回顧·拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

１、積存、溝通課內(nèi)外書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)句及受到的啟發(fā)，回憶其他方面的學(xué)習(xí)收獲。

２、讀背諺語(yǔ)、名言警句，積存生活中的座右銘。

３、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》，理解其本義和比方義。

【課前預(yù)備】

１、搜集平常在書(shū)中和生活中接觸到的讓自己受啟發(fā)的句子。

２、搜集生活中的座右銘。

３、搜集成語(yǔ)故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溝通平臺(tái)

１、導(dǎo)入。

２．學(xué)生自讀溝通平臺(tái)，了解其內(nèi)容。

３、回憶課文，選擇一篇印象深或者感興趣的課文，從課文中找出訪你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受：

⑴小組溝通。

⑵全班溝通。

４、把平常從課外書(shū)中積存的使自己受到啟發(fā)的句子和同學(xué)進(jìn)展溝通。

５、溝通學(xué)習(xí)本組課文后其他方面的收獲：如對(duì)的了解、所引起的聯(lián)想、對(duì)課文表達(dá)上的感悟……

６、把課文、課外書(shū)中讓自己受到啟發(fā)的語(yǔ)句，摘抄在本上。

二、日積月累

１、在生活中，能給我們啟發(fā)的，還有很多諺語(yǔ)和名言警句。（出示抄有這些句子的小黑板。）

２、自由讀句子，留意讀準(zhǔn)字音。

３、指讀，正音。

４、自由讀，齊讀。

５、溝通從這些句子中受到的啟發(fā)。

６、溝通自己收集的讓自己受到啟發(fā)的諺語(yǔ)、名言警句。

７、用自己喜愛(ài)的方式背誦課文中的句子。

８、課外摘抄自己感興趣的格言警句。

三、成語(yǔ)故事

１、知道哪些成語(yǔ)故事？

２、自由讀“水滴石穿”，留意讀準(zhǔn)字音，想想其由來(lái)、本義、比方義。

３、指讀，正音。

４、溝通。

５、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

６、齊讀其次自然段。

７、把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

８、課外閱讀其他成語(yǔ)故事。

回憶·拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目的】

１、結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等，在溝通中得到啟發(fā)。

２、引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積存格言。

３、展現(xiàn)、溝通本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)展展現(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合本單元內(nèi)容，溝通自己在生活中的啟發(fā)，在溝通中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)展展現(xiàn)，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教具預(yù)備】

預(yù)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供溝通。

【教學(xué)過(guò)程】

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

１、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。

２、記清詞語(yǔ)的字型，留意易寫(xiě)錯(cuò)的字，用筆畫(huà)出，全班溝通，加深記憶。

二、溝通平臺(tái)

回憶本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟發(fā)：

１、獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。

２、選背自己最喜愛(ài)的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。

３、拓展：

說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲。

（例如：對(duì)的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等。）

三、日積月累

方法：

１、自讀自悟。

２、組織溝通：

可選擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的詳細(xì)例子，談?wù)劯惺堋?/p>

形式１：小組內(nèi)，學(xué)生之間相互補(bǔ)充。

形式２：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間相互補(bǔ)充。

⑴世上無(wú)難事，只怕有心人：

這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克制的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。

⑵欲要看畢竟，到處細(xì)留心：

想，畢竟：結(jié)果，原委；留心：留意。這句話的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清晰、弄明白，那就要到處留意認(rèn)真觀看。這句話點(diǎn)明白平常養(yǎng)成留意觀看的良好習(xí)慣的要性。

⑶虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空：

虛心：不自以為是，能夠承受別人的意見(jiàn)，自滿：滿意于自己已有的成績(jī)。這句話的意思是：虛心能幫忙你把許很多多的事辦勝利；而自以為是，傲慢自滿，那十件事中可能會(huì)有九件辦不成，也就是說(shuō)事情辦成的可能性就很小了。這句話從正反兩方面說(shuō)明白虛心學(xué)習(xí)的重要。

⑷滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成：

滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力氣，自然：理所固然。這句話說(shuō)的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅(jiān)持努力下去，事情就肯定能做勝利。

⑸寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)：

鋒：銳利，磨礪：摩擦使其鋒利，比方磨練；苦寒：極端嚴(yán)寒，寒冷。這句話的意思是：寶劍的銳利，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能形成，梅花的芳香是經(jīng)受了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才換得的。人要成材，事要?jiǎng)倮?，都得付出代價(jià)，經(jīng)受考驗(yàn)。和這句話諺語(yǔ)相像的說(shuō)法還有：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”等。

在理解、誦讀之后，可聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生體會(huì)這些諺語(yǔ)的運(yùn)用語(yǔ)境。如，敘述相關(guān)故事：大書(shū)法家王羲之七歲時(shí)就跟書(shū)法家衛(wèi)夫人習(xí)字。他每次練完字都要到水池里洗毛筆，堅(jiān)持練了兩三年，結(jié)果水池變成了墨池，他寫(xiě)字的技巧也日漸嫻熟，但他還是堅(jiān)持不懈的練習(xí)寫(xiě)，最終最終成了頗負(fù)盛名的大書(shū)法家。這個(gè)事例說(shuō)明什么？這與哪一句諺語(yǔ)的意思是全都的？讓學(xué)生比擬、體會(huì)，用“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成”這一句比擬恰當(dāng)；如若用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”亦可。有條件的班級(jí)，還可以請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓大家來(lái)選擇對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)，以促進(jìn)理解和運(yùn)用。

３、背誦，摘抄自己感興趣的格言。

４、拓展：

補(bǔ)充溝通課文積存的名言佳句或警句等。

５、延長(zhǎng)：

建議學(xué)生課外連續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓舞他們分類(lèi)摘抄，以便利查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，用來(lái)常常提示、鼓勵(lì)自己。

四、成語(yǔ)故事

本單元安排的成語(yǔ)故事是“水滴石穿”的典故。故事脈絡(luò)清楚，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現(xiàn)今引用意的轉(zhuǎn)換。

１、閱讀成語(yǔ)故事，想想講了什么，成語(yǔ)的寓意何處？

２、溝通：

⑴讓學(xué)生自讀故事，然后同桌溝通：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)的話？它的意思是什么？

⑵“水滴石穿”這一成語(yǔ)現(xiàn)在一般用在什么方面？

⑶從故事中畫(huà)出與“水滴石穿”意思相近的成語(yǔ)。

⑷再讀故事，說(shuō)說(shuō)有什么不理解的地方。

⑸讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

⑹復(fù)述成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一成語(yǔ)故事的體會(huì)，并練習(xí)用上“水滴石穿”來(lái)說(shuō)幾句話。

五、課外拓展

１、分組講講你課外收集到的成語(yǔ)故事。

２、全班溝通收集到的成語(yǔ)故事。

（建議學(xué)生連續(xù)以“生活中的啟發(fā)”為主題，選擇課堂上沒(méi)有采納的角度，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的特長(zhǎng)，再次寫(xiě)作。學(xué)會(huì)在人生的路上當(dāng)心地保藏起令自己心動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將來(lái)它便是一筆豐厚的財(cái)寶。）

六、資料鏈接

貝殼雖然死了，卻把漂亮留給了整個(gè)世界。

賜予永久比承受更歡樂(lè)。

鐵錨是不怕埋沒(méi)自己的。當(dāng)人們看不見(jiàn)它的時(shí)候，正是它在為人類(lèi)做奉獻(xiàn)的時(shí)候。

世間最莊重的問(wèn)題是：我能做什么好事？

應(yīng)當(dāng)讓別人的生活由于你的存在而更加美妙。

只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的.人間。

我堅(jiān)信，我能行──勝利，就這樣開(kāi)頭。

回憶·拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)溝通學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

2．積存文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要擅長(zhǎng)積存的讀書(shū)方法。

3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和奇妙。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（溝通平臺(tái)）

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比擬深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中的性格鮮亮的人物，今日我們就開(kāi)一個(gè)小型讀書(shū)溝通會(huì)，好不好？

二、從四個(gè)方面溝通：

1．溝通外國(guó)名著及名著中的人物，可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著，簡(jiǎn)介名著內(nèi)容，溝通讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個(gè)局部是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入溝通，一方面給他一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，另一方面也是一次好書(shū)推介。

2．溝通讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。

結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生留意外國(guó)名著的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

3．溝通閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比方書(shū)中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．溝通怎樣做讀書(shū)筆記。

長(zhǎng)篇名著可以摘錄布滿哲理和才智的話語(yǔ)、摘錄美麗的片段，寫(xiě)梗概等方法做讀書(shū)筆記。

其次課時(shí)日積月累

一、自讀文學(xué)大師才智的話語(yǔ)。邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

三、背誦句子。

四、溝通自己閱讀外國(guó)作品積存的值得記憶的句子。

五、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓舞學(xué)生閱讀這些作品。

飛鳥(niǎo)集：《飛鳥(niǎo)集》是泰戈?duì)柕拇碜髦?也是世界上最出色的詩(shī)集之一,它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛,都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一,短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理,引領(lǐng)世人探尋真理和才智的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們規(guī)劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣(mài)玉米就是出賣(mài)自己的子孫。圍圍著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。

老人與海：故事講到一個(gè)精神懊喪的老漁人，在他對(duì)職業(yè)的驕傲感（他留下的唯一驕傲感）的支持之下，冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見(jiàn)過(guò)的最大的馬林魚(yú)。故事接著說(shuō)到他孤零零地、在因奮力*住這條大魚(yú)而耗盡了力氣之后，被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚(yú)的無(wú)望的搏斗之中，結(jié)果是那些鯊魚(yú)只給他留下了獵獲物的一具骨架。

趣味語(yǔ)文

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事溝通。

1．《巧問(wèn)巧答》巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感慨號(hào)變成語(yǔ)言嗎？

2．《一個(gè)逗號(hào)》說(shuō)明白什么？（作家創(chuàng)作的嚴(yán)厲和仔細(xì)）

3．《文豪和蚊子》馬克·吐溫的話奇妙在哪？

（內(nèi)蒙古教研室叢智芳）

B案

第一課時(shí)（溝通平臺(tái)）

一、溝通閱讀的外國(guó)文學(xué)作品

1．本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉飽滿、性格鮮亮的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類(lèi)人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。

2．學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩、凡卡、湯姆·索亞、魯濱孫

3．哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？

4．爭(zhēng)論在本組中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

（1）要比擬快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)懷人物的命運(yùn)。

（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。

（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)。

二、溝通外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀狀況

1．你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)展閱讀的。

（二）溝通外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

1．充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。

如，不熟識(shí)作品的歷史背景和文化氣氛；不了解人物思想和行動(dòng)的緣由；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要的較多的閱讀時(shí)間等。

2．爭(zhēng)論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類(lèi)文明的珍貴財(cái)寶，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)珍寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)展綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)爭(zhēng)論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。

（2）小組爭(zhēng)論

A．劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織爭(zhēng)論，匯總大家的意見(jiàn)，最終參加班級(jí)溝通。

B．明確爭(zhēng)論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀閱歷，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。

（3）全班溝通

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

A．閱讀長(zhǎng)篇的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。

B．在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)推斷是否選擇閱讀。

C．選擇后要盡可能讀完整作品，可實(shí)行見(jiàn)縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

D．在開(kāi)頭閱讀一部作品前，可以先掃瞄作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開(kāi)頭閱讀。

E．閱讀中可以在書(shū)上作一些批注，閱讀后通過(guò)寫(xiě)閱讀卡或讀書(shū)筆記留下讀書(shū)思索的軌跡。并可以與讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)、家長(zhǎng)、教師進(jìn)展溝通。

三、總結(jié)拓展

1．同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫(huà)廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉飽滿的風(fēng)云人物，將使我們開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)問(wèn)，啟迪才智，帶來(lái)新穎的閱讀體驗(yàn)。

2．推舉課外閱讀書(shū)目：《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《老人與?！贰断穆宓木W(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假設(shè)給我三天光明》等。

其次課時(shí)（日積月累和趣味語(yǔ)文）

一、日積月累

1．簡(jiǎn)介：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比委員會(huì)進(jìn)展評(píng)比和遴選的一項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學(xué)的進(jìn)展做出突出奉獻(xiàn)的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，迄今已有來(lái)自世界五大洲的近百名作家獲得過(guò)這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界名目繁多的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)由于遴選制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)金數(shù)額的巨大（約100萬(wàn)美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)大事。

2．掃瞄雋語(yǔ)集萃，看這八位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是哪個(gè)國(guó)家的，獲獎(jiǎng)作品是什么；你熟識(shí)哪一位作家或哪部作品？

3．自讀他們作品中的名句，并思索含義。

4．溝通：說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句，或最觀賞哪一句，為什么？

5．背誦并抄錄這些文學(xué)大師才智的話語(yǔ)。

6．說(shuō)說(shuō)你課外預(yù)備閱讀哪部作品。

二、趣味語(yǔ)文

1．自讀三個(gè)趣味語(yǔ)文故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些聞名的文學(xué)家有了怎樣的印象。

2．全班溝通：“于微小處見(jiàn)性情”，說(shuō)說(shuō)他們給你的印象。

如《巧問(wèn)巧答》中的法國(guó)聞名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)傳情答意，一方面說(shuō)明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的宏大；《一個(gè)逗號(hào)》中的英國(guó)聞名作家王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就是刪去一個(gè)逗號(hào)后又參加了。充分反映了他嚴(yán)厲仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度，對(duì)自己的作品精益求精，反復(fù)修改；《文豪與蚊子》中的美國(guó)聞名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰慧”預(yù)先來(lái)看房間號(hào)碼，以備飽餐，來(lái)與效勞員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風(fēng)格。

3．閱讀下面幾位聞名文學(xué)家的趣聞?shì)W事，看自己又什么感受。

低產(chǎn)和高產(chǎn)

古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾成認(rèn)寫(xiě)三句詩(shī)有時(shí)要花三天時(shí)間。一位跟他談話的低能詩(shī)人驚異地叫了起來(lái)：“那么長(zhǎng)時(shí)間我可寫(xiě)出一百句詩(shī)呢！”“這我完全信任，”歐里庇得斯答道，“可它們只會(huì)有三天的生命力?！?/p>

剃去半邊

法國(guó)大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫(xiě)一部作品，非常緊急，可是社交活動(dòng)占去他不少時(shí)間。一天，他想了個(gè)絕技：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來(lái)，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì)。待須發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)復(fù)原，他的大作也告勝利。

沒(méi)有秘訣

大仲馬寫(xiě)作的速度非常驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書(shū)1200部。有人問(wèn)他：“你苦寫(xiě)了一天，其次天怎么仍有精神呢？”

他答復(fù)說(shuō)：“我根本沒(méi)有苦寫(xiě)過(guò)?！?/p>

“那你怎么寫(xiě)得又多又快呢？”

“我不知道，你去問(wèn)一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！?/p>

4．建議課外更多地通過(guò)閱讀外國(guó)文學(xué)作品來(lái)走近這些宏大的作家。

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

回憶·拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用詳細(xì)生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培育學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養(yǎng);以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參加交際;在口語(yǔ)交際的根底上，學(xué)生能寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)感受。

【課前預(yù)備】

1.學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

2.學(xué)生制作一張感恩卡。

3.教師制作相關(guān)幻燈片。

4.教師預(yù)備音樂(lè)作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。

5.邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入情境，提醒話題

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。(邊播放幻燈片，邊講解)一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部依據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。

2.溝通感受：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這兩則故事的感受。

3.談話揭題：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們;父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么?對(duì)!這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節(jié)口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事(板書(shū))──敘述自己愛(ài)父母的故事。

二、多維互動(dòng)，感受真情

1.小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽(tīng)。

2.班級(jí)溝通。指定學(xué)生用比擬清楚的、布滿感情的語(yǔ)言，敘述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清晰、說(shuō)詳細(xì)，讓聽(tīng)的人被你的真情打動(dòng)。

3.多維互動(dòng)。

(1)作為傾聽(tīng)者之一的學(xué)生，談聽(tīng)了同學(xué)敘述之后的感動(dòng)。

(2)作為傾聽(tīng)者之一的父母，談聽(tīng)了孩子敘述之后感動(dòng)的緣由。

(3)作為傾聽(tīng)者之一的教師，談聽(tīng)了學(xué)生與家長(zhǎng)的敘述之后的感動(dòng)。

我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)懷，相互呵護(hù)，相互幫忙和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到培育我們長(zhǎng)大，父母付出了多少心血!正是由于他們的付出，我們才能安康、幸福地成長(zhǎng)!我們最應(yīng)當(dāng)感謝的人就是他們!現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>

4.齊聲合唱。師生隨著音樂(lè)齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”

5.小結(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大?！薄Ｔ诟改竸诶酆笏蜕弦槐瓱岵?，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你專心去體會(huì)的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你細(xì)心預(yù)備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話……

6.親子互動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

(1)教師請(qǐng)出一位小主持人，請(qǐng)她主持“愛(ài)心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請(qǐng)家長(zhǎng)用一句話夸一夸“我心中的寶寶”;請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己此時(shí)最想對(duì)父母說(shuō)的話，并向他們贈(zèng)送自己細(xì)心制作的感恩卡。

(2)情景劇表演：學(xué)生邀請(qǐng)父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，觀察下班的媽媽提了一袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛(ài)吃的菜……(教師相機(jī)播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，美麗的旋律使整個(gè)課堂沉醉在一種濃濃的親情之中)

7.現(xiàn)場(chǎng)采訪：小主持人在音樂(lè)聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長(zhǎng)和教師此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。

三、從述到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

1.過(guò)渡談話。面對(duì)這濃濃的真情，我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)當(dāng)是學(xué)會(huì)做人的一條最根本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多人的幫忙，人生有太多需要感謝的人!所以，我們必需學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)感謝父母，要學(xué)會(huì)感謝社會(huì)，要學(xué)會(huì)感謝每一個(gè)幫忙過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。(教師隨即播放《感恩的心》)

2.簡(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛剛的現(xiàn)場(chǎng)敘述和口頭溝通中選一件令你感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)。至于是寫(xiě)親身經(jīng)受的事，還是寫(xiě)聽(tīng)到的看到的事，自己定。要求寫(xiě)真事，說(shuō)內(nèi)心話，感情要真實(shí)。

3.開(kāi)拓思路。小組學(xué)生充分溝通，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么。在溝通過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，把思路翻開(kāi)。

4.自主習(xí)作。學(xué)生寫(xiě)感恩的故事，教師巡察。初稿寫(xiě)完以后，再仔細(xì)自改。

5.鼓勵(lì)溝通。把自己的作文與大家一起溝通，是一件很歡樂(lè)的事情。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)展互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

6.推舉佳作。推舉優(yōu)秀習(xí)作全班溝通，并陳述推舉的理由，教師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的特長(zhǎng)，重新修改自己的習(xí)作。

7.二次作文。學(xué)生在自改正程中，再次經(jīng)受習(xí)作的過(guò)程，在修改甚至是局部重寫(xiě)中完善自己的作文，享受二次作文的勝利與愉悅。

【教學(xué)體會(huì)】

學(xué)生每天都可能遇上快樂(lè)、生氣、難受、感動(dòng)等印象深刻而難忘的事。本次口語(yǔ)交際要求“選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽(tīng)”。教材為教學(xué)供應(yīng)了三個(gè)思路，即學(xué)生看到、聽(tīng)到或者經(jīng)受過(guò)的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動(dòng)的事，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不是一件難事了。我對(duì)這組教材內(nèi)容進(jìn)展了聚焦處理：選擇在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”之際，讓學(xué)生將“談?wù)勛约簩?duì)爸爸媽媽的愛(ài)”作為本次口語(yǔ)交際的話題，從他們經(jīng)受過(guò)的事情入手，選擇“寫(xiě)感恩的故事”開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，這樣多維互動(dòng)，孩子們能真實(shí)地進(jìn)入交際情境。請(qǐng)父母一起傾聽(tīng)課堂，參加課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛(ài)的交響曲，享受來(lái)自孩子們稚嫩心靈的感恩，一舉多得。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！北驹O(shè)計(jì)從真實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說(shuō)，教師示范引路，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣;親子互動(dòng)，有效地誘導(dǎo)學(xué)生把難以忘記的事情說(shuō)出來(lái);多向溝通，讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)充分。讓學(xué)生充分地說(shuō)，是為了讓學(xué)生能水到渠成地寫(xiě)。本設(shè)計(jì)從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)、議、評(píng)、改結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自由表情達(dá)意，讓學(xué)生的共性得到張揚(yáng)，審美情感得到提升，讓學(xué)生享受習(xí)作的愉悅。

人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)：“敏捷多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)‘活’字?！苯袒羁谡Z(yǔ)交際課，就是要有一種交際的情境和氣氛。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，以情為主線，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維;采納多向互動(dòng)的多樣化的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂。這種運(yùn)用“活”的、“生活化”的語(yǔ)言材料指導(dǎo)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的方法，不但能使學(xué)生的言語(yǔ)力量從稚嫩走向標(biāo)準(zhǔn)和成熟，而且能使他們的情感和態(tài)度得到提升，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多維目標(biāo)。

回憶·拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積存、溝通本組課文及課外書(shū)中給人啟發(fā)作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、理解、積存“日積月累”的諺語(yǔ)。

3、閱讀成語(yǔ)故事《水滴石穿》能清楚敘述，了解故事情愿和現(xiàn)今引用的轉(zhuǎn)換意。

課前預(yù)備

1、預(yù)習(xí)“回憶、拓展四”閱讀思索

2、查閱相關(guān)資料。（相關(guān)諺語(yǔ)、與諺語(yǔ)有關(guān)的故事）

教學(xué)過(guò)程

一、根據(jù)“溝通平臺(tái)”的要求整理“生活啟發(fā)錄”（15分鐘）

默讀理解“溝通平臺(tái)”，以“生活啟發(fā)錄”為題，整理這組課文給人其實(shí)作用的重點(diǎn)語(yǔ)句。

如：

生活啟發(fā)錄

課題

重點(diǎn)句

通過(guò)什么例子說(shuō)明（簡(jiǎn)要概括）也可以口頭說(shuō)

《釣魚(yú)的啟發(fā)》

一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

《落花生》

《珍寶鳥(niǎo)》

二、背誦“日積月累”（15分鐘）

1、給5分鐘背誦

2、結(jié)合預(yù)習(xí)，用自己的語(yǔ)言或引用故事解釋自己會(huì)理解的諺語(yǔ)

3、把自己積存的啟迪人生的諺語(yǔ)、格言

三、讀故事，講故事——《水滴石穿》（5分鐘）

1、默讀故事，想想應(yīng)當(dāng)怎樣講故事

2、同桌互講故事

3、同位互說(shuō)：“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)故事可以用在什么方面。（弄懂情愿和引申意）

回憶·拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過(guò)回憶、溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思索，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。

２、通過(guò)回憶，讓學(xué)生懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、溝通平臺(tái)

１、回憶本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》這四