九年級語文第五單元“閱讀”單元作業(yè)設(shè)計一、作業(yè)目標：

1、識記以讀讀寫寫為主字音字形，理解這些詞語的語境意。

2、能區(qū)分觀點與材料，把握觀點與材料間的關(guān)系。

3、能在議論過程中，運用多種論證方法，使論證嚴密有力，生動形象。

4、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。

（說明：目標1為常規(guī)作業(yè)目標，目標2、3為單元作業(yè)目標，目標4為學(xué)期作業(yè)目標。）

二、作業(yè)實施過程及策略：1、任務(wù)一

課前通讀全文，在文中劃出含讀讀寫寫詞語的句子，及不認識的生字詞，初步感知語境意。然后完成下列常規(guī)作業(yè)。

《中國人失掉自信力了嗎》：區(qū)分褒義詞和貶義詞，選擇其中一類，把中國的“星辰大海夢”作為語境，連詞成段。

《懷疑與學(xué)問》：摘抄出含有這些詞語及你不理解的詞語的句子，大聲讀三遍。

《談創(chuàng)造性思維》：以課上練習(xí)為例文，把這10個詞語連詞成段，體現(xiàn)你的創(chuàng)造性思維吧！

《創(chuàng)造宣言》：詞語分類整理---多音字、形近字（聯(lián)系以前學(xué)過的，找出易混淆的字形字音）、易錯字、生字詞。

（設(shè)計意圖：任務(wù)1有的可以作為課前作業(yè)，另一部分作為課后作業(yè)。通過多種形式的練習(xí)，可以使學(xué)生多角度理解漢字，達到掌握字音字形，理解具體語境下的不同含義。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程，任何時候、任何文本類的學(xué)習(xí)都不能忽略。）2、任務(wù)二

找出每篇文章的觀點與材料，并分析論證方法及作用。篇目觀點材料論證方法論證方法的作用《中國人失掉自信力了嗎》對方觀點：1.自己觀點：2.《懷疑與學(xué)問》1.2.3.《談創(chuàng)造性思維》1.2.《創(chuàng)造宣言》1.2.3.

（設(shè)計意圖：課標中對初中生的要求是能讀懂淺顯的議論文。議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證，明確論點，分清論點與論據(jù)，并理解二者之間的關(guān)系很重要。此項任務(wù)可課前自學(xué)的指導(dǎo)（之前已有了議論文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以完成部分內(nèi)容，課上完善，也可作為課后檢測。）3、任務(wù)三

能依據(jù)課文中學(xué)到的議論文知識，完成相應(yīng)的作文片段寫作任務(wù)。

《談創(chuàng)造性思維》：

（1）、仿句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實換個角度可以看作：荊棘雖多，但荊棘上卻有著絕美的畫面。

（2）、找兩個具備創(chuàng)造性思維并持之以恒地進行各種嘗試的材料。

《創(chuàng)造宣言》：

針對“當(dāng)代中學(xué)生都缺乏創(chuàng)造”這個觀點，寫一段用駁論的方法的作文片段，可以仿照課文的5-10段，注意形式不能是簡單的“觀點+材料”。

《中國人失掉自信力了嗎》：疫情期間居家學(xué)習(xí)，改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分同學(xué)自控力弱，導(dǎo)致網(wǎng)課與他人之間拉開了不小的差距，所以有的人說“逆境不利于個人成長”。但對此，有的人卻提出了反對意見，認為“逆境有利于個人成長”，你怎么看？請查找相關(guān)資料，為課上的辯論會做準備。

《懷疑與學(xué)問》：

（1）摘抄本課中名言4句，并在課外收集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句至少3句作為補充。

（2）本文中指出，做學(xué)問不要盲從或迷信，要有懷疑的精神。請你也寫一段文字論證這個觀點，200字左右即可。要求：之前寫作要求加上要用到多種論證方法。

（設(shè)計意圖：落實核心素養(yǎng)中的語言運用，提高學(xué)生表達能力和寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。每篇文章讀寫結(jié)合，內(nèi)容由淺入深，逐層突破，以課文為例文發(fā)展學(xué)生得到思維能力。）4、任務(wù)四

總結(jié)本單元學(xué)到的議論文的相關(guān)知識，完成語文書112頁寫作實踐三的任務(wù)。

第一步：確定論點，查找資料，按要求完成寫作提綱，盡量寫詳細。

提綱：題目

觀點

第一段中如何引出觀點？

用哪些材料來證明觀點，給材料排序，寫出過渡句。

如果聯(lián)系實際，你會選擇生活中的什么現(xiàn)象寫入作文中？

怎么收束全文？

第二步：按提綱完成整篇文章的寫作。作文評價量表：等級角度明確/恰當(dāng)基本明確/基本恰當(dāng)模糊/不恰當(dāng)?shù)梅终擖c20分15分10分論據(jù)支撐論點20分15分10分多種論證方法有一種加10分對材料有自己的分析20分

15分10分論證結(jié)構(gòu)符合總分總式、對照式、并列式、遞進式的其中一種加20分

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)并提高學(xué)生思維能力與謀篇布局的能力，使用多種論證方法證明觀點的活學(xué)活用的能力，使文章結(jié)構(gòu)合理的審美創(chuàng)造。完成整篇作文的寫作，是綜合運用議論文知識，加上自己的思維創(chuàng)造輸出的結(jié)果。評價量表的出現(xiàn)對學(xué)生既是知識的回憶與總結(jié)，也是寫作的指導(dǎo)。）5、任務(wù)五

A、那天，家里的小朋友對我說：“你還說中國的電影大都是大團圓的結(jié)局，可《水滸傳》最后的結(jié)局為什么那么……”他沒有說是什么，但從他緊皺的小臉和唏噓的聲音我明白了他的意思。這學(xué)期我們也在讀這部經(jīng)典，你是怎么看待這個問題的呢？在讀的過程中你有沒有“跪著讀”和“站著讀”的經(jīng)歷呢？請你邊讀邊整理好你的感受或想法，讀完后我們進行交流。

B、昨天在微信朋友圈看到一篇文章，題目是《<紅樓夢>：少年讀愛情，中年品人生》。小說中有官制、禮儀、詩詞歌賦、藥膳……這部百科全書你讀出了什么？

C、《三國演義》中曹操多疑、殘忍、野心勃勃。史書上評價曹操卻是“可謂非常之人，超世之杰矣”，你怎么看待這樣的區(qū)別？可用其它作品來佐證你的觀點。

D、疫情持續(xù)了三年，有無數(shù)“大白”逆行譜寫了絕美詩篇，也有玩忽職守者、違法亂紀者、抱怨抵觸疫情管理的人，你怎么看待這矛盾的社會現(xiàn)象？搜集相關(guān)資料，再采訪相關(guān)人物，編寫一個多幕劇劇本，并嘗試表演。說明：A為必做題，B/C/D任選其一來完成。（設(shè)計意圖：本任務(wù)為學(xué)期作業(yè)。因《水滸傳》是課本中要求的必讀書目，所以必做。其它三選一學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇去做，符合學(xué)生實際。聚焦名著和練習(xí)現(xiàn)實生活，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生通過辯證思維去看待問題，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。）

三、作業(yè)效果分析：

在“雙減”政策下的減負增效，整合單元，進行單元作業(yè)設(shè)計，避免了知識點的重復(fù)講解和訓(xùn)練，節(jié)省了師生的精力和時間。也在這個過程中，訓(xùn)練逐層深入，從知識層面不斷深入，自然而然的深入到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究意識、合作意識不斷增強。本作業(yè)是以常規(guī)作業(yè)、階段作業(yè)和學(xué)期作業(yè)組成。從學(xué)生的完成程度看，學(xué)生對于有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)比較感興趣，例如辯論會，片段寫作。情境性作業(yè)也比較喜歡。在學(xué)生逐漸完成的過程中，表達能力、思辨能力、審美創(chuàng)造能力都得到了不同程度的鍛煉。

四、案例反思