝通。

咱們一起來(lái)試試！把你腦中漂亮用聲音送出來(lái)！

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)：

有太陽(yáng)的日子是多么的漂亮呀！太陽(yáng)就要從西山上落啦！她要休息了嗎？（生：沒(méi)有）太陽(yáng)又要上哪？誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)！你抓住了什么來(lái)讀？（體會(huì)！？）

咱們一起來(lái)讀讀。

3、指導(dǎo)讀第四小節(jié)：

是呀，他來(lái)到了別的國(guó)家，在那里他看到了什么？自由讀第四節(jié)（溝通）

⑴他來(lái)到了哪些國(guó)家？

（指導(dǎo)朗讀）

⑵等她盼她干什么？──回讀（引讀其次節(jié)）

4、學(xué)習(xí)其次節(jié)：

⑴（帶著想象讀詩(shī)）同學(xué)們?cè)偃プx讀這節(jié)，你仿佛望見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？預(yù)設(shè)：生：我好象看到了太陽(yáng)照耀鮮花的畫面！

生：我看到小樹在長(zhǎng)高呢！小樹很興奮！生：我好象看到小摯友在陽(yáng)光下游泳、玩耍！

指導(dǎo)朗讀。

⑵品出情感：

同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹、小摯友的僅僅是歡樂(lè)嗎？他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢！這樣的愛(ài)流淌在細(xì)微環(huán)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺(jué)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)覺(jué)太陽(yáng)的這份愛(ài)？（生默讀）預(yù)設(shè)1：生：我從陪著感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們，

生：從看字我也感受到太陽(yáng)對(duì)我們的愛(ài)惜！

生：從灑字看出，太陽(yáng)對(duì)我們很關(guān)切?。ㄒ龑?dǎo)：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？（勻稱、輕輕的體會(huì)愛(ài)）

（齊讀）太陽(yáng)的愛(ài)僅僅給了鮮花、小樹和小摯友嗎？還給了誰(shuí)？你從哪里知道？

⑶仿照寫詩(shī)：

（課件顯示：省略號(hào)變紅）

省略號(hào)在這表示太陽(yáng)還做了很多的好事，沒(méi)有說(shuō)完。聰慧的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充。

⑷讀其次、第四節(jié)。

⑸你有什么話對(duì)太陽(yáng)說(shuō)嗎？

⑹太陽(yáng)也來(lái)了，想對(duì)大家說(shuō)，他會(huì)說(shuō)些什么？

（齊讀全詩(shī)）

四、總結(jié)升華、再次誦讀

1、同學(xué)們！僅僅太陽(yáng)是大家的嗎？還有什么也是大家的？

（生自由說(shuō)）

2、同學(xué)們，我真為你們傲慢！你們不僅走進(jìn)了詩(shī)中，更是走進(jìn)了詩(shī)人的心中！的確！詩(shī)人絕不僅僅是告知我們太陽(yáng)是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語(yǔ)言告知我們世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)：

只有一個(gè)地球，

在浩瀚無(wú)邊的宇宙，

有一個(gè)漂亮的地球。

它是人類的家園，

它是太陽(yáng)和月亮的摯友。

全部的兒童，

都是