網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的信息技術(shù)教學(xué)方式摘要：筆者在信息技術(shù)教學(xué)中，圍繞教育部發(fā)布的《教育信息化行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一直在不斷探索和嘗試，將網(wǎng)絡(luò)化概念從課堂延伸至校外，并一直“以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！惫P者通過打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，用專業(yè)技術(shù)服務(wù)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，探究出頗有特色的個(gè)性化教學(xué)方式。結(jié)合新穎的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上與全班師生真正意義上的合作互動(dòng)，學(xué)習(xí)分享；利用開發(fā)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)成果，讓教學(xué)的趣味性和可持續(xù)性在一起的效果成為了可能；在疫情期間，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下打造網(wǎng)校平臺(tái)，讓信息技術(shù)學(xué)科停課不停學(xué)，學(xué)無止境。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)信息技術(shù)教學(xué)方式引言：近年來，隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變革，對(duì)教師的教學(xué)要求也逐步提高，如何讓學(xué)生在有限的課堂中體驗(yàn)到信息技術(shù)的便利性，真實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的之間的學(xué)習(xí)溝通。能否通過信息技術(shù)教師的專業(yè)技能，用研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，結(jié)合新穎的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上與他人合作共享；2020年的一場(chǎng)疫情一直持續(xù)到現(xiàn)在，而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下學(xué)校所有學(xué)科都要探索出了新型的網(wǎng)絡(luò)課堂，而作為信息技術(shù)學(xué)科又如何讓學(xué)生停課不停學(xué)，學(xué)無止境，這也是我們信息技術(shù)教師一直不斷探究的問題。本文筆者將從校內(nèi)一線信息技術(shù)課堂教學(xué)與疫情期間網(wǎng)絡(luò)支撐下的校外信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡述。一、打造平臺(tái)研算法讓網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)成為可能在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較常用的教學(xué)手段，但是一般都是采用同桌或者小組之間互動(dòng)的形式，雖然可以達(dá)到合作的目標(biāo)，但是不徹底，對(duì)于合作的理解應(yīng)該是雙向選擇，而選擇的范圍能否擴(kuò)展至整個(gè)班級(jí)呢，帶著這個(gè)研究問題我研判了教材，選出適合采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)教學(xué)畫圖軟件時(shí)，是最好的研究內(nèi)容，我通過C++技術(shù)與FLASH技術(shù)相結(jié)合，研發(fā)出一套針對(duì)學(xué)習(xí)畫圖的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成相應(yīng)卡片對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)，提交畫圖文件，平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)給局域網(wǎng)內(nèi)所有計(jì)算機(jī)，從而讓所有學(xué)生都能查看和選擇合作的作品進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，真正實(shí)現(xiàn)了畫圖的多同學(xué)合作效果。圖1軟件平臺(tái)工作流模型，圖2平臺(tái)學(xué)習(xí)界面在最后實(shí)施教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生文件格式為BMP文件，體積大小約4MB左右，一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生數(shù)在40-50人左右，如果學(xué)生集中上傳，接口的接收數(shù)據(jù)大概在160M左右，經(jīng)過壓力測(cè)試前后大約在15秒內(nèi)可以完成數(shù)據(jù)上傳，但這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)難點(diǎn)在于如何把這近50個(gè)文件下發(fā)給每個(gè)學(xué)生，如果全體下發(fā)每個(gè)學(xué)生要接收近200MB的文件，而平臺(tái)則要下發(fā)近1000MB的文件，這顯然是不可行的，所以我通過研究傳輸協(xié)議和傳輸技術(shù)修正并發(fā)文件的算法，圓滿解決了這個(gè)難點(diǎn)。圖3文件傳輸算法流程圖通過RAR壓縮技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生文件壓縮，經(jīng)測(cè)試可縮減至原有體積的20%，通過排序快速并發(fā)，每個(gè)環(huán)節(jié)5分鐘之內(nèi)即可將完成所有文件的并發(fā)工作，使得共享合作成為事實(shí)。為了讓所有學(xué)生清楚合作的內(nèi)容，我通過文件的命名機(jī)制，按知識(shí)點(diǎn)將作品名稱變更為機(jī)器號(hào)的合并，如第一環(huán)節(jié)是B2同學(xué)完成，第二環(huán)節(jié)的同學(xué)B5用了B2同學(xué)第一環(huán)節(jié)的作品，那么第二環(huán)節(jié)的B5同學(xué)提交的作品名稱就為：B2_1，B5-2，后面環(huán)節(jié)依次類推，通過這樣的設(shè)定，可以直觀地反映出學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式靈活，變小組范圍成全班范圍，變學(xué)生合作成師生共同合作。二、開發(fā)軟件來評(píng)價(jià)，電子表揚(yáng)受歡迎在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師的口頭表揚(yáng)是常用的基本教學(xué)手段，除此之外還有一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)也深受學(xué)生們喜愛，可是長此以往，對(duì)學(xué)校和老師來說都不太現(xiàn)實(shí)，如何既有趣又可能減少成本呢？電子獎(jiǎng)?wù)嘛@然是個(gè)可行的辦法，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我分別在三、四、五、六年級(jí)拿出一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，上課對(duì)學(xué)生的進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)表揚(yáng)的同時(shí)，還增加一項(xiàng)電子評(píng)項(xiàng)。通過電子教室軟件的遠(yuǎn)程運(yùn)行功能，將存放在學(xué)生計(jì)算機(jī)中開發(fā)的電子獎(jiǎng)?wù)萝浖蜷_，，電子獎(jiǎng)?wù)碌拈_發(fā)是利用FLASH嵌入C++軟件生成的軟體，電子獎(jiǎng)?wù)逻\(yùn)行時(shí)會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)桌面出現(xiàn)在一個(gè)FLASH動(dòng)畫，播放完后自動(dòng)在任務(wù)欄右下角出現(xiàn)一個(gè)小圖標(biāo)，每表揚(yáng)運(yùn)行一次軟件，就會(huì)自動(dòng)增加，多次運(yùn)行多次增加。本著鼓勵(lì)的原則和肯定的態(tài)度，沒有給軟件增加減獎(jiǎng)?wù)鹿δ?，所以一般不隨意給學(xué)生電子獎(jiǎng)勵(lì)，也正因?yàn)槿绱?，有一部分孩子就沒有積極性，為了共性和突出個(gè)性，我在教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為集體目標(biāo)，達(dá)成要求全體獎(jiǎng)勵(lì)，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過不同年級(jí)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)所有年級(jí)學(xué)生都非常喜歡這樣形式的評(píng)價(jià)，在時(shí)間的可持續(xù)性上來說，低年級(jí)學(xué)生顯然更歡迎一直用這樣的方式，而高年級(jí)學(xué)生在后期的教學(xué)中，一直非常積極的學(xué)生可能因?yàn)闆]有累計(jì)而慢慢失去興趣，所以在此基礎(chǔ)上我又對(duì)此評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行了改版，開發(fā)一個(gè)C/S架構(gòu)的平臺(tái)，教師可以通過數(shù)據(jù)庫將每節(jié)課學(xué)生得到獎(jiǎng)?wù)掠涗浵聛?，這樣就同時(shí)滿足了低、中、高不同階段學(xué)生的需求，從而讓信息技術(shù)課堂有趣的同時(shí)，還增長了可持續(xù)性，比傳統(tǒng)實(shí)物表揚(yáng)更有效果。三、疫情網(wǎng)絡(luò)助教學(xué)，網(wǎng)校學(xué)習(xí)顯神威2020年武漢疫情讓全國震驚，也感到深深的無奈。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)校都采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。我校也積極參與了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大部分學(xué)科老師都采用QQ電話、釘釘課堂等方式進(jìn)行的，而我們信息技術(shù)學(xué)科教師要采用一種什么樣的方式來進(jìn)行比較合適，經(jīng)過對(duì)比考慮，我們認(rèn)為線上與線下相結(jié)合的方式是最為合適的，而在這過程中，如果將課堂時(shí)間從固定變?yōu)殪`活，在有趣的基礎(chǔ)上變得有效，網(wǎng)校平臺(tái)是一個(gè)很好的方式，通過學(xué)校的云服務(wù)器，我搭建了學(xué)校第一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校進(jìn)行線上信息技術(shù)教學(xué)。按學(xué)校要求，在固定的時(shí)間點(diǎn)，筆者通過QQ群發(fā)布課程內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)校相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)校學(xué)校是解鎖式，必須完成前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)才能到達(dá)后面的環(huán)節(jié)，所以保證了學(xué)習(xí)的有效性和連續(xù)性，每節(jié)課程采用學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻指導(dǎo)兩部分組成，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更明確。教學(xué)活動(dòng)完成后，為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，我在網(wǎng)校平臺(tái)開設(shè)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)了相關(guān)課程的同學(xué)都可以在里面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式經(jīng)過試驗(yàn)，取得了非常好的效果。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)實(shí)際是十二節(jié)課，分成三個(gè)課程，每個(gè)課程也就只有四節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較輕松的，而在學(xué)習(xí)之后，我又陸續(xù)補(bǔ)充除編程、畫圖、輸入法以外的電腦作品比賽的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，不斷豐富和拓展相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，截止目前，后臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果還是非常好的，還是有很多學(xué)生在網(wǎng)校平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖網(wǎng)校平臺(tái)任務(wù)學(xué)習(xí)最新數(shù)據(jù)技術(shù)以人為本，作為信息技術(shù)教師，不僅僅是從事平日的教學(xué)，更重要的是，要能運(yùn)用專業(yè)手段，為學(xué)科教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)出更生動(dòng)有趣的情境，潛移默化、潤物細(xì)無聲地進(jìn)行教學(xué)和育人。什么樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更輕松更快樂地學(xué)好