第第頁(yè)學(xué)習(xí)體會(huì)——基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)范文

學(xué)習(xí)體會(huì)基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)

進(jìn)展同學(xué)核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中要積極進(jìn)展同學(xué)的核心素養(yǎng)，通過(guò)"深度教學(xué)'，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行"深度學(xué)習(xí)'。

"深度學(xué)習(xí)'不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、灌輸式的"淺層學(xué)習(xí)'，它是基于核心素養(yǎng)的"深度學(xué)習(xí)'，就是指在真實(shí)課堂中，同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)思索、爭(zhēng)論、溝通、互動(dòng)等活動(dòng)，解決各式各樣的實(shí)際問(wèn)題，從而培育同學(xué)的批判性思維、創(chuàng)新技能、合作精神和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充分相信同學(xué)，在課堂教學(xué)中以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)全面、深入地參加到教學(xué)全過(guò)程，從而深刻地理解、掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容，詳細(xì)可以從以下幾個(gè)方面著手。

〔1〕"少教多學(xué)'，讓同學(xué)充分地參加學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)中時(shí)間的安排和學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)來(lái)看，深度教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)充分參加的教學(xué)，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)盡量"少講'，這樣才能使同學(xué)有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和足夠多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；同時(shí)，老師學(xué)會(huì)退讓，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)全身心地投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在二氧化碳的制取試驗(yàn)探究中，以往我會(huì)跟同學(xué)演示稀鹽酸與碳酸鈉、稀硫酸與碳酸鈣的試管試驗(yàn)，然后告知同學(xué)為什么不能選碳酸鈉、稀硫酸的緣由。但是現(xiàn)在，我會(huì)徑直讓同學(xué)通過(guò)小組合作試驗(yàn)，選擇最合適的藥品，那么同學(xué)就能在親身體驗(yàn)中思索，印象更深刻。

〔2〕"多元參加'，引導(dǎo)同學(xué)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)中同學(xué)的認(rèn)知參加來(lái)看，深度教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)多感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過(guò)程。而要建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)體系，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)各種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)才是生動(dòng)活潑有效的，才能讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于比較抽象的化學(xué)式教學(xué)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)流程：想一想：設(shè)計(jì)名片；說(shuō)一說(shuō)：化學(xué)式會(huì)說(shuō)話，可以告知我們哪些信息；做一做：拼一拼化學(xué)式的圍觀模擬示意圖；寫(xiě)一寫(xiě)：通過(guò)觀測(cè)球棍模型寫(xiě)出化學(xué)式。通過(guò)一系列的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的課堂參加度。

〔3〕"質(zhì)疑問(wèn)難'，培育同學(xué)的深刻理性思維

從課堂教學(xué)中同學(xué)的思維層次來(lái)看，深度教學(xué)應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)理性思維的教學(xué)。在建構(gòu)主義理論和后現(xiàn)代理論中，每一同學(xué)的家庭背景、生活環(huán)境和認(rèn)知水平不一樣，對(duì)同一事物或者知識(shí)都有不同的認(rèn)識(shí)，而且每種認(rèn)識(shí)都可能是合理的、正確的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)比、反思、質(zhì)疑，形成正確的判斷，培育深刻的理性思維，進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)精神。

淺談基于核心素養(yǎng)下的深度學(xué)習(xí)

進(jìn)展同學(xué)核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革進(jìn)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。2022年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的看法》，提出"教育部將組織討論提出各學(xué)段同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)體系，明確同學(xué)應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵技能'。中國(guó)同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)詳細(xì)分為三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)六大素養(yǎng)，其中"科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新'這三大核心素養(yǎng)，特別適合在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)展，而要在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地進(jìn)展同學(xué)這三方面的素養(yǎng)，需要使同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)"深度教學(xué)'，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行"深度學(xué)習(xí)'。

一、深度學(xué)習(xí)深度教學(xué)的目標(biāo)

"深度學(xué)習(xí)'不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、灌輸式的"淺層學(xué)習(xí)'，它是基于核心素養(yǎng)的"深度學(xué)習(xí)'，就是指在真實(shí)課堂中，同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)思索、爭(zhēng)論、溝通、互動(dòng)等活動(dòng)，解決各式各樣的實(shí)際問(wèn)題，從而培育同學(xué)的批判性思維、創(chuàng)新技能、合作精神和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。

例如在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先出示主題圖，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)主題圖，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：10個(gè)白蘿卜、6個(gè)紅蘿卜、2個(gè)胡蘿卜。接著引導(dǎo)同學(xué)初步認(rèn)識(shí)倍：胡蘿卜有2個(gè)，圈起來(lái)，紅蘿卜有6個(gè)，是幾個(gè)這樣的2呢？讓同學(xué)想一想，圈一圈。通過(guò)想和圈，同學(xué)直觀地看出了有3個(gè)2。同學(xué)充分感受到這點(diǎn)后，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍。照這樣的方法，讓同學(xué)把白蘿卜與胡蘿卜的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，通過(guò)圈一圈、比一比、想一想，得出結(jié)論：白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的5倍。同學(xué)初步認(rèn)識(shí)"倍'后，出示：小明有12朵黃花和4朵紅花，小明黃花的朵數(shù)是紅花的3倍;小麗有9朵黃花和3朵紅花，小麗黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。問(wèn)同學(xué)誰(shuí)的說(shuō)法是正確的。引起同學(xué)質(zhì)疑、思索：黃花和紅花的朵數(shù)都不相同，為什么黃花的朵數(shù)都是紅花的3倍？像這樣充斥思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)活動(dòng)真正發(fā)生了，同學(xué)也真正參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。只有這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正進(jìn)展同學(xué)的抽象思維和創(chuàng)新技能，也才能培育同學(xué)的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、深度教學(xué)深度學(xué)習(xí)的保證

"深度教學(xué)'重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深層、深刻、深度學(xué)習(xí)?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充分相信同學(xué)，在課堂教學(xué)中以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)全面、深入地參加到教學(xué)全過(guò)程，從而深刻地理解、掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容，詳細(xì)可以從以下幾個(gè)方面著手。

〔一〕"少教多學(xué)'，讓同學(xué)充分地參加學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)中時(shí)間的安排和學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)來(lái)看，深度教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)充分參加的教學(xué)，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)盡量"少講'，這樣才能使同學(xué)有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和足夠多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);同時(shí)，老師學(xué)會(huì)退讓，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)全身心地投入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)五班級(jí)的《用字母表示數(shù)》的例4時(shí)，老師出示三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.說(shuō)一說(shuō)，例4已經(jīng)知道什么？求什么？2.怎樣用含有字母的式子表示大杯果汁還剩下多少克？3.式子中的字母可以表示哪些數(shù)？接著讓同學(xué)自學(xué)、小組溝通、集體匯報(bào)這其中，老師基本上沒(méi)有什么說(shuō)話，只在關(guān)鍵處或者同學(xué)"卡殼'的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣的課堂，同學(xué)真正有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑。

〔二〕"多元參加'，引導(dǎo)同學(xué)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)

從課堂教學(xué)中同學(xué)的認(rèn)知參加來(lái)看，深度教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)多感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過(guò)程。而要建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)體系，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)各種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)才是生動(dòng)活潑有效的，才能讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《幾分之一》時(shí)，老師就可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，動(dòng)手〔折一折、涂一涂〕：折出二分之一，并表示出來(lái);動(dòng)眼動(dòng)腦〔看一看，想一想〕：這些涂色部分為什么都可以用四分之一表示？動(dòng)耳動(dòng)腦〔聽(tīng)一聽(tīng)，想一想〕認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎樣說(shuō)的？你同意他的說(shuō)法嗎？你有不同的想法嗎？

〔三〕"質(zhì)疑問(wèn)難'，培育同學(xué)的深刻理性思維

從課堂教學(xué)中同學(xué)的思維層次來(lái)看，深度教學(xué)應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)理性思維的教學(xué)。在建構(gòu)主義理論和后現(xiàn)代理論中，每一同學(xué)的家庭背景、生活環(huán)境和認(rèn)知水平不一樣，對(duì)同一事物或者知識(shí)都有不同的認(rèn)識(shí)，而且每種認(rèn)識(shí)都可能是合理的、正確的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)比、反思、質(zhì)疑，形成正確的判斷，培育深刻的理性思維，進(jìn)