聚焦教材插圖，給予學(xué)習(xí)支點(diǎn)摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，積極開發(fā)、合理利資源?！币环术r艷、形象生動(dòng)的插圖也是一種重要的課程資源，它成部分，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，可以為學(xué)生傳遞知識(shí)信息，輔助學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：教材，插圖，增質(zhì)提效一、利用插圖感知文本。利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，為教學(xué)活動(dòng)奠材二年級(jí)上冊(cè)《吃水不忘挖井人》課文語(yǔ)言平實(shí)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，精煉地席關(guān)心群眾疾苦的感人故事，與課文插圖相輔相成。課文插圖作者是名畫家、美術(shù)教育家蔣德舜先生，他為本文編輯的插圖已成為有口皆典，深深地影響了數(shù)代新中國(guó)的少年兒童，生動(dòng)詮釋了什么叫做飲水體感知課文時(shí)，從插圖入手，給學(xué)生鮮明的視覺(jué)感受，加強(qiáng)了文章的接喚起他們的情感，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。圖1《吃水不忘挖井人》課文插圖單元導(dǎo)讀插圖也是做好單元整體感知的重要憑借。利用單元知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能例如四年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元導(dǎo)語(yǔ)為“神話，永久的魅力，人類童的幻想?！痹诔醪礁兄沫h(huán)節(jié)，有同學(xué)就提到了插圖，首先插圖斑駁模久遠(yuǎn)的氣息撲面而來(lái)；其次，一幅插圖融合了幾個(gè)不同文明的神話主伏羲、印度神猴哈努曼、埃及守護(hù)神荷魯斯……這些穿越歷史風(fēng)塵的傳至今，向人們展示了神話的永久魅力。圖2四年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元導(dǎo)讀頁(yè)教師在備課時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容將插圖中蘊(yùn)含的信息看懂，在課堂上能否通過(guò)教師的引導(dǎo)，觀察出課文插圖蘊(yùn)含的信息，找到插間的契合點(diǎn)，才能更好的在課堂上利用插圖展開教學(xué)。二、利用插圖概括內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中配有大量插圖，這些插圖不僅形象直觀還很還蘊(yùn)含著一篇文章的主要內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合插圖就可以推想出文章的主此圖文結(jié)合概括課文內(nèi)容是教學(xué)時(shí)常使用的一種教學(xué)方法?！侗P古開天地》是部編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容編教材第一次在語(yǔ)文要素里明確提出學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！侗P古開天地》課文上方以連環(huán)畫形式出現(xiàn)的插圖，描繪了盤古“混沌中沉睡”“開天辟地”“頂天立地”“化為萬(wàn)物”的神奇過(guò)程，能幫助學(xué)生把握故事主要內(nèi)容，感受人物形象。教學(xué)中可以利用插圖，采用圖文結(jié)合的方法降低坡度，理清故事脈絡(luò)著插圖概括主要內(nèi)容，分清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的語(yǔ)文要素。圖3《盤古開天地》課文插圖在教學(xué)中利用教材插圖作為學(xué)生概括課文內(nèi)容的主要抓手，法內(nèi)化為閱讀策略，可以為學(xué)生概括能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。三、利用插圖感悟意境。葉圣陶先生曾說(shuō)：“好的插圖是語(yǔ)文教科書的有機(jī)組成部分文的感染力，加深讀者對(duì)內(nèi)容的印象，使讀者認(rèn)識(shí)得更清楚、更深刻可有可無(wú)的點(diǎn)綴”有效利用課文插圖，可以避免老師生硬的講解，使教輕松愉快。例如部編教材五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課，課文插圖采用中風(fēng)格，圖文相得益彰，意蘊(yùn)雋永，再現(xiàn)了白鷺釣魚時(shí)的閑適、閑立時(shí)飛時(shí)的空靈，展現(xiàn)了白鷺如詩(shī)如畫的美。插圖與課文描繪的意境極為于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受白鷺之美。圖4《白鷺》課文插圖古詩(shī)語(yǔ)言凝練，學(xué)生理解起來(lái)難度比較大，插圖為教師的教了巨大的便利。在部編教材二年級(jí)下冊(cè)《絕句》一詩(shī)中的課文插圖為山水天地遙相呼應(yīng)的意境：近處，翠柳依依，黃鸝歡唱，草堂映綠，泊船待發(fā)；遠(yuǎn)處，山霧繚繞，西嶺積雪；天空，白鷺成行，展翅遠(yuǎn)飛，構(gòu)成了一景圖。整幅圖色彩明麗，春意盎然，讓學(xué)生有身臨其境之感，咫尺萬(wàn)學(xué)中發(fā)揮了插圖的作用，學(xué)生就能夠順利地感知古詩(shī)的意境，容易進(jìn)繪的情境之中，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。圖5《絕句》課文插圖四、利用插圖啟發(fā)思維。教師可以在教學(xué)過(guò)程中嘗試從插圖入手，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)程中啟發(fā)思維，在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。部編教材三年級(jí)下裁縫和急性子顧客》一課中，課文插圖從右至左四件衣服依次是：棉襖、夾襖、剪去一截袖子的夏裝襯衫、接上袖子的春裝，這四件衣服是急性子顧的要求?？墒遣鍒D從左至右呈現(xiàn)的衣服為什么和課文敘述的順序不一來(lái)的呢？插圖是靜的，但思維是動(dòng)的，學(xué)生在朗讀、觀察、分析中，現(xiàn)，課文中的四幅插圖是按照春夏秋冬的順序安排的。發(fā)現(xiàn)的過(guò)程本思考的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)提升興趣，通過(guò)思考掌握新知。這種學(xué)習(xí)的效解更加有效。圖6《慢性子裁縫和急性子顧客》課文插圖可以利用插圖鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成生活閱歷淺，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和利用插圖自主解編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元“我愛(ài)”中《最大的“書”》一文，把巖石自然界中最大的書，介紹了巖石上的雨痕、波痕、礦藏等相關(guān)科普知知識(shí)性偏強(qiáng)的文章在教學(xué)中更應(yīng)把握語(yǔ)文課“姓”不動(dòng)搖，嘗試緊扣“石”“雨痕”“波痕”“礦物”等詞語(yǔ)，結(jié)合插圖，指導(dǎo)朗讀，開展教學(xué)結(jié)合插圖這種直觀、感性的方式幫助學(xué)生理解比并結(jié)合文章語(yǔ)言描述來(lái)理解作者的意圖，增強(qiáng)其課堂的學(xué)習(xí)效果。圖7《最大的“書”》課文插圖五、利用插圖拓展延伸。教師應(yīng)利用好課文插圖，讓學(xué)生在課后做好鞏固，教師可以講故事。部編教材二年級(jí)下冊(cè)《開滿鮮花的小路》課文插圖色彩鮮艷猬太太家通往狐貍太太、松鼠太太家的小路開滿了鮮花，小松鼠、小貍在那里快活地蹦啊跳啊的情景。課文插圖拉近了學(xué)生與故事的距離助學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的人物角色，想象一路花開的絢麗景色，感”的神奇與美好，又可以幫助學(xué)生理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生“故事”的方法。有利于思維的發(fā)展，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受閱讀童話的快樂(lè)。圖8《開滿鮮花的小路》課文插圖在教學(xué)中可以利用插圖幫助學(xué)生習(xí)得言語(yǔ)，拓展思維，啟發(fā)的語(yǔ)言表達(dá)能力。部編教材二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》一課中有兩幅插圖可以看出米糕能“擺在面前”的整個(gè)過(guò)程。第一幅插圖：稻米、種子菜、甘蔗、熬糖展現(xiàn)了制作米糕的主要材料”和“糖”是怎么來(lái)的。第二插圖展現(xiàn)了米糕的制作、包裝、運(yùn)輸、銷售的勞動(dòng)過(guò)程。通過(guò)兩幅插觀的感受米糕制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每道工序都關(guān)系到許許多多人的勞學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)米糕的來(lái)之不易。教學(xué)后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的生活實(shí)際，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物品感受自己的每一份獲得和享受都離不開許多人背后的默默付出。圖9《千人糕》課文插圖插圖作為語(yǔ)文教材的第二語(yǔ)言，是編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生選編的，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的重要資源，教師需要在課前認(rèn)真研究插圖地使用插圖，課后合理運(yùn)用插圖，才能抓住插圖這個(gè)寶貴的教學(xué)資源的課堂效率，讓這些生動(dòng)的圖畫使語(yǔ)文課堂變得更加美麗。參考文獻(xiàn)[1]羅禹：插：思想品德課的生[J]新課程(綜合版)，200年（7）。[2]任乙佳：關(guān)于教科書插圖研究的文獻(xiàn)綜述[J].讀與寫雜志，2015年（5）。[3]向世平：語(yǔ)文教材插圖教學(xué)價(jià)值及有效利用探究[J]