PAGE2PAGE5新生入園行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與思考【內(nèi)容摘要】：習(xí)慣是人生之基，好的習(xí)慣可以逐漸形成好的人格，關(guān)系到一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的人生表現(xiàn)。每年的九月，都有一批新小班的孩子入園，在這些孩子中，總有一些幼兒在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。因此如何幫助幼兒跨好入園這個(gè)“門檻”就成了家長和教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文從新入園幼兒的行為習(xí)慣的研究入手，進(jìn)一步了解家長對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)所持的態(tài)度，以及他們的觀念、現(xiàn)狀對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，為教師盡快穩(wěn)定新入園幼兒情緒，有針對性的幫助他們適應(yīng)新的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展尋求有效的教育措施?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒園，新生，行為習(xí)慣1．問題的提出習(xí)慣是人生之基，好的習(xí)慣可以逐漸形成好的人格，關(guān)系到一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的人生表現(xiàn)。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)講過：“教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣！”每年的九月，都有一批新小班的孩子入園，這些新入園幼兒在與幼兒園環(huán)境相互作用中，必須學(xué)習(xí)新的人際交往，形成有關(guān)的基本生活自理能力，遵守集體生活必需的初步的規(guī)則規(guī)范，這一過程成為小班新入園幼兒的適應(yīng)過程，也形成了其社會化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。但在每年新入園的幼兒中，總有一些幼兒在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。這是由于對大多數(shù)孩子來說上幼兒園是他們第一次獨(dú)自離開父母開始集體生活，老師對于孩子來說是一個(gè)陌生的交往對象。而對于教師來說，面對的也是一批新的教育對象，對于幼兒的行為習(xí)慣、興趣愛好等的了解又是一片空白，因此如何幫助幼兒跨好入園這個(gè)“門檻”就成了家長和教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。在幼兒園的教學(xué)管理中，新生入園也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》[試行]中曾指出：要讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活處理能力。那么，新生入園的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀到底怎樣，幼兒園如何針對這一現(xiàn)狀開展富有成效的教育實(shí)踐？筆者以本園2007年新入園的122名幼兒的行為習(xí)慣現(xiàn)狀為個(gè)例開展研究，談?wù)剬τ變簣@新生入園教育的思考與探索。通過進(jìn)一步了解家長對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)所持的態(tài)度，以及他們的觀念、現(xiàn)狀對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響，為幼兒園的教學(xué)管理能盡快步入常規(guī)，為教師盡快穩(wěn)定新入園幼兒情緒，“對癥下藥”，有針對性的幫助他們適應(yīng)新的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展尋求有效的教育措施。2．研究的對象、內(nèi)容及方法2.1、研究對象：本次研究的對象為2007年9月份新入園的122名小班幼兒。2.2、研究手段：本研究以問卷的形式進(jìn)行(問卷參照陳幗眉主編的《學(xué)前兒童發(fā)展與教育評價(jià)手冊》編制)。2.3、研究方法：在填寫《幼兒家庭基本情況與幼兒行為調(diào)查表》之前，各班班主任及任課教師對幼兒進(jìn)行家訪，向家長發(fā)放調(diào)查表，讓家長了解本調(diào)查的目的，并進(jìn)行如實(shí)的填寫。調(diào)查的內(nèi)容有“幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣”、“個(gè)性反映”、“行為表現(xiàn)”、“父母教育方式”以及“家長對幼兒及幼兒園的希望及要求”等五個(gè)方面，具體的內(nèi)容以家長對提出的選項(xiàng)進(jìn)行是非判斷為主。所有的調(diào)查表在新生報(bào)到注冊時(shí)進(jìn)行回收，然后進(jìn)行集中統(tǒng)計(jì)。3．結(jié)果與分析本此研究發(fā)放調(diào)查表122份，共回收表格121份（其中1名幼兒因故沒入園），具體調(diào)查結(jié)果如以下幾個(gè)表格：表一：幼兒在家生活衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查情況調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目√（%）×（%）其他飯前會自己洗手90（74.4）27（22.3）4（3.3%）個(gè)需要指導(dǎo)會用毛巾擦嘴109（90.1）12（9.9）/會用小勺吃飯120（99.2）1（0.8）/會端著茶杯喝水118（97.5）3（2.5）/會自己解紐扣56（46.3）65（53.7）/會自己穿衣服35（28.9）86（71.1）/會穿、脫鞋112（92.6）9（7.4）/自己會大小便110（90.9）12（9.1）/睡前有哪些特別的行為35人（28.9%）有抱著浴巾睡等不良習(xí)慣4.1、關(guān)于分享合作的問題隨著工作節(jié)奏的加快，如今的家長工作越來越繁忙，生活的壓力也越來越大?；氐郊液?，常常要繼續(xù)忙于工作，因此，他們沒有更多的時(shí)間陪幼兒共同游戲、學(xué)習(xí)。再加上幼兒都是獨(dú)生子女，家長又不放心讓他們自己出去找同伴玩耍，因此，孩子們常常處在獨(dú)自一人孤獨(dú)游戲、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。即使他有再多的玩具，在家中也無人跟他分享，共同游戲。另外，在孩子小的時(shí)候，由于他們以自我為中心的年齡特征明顯，因此，分享合作的欲望并不強(qiáng)烈，即使無人與他共同游戲，他也能自言自語，愉快的游戲。但隨著年齡的增長，幼兒的年齡特征有所變化，他們與人交往、合作的欲望越來越強(qiáng)烈，但當(dāng)他們向父母提出該方面的要求時(shí)，父母常常會以“忙”為借口拒絕，長此以往，孩子與人合作的念頭被熄滅，合作的能力也變的越來越差了，更不用說，與人共同分享其中的樂趣了。4.2、關(guān)于自理自立的問題現(xiàn)在的家長時(shí)間的意識非常的強(qiáng)烈，為了抓緊時(shí)間，他們往往把孩子能干的一切事都“包”了。例如，早上起床后，怕上班遲到，幫孩子穿衣褲，刷牙洗臉；幫孩子整理床鋪；不停的往他們的嘴里塞早餐。難得休息，孩子可以幫忙干點(diǎn)什么了，又因?yàn)榧抑杏戌婞c(diǎn)工，所有的事都不用動手了。即使沒有鐘點(diǎn)工的家庭，許多家長怕孩子越幫越忙，也將他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拒之在外。孩子們好不容易有了一、兩次的機(jī)會，一不小心出錯(cuò)了，家長還會說：“瞧，你干的好事！”……在祖輩家，孩子們更是處于小公主、小皇帝的位置，由于難得一見，他們更不可能讓孩子們干什么。偶爾，孩子動了動手，還會得到“嘔呦，你不會的”、“我來幫你”之類的回應(yīng)。在這樣的環(huán)境中，孩子的自理、自立習(xí)慣，怎么能得到培養(yǎng)、提高呢？4.3、關(guān)于責(zé)任心的問題前面說到：越是小的孩子，“以自我為中心”的年齡特征越是明顯，在這也同樣的有所反映。孩子小，他常常沒有責(zé)任感去做任何一件事情，玩具玩壞了，家長會修理；想看圖書了，家長會找；至于自己所做的事也根本不需要去承擔(dān)；另外，現(xiàn)代的家庭，往往充滿了民主的氣氛，孩子想說什么，家長就讓他盡情地說。即使有時(shí)孩子的想法與家長的并不一致，甚至是打斷了家長所說的話，家長們也不會覺得這是對他的不尊重，還是會讓他不停的發(fā)表自己的看法。久而久之，孩子的責(zé)任心如何培養(yǎng)？5．思考筆者從幼兒園教學(xué)管理的角度出發(fā)，對新生入園的教育與管理作以下思考：5.1、開展豐富多彩的教育活動幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。新入園的幼兒對環(huán)境一時(shí)難以適應(yīng)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開展豐富多彩的活動，寓幼兒的自理能力、合作能力等的培養(yǎng)于各種活動之中，結(jié)合教育活動，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，做到月月有計(jì)劃，周周有活動，日日有記錄。細(xì)心觀察幼兒活動表現(xiàn)，抓住活動中稍縱即逝的教育契機(jī)，引導(dǎo)和教育幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，寫好觀察記錄。并將活動中的師生交流，以及教師如何評價(jià)、指導(dǎo)以及反思寫成詳細(xì)的教育筆記，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。5.2、方法與途徑5.2.1、榜樣法（以身示范法）榜樣法是一種借助于榜樣的形象，以正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向幼兒施加影響，使孩子受到深刻正面教育的方法。幼兒學(xué)習(xí)榜樣，大體經(jīng)歷了從無意識的模仿到有意識的模仿，從游戲的模仿到生活實(shí)踐的模仿，從把模仿當(dāng)作目的到把模仿當(dāng)作達(dá)到目的的手段等。幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。通過言行，把抽象高深的思想，良好的道德標(biāo)準(zhǔn)具體化、人格化，使幼兒在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德、好的行為習(xí)慣。行為的模仿和練習(xí)，是形成和鞏固幼兒良好行為習(xí)慣的一種基本方法，也是教育實(shí)踐性原則的具體體現(xiàn)。5.2.2、環(huán)境教育法環(huán)境教育法指創(chuàng)造和利用良好的環(huán)境，通過潛移默化的熏陶來教育幼兒的方法，是以隱性教育為主的教育法。它可以利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強(qiáng)的滲透性。環(huán)境教育法既要注重物質(zhì)環(huán)境的感染又強(qiáng)調(diào)精神環(huán)境的熏陶，還要注意創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡想適應(yīng)的環(huán)境。5.2.3、家園共育法行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒在園堅(jiān)持做到的良好的行為習(xí)慣需要家長的配合，需要與家庭相結(jié)合。沒有家長的配合，往往教育目的就難以實(shí)現(xiàn)。①讓家長成為行為教育的榜樣通過定期向每位家長發(fā)一些行為習(xí)慣教育方面的文章、家長會、建立家長學(xué)校等，幫助家長端正與更新家教觀念，幫助家長樹立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。②讓家長成為促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的課外教師由于家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長是幼兒的第一任教師，因此家庭教育對幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的。任何教育的實(shí)施都離不開家庭、幼兒園和社會等多方面的共同影響。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，收到良好的教育效果，可以采取多種形式，引導(dǎo)幫助家長樹立正確教育觀和教養(yǎng)態(tài)度、方法，學(xué)習(xí)掌握幼教規(guī)律，提高科學(xué)育兒的自覺性，較好的承擔(dān)起家長的教育職責(zé)，改進(jìn)家庭教育，發(fā)揮家教優(yōu)勢，給幼兒以積極良好的影響。

a進(jìn)行家訪，與家長互相交流幼兒在園和家中的情況。

b召開參與式家長會，將家長培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好方法集中上來，指導(dǎo)其他家長在家教中有目的的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。c充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用，向家長宣傳有關(guān)教育方面的內(nèi)容信息和教育方d開展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗(yàn)活動，用實(shí)際例子現(xiàn)身說法介紹在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。e問題答疑：設(shè)立小信箱，針對家長在教育過程中的困惑答疑。③讓家長成為孩子良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者在我們的教育中，我們常常會出現(xiàn)此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習(xí)慣都很好，可是一回家，其表現(xiàn)與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。我們培養(yǎng)幼兒，不僅僅是在幼兒園對幼兒進(jìn)行好的行為習(xí)慣教育，在家庭里，在社會上也要有好的表現(xiàn)。為此，老師與家長經(jīng)常交流與溝通，請家長及時(shí)反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成。5.3、探索反思：在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和不良行為轉(zhuǎn)變過程方面，教師的指導(dǎo)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：5.3.1、尊重幼兒原則。5.3.2、制定規(guī)則原則。5.3.3、示范指導(dǎo)原則。5.3.4、小步遞進(jìn)原則?？傊變簳r(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。把培