聽初中數學課學習心得體會刻育部頒發(fā)了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推動素養(yǎng)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開頭了課改試驗，為此，我校數學研組也組織全體數學教師進展課程標準的學習，并要求教師們在平常的課堂教學中將新課標落到實處。通過一個學期的教學實踐和本人所教五年級兩個班的教學實況，下面就學習新數學課程標準，談一談我的一點體會和做法：

一、新課程標準下的教學中師生應相互溝通和溝通

在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉。教師是學問的占有者和傳授者，是權威;教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與溝通，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為根底，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和制造精神。新課程強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相應溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生共享彼此的思索，閱歷和學問，溝通彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)覺，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長和共同進展。在新課程標準下的數學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學習;上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“公平中的首席”，由傳統(tǒng)的學問傳授者轉向現代的學生進展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情意，課堂教學氣氛必定輕松開心，學生對信息的感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的喜愛與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的喜愛與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

二、新課程標準下教師應充分理解和信任學生

在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習力量的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的時機并不多。教師的講為主的數學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都布滿著各自不同的從前閱歷和積存，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，從學生的實際動身，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機。從而獲得學問形成技能，并進展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學?！惫倘?，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進展必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估量缺乏，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量珍貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)?！边@就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向學問”而不是“帶著學問走向學生”。課堂上教師可以采納“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與溝通，充分發(fā)揮學生群體磨合后的才智，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學力量。另外，教師從講臺上走下來，參加到學生中間，準時了解到、反應到學生目前學習的最新進展狀況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫忙，學生必將成為課堂的真正仆人。

三、新課程標準下教學中教師的作用

新課程標準下教師已經不再是單純地傳授學問，而是幫忙學生汲取、選擇和整理信息，帶著學生去治理人類已形成和進展的熟悉成果，鼓勵他們在繼承根底上進展;教師不單是一個學者，精通自己的學科學問，而且是學生的導師，指導學生進展自己的共性，催促其自我參加，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認知性學習活動，師生共同參加探討數學學問;新課程標準下的教師也不再是學生學問的唯一源泉，而是各種學問源泉的組織者、協(xié)調者。新課程標準的教學觀是把學生的學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知構造的重組和擴大的過程，而不是單純地積存學問的過程。因此科學的數學教學應當注意學生認知構造的構建，在呈現學問的產生和進展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而進展各種力量。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，精確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材學問背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式穩(wěn)固和訓練，最終到達學生能自如地運用，真正“會學”的目的。當師生之間建立起溫馨的情意，課堂教學氣氛必定輕松開心，學生對信息的感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的喜愛與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。

聽初中數學課學習心得體會2

通過本次的網絡學習，使我對初中數學教學感想很深，體會許多，受益匪淺。

一、教育教學的理論得到轉變。在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地熟悉到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的仆人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和承受的過程，而是創(chuàng)立與開發(fā)的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同進展的過程，讓學生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通。新課程注意過程與方法，注意學生的感受、體驗和經受。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境地，培育學生健全的人格并用人格力氣的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、制造性都得到充分進展的業(yè)務組合。在理論上應充分表達共性、民主和進展精神;而情感上應在共性全面交往根底上情感聯(lián)系，是師生共性魅力的生動表達，是師生相互關愛的結果。同時我們應當去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)抱負，全新的教育觀念，合理的學問構造，嫻熟的教學監(jiān)控力量，嫻熟的課堂教學治理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注意長期的效應，注意過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了進展。

二、課堂教學的力量得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學水平和力量。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和思索。

體會一：課堂教學要注意教學的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學。

體會二：要處理好兩個關系，第一，教材、教師、學生之間的關系，教師是數學學習的組織者和引導者、合，學生是數學學習的仆人，教師要制造性地使用教材;其次，課前、課內、課后的關系，課前要吃透教材和學生，課內要重示范、點評、變式的教學，課后要準時跟蹤、反應，暴露學生的錯誤。

體會三：課堂教學中要表達如下幾條原則，第一，學生是學習的主體，課堂教學中要賜予學生充分的動腦、動手、動口的`時間和空間，讓學生去經受、去感受，建構自己的數學學問;其次，要能夠創(chuàng)設情境，讓學生在問題的情境中學習，去解決問題，提示沖突;第三，教師要形成自己鮮亮的共性化的教學風格;第四，教學中要有創(chuàng)新精神，要常教常新。

聽初中數學課學習心得體會3

初中數學課程是義務教育一門主要課程，它是對于數學與自然界，數學與人類社會的關系，熟悉數學的科學價值，文化價值，提高提出問題，分析問題，解決問題的力量，形成理性思維，進展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學習初中物理，化學，技術等課程和進一步學習的根底。同時，它也是學生的終身進展，形成科學的世界觀，價值觀奠定根底，對提高全民族素養(yǎng)具有意義。我在實施初中數學新課程試驗的實踐中，經過不斷的學習與探究，開展了一些有針對性的專題討論和卓有成效的活動，已積存了肯定的閱歷，取得初步的成效，使我學到了很多!

一、授課過程中學問點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準學問的生長點。把根底學問放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要留意讓學生進展解題方法及解題過程的總結及整理，并留意學問點的提煉與總結。沒有學生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學。新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參加為前提，沒有學生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教學的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，信任學生完全有學習的力量，把時機交給學生，俯下身子看學生的學習，公平參加學生的討論。把課堂放手給學生，給學生充分的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信念，使學生感受到數學學問的精深與魅力，培育學生對數學鉆研的精神，提高合作力量，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象力量。使學習力量及合作力量均得到提高。

三、在教學活動中，教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導入的設計、學習氣氛的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新學問的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平常備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的學問儲藏及現在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面對的是全體學生，既要照看到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其簡單的過程，是上好課的前提與關鍵。

四、結合當前課改的實際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實際“在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習“的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有很多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增加應用數學的意識的一局部，而絕非全部;增加應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而敏捷運用所學學問，以及數學的思想方法去解決問題。

五、建立合理的科學的體系

初中數學課程應建立合理的科學的體系，包括理念，內容，形式體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的變化，在數學教育中，應建立多元化的目標，關注學生共性與潛能的進展。

六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、學生進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習--討論--實踐--反思--合作。我們可通過在吸取學生時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的進展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課