2023年《一位數(shù)的筆算除法》說課稿4篇《一位數(shù)的筆算除法》說課稿篇1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“筆算除法是三年級(jí)下冊第19、20頁的內(nèi)容。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)學(xué)問，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著特別重要的作用。學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有肯定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生駕馭除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探究用豎式計(jì)算的合理程序。

3、教學(xué)目標(biāo)：

通過解決一些詳細(xì)問題，使學(xué)生相識(shí)除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培育學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力和肯定的動(dòng)手操作實(shí)力，探究實(shí)力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力和初步概括實(shí)力。

3、培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解算理，駕馭筆算的方法和書寫格式，特殊是商的書寫位置。

二、說教法和學(xué)法

1、說教法

本節(jié)課自己教授的方法主要有：

①情境教學(xué)法計(jì)算學(xué)問是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以原來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所須要的教學(xué)。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺、提出數(shù)學(xué)問題、探究計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、駕馭計(jì)算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。同時(shí)，有利于培育學(xué)生從數(shù)學(xué)角度視察身邊事物的愛好和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

②媒體演示法把操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。

2、說學(xué)法

依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)在以下方面：

以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避開死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生供應(yīng)了探究除法的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作溝通的空間。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織探討、溝通，提升學(xué)生對計(jì)算過程的相識(shí)，完善學(xué)生對算理的理解。通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組溝通等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探究中經(jīng)驗(yàn)除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、說教學(xué)過程

一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話。同學(xué)們你們知道植樹節(jié)嗎？每年的植樹節(jié)全國很多部門與單位都組織植樹活動(dòng)。誰能說說植樹有什么好處？

學(xué)生發(fā)表看法：抵擋風(fēng)沙，綠化，供應(yīng)簇新氧氣……

2、引出實(shí)際問題。

（1）呈現(xiàn)植樹畫面。（教材第19頁主題圖）

“這是我們學(xué)校今年植樹的情景，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”

（2）解決問題。

①對學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問題，請學(xué)生隨時(shí)解決。

②對學(xué)生提出用除法計(jì)算的問題，請學(xué)生說出算式，并說一說為什么用除法計(jì)算。

二）、探究筆算方法

1、探究解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹”的方法。

（1）獨(dú)立思索解決問題的方法。

（2）小組內(nèi)溝通。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問題的方法。

（3）全班溝通。為學(xué)生創(chuàng)建溝通、展示、探究成果的機(jī)會(huì)。

請小組舉薦代表，介紹本組解決問題的方法。

2、師生溝通筆算過程。

（1）談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果（多媒體課件展示分小棒的過程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問題。今日我們重點(diǎn)探討筆算除法。（板書課題：筆算除法）

（2）借助分小棒的過程，探究42÷2的試商方法，豎式的書寫格式。

（3）再現(xiàn)42÷2的筆算過程，學(xué)生口述算理。

3、試一試

48÷4=96÷3=。

4、放手讓學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹”的問題。

（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹的問題，四年級(jí)平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？請同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。

（告知學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）

（2）學(xué)生獨(dú)立解決問題之后，全班溝通。

（3）在學(xué)生匯報(bào)溝通的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

5、在試一試。

58÷3=51÷3=

三、實(shí)踐與應(yīng)用

1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）

先請學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。

然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗勝利的歡樂。

2、幫小動(dòng)物檢查對錯(cuò)。（課件出示）

我們班小摯友真棒！不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問題，檢查出了錯(cuò)誤。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

《一位數(shù)的筆算除法》說課稿篇2

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》,根據(jù)教材的編寫和我的教學(xué)閱歷,我把這部分內(nèi)容分為兩課時(shí),兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁例1。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)學(xué)問，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用：學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有肯定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生駕馭除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著特別重要的作用。

依據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知水平，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問技能目標(biāo)：，會(huì)正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

實(shí)力目標(biāo)：在探究算法的過程中，培育學(xué)生視察和表達(dá)實(shí)力，提高計(jì)算實(shí)力。

情感看法目標(biāo)：主動(dòng)主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)中獲得勝利體驗(yàn)，增加自信念。

重點(diǎn)是駕馭兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的依次和商的書寫位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書寫位置及算理。

二、說教法和學(xué)法：

說教法：本節(jié)課主要采納“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.

說學(xué)法：本節(jié)采納的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習(xí)、在練習(xí)中反饋。

三、說教學(xué)過程

1、在自學(xué)跟蹤課

首先解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),其次學(xué)生獨(dú)學(xué),用雙色筆標(biāo)出疑難,接著在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最終師生共同解決疑難.

2、合作展示

由于是兩節(jié)課連著上，目標(biāo)一樣就沒解讀，干脆讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展，接著就是大展示，最終由于時(shí)間關(guān)系沒做測評(píng)。

四、教后反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生駕馭了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機(jī)械式的仿照，不明白算理，這引起了我的思索；像計(jì)算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告辭機(jī)械式的仿照？

《一位數(shù)的筆算除法》說課稿篇3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

今日我的說課內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊其次單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時(shí)“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。

2、教材分析

本節(jié)課是在二年級(jí)學(xué)了表內(nèi)除法和三年級(jí)上冊學(xué)了表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)駕馭了筆算除法的基本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法基本相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)驗(yàn)筆算除法的全過程，探究三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。

3.教學(xué)目標(biāo)：

1.理解駕馭用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算

2、培育學(xué)生的估算實(shí)力，通過估一估，來確定商的最高位是幾。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活

中的簡潔問題。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算過程中的連續(xù)除法。

二.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

前幾天我們已經(jīng)學(xué)過了簡潔的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。

1．口算開火車：

490÷7﹦360÷6=630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦

150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦

叫一位學(xué)生說說你是怎么算的

2．括號(hào)里最大能填幾

4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

為本節(jié)課試商打基礎(chǔ)

3.筆算下列各題

68÷4=85÷5=

讓學(xué)生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。

3、通過剛才的'復(fù)習(xí)，同學(xué)們駕馭得很好，今日我們接著學(xué)習(xí)筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：

細(xì)致視察這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么依據(jù)這位同學(xué)的表述，如何來列算式那？學(xué)生列出算式，板書：

238÷6=

請同學(xué)們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？

二、探究溝通，解決問題。

剛才我們運(yùn)用估算的方法，估算出大致的結(jié)果，要想精確算出這道題的結(jié)果應(yīng)當(dāng)怎么辦？下面同學(xué)們自己試著算一算。

學(xué)生進(jìn)行試算，做完后小組內(nèi)溝通。

請一個(gè)學(xué)生介紹計(jì)算過程，老師完成板書內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把精確結(jié)果與估算結(jié)果進(jìn)行對比。引導(dǎo)學(xué)生一邊計(jì)算一邊總結(jié)計(jì)算方法：

238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個(gè)百除以6，商夠一個(gè)百嗎？不夠，不夠我們要把2個(gè)百看成20個(gè)十，在與十位上的3合成23個(gè)十，23個(gè)十除以6，商3個(gè)十，在商的十位上寫十，用6乘三個(gè)十，得18個(gè)十，23個(gè)十減18個(gè)十，得5個(gè)十，余數(shù)是5,5個(gè)十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。

引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算法則：

1、從被除數(shù)的最高位除起，假如被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。

2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。

3、每求出一位商，余下的數(shù)必需比除數(shù)小。

4.想一想，假如一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？

2本哪？

方法一：24<40，所以一本不夠，24×2=48,40<48，所以倆本裝這些照片夠。

方法二：

24<39,39-24=15（頁），15<24.所以不夠。

學(xué)生思索后解答，讓學(xué)生展示自己的做法。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

5.小練習(xí)：

156÷3=

434÷8=

605÷5=

863÷7=

（1）比較：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的商是三位數(shù)，為什么？

思索：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么狀況下商是兩位數(shù)？什么狀況下商是三位數(shù)？學(xué)生同桌溝通，指名匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

2、練習(xí)五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

（1）口答：商是幾位數(shù)？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)訂。

四．拓展練習(xí)：

1428÷6=

3689÷8=

15964÷9=

歸納總結(jié)，反思提升。

今日我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？

《一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)反思

三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延長，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為基礎(chǔ)的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今日教學(xué)了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學(xué)生駕馭的并不是很志向，尤其學(xué)生對于除法豎式的駕馭不是很好。教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

先復(fù)習(xí)一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問起到孕伏作用。讓學(xué)生能夠把已經(jīng)學(xué)習(xí)過得方法遷移到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)問中，讓學(xué)生知道當(dāng)被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。

二、盡量讓學(xué)生自主探究算理。

圍繞教材“238÷6”提出“2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學(xué)相互探討，發(fā)覺筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最終做什么”，探究出筆算除法的運(yùn)算程序。

這節(jié)課還有許多須要改進(jìn)的地方：

1.估算的結(jié)果要與精確結(jié)果進(jìn)行對比，并加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。

2.沒有充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己展示自己的錯(cuò)題，讓學(xué)生教學(xué)生。

3.整堂課的時(shí)間把握上不夠好，后面的鞏固練習(xí)還沒完成

《一位數(shù)的筆算除法》說課稿篇4

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)學(xué)問，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有肯定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生駕馭除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探究用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教化為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決困難問題的基礎(chǔ)。

二、說教材的編排特點(diǎn)

教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今日的教學(xué)，意在培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

教科書支配了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是依次和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著特別重要的作用，詳細(xì)在下面教學(xué)程序中在具體闡述。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：理解算理，駕馭算法，駕馭筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與下一位數(shù)連在一起接著除的道理。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一